天成鎮(zhèn)中心小學(xué)“優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂”工作匯報

“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”教改實驗工作匯報

天成鎮(zhèn)中心小學(xué)共有12個教學(xué)班，554名學(xué)生，32名教師。201*年元月份學(xué)校被確定為有效教學(xué)縣級實驗校后，在縣局和教研室的支持和指導(dǎo)下，實驗師生積極探索，逐步完善，在推進(jìn)有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂的道路上邁出了堅實的步伐，有效教學(xué)實驗為課堂教學(xué)改革、學(xué)生全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高注入一股清流。基本情況：

我校有效教學(xué)實驗涉及2個實驗?zāi)昙墶?名教師、200余名學(xué)生。我們先后組織進(jìn)行實驗學(xué)生氣質(zhì)測試、學(xué)習(xí)模式測試，實驗班級完成了對學(xué)生的全景式評價；指導(dǎo)實驗班級構(gòu)建了4-6人的學(xué)習(xí)小組；組織開展課堂教學(xué)研討活動三次，4位老師上了探索實驗教學(xué)課，全體老師參與了聽課、評課、導(dǎo)課；分別組織了有效教學(xué)實驗班級和實驗教師評比活動，評選出實驗推進(jìn)優(yōu)勝班級2個，優(yōu)秀實驗教師2名；學(xué)校組織進(jìn)行全校有效教學(xué)研討交流活動5次。本學(xué)期，我校將其它非實驗班級也在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行文本預(yù)習(xí)，為教改實驗在全校的全面推展做好了準(zhǔn)備。

實驗中的做法與體會：

“破”與“立”從來就是一對矛盾。有效教學(xué)改革觸及了教學(xué)的內(nèi)核，它立的是學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，它破的是以灌輸為主的講授式教學(xué)，它追求的是學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長。在這樣的大“破”大“立”改革中，師生的理念轉(zhuǎn)變、全新的模式適應(yīng)、操作的矯正完善、必備的機(jī)制構(gòu)建等，需要做大量的工作。我校在實驗推展中做了以下工作：

一是反思傳統(tǒng)教學(xué)，解決認(rèn)識問題。作為一所新建農(nóng)村寄宿制小學(xué)，由于學(xué)校剛剛新建還不到一年，新的教學(xué)環(huán)境還在進(jìn)一步完善中，師生還處在一個磨合適應(yīng)階段。教師還是延續(xù)了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效果低下。為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校試圖通過優(yōu)化教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)，提高教育質(zhì)量。“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”教學(xué)

模式的出現(xiàn)使我們的困惑得到了解決，該模式從操作層面上真正落實了學(xué)生主體地位，真正使學(xué)生積極有效地參與課堂教學(xué)，也真正促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步和教師的專業(yè)成長，是一種成熟的、適宜于學(xué)校校情的教學(xué)模式。上期末，學(xué)校班子商討一致認(rèn)為，從學(xué)校生存發(fā)展大計講，有效教學(xué)的推行勢在必行，搞有效教學(xué)改革不是裝點門面，而是解決教學(xué)中實實在在存在的問題，時間上宜早不宜遲，規(guī)模上宜大不宜小，力度上宜強(qiáng)不宜弱。

二是抓好理論學(xué)習(xí)，培訓(xùn)貫穿始終。全縣首次有效教學(xué)培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校利用兩周時間，用多媒體手段對全體教師進(jìn)行了有效教學(xué)理論培訓(xùn)，對有效教學(xué)原理、教學(xué)模式、實施流程和操作中注意的問題進(jìn)行講解，參訓(xùn)教師對實施有效教學(xué)的必要性和緊迫性有了清晰的認(rèn)識，老師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)后一致認(rèn)為，以前的教法就是落伍了，要提高質(zhì)量，課堂教學(xué)不改不行！學(xué)校把有效教學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)貫穿于實驗的整個過程之中，將韓立福教授有效教學(xué)的論述、本校實驗老師撰寫的實驗教學(xué)反思、心得體會、教學(xué)感悟等供全體教師學(xué)習(xí)；學(xué)校還派人把有效教學(xué)的成功課堂實錄拷貝回來，組織全體教師進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。

