高效課堂工作匯報(bào)

全力打造高效課堂全面提升教育質(zhì)量

葉升中心小學(xué)高效課堂工作匯報(bào)

為了積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升教育質(zhì)量，市教育局提出了在全市中小學(xué)中開(kāi)展打造高效課堂的活動(dòng)，我校積極響應(yīng)，迅速成立了打造高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，及時(shí)制定了詳細(xì)的實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂工作方案，并在全校扎實(shí)開(kāi)展高效課堂工作。現(xiàn)將我校實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂的工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，積極籌劃，啟動(dòng)迅速

學(xué)校管理群體對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作具有引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，我校管理群體能夠領(lǐng)會(huì)教體局深入落實(shí)“五項(xiàng)工程”，傾力打造“高效課堂”的內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)到構(gòu)建“高效課堂”是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求。樹(shù)立了有效教學(xué)和“高效課堂”的理念，形成了正確的教學(xué)質(zhì)量觀，以打造高效課堂為重心，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，精心組織，制定措施，督導(dǎo)檢查，充分保證了打造高效課堂各項(xiàng)工作落實(shí)。

二、理論充電，武裝骨干，學(xué)習(xí)有深度

實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂，首先是觀念問(wèn)題，要轉(zhuǎn)變觀念就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是有效教學(xué)和高效課堂理論與策略的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)，更重要的是要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在落實(shí)雙基、提高課堂效率方面進(jìn)行改進(jìn)，形成自己有效的教學(xué)方法。中心校采取各種形式組織廣大教師開(kāi)展高效課堂和有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，為打造高效課堂奠定了理論基礎(chǔ)。

一是開(kāi)展“高效課堂”論壇活動(dòng)。201*年3月15日，我校組織全體教師參加的校長(zhǎng)、教研員、教導(dǎo)主任三個(gè)層面，15人的“高效課堂”論壇活動(dòng)，加強(qiáng)高效課堂理論學(xué)習(xí)，努力提升教學(xué)水平。

二是采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，現(xiàn)場(chǎng)傳授“高效課堂”經(jīng)驗(yàn)。201*年9月16日，我校邀請(qǐng)市了教研室主任任菊蓮和五名教研員全天全程參與的我校“高效課堂”教學(xué)活動(dòng)，各位教研專家通過(guò)課堂調(diào)研、詢問(wèn)學(xué)生、課下交流、集中研討等形式進(jìn)行了調(diào)研和指導(dǎo)，肯定了特點(diǎn)，同時(shí)又對(duì)存在的不足給以指正，提出改進(jìn)建議，指導(dǎo)性和實(shí)效性很強(qiáng)。為了積極引進(jìn)當(dāng)前前沿的教育信息、前瞻的教學(xué)理念、高效的教學(xué)模式、科學(xué)的管理方法、有效的實(shí)踐策略，10月25日，我校與江蘇連元街小學(xué)開(kāi)展了教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，搭建了教學(xué)聯(lián)誼的紐帶和橋梁。

三是采用“走出去”的辦法，親身體驗(yàn)高效課堂做法。201*年12月，校長(zhǎng)劉自立參加了教育部舉辦的中小學(xué)校長(zhǎng)“影子培訓(xùn)”項(xiàng)目的體驗(yàn)式研修學(xué)習(xí)。201*年9月201*年5月，先后有劉自立、王茹巖、王琦、賀興成四名校長(zhǎng)，教導(dǎo)主任馮麗赴江蘇參觀學(xué)習(xí)。201*年5月201*年8月，骨干教師賀夢(mèng)瑩、曾芳、朱琳、宋輝、俞娟、陳淑君等20人，分別參加了全國(guó)、自治區(qū)、吳忠市、青銅峽市級(jí)的觀摩、培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)多層面、多渠道、全方位的學(xué)習(xí)，豐富了教育教學(xué)理論知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)校管理的視野，提升了教育教學(xué)管理的素養(yǎng)，為解決學(xué)校教育教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題明晰了努力的思路和方法，為打造“高效課堂”奠定了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)競(jìng)賽，崗位練兵，課堂有高度

