中班美工活動計劃

中班美工活動計劃

《新綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域中指出:“尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方法,分享他們創(chuàng)造的快樂�！焙⒆觽冊诿拦せ顒又薪�(jīng)常接觸各種不同形狀、性能、顏色的材料，對這些材料的物理性能、功用逐步熟悉，這不但擴大了孩子的知識面，而且還有利于發(fā)展孩子的聯(lián)想，想象能力，使獲得的知識得到遷移應(yīng)用。孩子們創(chuàng)造性思維通過手工操作變成了形象的實物，這些稚拙的美工作品可說是孩子智慧的結(jié)晶。針對幼兒在小班一學年已有的鍛煉、培養(yǎng)，特制訂本學期美工計劃：

一、幼兒能力水平的分析：

中班幼兒對美工活動已經(jīng)有了初步的認識和了解，本學期我們將引導幼兒技能訓練與發(fā)展能力并行，在實際操作中，使幼兒大腦最富有創(chuàng)造性的區(qū)域活躍起來。對美工活動產(chǎn)生濃厚的興趣從而促進孩子積極思維，讓幼兒不但能夠感受動手游戲的快樂，而且使幼兒手部動作得到發(fā)展，孩子的生活自理能力也相應(yīng)提高，培養(yǎng)孩子做事的條理性等。

二、中班學期目標：

1、培養(yǎng)幼兒動手能力，發(fā)展手指小肌肉靈活性。、學習正確使用剪刀，了解并遵守使用剪刀時應(yīng)注意的安全事項。

2、促進幼兒手部肌肉的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒協(xié)作的能力。3、認識多種顏色，有目的地選用顏色，并能小面積地涂色。

4、能正確使用多種手工工具和材料。喜歡用折、剪、粘、貼等手工方法和搭建、粘接等手法進行簡單的造型。

5、經(jīng)過欣賞種種百般的美術(shù)作品，激發(fā)幼兒對手工制作的喜歡。正在繪畫技能技術(shù)的扶植基礎(chǔ)上，繼續(xù)實驗使用多種東西和質(zhì)料，經(jīng)過畫、剪、折、涂、粘帖等要領(lǐng)來完成手工作品。

6、能選擇自己喜歡的材料進行裝飾，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力，使幼兒的手部細小肌肉得到鍛煉與發(fā)展。

7、培養(yǎng)幼兒動手操作的興趣，懂得廢舊物品的再用性，體驗做中學、學中做的快樂。

三、實施步驟：

在學期的開始，我們將和幼兒一起熟悉制作手工的方法和步驟，認識各種制作小制作需要的材料。在活動中，我們首先讓幼兒欣賞相關(guān)優(yōu)秀作品和制作的成品，然后根據(jù)幼兒的意愿選擇較簡單，容易制作的作品。和孩子一起探討制作的方法，發(fā)揮想象、創(chuàng)意設(shè)計。在制作的過程中和幼兒一起學習、了解各種制作的步驟和方法，通過遞進式的制作讓幼兒熟悉制作方法并將作品完美呈現(xiàn)。在本學期注重親子制作的教學效果，在向家長宣傳手工制作對幼兒發(fā)展的重要性的同時，激勵家長積極參與到活動中來，對幼兒是自然的引導與學習的榜樣。另外家長集思廣益，可以更好的詮釋作品的制作材料、方法，創(chuàng)意的空間更廣闊。

