成都列五中學(xué)201*-201*青年教師培訓(xùn)計(jì)劃2

成都列五教育集團(tuán)

201*201*學(xué)年度青年教師培訓(xùn)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

為加速青年教師的培養(yǎng)，造就一支熱愛(ài)教育事業(yè)，具有高尚師德和較高教育教學(xué)水準(zhǔn)的青年骨干教師隊(duì)伍，把我校建設(shè)成為真正意義上的高標(biāo)準(zhǔn)的省級(jí)課程改革樣板校奠定基礎(chǔ)。培訓(xùn)將立足教育教學(xué)實(shí)際，以學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展和教師自身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。以教師的教育教學(xué)活動(dòng)為中心，通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，為了教育教學(xué)，從問(wèn)題出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，開(kāi)展各種各樣的教育教學(xué)研究活動(dòng)。二、培訓(xùn)目標(biāo)

建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。尤其是隨著我校青年教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大的現(xiàn)狀，對(duì)青年教師，重點(diǎn)是對(duì)本學(xué)期剛剛走上教育教學(xué)崗位的青年教師的培養(yǎng)，己經(jīng)成為我校近期工作的重心。如何使他們?cè)缛者M(jìn)入角色，盡快在教育教學(xué)方面步入軌道，成長(zhǎng)為我校教育教學(xué)骨干的后備力量，從而增強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍的“造血機(jī)能”是對(duì)青年教師培養(yǎng)的目標(biāo)。1、培養(yǎng)青年教師有良好的師德，立志終身為黨的教育事業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力而無(wú)怨無(wú)悔地工作。青年教師的培養(yǎng)要堅(jiān)持黨的基本路線(xiàn)、教育方針和教師職業(yè)道德教育，使青年教師樹(shù)立熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作的觀(guān)念，增強(qiáng)為社會(huì)主義高等教育事業(yè)獻(xiàn)身的事業(yè)心、責(zé)任感，做到愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，教書(shū)育人，為人師表。學(xué)習(xí)媒體報(bào)導(dǎo)的和本校內(nèi)的師德高尚教師的典型事例，從而做到依法執(zhí)教，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長(zhǎng)，廉潔從教，為人師表。爭(zhēng)取早日達(dá)到師德評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)。

2、青年教師的培養(yǎng)要以提高、擴(kuò)充基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)水平和科學(xué)研究能力，提高應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能為目標(biāo)，以增強(qiáng)其教學(xué)意識(shí)，促使其研究課堂，鉆研教學(xué)，較快地掌握教學(xué)規(guī)律，提高課堂講課水平，真正過(guò)好教學(xué)第一關(guān)。使青年教師順利并加速通過(guò)完成“124610”計(jì)劃，即一年合格轉(zhuǎn)證，二年站穩(wěn)講臺(tái)，四年能挑大梁，六年成為骨干，十年成為名師的培訓(xùn)要求。3、積極創(chuàng)造條件，做好我校青年教師的崗前培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修和提高工作；通過(guò)改善教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)吸引、穩(wěn)定青年教師隊(duì)伍。充分調(diào)動(dòng)他們的工作熱情和積極性，最大程度地關(guān)心、支持、參與我校的教學(xué)、科研、管理等各方面的工作。

4、對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了“兩基”（基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、基本能力強(qiáng)）、“四會(huì)”（會(huì)開(kāi)發(fā)利用課程資源、會(huì)用電腦輔助教學(xué)、會(huì)用心理健康知識(shí)輔導(dǎo)學(xué)生、會(huì)用學(xué)科知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生）、強(qiáng)化師德教育，形成三愛(ài)六講（愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生、講責(zé)任、講奉獻(xiàn)、講進(jìn)取、講表率、講團(tuán)結(jié)、講業(yè)績(jī)）的“北高”教師群體形象。5、青年教師的培養(yǎng)對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)，完成從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換將起到關(guān)鍵性的作用，對(duì)每個(gè)教師意味著將面臨新問(wèn)題。為了實(shí)施新課改，除了走出去向兄弟單位學(xué)習(xí)外，更主要的是加強(qiáng)校本培訓(xùn)。因?yàn)檫@具有更強(qiáng)的針對(duì)性、即時(shí)性且更具親和力。寒假中本校有很多教師參加了省市的“新課改”培訓(xùn)，回來(lái)后要對(duì)青年教師進(jìn)行傳幫帶，讓青年教師加速領(lǐng)會(huì)“新課程”，“新理念”，從而自覺(jué)實(shí)施“新課程”。三、工作策略

1、以引導(dǎo)和促進(jìn)教師的反思為導(dǎo)向

教師只有具備了反思的愿望和能力才會(huì)持續(xù)不斷地對(duì)自己及其同事的實(shí)踐進(jìn)行反思，而為了能主動(dòng)地從各種渠道汲取信息,就會(huì)充分利用各種資源，這在客觀(guān)上會(huì)協(xié)助教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣和態(tài)度,提高反思的能力，并通過(guò)不斷反思形成愈來(lái)愈豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2、以教師發(fā)展的規(guī)律為依據(jù)

教師培訓(xùn)應(yīng)以尊重教師的主體性、感受和需要為前提，幫助教師樹(shù)立自我發(fā)展的責(zé)任意識(shí)和觀(guān)念。一方面我們要形成長(zhǎng)期的培訓(xùn)規(guī)劃，另一方面我們應(yīng)根據(jù)教師階段性需要給予教師適時(shí)適當(dāng)?shù)脑�助。為此本學(xué)期我們將根據(jù)青年教師考核需要和實(shí)際需求,主要培訓(xùn)：①青年教師教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)如何進(jìn)行課堂教學(xué)管理、如何進(jìn)行教學(xué)反思、如何進(jìn)行命題②師德培訓(xùn)學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》、教師禮儀、校史學(xué)習(xí)、教師讀書(shū)3、以學(xué)校實(shí)際發(fā)展需要為本位