以競(jìng)賽促深入，也是我校打造“高效課堂”活動(dòng)的有效策略之一。充分利用課堂教學(xué)競(jìng)賽，為教師搭建學(xué)習(xí)鍛煉平臺(tái)，大力開(kāi)展崗位練兵比武活動(dòng)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的不斷提高。通過(guò)開(kāi)展“高效課堂”教學(xué)技能賽課、“五個(gè)一百”評(píng)賽、321“三課”競(jìng)賽、名師、骨干觀摩展示、同課異構(gòu)、示范課、模仿課等活動(dòng)，提高了教師課堂教學(xué)效益。201*年5月、201*年11月我校開(kāi)展了兩期“高效課堂”教師教學(xué)技能賽課活動(dòng)。我校在高效課堂上強(qiáng)力推行“校校公開(kāi)課、人人公開(kāi)課”，把高效課堂作為教師崗位大練兵活動(dòng)的一項(xiàng)重要措施，要求時(shí)間放長(zhǎng)，不沉默，不走過(guò)場(chǎng)，人人達(dá)標(biāo)，一次不達(dá)標(biāo)二次再來(lái)。201*年3月11月，開(kāi)展了中心

校“五個(gè)一百”評(píng)賽活動(dòng)，選派選手參加了教研室組織的全市“五個(gè)一百”評(píng)賽活動(dòng)，并取得了好的成績(jī)。201*年3月12月，根據(jù)青銅峽市教師321“三課”競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)施方案的要求，中心校相應(yīng)制定了教師321“三課”競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)施方案，做好了宣傳訓(xùn)練階段、學(xué)校競(jìng)賽階段、中心校競(jìng)賽階段、片區(qū)競(jìng)賽階段、市級(jí)競(jìng)賽階段、市級(jí)總結(jié)展示階段的組織安排、教學(xué)實(shí)踐、評(píng)比選拔、參加比賽等各項(xiàng)工作，在片區(qū)競(jìng)賽中14人獲獎(jiǎng)，取得了團(tuán)體第二、市級(jí)競(jìng)賽中7人獲獎(jiǎng)，取得了團(tuán)體第一的優(yōu)異成績(jī)。201*年3月10月，組織開(kāi)展了三期中心小學(xué)名師、骨干教師課堂教學(xué)觀摩、青年、特崗教師匯報(bào)課活動(dòng)。在活動(dòng)中，能以課堂為著眼點(diǎn)，在課堂上求質(zhì)量，在課堂上求實(shí)效；以研討為立足點(diǎn)，在研討中提目標(biāo)，在研討中促成長(zhǎng)；以“圍繞觀念、圍繞課堂、圍繞師能、圍繞特色”為指導(dǎo)，有效實(shí)現(xiàn)了“同伴互助”,體現(xiàn)了“名師骨干”引領(lǐng)與“行動(dòng)反思”的高效課堂理念，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升起到積極作用，形成了“教師在研究中學(xué)習(xí)，學(xué)校在研究中發(fā)展”的良好氛圍。

四、著眼學(xué)課標(biāo)，挖教材，教研有效度

一是為了進(jìn)一步深化課程改革，認(rèn)真開(kāi)展高效課堂活動(dòng)，及時(shí)更新廣大教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，發(fā)揮教師集體的智慧，彌補(bǔ)教師備課過(guò)程的不足，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升，中心小學(xué)開(kāi)展了“高效課堂”單元備課活動(dòng)，教師能夠充分發(fā)揮集體的智慧，有效利用多媒體教學(xué)資源，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，合理安排教學(xué)時(shí)間，注重教法研究和學(xué)法指導(dǎo)。通過(guò)“高效課堂”單元備課活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

二是繼續(xù)開(kāi)展“課標(biāo)”、教材、教法學(xué)習(xí)活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，中心校教研工作的重點(diǎn)就是扎實(shí)開(kāi)展課標(biāo)教材“回頭學(xué)”活動(dòng)。讓每一位教師熟悉教材、理解教材。理解教材，首先要熟悉教材，要靜下心來(lái)，認(rèn)認(rèn)真

真對(duì)所任學(xué)科教材進(jìn)行系統(tǒng)地瀏覽、閱讀、體會(huì)、記憶。理解教材，還要對(duì)比教材，要將各學(xué)段的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析。中心校定期對(duì)教師進(jìn)行了“課標(biāo)”、教材、教法知識(shí)培訓(xùn)、測(cè)試、考核，形成了長(zhǎng)效機(jī)制。