三是構(gòu)建實驗機(jī)制，保障有效教學(xué)。實驗準(zhǔn)備階段，學(xué)校多次召開行政辦公會和全體教師會，成立了有效教學(xué)實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長、副校長分別擔(dān)任正副組長，教導(dǎo)主任，總務(wù)主任及各實驗教師為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)實驗指導(dǎo)組、習(xí)慣指導(dǎo)組、后勤保障組三個小組，制訂了《天成鎮(zhèn)中心小學(xué)有效教學(xué)實施方案》，明確了實驗的步驟及各階段的任務(wù)，就實驗開展提出具體要求，落實了實驗開展中領(lǐng)導(dǎo)小組成員的責(zé)任。學(xué)校在實驗開展過程中適時研究出臺了《有效教學(xué)聽課、評課、導(dǎo)課制度》、《有效教學(xué)研討、交流制度》、《有效教學(xué)督查、評比制度》和《有效教學(xué)印刷管理制度》。實行校長包抓實驗班制度，深入課堂和班級，對包抓班級和學(xué)科進(jìn)行跟蹤幫扶指導(dǎo)，每周聽課不少于3節(jié)，對班級抽查每周至少進(jìn)行2次，檢查學(xué)生三單完成情況、了解學(xué)生在實驗中存在的問題和意見，議定措施，查偏糾錯。學(xué)校還對實驗教師調(diào)課減壓，讓他們把主要精力用到實驗教改上。學(xué)校在實驗準(zhǔn)備階段投入1.2萬多元資金用于實驗的物資購置，購買U盤4個、小黑板16面及紙張、制作了組牌、購買了組花、墨粉等用品，

開學(xué)僅僅一個多月時間一體印刷機(jī)的印刷量就達(dá)1萬多張，耗材超過3000元，學(xué)校雖經(jīng)費拮據(jù)，但在實施有效教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量上下定了決心，毫不動搖。

四是組織研討交流，促進(jìn)有效教學(xué)。有效教學(xué)實施之初，許多問題很快暴露出來，學(xué)校及時組織實驗教師集體研討，探尋解決辦法，并將研討交流制度化：實驗小組每周召開一次有效教學(xué)研討活動，交流課堂教學(xué)中的得失和體會；教導(dǎo)處每月組織召開一次學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的有效教學(xué)研討活動，實驗教師匯報實驗開展情況，談心得、擺問題、提建議，共同商議，研究措施，解決問題。除定期的教研活動外，課外的交流研討也已成為實驗老師學(xué)校生活的一個重要內(nèi)容，任教四年級數(shù)學(xué)的張芳萍、余會琴老師把大量的課余時間用在了共同設(shè)計“一案三單”和研討解決問題上。通過不斷研討，解決了課堂具體運(yùn)用中存在的很多問題，使有效教學(xué)實驗在課堂教學(xué)方面少了磨合，多了溝通和集體智慧。

五是以檢查抓落實，推動有效教學(xué)。檢查是最好的抓落實手段。我們在有效教學(xué)的推進(jìn)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如，學(xué)生不能按照要求很好的預(yù)習(xí)文本、完成導(dǎo)讀評價單及訓(xùn)練評價單，交流中參與人數(shù)少，語言組織不精練，交流流于形式，學(xué)困生學(xué)習(xí)不主動等問題。針對這些問題，學(xué)校研究出臺了《有效教學(xué)檢查督促制度》，學(xué)校教導(dǎo)處每天安排專人在操前早讀時間或早讀時間到各班級，主要抽查學(xué)生的導(dǎo)讀單、評價單及練習(xí)作業(yè)完成情況，詳細(xì)記載，當(dāng)天檢查當(dāng)天公布，檢查結(jié)果納入班級量化考核和教師績效考核，既檢查了學(xué)生，又督促了班級和教師。從實施情況來看，教學(xué)檢查督促制度收效良好，大多數(shù)學(xué)生都能按照要求完成，有力的推動了有效教學(xué)的實施。

六是抓好示范典型，引領(lǐng)有效教學(xué)。為了激發(fā)起實驗教師和學(xué)生的參與熱情，促使他們積極地、創(chuàng)造性的投入到實驗教學(xué)中，學(xué)校研究制定了《有效教學(xué)評比獎勵制度》，由教導(dǎo)處每月組織一次有效教學(xué)實施情況統(tǒng)查，將檢查結(jié)果納入教師績效考核，對檢查中評出的優(yōu)秀“一案三單”進(jìn)行加分獎勵；學(xué)期末學(xué)校將進(jìn)行有效教學(xué)總結(jié)評比，分別評選出優(yōu)秀實驗