教師培訓(xùn)一方面是為了教師的發(fā)展，另一方面應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)校的改善和發(fā)展，應(yīng)盡量配合學(xué)校發(fā)展的需要，解決學(xué)校發(fā)展所面臨的實(shí)際問(wèn)題。為此,本學(xué)期我們將繼續(xù)引導(dǎo)和要求教師學(xué)習(xí)新課改的理念,積極參與課改實(shí)踐活動(dòng)，要求教師積極撰寫(xiě)課改實(shí)踐的心得體會(huì)、個(gè)案分析等。四、工作安排：第一、師德要求：1、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，有高度的工作責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。2、教育教學(xué)思想端正，全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量。3、教育要面向全體學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的一切”的學(xué)生至上的觀(guān)點(diǎn)，作風(fēng)民主，以模范的言行，去教育和培養(yǎng)學(xué)生。

4、熱愛(ài)學(xué)校、關(guān)心集體；顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自覺(jué)服從組織安排；堅(jiān)持原則，嚴(yán)于律已，作風(fēng)正派，道德言行堪為師生表率。

5、學(xué)會(huì)如何更好地做好班集體的組織者，教育者和指導(dǎo)者。第二、教學(xué)要求：

1、鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課改方案，學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí)，爭(zhēng)取較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)所教學(xué)科具有較系統(tǒng)的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。樹(shù)立正確的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，提高認(rèn)識(shí)2、對(duì)青年教師的培訓(xùn)必須在提高教育教學(xué)藝術(shù)上下功夫，使他們練就一身過(guò)硬的教學(xué)基本功。進(jìn)一步學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，掌握“備、講、批、輔、考、評(píng)”六大教學(xué)環(huán)節(jié)，并認(rèn)真做好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、青年教師的培訓(xùn)應(yīng)以青年教師本身為主體，以其感受和需要為前提，幫助教師樹(shù)立自我發(fā)展的責(zé)任意識(shí)和觀(guān)念。讓新老教師之間、青年教師之間加強(qiáng)交流、研討，發(fā)揮青年教師的熱情與活力。讓新老教師開(kāi)展互相學(xué)習(xí)，共同提高，以老帶新，以新促老。新教師要與指導(dǎo)教師共同備課，課前先聽(tīng)指導(dǎo)教師的課，然后修改教案，方能上臺(tái)講課，并寫(xiě)出詳細(xì)的聽(tīng)課筆記，寫(xiě)出聽(tīng)課體會(huì)，并按時(shí)上交科研室檢查備案。

4、每周至少三篇反思日記、每月完成一篇課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、每月完成一個(gè)聽(tīng)課反思、每學(xué)期完成一篇教育心得或案例、(以磁盤(pán)形式上交,按要求及時(shí)上交材料)，每周新教師聽(tīng)課要完成三節(jié)，兩到三年的青年教師完成兩節(jié)以上。月未及時(shí)上交科研室檢查備案。5、積極參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)和教學(xué)大賽，通過(guò)這些活動(dòng)提高自己的教學(xué)水平，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展。本學(xué)期上好青年教師的匯報(bào)課，并且要具有創(chuàng)新精神，勇于在教學(xué)、教法上進(jìn)行改革。第三，科研要求：

教學(xué)科研是解決青年教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的一個(gè)良好途徑，是青年教師反思自身教學(xué)的一種方式。我們要鼓勵(lì)青年教師多反思、多研究。

1、掌握教育科研的基本知識(shí)和方法，學(xué)會(huì)解決教學(xué)中一些實(shí)際問(wèn)題的辦法。增強(qiáng)科研意識(shí)，努力提高教育科學(xué)研究能力，勇于改革和創(chuàng)新。

2、學(xué)會(huì)吸收先進(jìn)的教育理念，豐富自身的教育實(shí)踐；善于總結(jié)規(guī)律，寫(xiě)出具有一定水平的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及教育反思。

3、每學(xué)期結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，寫(xiě)出教學(xué)實(shí)錄、反思總結(jié)，并按時(shí)上交科研室檢查備案。

擴(kuò)展閱讀：浮橋中學(xué)青年教師培訓(xùn)班計(jì)劃(05-06學(xué)年)

浮橋中學(xué)青年教師培訓(xùn)班計(jì)劃（05-06學(xué)年）

青年教師是學(xué)校教育教學(xué)工作中的有生力量，經(jīng)過(guò)幾年有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)，青年教師在我校的教育教學(xué)工作中已經(jīng)成為骨干力量。如何加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，使培養(yǎng)青年教師的行為進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化、系列化，特制定計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

教師培訓(xùn)工作要以鄧小平理論和江澤民總書(shū)記“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部關(guān)于《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》等文件精神，以點(diǎn)面結(jié)合、突出重點(diǎn)、加強(qiáng)自培為方針；以共同參與、按需施教、按需擇學(xué)為方法；以完善研訓(xùn)一體的模式、建立教師終身學(xué)習(xí)體系為目的；著眼于優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，貫徹思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平并重、堅(jiān)持理論與實(shí)踐統(tǒng)一的思想，學(xué)用一致、注重實(shí)效。堅(jiān)持立足校內(nèi)、在職為主、加強(qiáng)實(shí)踐、多種形式并重的培訓(xùn)原則。建設(shè)一支師德高尚、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、業(yè)務(wù)精湛、創(chuàng)新力強(qiáng)、富有活力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。二、目標(biāo)、原則