三是組織各級(jí)骨干教師、全體教師參加教研室組織的以專題講座、案例分析、自學(xué)交流、互動(dòng)交流等形式的課標(biāo)教材培訓(xùn)活動(dòng)，使教師及時(shí)明確了課程標(biāo)準(zhǔn)所明確的教學(xué)方法、提倡的教學(xué)理念、落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求的能力，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

五、規(guī)范行為，優(yōu)化環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

一是從常規(guī)管理入手，細(xì)化管理措施，落實(shí)管理責(zé)任，從備、教、批、輔、考、評(píng)、練各個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范教師的教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了課堂效益。

二是開(kāi)展以教學(xué)檢查視導(dǎo)為主的教學(xué)常規(guī)督查活動(dòng)，增加現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)交流的機(jī)會(huì)，提高教學(xué)管理的水平。每學(xué)期組織四次教學(xué)常規(guī)檢查，對(duì)教師的課堂教學(xué)、教學(xué)再設(shè)計(jì)、反思、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了檢查，并與每位教師進(jìn)行面對(duì)面的交流、指導(dǎo)。每次檢查后，并以《教育簡(jiǎn)報(bào)》的形式，對(duì)檢查情況進(jìn)行總結(jié)通報(bào)，期末對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理進(jìn)行綜合督導(dǎo)評(píng)估。

三是中心校從自身做起，對(duì)“高效課堂”不沉默，不遲疑，不動(dòng)搖，不旁觀，理直氣壯全力抓，中心校成員下學(xué)校，包片負(fù)責(zé)，走進(jìn)課堂，聽(tīng)、評(píng)、議課，與教師一同深入高效課堂領(lǐng)域，共教研，促發(fā)展。

四是中心校嚴(yán)格落實(shí)了校長(zhǎng)、教研員、教導(dǎo)主任、教師聽(tīng)評(píng)課制度、教學(xué)跟蹤指導(dǎo)制度、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃要求。不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，相互協(xié)作，努力提高教研管理能力。校長(zhǎng)、教研員、教導(dǎo)主任聽(tīng)評(píng)課人均近50節(jié)，教師聽(tīng)評(píng)課人均近30節(jié)，真正落實(shí)了校長(zhǎng)、教研員、教導(dǎo)主任、研究教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)、管理教學(xué)的要求。尤其是各教研員在工作過(guò)程中，認(rèn)真負(fù)責(zé)，真抓實(shí)干的工作態(tài)度，影響著全體教師。他們?cè)诿恳淮蔚慕萄谢顒?dòng)中，精心籌備，全身心投入，在每一次的檢查評(píng)估中，客觀公正，

嚴(yán)格要求，可以說(shuō)是工作扎實(shí)，思想踏實(shí)。各學(xué)科之間相互協(xié)調(diào)，相互合作，相互幫助，能夠想到一起來(lái)，做到一塊去。思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平得到了提升，使得教研管理的能力也得到提高。

六、創(chuàng)新工作，形成特色，成果有廣度

學(xué)校在努力把工作做實(shí)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)創(chuàng)新精神，形成個(gè)性和特色，使“高效課堂”活動(dòng)扎實(shí)有效，異彩紛呈。

一是開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造書(shū)香校園。為積淀良好的校園文化，營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，學(xué)校積極開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，如今，讀教育名著、學(xué)教育案例、品文學(xué)經(jīng)典，已成為老師們的自覺(jué)行為；多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓每一個(gè)家庭盈滿書(shū)香，已成為學(xué)生的習(xí)慣行為。201*年，我校被評(píng)為“青銅峽市書(shū)香校園”，讀書(shū)活動(dòng)已成為我校的特色活動(dòng)。