本學期以此計劃為本年級的手工制作核心，認真開展創(chuàng)意手工教學的各項活動。

四、活動安排：九月：1、紙盤小豬2、蝴蝶紙筒3、紙盤花4、光盤花朵活動名稱：光盤花朵活動目標：

1、了解光盤的裝飾方法，能運用中心對稱設(shè)計花瓣。2、學習使用剪刀沿邊線剪�；顒訙蕚洌�

1、廢舊光盤幼兒每人一個。2、各色卡紙若干、剪刀、彩筆�；顒舆^程：一、范例欣賞

二、繪畫光盤剪貼卡紙、粘貼。三、幼兒制作、教師指導四、作品展示�；顒用�稱：紙盤小豬活動目標：

1、運用紙盤、卡紙材料制作和裝飾。2、感受制作成功后的樂趣�；顒訙蕚洌�

1、紙盤幼兒每人一個。

2、各色卡紙若干、剪刀、皺紋紙、彩筆。活動過程：一、范例欣賞

二、粘貼皺紋紙球，做成彩花盤。三、卡紙剪貼成小豬頭，即可三、幼兒操作，教師指導四、作品展示。

擴展閱讀：幼兒園 中班 美術(shù)區(qū)域活動案例一

幼兒園美工區(qū)域活動案例分析

中班賈曉舒

一、案例背景：

隨著對新《綱要》學習貫徹的不斷深入，使我們更加深刻體會到，區(qū)域活動對幼兒的全面發(fā)展有著及其重要而深遠的作用。我園因地制宜地開展區(qū)域活動，現(xiàn)階段把開展美工區(qū)創(chuàng)設(shè)與材料提供研究活動作為一個重要課題來進行研究。通過一個階段的實踐，已初顯成效，如：幼兒掌握指印畫、國畫、線畫的基本技巧，并學會互助、合作完成作品。但在實施過程中也發(fā)現(xiàn)了許多令人思考和探索的問題。如：在美工講評時，幼兒的詞匯量及傾聽意識不強的問題。在今后的美工區(qū)域活動中，我們要進行不斷深入的實踐、反思和改進，讓每個幼兒自由選擇、自由結(jié)伴，充分發(fā)揮其積極性、主動性、創(chuàng)造性，使他們在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和發(fā)展，同時也使幼兒良好的社會性行為也得到培養(yǎng)。二、案例描述：

星期三早晨一入園，李春楠和李植就跑到美工區(qū)，開始進行指印畫。李春楠把顏料盒、干抹布、彩筆一一擺好，李植拿了兩塊干抹布到衛(wèi)生間浸濕后放在塑料盤子上，（專放抹布用盤）準備工作完成，然后自己挑選范例。李春楠選擇了以植物為主的平面范例，（投放一個月）李植則選擇了教師剛剛投放不久（兩天）的動物、人物范例冊，倆人開始作畫。李春楠很熟練的用手指沾著顏料，根據(jù)作品需要運用著平按、側(cè)壓、轉(zhuǎn)壓、點印的技巧。一會兒，白色的畫紙就呈現(xiàn)了春天的景象。(紅花綠草、藍天白云、翱翔的鳥兒、燦爛的太陽)李春楠每畫完一個景物就會用干抹布平鋪在畫面上，平壓畫紙，（抹布吸收顏色中的水分）然后用濕抹布擦干凈手，再畫下一景物。在繪畫過程中能將物品放回原位保持畫面整潔，操作熟練。在她一旁的李植情緒高漲，操作步驟也很有序，但由于是新范例，且還是人物形象一時有些不敢下手。教師想介入指導，但沒有馬上行動，觀察了一會兒發(fā)下了令人高興的一幕：李植對李春難說李春楠你會印這個小女孩的胳膊嗎？幫幫我吧！李春楠停下手里的畫，看了看范例，（思考了一下）給我，我會。說著就擦干凈手，選擇紅色顏料，采用側(cè)壓的技能把人物的胳膊完成了。你

怎么弄得？教教我吧。李植興奮又帶著祈求說。你這樣就行了，李春楠邊說邊又畫了一次。我試試吧，李植說著就迫不及待的手沾顏料畫起來，畫的沒有李春楠快、好，但也畫出了基本特征還是不錯的。一會兒，李植又說：李春楠，你幫我畫畫小鳥吧，我畫不好。（說完就把畫紙直接放在李春楠面前。）李春楠說：好吧，我?guī)湍惝嬚f著就畫起來了。

活動結(jié)束音樂響起時，兩人有序整理材料，（按標記收放。）將作品整齊的擺放在站牌上，并主動洗手。

區(qū)域活動講評時，教師首先向全體幼兒提升合作經(jīng)驗。教師說：今天老師發(fā)現(xiàn)了一個小秘密，就是這幅作品（指出李植的指印畫），先請作者說一說她是怎樣完成的？李植起身說：第一個小人是李春楠幫我畫的，小鳥也是她畫的。師：對，今天李植的這幅畫是李植和李春楠共同完成的，這種一個作品由兩個人一起完成就叫‘合作’，‘合作’還可以是許多人一起完成一件事情，比如咱們的墻，就是老師和小朋友一起合作完成的。小朋友你們明白了嗎？今天老師說的秘密就是‘合作’。小朋友你們在什么時候‘合作’過？趙圳翔說：我折完小魚，田欣畫小雨的花紋，我們一起做的小魚。師：那小朋友再想想還有哪些事情可以‘合作’完成？崔燦說：我編辮子時找張魯豫幫忙，就是合作。張元說：我和韓浩佳一起擺拼圖，也是合作。師：說得真好，現(xiàn)在我們聽聽李植講講自已的作品吧。

李植說：我畫的是一個小人、花、小鳥。師：要是說‘一個女小朋友在花園里快的和天空飛行的小鳥玩’就好聽多了，你給小女孩起個名字吧。叫小貝李植說。我們在將自己作品時要用上好聽的詞和話，就更棒了。三、案例分析：

1、李春楠和李植平時比較活潑、能干，而且很有主見，想象力較豐富。教師能尊重和滿足幼兒的需要，并積極的為她們創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍。（不同內(nèi)容，不同層次的范例）