（一）目標(biāo)1、具體目標(biāo)：

（1）教師整體素質(zhì)目標(biāo)。

以師德為核心，全面提高與實(shí)施素質(zhì)教育要求相適應(yīng)的教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)要以提高教師的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，全面提高教師的教育教學(xué)水平和科學(xué)研究能力，提高應(yīng)用信息技術(shù)和學(xué)科整合的能力、外語(yǔ)口語(yǔ)和現(xiàn)代教育技術(shù)等技能的能力。

（2）教師學(xué)歷層次目標(biāo)。

鼓勵(lì)青年教師參加各級(jí)各類(lèi)本科學(xué)歷、碩士學(xué)歷或研究生課程班培訓(xùn)。（3）學(xué)科帶頭人培養(yǎng)目標(biāo)。

在本學(xué)期中，通過(guò)教師申報(bào)、評(píng)選出一支師德高尚、學(xué)術(shù)精湛的校級(jí)學(xué)科帶頭人和學(xué)校教壇新秀隊(duì)伍。

（二）原則

1、加強(qiáng)師德建設(shè)的原則。以落實(shí)教師師德規(guī)范為抓手，堅(jiān)持把提高教師的師德修養(yǎng)放在各類(lèi)培訓(xùn)的首位。教師思想政治素質(zhì)的培訓(xùn)要堅(jiān)持黨的基本路線(xiàn)、教育方針和職業(yè)道德教育，使教師自覺(jué)履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，做到敬業(yè)奉公，教書(shū)育人，為人師表。認(rèn)真貫徹執(zhí)行《太倉(cāng)市教育事故認(rèn)定和處理辦法》。

2、突出重點(diǎn)的原則。

堅(jiān)持把培養(yǎng)“學(xué)科帶頭人”和中青年骨干教師作為浮橋中學(xué)“十一五”教師培訓(xùn)工作的重點(diǎn)。認(rèn)真評(píng)選學(xué)科帶頭人和教壇新秀，充分發(fā)揮這批教師的帶頭示范作用。

3、教師發(fā)展為本的原則。

加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作的針對(duì)性，提高教師培訓(xùn)工作的實(shí)效性。努力做到培訓(xùn)按需施教，教師按需擇學(xué)，提高教師培訓(xùn)工作的質(zhì)量。4、研訓(xùn)一體化的原則。

將教研、科研、德研及現(xiàn)代信息技術(shù)的普及融入到教師培訓(xùn)中去，對(duì)學(xué)科研究與教師培訓(xùn)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的整合，增強(qiáng)教師參與培訓(xùn)的自覺(jué)性，本學(xué)期以課題為載體，認(rèn)真落實(shí)研究，提高教師的教科研能力。三、具體工作和要求：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重轉(zhuǎn)變觀(guān)念

學(xué)習(xí)是一種追求，也是一種境界，特別是在以“信息化”為主要特征的“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代，學(xué)習(xí)是一切進(jìn)步的關(guān)鍵。學(xué)校要建立每會(huì)必學(xué)制度，并堅(jiān)持做好；培養(yǎng)青年教師良好的自學(xué)習(xí)慣，本學(xué)期繼續(xù)學(xué)習(xí)一兩本書(shū)，加強(qiáng)對(duì)青年教師自學(xué)情況的評(píng)價(jià)。

2、開(kāi)展教師職業(yè)技能訓(xùn)練青年教師入校后，一般來(lái)說(shuō)職業(yè)技能均不能滿(mǎn)足需要。提高他們的職業(yè)技能是當(dāng)務(wù)之急。首先抓好教學(xué)基本功，通過(guò)調(diào)研，強(qiáng)化評(píng)課環(huán)節(jié)的研討，把教學(xué)基本功轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)能力，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。二是開(kāi)展好“過(guò)三關(guān)”活動(dòng)（即過(guò)大綱關(guān)、教材關(guān)和教法關(guān)），今年是中考改革的第一年，全體青年教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確掌握大綱、正確處理教材和靈活運(yùn)用教法的能力。三是通過(guò)“評(píng)優(yōu)課”活動(dòng)的開(kāi)展，評(píng)優(yōu)課基本上采用同篇目、借班上課的形式，以全面提高青年教師素質(zhì)。四是練好信息技術(shù)功，練好信息技術(shù)功可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生感知，豐富教學(xué)手段，增加教學(xué)容量，可以為教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐操作能力提供廣闊的空間。

3、為青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。青年教師成長(zhǎng)不僅依靠自身的不斷努力，而且外部環(huán)境將直接制約著他們成長(zhǎng)的速度和方向。一、是言傳身教、具體指導(dǎo)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、高級(jí)教師和備課組長(zhǎng)不僅幫助青年教師備課，深入課堂聽(tīng)課，而且還為他們作示范課、領(lǐng)路課。二、繼續(xù)實(shí)施”走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略：本學(xué)年認(rèn)真組織部分教師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)觀(guān)摩，并請(qǐng)四位太倉(cāng)市學(xué)科帶頭人來(lái)校上課，組織教師聽(tīng)課，學(xué)習(xí)。三、是創(chuàng)造條件讓他們上公開(kāi)課，本學(xué)期組織四位教師到兄弟學(xué)校上課，使教師在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉他們成長(zhǎng)。四、是引導(dǎo)青年教師參與課題研究和教科研實(shí)驗(yàn)，組織教師撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，提高他們的科研能力。五、是組織青年教師開(kāi)展一些文體活動(dòng)，增強(qiáng)他們體質(zhì)，提高他們的審美鑒別能力。