二是以《教育簡(jiǎn)報(bào)》的形式。中心校制定了教育信息制度，每一次的教育教學(xué)活動(dòng)，中心校教研員、各學(xué)校教導(dǎo)主任、教師及時(shí)編輯、投稿，校長(zhǎng)劉自立審定后在中心校下發(fā)、宣傳學(xué)習(xí)，使全體教師及時(shí)了解了學(xué)校教育教學(xué)信息，充分調(diào)動(dòng)了教師的工作熱情和編寫(xiě)教育信息的積極性。201*年201*年共編輯、裝訂《教育簡(jiǎn)報(bào)》三冊(cè)，150余篇，在理論的層面上，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三是中心校分別組織了校長(zhǎng)、骨干教師開(kāi)展專題講座；校長(zhǎng)、教研員、教導(dǎo)主任“高效課堂”論壇、各學(xué)校打造“高效課堂”實(shí)施方案、教師打造“高效課堂”策略及做法、“高效課堂”技能競(jìng)賽教學(xué)設(shè)計(jì)、技能競(jìng)賽說(shuō)課稿、技能競(jìng)賽教學(xué)基本功評(píng)價(jià)表、評(píng)分表、“高效課堂”學(xué)習(xí)材料選編、課標(biāo)教材“回頭學(xué)”活動(dòng)實(shí)施方案、課標(biāo)教材“回頭學(xué)”活動(dòng)培訓(xùn)講稿、“高效課堂”成功教學(xué)案例評(píng)課稿、反思、心得體會(huì)、教學(xué)論文等評(píng)選活動(dòng)，匯編材料15冊(cè)，以活動(dòng)的形式，讓教師相互展示交流、相互促進(jìn)，豐潤(rùn)了高效課堂內(nèi)涵。

四是強(qiáng)化課題的規(guī)范管理，提高教科研工作的水平。201*年，我校教師曾芳的《小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)性、實(shí)踐性家庭作業(yè)的探索》課題獲得國(guó)家課程

標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)科研課題結(jié)題，同時(shí)被評(píng)為“第二屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題”一等獎(jiǎng)；201*年，教師賀夢(mèng)瑩的《應(yīng)用開(kāi)放題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維》獲得吳忠市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；教師張克宏的《構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂途徑研究》課題獲得青銅峽市第二屆基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題二等獎(jiǎng)；教師周顥的《小學(xué)語(yǔ)文自主識(shí)字教學(xué)研究》、教師包萍的《農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究》課題經(jīng)青銅峽市第二屆基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題評(píng)審準(zhǔn)予結(jié)題。教師賀夢(mèng)瑩的《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡在小學(xué)中高年級(jí)的應(yīng)用研究》獲得自治區(qū)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題；中心小學(xué)組織的題為《閱讀教學(xué)中有效朗讀指導(dǎo)方法的研討》的教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)展示在201*年全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師教研能力競(jìng)賽、觀摩活動(dòng)中獲得集體一等獎(jiǎng)；校長(zhǎng)劉自立參與的《閱讀教學(xué)中有效朗讀指導(dǎo)方法的研討》的教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)展示在201*年全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師教研能力競(jìng)賽中獲得個(gè)人一等獎(jiǎng)。教師賀夢(mèng)瑩被評(píng)為國(guó)家教師科研基金第四屆教育科研優(yōu)秀教師。201*年，在全區(qū)素質(zhì)教育成果展示活動(dòng)中，地三小學(xué)校長(zhǎng)王琦的校本教材“米”文化、教師曾芳的課題《小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)性、實(shí)踐性家庭作業(yè)的探索》、葉升小學(xué)的校本教材“小學(xué)生安全防范手冊(cè)“獲得展示。201*年，中心小學(xué)被青銅峽市授予“教科研基地學(xué)校”。通過(guò)中心校的教科研培訓(xùn)，解決了教師在課題研究，課題管理、課題結(jié)題等方面遇到的問(wèn)題，解除了教師對(duì)課題的畏難情結(jié)，使我校的科研工作邁上了新的臺(tái)階。

總之，我校打造“高效課堂”的研究、實(shí)踐、反思、成長(zhǎng)不斷走向成熟化、風(fēng)格化，雖然我們打造“高效課堂”的模式創(chuàng)建還沒(méi)有形成完善的體系，在教師專業(yè)發(fā)展方面也還存在一些不足，我們的課改依然在路上，但我們堅(jiān)信，只要認(rèn)真落實(shí)教育教學(xué)質(zhì)量提高工程，認(rèn)真開(kāi)展“三研三訓(xùn)二提高”系列活動(dòng)，規(guī)范辦學(xué)行為，對(duì)“高效課堂”的創(chuàng)建更加執(zhí)著、更加理性。繼續(xù)堅(jiān)持用思想行走，將永遠(yuǎn)成為我們學(xué)校教學(xué)工作的主題。