教師、優(yōu)秀實驗班、優(yōu)秀學(xué)科長、優(yōu)秀小組長以及教師撰寫的優(yōu)秀實驗反思等，分別給予獎勵。

有效教學(xué)的實施如靜水投石，激蕩起陣陣漣漪。有效教學(xué)為把課堂變?yōu)閷W(xué)堂、把教學(xué)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，修了渠，引來水，潤澤了課堂教學(xué)之根，課堂教學(xué)改革之樹已綻放出萬千綠葉。我校實施有效教學(xué)雖時間短，也收到了一定效果：

各實驗班完成了學(xué)生全景式評價表，小組構(gòu)建初步形成，全體參與實驗的教師都能按照“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”模式進(jìn)行課堂教學(xué)。通過有效教學(xué)實踐，積累了一些開展有效教學(xué)的做法，對于如何科學(xué)設(shè)計教案、如何合理把握時間、如何有效調(diào)控小組活動、如何激發(fā)學(xué)生積極性等積累了一些有效做法，為有效教學(xué)全面推行做好了準(zhǔn)備。

實驗教學(xué)的順利開展，此教學(xué)模式的極力推廣，教師的教學(xué)思想得到了很大的解放，對學(xué)生的指導(dǎo)起到了畫龍點睛的效果；同時將課堂最大限度還給了學(xué)生，使學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。三、困惑與問題：

作為對傳統(tǒng)教學(xué)顛覆性、革命性的改革，有效教學(xué)在實施過程中，我們也遇到了以下困惑和問題：

1、導(dǎo)讀評價落實不夠好。我校學(xué)生都來自農(nóng)村，由于家庭條件的限制，特別是留守兒童較多，造成家庭對學(xué)生學(xué)習(xí)評價不能落實，影響了有效教學(xué)的效果。學(xué)習(xí)時間有限帶來的學(xué)校訓(xùn)練評價也不能全部落實。有效教學(xué)實驗班級要求學(xué)生每天完成各學(xué)科的文本預(yù)習(xí)、三單等，而學(xué)生在有效的時間內(nèi)很難完成，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)評價沒有落到實處。

2、語文數(shù)學(xué)在實施過程中也有差異。從我校實施情況看，語文、基本形成“問題評價”為主線的有效教學(xué)課堂模式，而數(shù)學(xué)在探索課堂教學(xué)有效模式上還有很多困惑。

3、小組合作學(xué)習(xí)與多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用難以整合。由于有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，圍繞問題、合作學(xué)習(xí)，而多媒體教學(xué)主要是教師圍

繞課件以講授為主，如何使兩者有效整合，充分應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源，還有待于我們進(jìn)一步探索解決。

4、在實驗開展過程中，由于時間緊，實驗教師將理論學(xué)習(xí)和實際教學(xué)不能有效結(jié)合，導(dǎo)致課堂教學(xué)“形似而神不似”，沒有真正體現(xiàn)高效課堂的精髓。

四、設(shè)想與打算：

作為對傳統(tǒng)教學(xué)顛覆性、革命性的改革，要想取得較為理想的成績，就得不斷探索，創(chuàng)新實踐，我校在以后的工作中有以下設(shè)想與打算：

一是繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。有效教學(xué)的實施過程，應(yīng)該是理論學(xué)習(xí)不斷加強(qiáng)和教育教學(xué)理念不斷更新的過程。學(xué)校將繼續(xù)加強(qiáng)有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)貫穿有效教學(xué)始終：一是結(jié)合學(xué)校實際組織全體教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論、課改理念，促使教師解放思想，全身心的投入到教改實驗中，消除思想上的顧慮；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)韓教授的有效教學(xué)理論，促使教師掌握正確的方法，用理論和方法去指導(dǎo)自己的實踐，真正理解有效教學(xué)的精髓；三是派人外出學(xué)習(xí)，到兄弟學(xué)校去學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗和有效教學(xué)實施策略，推動我校教改實驗走向深入。