太倉(cāng)市浮橋中學(xué)05年9月2日

太倉(cāng)市浮橋中學(xué)青年骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃

（201*-201*學(xué)年）

課程改革的目標(biāo)是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而在課程實(shí)施過(guò)程中，遇到新問(wèn)題、新矛盾來(lái)自于課堂，來(lái)自于學(xué)校。學(xué)校是課程實(shí)施的第一線(xiàn)，課堂是課程實(shí)施的主渠道，要解決課程實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾，就必須加強(qiáng)教學(xué)研究，立足解決來(lái)自于學(xué)校的教學(xué)問(wèn)題和矛盾，通過(guò)問(wèn)題和矛盾的解決，幫助教師提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)校自身解決問(wèn)題的能力。為加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)研究工作，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)，學(xué)校根據(jù)《關(guān)于開(kāi)展“基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)意見(jiàn)》，現(xiàn)制定浮橋中學(xué)青年骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃并認(rèn)真執(zhí)行。

一、工作思路

以新課程為導(dǎo)向，改進(jìn)和加強(qiáng)教研工作，立足學(xué)校，建立以解決學(xué)校在課程實(shí)施中所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，以促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)的發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)為宗旨的以校為本制度，使學(xué)校成為學(xué)習(xí)化組織，推動(dòng)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)。

二、總體要求

1、校長(zhǎng)成為以校為本教研制度建設(shè)的第一責(zé)任人，牢固樹(shù)立科研興校的辦學(xué)理念，把以校為本教學(xué)研究制度建設(shè)列入學(xué)校工作計(jì)劃，為教師參與教學(xué)研究創(chuàng)造條件，營(yíng)造學(xué)校教研氛圍和教研文化。

2、學(xué)校要充分挖掘校內(nèi)教育資源，整合教導(dǎo)處、科研處、教研組、備課組等機(jī)構(gòu)的教學(xué)研究力量，形成教學(xué)、教研、培訓(xùn)為一體的以校為本教學(xué)研究機(jī)制。校長(zhǎng)、教導(dǎo)、骨干教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)研究，重視個(gè)人的教學(xué)反思，使自己成為教師的真誠(chéng)同伴和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的力量之一。

3、學(xué)校要建立以“個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以教學(xué)反思、交流研討、協(xié)作解決、結(jié)對(duì)幫扶、專(zhuān)題講座、教學(xué)咨詢(xún)、教學(xué)指導(dǎo)、聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課、課改沙龍、校長(zhǎng)講壇、骨干教師與教師對(duì)話(huà)、專(zhuān)業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇等為基本形式的以校為本教研制度，并通過(guò)教學(xué)觀(guān)摩、教學(xué)開(kāi)放日、教學(xué)新秀課、案例交流評(píng)選等活動(dòng)，為教師參與教研創(chuàng)造條件。

4、學(xué)校立足實(shí)際，組織教師開(kāi)展多種形式的教學(xué)研究活動(dòng)，打破時(shí)空限制，采取即時(shí)與定時(shí)結(jié)合，鼓勵(lì)教師間即時(shí)交流研討，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，倡導(dǎo)合作研究、個(gè)人反思及敘述研究和撰寫(xiě)教育故事。要不定期組織青年骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，并要加強(qiáng)與名校、示范校及教研部門(mén)專(zhuān)業(yè)研究人員聯(lián)系；定期或不定期地邀請(qǐng)他們參與學(xué)校教研活動(dòng)，爭(zhēng)取他們的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與支持。

5、建立適合以校為本教科研制度的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。改革傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)辦法，創(chuàng)設(shè)有利于教師積極參與以校為本教科研的導(dǎo)向機(jī)制，建立促進(jìn)以校為本教科研活動(dòng)開(kāi)展的激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，尊重和保護(hù)教師進(jìn)行多種形式教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師的職業(yè)信心，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

二、具體制度：“五有三保證”：

“五有”即教師參加教研活動(dòng)做到有問(wèn)題、困惑、疑難；有教研專(zhuān)題；有中心發(fā)言人；有課題研究；有教研制度。

“三保證”即教科研時(shí)間有保證；教科研人員有保證；教科研實(shí)效有保證。具體要求為：學(xué)校做到“四個(gè)一”：1、每周組織一次教學(xué)研討活動(dòng)（包括教學(xué)反思、交流、研討、教師對(duì)話(huà)、科研沙龍等活動(dòng)）。

2、平均每月組織課堂教學(xué)觀(guān)摩研討課（包括研討課、公開(kāi)課、觀(guān)摩課、示范課、課題研究匯報(bào)課）、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。

3、每季度至少一次為全體教師提供專(zhuān)家講座、合作論壇等形式的專(zhuān)家引領(lǐng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、每學(xué)期至少舉行一次教學(xué)評(píng)優(yōu)、競(jìng)賽活動(dòng)。每學(xué)期每人至少撰寫(xiě)一篇教學(xué)論文或案例設(shè)計(jì)、教學(xué)反思上交學(xué)校研討，并推薦參加市級(jí)以上參賽，上教育刊物發(fā)表。