青銅峽市葉升中心小學(xué)

二0一二年十月

擴(kuò)展閱讀：打造高效課堂工作匯報(bào)(定稿)

打造高效課堂工作匯報(bào)材料

給力課改合力推進(jìn)打造高效課堂

市二�。河谩拔逯�點(diǎn)”撬動(dòng)課改

靈寶市第二小學(xué)201*年5月

給力課改合力推進(jìn)打造高效課堂

市二�。河谩拔逯�點(diǎn)”撬動(dòng)課改

“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”是靈寶教育者矢志不渝的追求目標(biāo)，隨著“高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)”的深入開(kāi)展，我們的課堂教學(xué)取得了突破性進(jìn)展。本期，圍繞“小組合作學(xué)習(xí)，打造動(dòng)車組課堂”這一中心工作，我校精心布局，給力課改，多措并舉，合力推進(jìn)，以“五個(gè)支點(diǎn)”撬動(dòng)課改，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)�，F(xiàn)將我校在打造高效課堂工作中的一些做法與大家交流，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

支點(diǎn)一：模式激發(fā)內(nèi)動(dòng)力

我校的教學(xué)模式經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，三度發(fā)展，三次更名，最終確定為“層進(jìn)性教學(xué)法”。在打造高效課堂工作中，我校以教研組為單位，多次展開(kāi)“高效標(biāo)準(zhǔn)”和“教學(xué)模式”對(duì)照、融合活動(dòng)，用“標(biāo)準(zhǔn)”完善、發(fā)展“模式”；用“模式”補(bǔ)充、詮釋“標(biāo)準(zhǔn)”。模式的自主學(xué)習(xí)、交流展示、總結(jié)提升、反饋檢測(cè)四環(huán)節(jié)作為衡量課堂是否高效的標(biāo)尺，它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，照顧到學(xué)生的不同個(gè)體，使每個(gè)人在嘗試、發(fā)現(xiàn)、合作、展示的過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力；同時(shí)模式也對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑、評(píng)價(jià)等調(diào)控能力提出了更高的要求，以此督促教師自覺(jué)加大學(xué)習(xí)與研討的力度，極大激發(fā)了教師的內(nèi)動(dòng)力。

在高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)中，我們用模式規(guī)范教師的教學(xué)行為。要求新教師要用模式上課，有經(jīng)驗(yàn)的教師要用模式但不惟模式。目前我校已有70%的教師從最初的“臨帖”、“入帖”，再到現(xiàn)在的“出帖”，初步形成了各具特色的教學(xué)風(fēng)格。

支點(diǎn)二：研討激發(fā)生命力“研討”是提升業(yè)務(wù)能力、提高課堂效率的有效途徑，我校從“精英帶動(dòng)、小組研討、青藍(lán)工程”三個(gè)維度展開(kāi)研討活動(dòng)，激發(fā)教師參與教研教改的生命活力。

精英帶動(dòng)：“打造自己的教育專家”是我校的一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，我們稱它為“智囊團(tuán)”。學(xué)校密切關(guān)注“智囊團(tuán)”成員的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)，在外出學(xué)習(xí)、各種活動(dòng)及獎(jiǎng)勵(lì)措施上都予以傾斜：讓他們走出去了解最新的教育信息，掌握最前沿的教育動(dòng)態(tài)；把各大賽事的說(shuō)課、研課、指導(dǎo)任務(wù)交給他們，讓他們通過(guò)深入研討，創(chuàng)出改革新路。

小組研討：我校的每個(gè)教研組都具有獨(dú)立的教研功能。每天9：0011：00為教研組學(xué)習(xí)研討時(shí)間，在教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，教師針對(duì)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容，集思廣益，各取所長(zhǎng)，做到重難點(diǎn)突破及時(shí)，優(yōu)勢(shì)資源共享及時(shí)，經(jīng)驗(yàn)交流及時(shí)，問(wèn)題處理及時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)課課研討出高效，人人參與求發(fā)展的目標(biāo)。