二是著力構(gòu)建高效課堂。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”教改實驗的重心更在課堂。在今后的工作中學(xué)校將把有效教學(xué)的重點放在課堂上，以課堂上是否落實學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、是否發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能、是否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課后鞏固效果是否良好為標(biāo)準(zhǔn)衡量一節(jié)課的優(yōu)劣，通過經(jīng)常開展研討課、匯報課、觀摩課等活動加強(qiáng)相互聽課、研討，努力推動課堂教學(xué)由講向?qū)мD(zhuǎn)變，真正做到轉(zhuǎn)變教法，優(yōu)化學(xué)法，提高質(zhì)量。

三是抓好導(dǎo)讀和訓(xùn)練的兩頭延伸。課前預(yù)習(xí)文本、課堂小組合作學(xué)習(xí)、課后訓(xùn)練評價是有效教學(xué)的三部曲，沒有了課前預(yù)習(xí)和課后訓(xùn)練，課堂教學(xué)就是下無根基，上無結(jié)果。要真正使課堂教學(xué)“有效”，則必須抓好課前預(yù)習(xí)和課后訓(xùn)練的落實。認(rèn)識到抓兩頭的重要性后，本期我們將把學(xué)生走入文本、完成導(dǎo)讀評價單、完成訓(xùn)練評價單作為檢查抓落實的重要內(nèi)容，

一是在學(xué)生預(yù)習(xí)和訓(xùn)練的方法上給予指導(dǎo)，二是加強(qiáng)檢查，將定期統(tǒng)查和每周的抽查結(jié)合起來，督促預(yù)習(xí)和訓(xùn)練落到實處。

四是借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，努力推進(jìn)實驗教學(xué)的順利開展。今后，我校將在學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際，努力探索，不斷錘煉，通過模仿→學(xué)習(xí)→研討→再學(xué)習(xí)→提高→再提高的模式，不斷激勵實驗教師逐步提高駕馭高效課堂的能力，逐步形成符合我校實際的有效教學(xué)新模式，努力推進(jìn)實驗教學(xué)順利開展。

總之，有效教學(xué)的實施，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)了課堂教學(xué)改革，是提高課堂教學(xué)效率、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我校將在縣教育體育局的大力支持和縣教研室的精心指導(dǎo)下，堅定信心不動搖，全力以赴抓實施，努力探索、積極創(chuàng)新、不斷完善，力爭形成切合學(xué)校實際的有效教學(xué)課堂模式，落實學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的學(xué)校。

以上只是我校在實驗中的點滴嘗試，不妥之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁指正！

天成鎮(zhèn)中心小學(xué)二○一一年三月三十日

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桃川鎮(zhèn)中心小學(xué)

“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目實施情況

匯報

桃川鎮(zhèn)中心小學(xué)共有10個教學(xué)班，310余名學(xué)生。按照市縣教研室的工作安排，我校201*年3月份被確定為有效教學(xué)市級實驗校后，承擔(dān)并開展了“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目推廣工作。這是市縣教研室給我校搭建的一個促進(jìn)教育教學(xué)改革發(fā)展的平臺，既是一次難得的機(jī)遇，也是一次艱巨的挑戰(zhàn)。我們立足校情學(xué)情，加大培訓(xùn)力度，大膽探索實驗，嚴(yán)格操作流程，積極推行“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式，努力探索課堂教學(xué)的有效性，全面落實課程目標(biāo)。通過實驗實踐，我們認(rèn)為“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”這種教學(xué)模式，進(jìn)一步有力地促進(jìn)了師生角色的轉(zhuǎn)換，特別是教師角色的轉(zhuǎn)換，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，為課堂教學(xué)改革，學(xué)生全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高注入了活力。下面將我�！皟�(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目實施情況做簡要匯報。

一、實施概況

201*年3月8日，寶雞市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改推廣項目太白縣培訓(xùn)會召開，我校一邊組織教師學(xué)習(xí)韓立福教授的有效教學(xué)理論，一邊成立教改推廣項目實施領(lǐng)導(dǎo)小組，并討論制定了《“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗實施方案》，具體在縣教研室的指導(dǎo)下開展教改項目推廣工作。根據(jù)縣

教研室的安排及要求，我校四六年級6個班（學(xué)生162名，教師15名）課改年級采用“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以小組合作學(xué)習(xí)的形式，圍繞課前預(yù)習(xí)、問題討論、訓(xùn)練評價開展導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)生成問題、課時討論展示解決問題、課后訓(xùn)練拓展問題的有效學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，為實驗科目的順利進(jìn)展和教改實驗的全面推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