教師要做到“六個(gè)一”：

1、每周至少做一次教學(xué)后記（包含反思、案例等）

2、每學(xué)期在學(xué)校網(wǎng)站上參加教育論壇一次或至少學(xué)習(xí)一篇教育教學(xué)文章、并做好摘要記錄。

3、每周至少聽(tīng)課一節(jié)以上，并做好記錄及評(píng)析。4、每學(xué)期至少上一節(jié)校級(jí)以上的教學(xué)研討觀(guān)摩課。

5、每學(xué)期至少提供一篇教學(xué)論文或一個(gè)典型個(gè)案、優(yōu)秀教學(xué)反思并上網(wǎng)或發(fā)表。

6、每學(xué)期至少參與一個(gè)課題研究。

擎著理想的火把前行

新課程改革背景下青年教師培養(yǎng)初探

太倉(cāng)市浮橋中學(xué)

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，校本課程從教育科研的神秘殿堂走進(jìn)了廣大教育工作者的視野里。這就要求教師用理性的眼光重新審視、認(rèn)識(shí)、反思教育，并根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)符合學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣化的校本課程。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！碧岣咔嗄杲處熕仞B(yǎng)是新課程改革的源頭活水。作為課程實(shí)施過(guò)程中最直接的參與者，青年教師理念、素質(zhì)的提高是決定新一輪基礎(chǔ)教育課程改革成功與否的關(guān)鍵。為此，我校在新課程實(shí)施伊始，率先揚(yáng)起學(xué)校創(chuàng)新教育的風(fēng)帆，創(chuàng)建了以35周歲以下青年骨干教師為主體的教師培訓(xùn)班，確立了“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。因?yàn)槲覀冎�道，唯有�?chuàng)新才能與時(shí)俱進(jìn)，唯有創(chuàng)新的精神才能啟動(dòng)創(chuàng)新教育。青年骨干教師培訓(xùn)班是我校堅(jiān)持校本培訓(xùn)的重要組成部分，與我校新課程改革的工作思路是一致的。培訓(xùn)班明確要求每位學(xué)員在參與新課程改革的同時(shí)，應(yīng)切實(shí)更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待教育教學(xué)工作，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與充電，追求自身素質(zhì)的不斷提高。

一、學(xué)習(xí)新理念，扶青年教師成長(zhǎng)人生的奉獻(xiàn)方式是“愛(ài)”，創(chuàng)造的方式是“學(xué)會(huì)愛(ài)”，“愛(ài)”是教育力量的源泉，也是教育成功的基礎(chǔ)。愛(ài)的教育是教師做好教育工作的關(guān)鍵，是做好教育工作的力量源泉和精神動(dòng)力。只有當(dāng)教師滿(mǎn)懷做好教育工作的強(qiáng)烈愿望時(shí)，才會(huì)把全身心的愛(ài)都傾注在學(xué)生身上。青年骨干教師培訓(xùn)班首先學(xué)習(xí)的就是愛(ài)的教育。正是愛(ài)，撕去了原先罩在教師身上的“師道尊嚴(yán)”的面紗，讓每一位教師蹲下身來(lái)與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，使得一個(gè)又一個(gè)學(xué)生變得樂(lè)于學(xué)習(xí)，師生關(guān)系出現(xiàn)了可喜的變化。錢(qián)衛(wèi)芬老師雖然剛做班主任，但她從細(xì)微處入手，平等地對(duì)待每一位學(xué)生。對(duì)于那些所謂的“學(xué)困生”，她更是偏愛(ài)有加，關(guān)懷備致，傾注滿(mǎn)腔的愛(ài)心，耐心地鼓勵(lì)、引導(dǎo)。由于她的愛(ài)，班上的一位學(xué)生由別人眼中的壞學(xué)生，如今轉(zhuǎn)變成了一位能學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的好學(xué)生。在這里，愛(ài)成為溝通師生心靈的一座橋梁。

楊秋菊老師擔(dān)任初一(1)班加強(qiáng)班(民工子弟班)的班主任。在我校誰(shuí)都知道，這個(gè)班的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，在語(yǔ)言、個(gè)性、習(xí)慣等方面都存在著諸多差異，這一切都會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)很多麻煩。面對(duì)幾十個(gè)性格各異的學(xué)生，她二話(huà)沒(méi)說(shuō)，挑起了重?fù)?dān)。平時(shí)不僅上好每一節(jié)課，更是用自己的心去理解學(xué)生、感化學(xué)生。她在處理調(diào)皮、倔強(qiáng)的學(xué)生過(guò)程中，悟出了“用心靈去贏得心靈”的道理，用對(duì)學(xué)生的尊重?fù)Q來(lái)了學(xué)生的信心。

作為一群年輕教師，理念的更新學(xué)習(xí)讓他們?cè)诔錆M(mǎn)激情、充滿(mǎn)闖勁的教育中打上了“智慧”的印記，懂得了克服年輕的沖動(dòng)，體會(huì)到了教育中愛(ài)的詩(shī)意，以德育人的真諦。青年教師在進(jìn)一步解放思想、開(kāi)拓思路、積極進(jìn)取、大膽實(shí)踐、勇于探索的同時(shí)，不斷研究新的情況，解決新的問(wèn)題，形成新的認(rèn)識(shí)，采取新的舉措，開(kāi)辟新的境界，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。如今，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的才華，讓每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，期待每一個(gè)學(xué)生成功已成為他們教育教學(xué)的主旋律。

二、歷練基本功，激青年教師上進(jìn)