青藍(lán)工程：我校充分發(fā)揮骨干教師的示范帶動(dòng)作用，開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。平時(shí)師傅帶動(dòng)，示范引領(lǐng)，期末徒弟作課匯報(bào)，學(xué)校評(píng)估驗(yàn)收。通過(guò)開(kāi)展“跟班聽(tīng)與教”、“同臺(tái)競(jìng)賽”、“師徒經(jīng)驗(yàn)談”等豐富多彩的交流研討活動(dòng)，充分盤(pán)活教育資源，激活教研氛圍，促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)。

支點(diǎn)三：歷練激發(fā)鮮活力

“歷練”是成功的必經(jīng)之路，我校的歷練之旅以模式為根，以課例為本，在活動(dòng)中歷練技能，在實(shí)踐中突破難點(diǎn)，激活教師課改熱情，使課堂煥發(fā)新鮮活力。

提供課例：為了給教師提供課改研究“小麻雀”，學(xué)期初，組織市級(jí)教學(xué)標(biāo)兵能手上“示范課”，為全體教師做好引領(lǐng)；平時(shí)每天安排“小組推出課”兩節(jié)，給教研組提供研究實(shí)例；每周六業(yè)務(wù)研修時(shí)間，給大家播放錄像課，展開(kāi)全校研討活動(dòng)；每月組織一次“問(wèn)題研討課”，解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的難題。見(jiàn)多必然識(shí)廣，在別人的經(jīng)驗(yàn)里行走，加速了教師的成長(zhǎng)速度。

突破瓶頸：我校采用逐級(jí)達(dá)標(biāo)的方法展開(kāi)歷練活動(dòng)，注重收集活動(dòng)中出現(xiàn)的焦點(diǎn)、疑難問(wèn)題，整理歸納形成專題研討課題，通過(guò)攻關(guān)克難，疏通高效學(xué)習(xí)渠道。如利用“角色互換研討課”，解決“小組合作學(xué)習(xí)中師生應(yīng)該做什么”的問(wèn)題；利用“一課多講錄像課”解決“小組成員如何搭配和分工”、“教師如何做好引導(dǎo)點(diǎn)撥”等問(wèn)題。這樣，我們從小問(wèn)題入手，突破課改瓶頸制約，追求課堂教學(xué)的高效率。

支點(diǎn)四：氛圍激發(fā)自信力

“讓每一面墻壁都能說(shuō)話，讓每一處地方都能育人”一直是我校的一種教育理念，一種教育態(tài)度。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)、打造高效課堂工作中，我們著力從校園、教室、教研組三方面做起，多管齊下，多措并舉，處處營(yíng)造氛圍，激發(fā)師生的自信力。

“校園文化建設(shè)”凸顯一個(gè)“妙”。我校大門(mén)口、教學(xué)樓、樓梯拐角處等醒目的地方都懸掛或張貼著課改標(biāo)語(yǔ)。在西教學(xué)樓的墻壁上，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，別出心裁地設(shè)計(jì)了一列動(dòng)車，上面載著小組合作學(xué)習(xí)制度、方法、流程、評(píng)價(jià)等相關(guān)內(nèi)容，附有學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的精彩瞬間。這樣巧妙的設(shè)計(jì)，既能時(shí)刻提醒全體師生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性，也為課堂實(shí)踐提供了詳實(shí)的參考，更預(yù)示著我校在打造高效課堂工作中如一列動(dòng)車，滿載著二小人的辛勤和汗水、熱情和智慧，穿山越嶺，飛速前進(jìn)！