實驗教師陳寧、燕惠霞等老師基本掌握了該教學(xué)模式的教學(xué)流程，能夠按照發(fā)現(xiàn)生成課、問題解決課、拓展訓(xùn)練課等課型特點，精心設(shè)計學(xué)案、問題導(dǎo)讀評價單、問題生成評價單和問題訓(xùn)練評價單，即“一案三單”。在教學(xué)中嚴(yán)格教學(xué)流程，認(rèn)真開展導(dǎo)學(xué)活動，基本實現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)和展示性學(xué)習(xí)。

二、具體做法

1、成立組織，制定方案

我校被確定為市級課改項目推廣校后，我們立即成立了課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，分管教學(xué)工作的副校長為副組長，教改推廣年級教師為成員，扎實安排好此項工作。學(xué)校結(jié)合實際情況，及時的制定了《桃川鎮(zhèn)優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂教改實施方案》，更進(jìn)一步細(xì)化了工作的安排和細(xì)節(jié)落實，強(qiáng)調(diào)了過程的實施和完善。

2、布置教室，營造氛圍。

我們在各班教室添置了學(xué)生分組展示用的小黑板，制定了《有效教學(xué)中學(xué)科長職責(zé)》、《小組合作學(xué)習(xí)技能公約》等相關(guān)的

制度，懸掛了課堂時間控制的小鐘表，按相關(guān)要求對學(xué)生進(jìn)行了合理的分組和有效的培訓(xùn)，熟練掌握自主探究、合作交流的技能，使教室的合作學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，讓每一位小組成員知道自己的職責(zé)。

3、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。

面對教師過去舊的教學(xué)方法和思想觀念，我們認(rèn)為必須抓住機(jī)遇，以“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的教改為契機(jī)，堅定不移地推進(jìn)有效教學(xué)工作。

［1］理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。我們在3月8日太白縣教改培訓(xùn)會后，對教改推廣進(jìn)行廣泛宣傳，讓每一位教師、學(xué)生、家長認(rèn)識此項目推廣的現(xiàn)實意義，兩學(xué)期分別派2名教師參加了寶雞市小學(xué)教師培訓(xùn)中心舉行的“課改教師培訓(xùn)”，在此基礎(chǔ)上并對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容以《寶雞市優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂有效教學(xué)教改指導(dǎo)手冊》和相關(guān)資料及網(wǎng)絡(luò)資源為主，重點在教師的理論知識、三單的制定、學(xué)生的培訓(xùn)方面向教師先做了培訓(xùn)。

［2］外出觀摩，學(xué)習(xí)經(jīng)驗。3月8日組織教師參加了太白縣的課改培訓(xùn)會，3月28日組織教師到太白縣黃風(fēng)山小學(xué)和咀頭初級中學(xué)進(jìn)行了課堂觀摩學(xué)習(xí)，5月27日29日組織教師去隴縣參加“關(guān)山之夏”全國名師課改觀摩報告會，10月21日校長參加了寶雞市“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”小學(xué)市級項目校校長論壇會，11月4日和11日我們分別派教師參加了在鳳

翔縣和麟游縣舉行的課改觀摩活動，所有教師通過各種形式和途徑學(xué)習(xí)了有效教學(xué)理論和操作模式。

［3］示范觀摩，同伴互助。在外出觀摩的基礎(chǔ)上，4月份和10月份我們通過實驗教師上教改示范課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)提高，先選拔我校本次課改掌握好的同志上示范課，課后利用教研活動時間進(jìn)行研討和評課提高教師的操作能力。再是實驗教師人人上課，其他教師共同聽課，課后相互討論，以達(dá)到共同提高之目的。

［4］專家引領(lǐng)，提升水平。我們利用教研活動組織教師學(xué)習(xí)觀看同行專家的成功課例，以促進(jìn)我校教師的操作技能，看后由教研組組織大家交流和探討，領(lǐng)悟其精神實質(zhì)，掌握其操作流程技巧，反思自己的不足和問題，并在自己的課堂中進(jìn)行實踐和改進(jìn)。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)和實踐探索，全體教師提高了認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了理念，樹立了新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和評價觀，基本上領(lǐng)會了以問題為主線、以評價為手段、以任務(wù)驅(qū)動為途徑的“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵。明確了問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決是貫穿教學(xué)過程的三個要素，掌握了課前“一案三單”的設(shè)計思路和方法，把茫然不知所措，變?yōu)榘踩环e極應(yīng)對。