教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校綜合辦學(xué)實(shí)力的一個(gè)重要指標(biāo)，也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作好壞的指標(biāo)，因此教師要注重教學(xué)質(zhì)量的提升。教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新是全面提升教學(xué)質(zhì)量的有效措施。然而，相當(dāng)一部分教師還停留在原有的知識(shí)傳授和教學(xué)水平上，只是應(yīng)付過(guò)于繁重的教學(xué)任務(wù)，無(wú)力承擔(dān)教師知識(shí)更新的任務(wù)。這樣就造成教師知識(shí)體系陳舊、教學(xué)思想僵化、教學(xué)方法保守、教學(xué)質(zhì)量不高。作為充滿(mǎn)希望的青年教師，注定要避免這種情況的發(fā)生，將先進(jìn)的教育理念貫穿于教育教學(xué)整個(gè)過(guò)程，憑借自己過(guò)硬的教學(xué)基本功，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

1．歷練“教學(xué)基本功”。近年來(lái)，在我校大批骨干教師外流到其他學(xué)校的嚴(yán)峻形勢(shì)下，新增補(bǔ)的年輕教師毅然擔(dān)負(fù)起重任，這一批青年教師教學(xué)能力的強(qiáng)弱，教學(xué)態(tài)度的好壞直接影響學(xué)校整體的辦學(xué)水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)清醒地意識(shí)到培養(yǎng)青年教師的緊迫感和使命感。為此按照一年適應(yīng)、二年成熟、三年出成績(jī)的總體設(shè)想開(kāi)展一系列培訓(xùn)活動(dòng)，為青年教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

⑴師徒結(jié)對(duì)，姍姍學(xué)步�！靶轮窀哂谂f竹枝，全憑老干為扶持�！毙陆處熕鶎W(xué)的理論和教學(xué)的實(shí)際尚有一定距離，學(xué)校教導(dǎo)處有針對(duì)性的指定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作實(shí)績(jī)佳的骨干教師為指導(dǎo)教師，充分發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用，從思想、教學(xué)、教研、科研等方面對(duì)新教師全面指導(dǎo)。尤其是教學(xué)上幫助他們闖“五關(guān)”，即上好適應(yīng)課、達(dá)標(biāo)課、匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課、示范課。使新教師有明確的引導(dǎo)方向，經(jīng)常接受導(dǎo)師的指點(diǎn)，盡可能在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，熟悉教學(xué)的各環(huán)節(jié)。

⑵創(chuàng)設(shè)條件，搭建舞臺(tái)。新課程改革是一次全新的實(shí)踐，有很多東西需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索、創(chuàng)造。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)設(shè)法為教師成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)條件，千方百計(jì)邀請(qǐng)名家名師來(lái)校作講座，開(kāi)示范課。如聘請(qǐng)省教育學(xué)會(huì)科研部主任、省特級(jí)教師吳家麒教授來(lái)校作有關(guān)校本研究方面的講座；請(qǐng)省特級(jí)教師王永元老師開(kāi)示范課；另一方面補(bǔ)充挖掘?qū)W�，F(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)師資資源，開(kāi)展如何備課、上課、評(píng)課等系列活動(dòng)。在更高層次上使青年教師把握教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，領(lǐng)略新課程時(shí)代的脈搏。同時(shí)，積極引導(dǎo)青年教師參加各項(xiàng)培訓(xùn)，主動(dòng)投入“教師基本功大賽”，這是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵所在。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校組織了“地毯式”的全員聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，為優(yōu)秀教師提供了展示的舞臺(tái)，為有待提高的老師找到了癥結(jié)所在，大家都覺(jué)得受益匪淺。青年教師教學(xué)基本功現(xiàn)場(chǎng)比賽，展示優(yōu)秀作品、教學(xué)課件、論文成果等活動(dòng)，檢驗(yàn)了教學(xué)基本功，滿(mǎn)足了教師成就感，激活了積極向上的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。實(shí)踐證明，“歷練教學(xué)基本功”中的指導(dǎo)和激勵(lì)是調(diào)動(dòng)教師積極性的左膀右臂。

⑶三項(xiàng)評(píng)比，固本強(qiáng)基。一比見(jiàn)習(xí)期優(yōu)質(zhì)達(dá)標(biāo)課。參照教壇新秀要求參評(píng)，讓青年教師充分施展自己的才能。在本屆優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，參評(píng)的教師課件精彩，緊扣教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)基本功較扎實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際，在課堂上較好地貫徹了新的教學(xué)理念，表現(xiàn)出新一代浮中人的潛質(zhì)，受到了參評(píng)教師的一致認(rèn)可。二比命題把握能力，體現(xiàn)現(xiàn)代新五項(xiàng)基本功的要求。結(jié)合第二學(xué)期期中檢查的要求命一份相應(yīng)的模擬試題，看對(duì)教材內(nèi)容的把握程度，看對(duì)學(xué)生實(shí)際的了解程度，看試卷分析的針對(duì)性和實(shí)效性。三比論文的撰寫(xiě)水平。學(xué)年的論文是一年工作實(shí)際的升華，學(xué)會(huì)反思，總結(jié)得失，是今后發(fā)展的需要。

2．探索“教學(xué)新模式”。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，單一的人才目標(biāo)、劃一的教學(xué)形式、統(tǒng)一的考評(píng)方法已無(wú)法適應(yīng)教育發(fā)展，甚至成為課程改革的阻力。我們根據(jù)學(xué)校和教師實(shí)際，要求骨干教師探索符合新課程需要的課堂教學(xué)模式，發(fā)揮好課堂教學(xué)的主陣地作用，在實(shí)踐中摸索、創(chuàng)造。我們依托課題研究，倡導(dǎo)課堂教學(xué)體現(xiàn)“四化”。