“班級(jí)文化建設(shè)”彰顯一個(gè)“實(shí)”。我校要求各班與課改同步，進(jìn)行教室“裝修”。政教處和教科室聯(lián)合，進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)部署，以營(yíng)造小組合作、自主學(xué)習(xí)氛圍為重點(diǎn)，從學(xué)習(xí)標(biāo)語(yǔ)、學(xué)習(xí)小組建設(shè)、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定等多方面進(jìn)行策劃布置。我們以“花最小的代價(jià)，使學(xué)生的收獲最大化”為取向，鼓勵(lì)師生全員行動(dòng)，自動(dòng)自發(fā)，結(jié)合自身實(shí)際，利用一切資源，設(shè)計(jì)圖文并茂、內(nèi)容豐富的宣傳內(nèi)容，構(gòu)思新穎的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，如“我的課堂我做主”、“我學(xué)習(xí)我快樂(lè)”、“我展示我自信”等，全方位、多角度詮釋了高效課堂的內(nèi)涵。每個(gè)班級(jí)都有學(xué)習(xí)小組量化表，它生動(dòng)地記載著課改實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的歡歌笑語(yǔ)，記載著他們成長(zhǎng)旅途中的酸甜苦辣。

“教研組文化建設(shè)”突出一個(gè)“新”。我校的教研組布置大氣、新穎、實(shí)用、美觀。內(nèi)容以營(yíng)造教研教改氛圍為主，形式多種多樣，設(shè)計(jì)不拘一格。“花團(tuán)錦簇”、“乘風(fēng)破浪”、“嶄露頭角”等教研目標(biāo)展示版塊的設(shè)計(jì)，既給人帶來(lái)視覺(jué)的盛宴，又對(duì)教師的教研行為做到有效引領(lǐng)；“讓每一位學(xué)生得到尊重，讓每一個(gè)生命精彩絕倫”、“課堂在精彩中展現(xiàn)，人生在快樂(lè)中演繹”、“改善教學(xué)行為，創(chuàng)造靈動(dòng)課堂”等標(biāo)語(yǔ)內(nèi)容激發(fā)教師參與課改的熱情，激勵(lì)教師在課改的大道上邁步前行。

讓墻壁說(shuō)話，讓墻壁和師生進(jìn)行合適的對(duì)話，三處文化建設(shè)目的相同，又互相補(bǔ)充、相得益彰。以氛圍來(lái)熏陶，以熏陶促行動(dòng)，不斷推動(dòng)課改向縱深發(fā)展。

支點(diǎn)五：制度提供保障力

我們通過(guò)制度保障，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力。領(lǐng)導(dǎo)班子成員要帶頭聽(tīng)課，走進(jìn)師生，深入課堂，作好記錄，參與評(píng)課，學(xué)校不定時(shí)抽查評(píng)比，公布檢查結(jié)果，并計(jì)入量化考核；教研組工作開(kāi)展情況要與教師掛鉤，教師平時(shí)工作、課堂教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量等同時(shí)納入教研組與教師個(gè)人量化考核，相互捆綁，相互制約，相互促進(jìn)，共同發(fā)展；加大課改考核力度，不同級(jí)別、不同類型的展示課及相關(guān)教研活動(dòng)均在原來(lái)分值的基礎(chǔ)上上調(diào)，并實(shí)行物質(zhì)與精神雙重獎(jiǎng)勵(lì)。

教育與創(chuàng)造共進(jìn)，個(gè)性與激情齊飛。對(duì)于今后的工作，我們有如下設(shè)想：

開(kāi)設(shè)“小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)班”。每個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)兩個(gè)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)班，學(xué)校從人力、物力等各方面給予支持，以尋求最高效的小組合作學(xué)習(xí)為目標(biāo)，加大實(shí)驗(yàn)力度，探求最佳路徑。

開(kāi)展“校園錄像課展播活動(dòng)”。各年級(jí)把本組“小組合作學(xué)習(xí)”的最新成果以錄像課的形式呈現(xiàn)出來(lái)，利用周六研修時(shí)間供大家學(xué)習(xí)研討，從而打造校園明星教師，激活研討氛圍，謀求高效通途。

開(kāi)展“課題攻堅(jiān)活動(dòng)”。以校為單位的“攻克課改瓶頸”活動(dòng)，效果很顯著。我們要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，做好課題匯總，各位老師要積極進(jìn)行課題的實(shí)踐與研討，提高攻克焦點(diǎn)的效率，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享。

打造高效課堂的歷程是艱辛的，也是幸福的。我們的腳步因?yàn)閳?jiān)實(shí)而鏗鏘有力，我們的探索因?yàn)閳?zhí)著而效果突出，我們的課堂也一定會(huì)實(shí)現(xiàn)“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的理想目標(biāo)。

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