4、積極實踐，大膽探索。

“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的核心理念是以學(xué)生為中心，先學(xué)后導(dǎo)，問題評價，全面發(fā)展。其具體形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方

式組織教學(xué)，以問題為主線貫穿整個課堂教學(xué)始終，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。所以建立合理、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)團(tuán)體，是開展好有效教學(xué)的前提和保證。為此，我校各課改班級從開始就制定班規(guī)、班訓(xùn)，創(chuàng)建“新型小組合作學(xué)習(xí)”組織，對班級學(xué)生從成長環(huán)境、性格差異、學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)、習(xí)慣素養(yǎng)、知識積累、表現(xiàn)欲望等方面進(jìn)行全景式的分析評價，各班將學(xué)生分成45個學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)習(xí)小組成員充分發(fā)揮聰明才智，集思廣益，為小組命名，并確立小組口號，或教師先為小組暫時命名。選出了學(xué)科長、小組長等，明確了各自的職責(zé)和任務(wù)。新型合作學(xué)習(xí)小組的建立和以往學(xué)習(xí)方式相比，學(xué)生好奇而又自信，拘謹(jǐn)而更顯張揚(yáng)。合理、競爭、張揚(yáng)、互學(xué)的組織在老師的引導(dǎo)和重組之中逐漸形成。

課改教師按有效教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價“這一操作模式，以結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)為突破口，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，討論探究，生成問題，合作交流，暢談收獲。一步一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣、能力、方法，激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的熱情和愿望，為教改項目推廣課堂教學(xué)的順利轉(zhuǎn)型和順利運(yùn)行掃除障礙，縣教研室和學(xué)校共同對課堂存在的問題進(jìn)行診斷和指導(dǎo)，以達(dá)到盡快成型和推行。

5、嚴(yán)格流程，模式推進(jìn)。

“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式的實施過程可以分為兩個階段，第一階段為教師探索有效課堂教學(xué)，第二階段為學(xué)生支持

有效課堂教學(xué)。很明顯，第一階段與以往或現(xiàn)有的教學(xué)模式有一個轉(zhuǎn)型的過程，第二階段是教改實驗逐步深入、百花齊放、精彩紛呈的階段，也就達(dá)到了“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”這個教改推廣項目真正目的。我校目前的教改推廣工作還處在第一階段，即教師探索型的有效課堂教學(xué)階段。

按照教學(xué)模式及操作流程，在問題發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)中，老師指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的預(yù)習(xí)，解決最基礎(chǔ)的知識，比如語文學(xué)科中生字生詞、文章作者、寫作背景、主要內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、佳詞佳句等需要教師引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上談感受，談收獲，說疑惑，提疑問，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，完成《問題導(dǎo)讀評價單》。在問題生成環(huán)節(jié)，教師要收集、歸納、梳理《問題導(dǎo)讀評價單》上學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出的問題，作為學(xué)生呈現(xiàn)的問題；教師還要根據(jù)“三維目標(biāo)”和教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵，提出問題，作為教師呈現(xiàn)的問題；二者有機(jī)結(jié)合，完成《問題生成評價單》。在問題解決環(huán)節(jié)教師呈現(xiàn)問題，創(chuàng)設(shè)環(huán)境；學(xué)生合作交流，小組多元展示，教師做激勵性評價或賞識性評價；而后小組概括，暢談收獲，提升意義，完成《問題訓(xùn)練評價單》。

英語課堂上，教師按照“創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入展示預(yù)習(xí)評價單的預(yù)習(xí)收獲聽錄音熟知課文知識問題小組間交流疑難拓展訓(xùn)練能力提升”教學(xué)流程引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，掌握方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

數(shù)學(xué)課堂上，教師更是按照“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模

式開展“創(chuàng)建情境，明確目標(biāo)版主合作，品味文本重點問題，科學(xué)指導(dǎo)展示交流挖掘意義，進(jìn)行訓(xùn)練歸納拓展，總結(jié)提升”教學(xué)流程活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)版主合作探究意識。

通過教改實施，教師和學(xué)生已基本掌握和適應(yīng)了這種教學(xué)模式。學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)意識得到了極大的調(diào)動，語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練得到了進(jìn)一步的落實，學(xué)生的主體地位更加突出。