⑴課堂教學(xué)“生活化”新課程是以廣闊的自然和社會(huì)作為背景，體現(xiàn)了新教材與社會(huì)、與學(xué)生的廣泛聯(lián)系，為學(xué)生設(shè)置了更多的活動(dòng)和探究的內(nèi)容。因此，課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓課堂真正成為生活化的課堂。

⑵課堂教學(xué)“活動(dòng)化”

以往的教學(xué)是教師講，學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式”教學(xué)。新課程以學(xué)生的自主活動(dòng)為主要方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽探索。

⑶課堂教學(xué)“自主化”學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，這不僅僅是教育工作者的一種理念，更應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆绞剑�促使學(xué)生表現(xiàn)出這種學(xué)習(xí)的“自主性”。在教學(xué)中，我們倡導(dǎo)教師注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，堅(jiān)持做到以人為本，以學(xué)生為“先”。即讓學(xué)生先看、先想、先說(shuō)、先練，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，學(xué)好知識(shí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，從而全身心地投入到自主探索、自主創(chuàng)造的實(shí)踐中去，這樣讓學(xué)生充分體驗(yàn)到獲得成功的愉悅。⑷課堂教學(xué)“情感化”

“情感”是課堂教學(xué)的催化劑。我們?cè)诮虒W(xué)中倡導(dǎo)和實(shí)踐“尊重教育”這一教育理念，提出教師應(yīng)用自己的激情去喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信、充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)。目前，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，已成為我校教師的共識(shí)。

三、提煉教學(xué)經(jīng)，逼青年教師科研高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化教師首先就要具備先進(jìn)的教育觀(guān)念，教學(xué)思想。教育觀(guān)念轉(zhuǎn)變了，教師的差距找到了，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也就有了明確的方向。新課程的實(shí)施為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉，提供了很好的切入點(diǎn)。青年教師由于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在工作中缺少對(duì)教育學(xué)生、教學(xué)本領(lǐng)的掌握與靈活處理技巧。我們可以將一個(gè)班級(jí)交給青年教師帶，但卻不能坐視青年教師把學(xué)生的前途給耽誤了。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)每位青年教師積極搞課題研究，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)各種途徑，采用多種方法和手段，反復(fù)宣傳，強(qiáng)調(diào)教科研工作的重要性、迫切性，著力提高青年教師的思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)，又要求青年教師把教科研的“立足點(diǎn)”放在解決教育教學(xué)工作的實(shí)際問(wèn)題上，“著眼點(diǎn)”放在理論與實(shí)踐相結(jié)合上，“切入點(diǎn)”放在改進(jìn)課堂教學(xué)方法上�；顒�(dòng)中，組織他們學(xué)習(xí)教育理論，了解教育動(dòng)態(tài)，關(guān)注教改熱點(diǎn)，收集、總結(jié)先進(jìn)的教科研信息，積極推廣優(yōu)秀教育科研成果，并定期要求他們對(duì)課題研究情況進(jìn)行交流匯報(bào)，哪怕是不成形的研究，至少他盡力去想了，盡可能地去查閱資料，搞調(diào)查了。青年教師從中學(xué)到了不少東西，他們的教學(xué)理念逐步更新，教學(xué)行為不斷改善，教學(xué)水平日漸提升，在專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上各顯其能，各領(lǐng)風(fēng)騷。

辛勤的汗水灑在追求的沃土里，我們的青年教師在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路上已不斷成長(zhǎng)起來(lái)。一年多來(lái)，我們青年教師骨干培訓(xùn)在教育教學(xué)領(lǐng)域里取得了豐碩的成果。青春不能沒(méi)有理想支撐，不能沒(méi)有激情相伴。面對(duì)一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)日新月異的時(shí)代，一個(gè)充滿(mǎn)欲望、充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的時(shí)代，我們相信年輕的教師只要擁有勇于進(jìn)取的奮斗精神，堅(jiān)守自己的信念，堅(jiān)守人生的真誠(chéng)和尊嚴(yán)，苦苦求索，努力追求并形成自己的教育思想及教學(xué)風(fēng)格，就一定能奏響新課程改革美好的樂(lè)章。

現(xiàn)狀、實(shí)踐、反思

太倉(cāng)市浮橋中學(xué)

課程改革給我國(guó)教育帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了希望。隨著教與學(xué)方式的變革，以學(xué)定教、自主合作探究等新理念如雨后春筍，推動(dòng)著教育的變革，給教育教學(xué)注入新鮮血液。當(dāng)今，教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)是向?qū)W�；貧w，向教師回歸，向教學(xué)實(shí)踐回歸。建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度既是課程改革的重要組成部分，也是課程改革背景下促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一條基本途徑。

隨著新課程實(shí)驗(yàn)的深入，教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，最迫切地是要建立起與新課程相適應(yīng)的“以校為本的教學(xué)研究制度�！睂W(xué)校是校本研究的基地，是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的場(chǎng)所。學(xué)校如何創(chuàng)設(shè)一種促使教師自主進(jìn)行反思和研究的氛圍，如何搭建一個(gè)促進(jìn)教師反思性實(shí)踐研究的平臺(tái)？針對(duì)浮中的實(shí)際，通過(guò)多方探究、研討、論證，確定了把校本教研回歸到實(shí)際問(wèn)題的研究，回歸到教師自身素質(zhì)的提高，并付諸實(shí)踐。