2．孩子已具備基本的繪畫技能的能力，且已學會自己思考并想辦法解決遇到困難時的解決方法。在孩子進行思考時，教師不參與，是為了給幼

兒提供充分的自主活動的機會，這樣有助于幼兒獨立性與自主性、合作性的培養(yǎng)。

3．在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日�；顒拥脑佻F(xiàn)，積累孩子們一定的活動技能經(jīng)驗，展現(xiàn)出她們養(yǎng)成的良好規(guī)則意識，充分體現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動的規(guī)則性。（圖標規(guī)則、繪畫程序規(guī)則）

4．在活動中，當幼兒遇到困難時，教師給予孩子們充分的獨立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨立性合作意識。在幼兒自主活動過程中，教師應(yīng)盡量采用間接介入的方法來引導幼兒，并以此提高他們對活動的積極性、主動性。（讓幼兒脫離教師的范例，靈活運用繪畫技巧，發(fā)揮想象大膽繪畫。）

5、幼兒的繪畫技能與語言表述能力、詞匯量及傾聽習慣的發(fā)展有很大偏差。教師應(yīng)想辦法在講評活動中提高幼兒語言組織的完整性和表述的優(yōu)美性、情節(jié)性。

6、活動中缺乏情境性，中班年齡段的幼兒在活動中不能缺少情景的引領(lǐng)。幼兒在一定的情景下進行喜愛的美工活動，使活動增加趣味性，主動性、情趣性。

四、活動反思：

（一）、轉(zhuǎn)變觀念，樹立以人為本的教育思想。

新《綱要》指出，教師應(yīng)該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師應(yīng)該理解幼兒，孩子的每一個行為，每一個問題都有他的原因，要深入了解孩子的身心特點及發(fā)展水平，站在孩子的立場思考問題，樹立以人為本的教育思想。

教師應(yīng)具備敏銳的觀察力，要善于捕捉來自幼兒的信息，和幼兒一起真正投入到每一個活動中，與他們共同成長。要善于傾聽孩子，懂得包容孩子，學會支持孩子。我覺得，只有真正走進孩子的世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，才能及時接過孩子拋過來的球，把握機會引導孩子,把他們的學習興趣推向更高層次。

（二）、建構(gòu)積極的師幼互動。

教師作為教育者，對幼兒的發(fā)展發(fā)揮著不可估量的作用。而幼兒也是一個能動體，只有尊重幼兒，激發(fā)幼兒的學習內(nèi)驅(qū)力，以幼兒為中心展開教學，

教育才能發(fā)揮作用。所以，我們提倡建立平等和諧的師幼互動關(guān)系，我們要學會用平視的眼光看待兒童，經(jīng)常對自己在互動之中指向幼兒的行為作一些反思。要學會尊重幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，這樣師幼互動的關(guān)系才能和諧發(fā)展。

（三）、讓孩子真正成為區(qū)域活動的主人。

在區(qū)域活動中，幼兒的主體性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮。尤其是中班幼兒的活動，老師的每一個教學目標的達成，都要滲透在游戲中才能進行。例如，合作的概念，主要培養(yǎng)幼兒社會性交往能力，并使幼兒在活動當中慢慢地建立和懂得一些基本的行為準則。美工區(qū)域活動為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個學習的舞臺，在不同的小區(qū)域中，幼兒美工方面的能力得到發(fā)展。

在美工區(qū)域活動過程中，小朋友表現(xiàn)出極大的學習積極性和自主性。他們發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題答案的能力，是教師難以在其他教學中見到的，幼兒的潛能得到真正發(fā)揮，區(qū)域活動是幼兒自己的活動，所探索的問題是他們真正想知道的東西。教師應(yīng)滿足孩子的愿望并給孩子提供足夠的活動時間與空間，提供豐富的材料，順應(yīng)幼兒探索活動，促進其各方面能力的全面發(fā)展。（四）指導到得當、適時，有針對性

在觀察指導的時候，要給幼兒一定的空間去發(fā)揮，給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、困難等等。要仔細的傾聽幼兒的秘密，要站在孩子的視角去想、看問題，這樣才能更有效的推進幼兒游戲。（五）有效的抓住一切教育契機豐富幼兒的活動經(jīng)驗。

教師要及時捕捉到來自孩子的信息，并及時判斷、整理、提升新的教育內(nèi)容，使孩子們在活動中自主性顯著提升。使幼兒按照自己的意愿和能力選擇自己的活動，并將孩子們共同關(guān)注、自發(fā)生成有價值的東西納入教師預期創(chuàng)設(shè)活動的軌跡中，支持孩子的學習與研究不斷推向深入。在這樣自由、輕松、愉快的環(huán)境中，幼兒不斷地嘗試，找到適合自己學習的最佳方式體驗成功和快樂，自信心增強。

讓孩子在健康、豐富的活動環(huán)境中，在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，讓教師在研究、探索中與孩子共同成長。

友情提示：本文中關(guān)于《中班美工活動計劃》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，中班美工活動計劃：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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