6、檢查督促，不斷提高。

在課改的實施中，為了保證工作的有效推進(jìn)，學(xué)校在教學(xué)常規(guī)的檢查中加大了課改的檢查力度，對存在的問題不斷討論研究，并和市縣教研室的檢查人員共同探討一些存在問題，確保了課改工作的有力推進(jìn)和課改質(zhì)量的不斷提高。

7、落實經(jīng)費，提供保障。

“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”課改項目的推廣實施必須要有足額的經(jīng)費作為前提和保障。我校3個年級6個班162名學(xué)生和15名教師的導(dǎo)學(xué)案和三單的制定每周至少需要2件打印紙，每3周打印機(jī)就要更換耗材，還包括教師的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、打印機(jī)的添置、制度牌的制作、小黑板的購買、宣傳氛圍的布置和資料印發(fā)。據(jù)此固算，每學(xué)期需有2萬多元的經(jīng)費保障，方可保證此課改項目的持續(xù)推廣和全面鋪開。

三、收獲與反思

經(jīng)過幾個月的教改實驗，結(jié)合教學(xué)情況和師生的狀況，反思“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式的應(yīng)用，我們深深感到：

1、思想認(rèn)識和教學(xué)理念上的大飛躍。

從理論到實踐，從實踐到理論，“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”這種教學(xué)模式是一種非常全新的教學(xué)理念，是一種學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，是一種能夠操作的教學(xué)模式，是一種行之有效的小組合作學(xué)習(xí)，是一種問題為主線的教學(xué)行為。

2、新課程的理念真正得到落實。

教師樹立了學(xué)生為主體、為主角的教學(xué)觀，完成了教師角色的大轉(zhuǎn)型。把課堂還給了學(xué)生，把說的權(quán)利還給了學(xué)生，完成了向編劇、導(dǎo)演的轉(zhuǎn)型。學(xué)生實實在在地動了起來，成了課堂的主人。學(xué)生自信心增強(qiáng)，展示欲望強(qiáng)烈，學(xué)生實質(zhì)性的參與合作、交流和展示，能力得到發(fā)展和提高。

3、教改項目推廣的有利條件。

1我們是寄宿制學(xué)校，學(xué)生在校時間相對較長，高年級學(xué)○

生安排有早讀和晚自習(xí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)和練習(xí)鞏固的時間相對充裕�！�2小班額分組比較靈活。我校班級學(xué)生均在35人左右，一般分45組最為恰當(dāng)，學(xué)生有充足的活動空間，便于學(xué)生的交流和展示活動的開展�！�3教師敬業(yè)愛崗的傳統(tǒng)良好。我校教師普遍敬業(yè)愛崗，對學(xué)生的三單制定及時，結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)到位，有利于教改項目的開展。

4、嘗試探索中的困惑與反思。

1“一案三單”的開發(fā)設(shè)計需要大量的時間尋找資源和非常○

熟練的電腦操作技能，備課的時間加長了。印制需要人力和財力支持，經(jīng)費投入需要繼續(xù)提高和得到有效保證。

2學(xué)生兩極分化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣尚末養(yǎng)成，○

合作探究在低層面，難以深層提出問題和討論解決問題，結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)缺乏自主性、自覺性和獨立性，合作交流中表現(xiàn)欲望強(qiáng)的學(xué)生得到了充分的展示，“潛能生”的潛能有待繼續(xù)開發(fā)。

3采用“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價“這種教學(xué)模式，它所運(yùn)用的○

教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式與其它學(xué)科不相同，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、思維模式等比較難培養(yǎng)和養(yǎng)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣受過去的定勢影響較大，且教學(xué)任務(wù)按時較難完成。

有效教學(xué)的實施，促進(jìn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，它是對傳統(tǒng)教學(xué)顛覆性、革命性的改革。但是這種教學(xué)理念和教學(xué)模式在我校猶如雨后春筍，我們對它的嘗試探索還是很有限的。不過我們也相信，有上級部門的大力支持和精心指導(dǎo)，有全體教師的積極參與和不懈努力，我們一定會在實踐中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中提高。在今后的工作中，我們將不負(fù)重托，全心全力，立足校情，關(guān)注學(xué)情，構(gòu)建適合我校實情的有效教學(xué)模式，扎實搞好教改推廣工作。

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