一、現(xiàn)狀：三大壓力和問(wèn)題

我校是一所60多年的學(xué)校，學(xué)校辦學(xué)歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，曾經(jīng)的輝煌讓我們思索，給我們啟迪。我校50歲以上的老教師和30歲以下的年輕教師多達(dá)75%，幾年來(lái)新課程、新課標(biāo)的實(shí)行，對(duì)我校的教師隊(duì)伍已經(jīng)是很大的考驗(yàn)。而現(xiàn)在我校又面臨著教育布局的調(diào)整，我校由原來(lái)的完全中學(xué)將變成一所初級(jí)中學(xué)，大量的高中教師的外調(diào)，導(dǎo)致學(xué)科之間出現(xiàn)嚴(yán)重不平衡，骨干教師的流失，教師的不穩(wěn)定性也在增加。不僅如此，隨著太倉(cāng)港區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我校被指定為外來(lái)人員子弟吸收的公辦學(xué)校之一，外來(lái)人員子弟由于來(lái)自全國(guó)各地，學(xué)制、教材版本、內(nèi)容都有差異，教師的心理更是矛盾重重，學(xué)校該如何定位，如何針對(duì)現(xiàn)狀化解矛盾，如何解決學(xué)校的自身問(wèn)題，重新培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，必須根據(jù)我校的實(shí)際，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。重塑重組，重新定位。積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)研究活動(dòng)，強(qiáng)化校本教研，才是我校的根本出路。

二、舉措：穩(wěn)定隊(duì)伍、轉(zhuǎn)變觀(guān)念、科研興校1、前提：穩(wěn)定隊(duì)伍

學(xué)校的調(diào)整是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革的必由之路，全校老師對(duì)學(xué)校的變化有很多自己的想法，想外調(diào)離開(kāi)學(xué)校尋找新的發(fā)展的，也有甘于現(xiàn)狀消極等待的，更有迷失方向的。針對(duì)這些情況，我們首先分析它的利和弊，認(rèn)識(shí)到這是真實(shí)的想法，它對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)有許多不利影響，如何化不利為有利因素，我們的做法是揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用有利因素。（1）對(duì)調(diào)出的老師進(jìn)行分析，他們之所以能調(diào)出學(xué)校，當(dāng)然有高中布局調(diào)整的因素，主要原因是這批老師有自身的長(zhǎng)處，有優(yōu)點(diǎn)，有特長(zhǎng)。對(duì)沒(méi)有調(diào)出的老師鞭策，鼓勵(lì)成長(zhǎng)和進(jìn)步。（2）利用教師的積極因素，由于教師隊(duì)伍的變化，骨干教師的大量外流，學(xué)校充分信任現(xiàn)有的老師，創(chuàng)造發(fā)展和進(jìn)修條件，給他們壓擔(dān)子，為他們的成長(zhǎng)明確目標(biāo)，重新構(gòu)建學(xué)校骨干教師隊(duì)伍。（3）構(gòu)建公平合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在浮中原來(lái)的制度上，更突出鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)政策，無(wú)論在評(píng)先、評(píng)優(yōu)還是評(píng)選校骨干教師、學(xué)科帶頭人方面都改變了方法，不再論資排輩，而是教師把材料提供后，公平競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)中選優(yōu)。在一系列措施的影響下，最初的騷動(dòng)平息了，師資隊(duì)伍很快穩(wěn)定，又形成了團(tuán)結(jié)向上的集體。為教師素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)了條件。

2、關(guān)鍵：轉(zhuǎn)變觀(guān)念

我校把校本教研工作作為學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，201*學(xué)年度我校就啟動(dòng)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)工程，在新課程改革的形勢(shì)下，我們更加迫切地認(rèn)識(shí)到校本教研的必要性和重要性。在教研室的指導(dǎo)下，我校深入開(kāi)展校本教研實(shí)驗(yàn)工作，我們堅(jiān)信，不立足校本，不能有效開(kāi)展研究，只有抓好校本教研才能推動(dòng)我校的課程改革。而校本教研的首要任務(wù)是教師的研究和學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能從根本上改變教學(xué)的觀(guān)念。

(一)改進(jìn)教研模式。

傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)由內(nèi)容學(xué)校指定內(nèi)容，內(nèi)容無(wú)針對(duì)性，方式單一，形式死板，不能引起教師共鳴，不能調(diào)動(dòng)教師研究的主動(dòng)性，積極性，存在理論脫離實(shí)際，目標(biāo)與效果不一致的問(wèn)題。我們改進(jìn)教研模式，杜絕一言堂現(xiàn)象，堅(jiān)持“自主探究合作”的教研模式，實(shí)施“出示問(wèn)題情境組織探討交流總結(jié)教研效果激發(fā)探究趨向”的活動(dòng)方式，研究身邊的問(wèn)題、急需解決的問(wèn)題和必須解決的問(wèn)題，樹(shù)立教師在教研活動(dòng)中的主體意識(shí)、參與意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)，通過(guò)相互討論，相互啟發(fā)，提高校本教研的實(shí)效。

（1）、嘗試平行課調(diào)研活動(dòng)。就是讓同一學(xué)科的教師講同一內(nèi)容的同一節(jié)課，課后，同組教師一起分析、研討每人的教學(xué)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。（2）、開(kāi)展集體教研活動(dòng)，定時(shí)間，定場(chǎng)地，定備課組組長(zhǎng)，確定備課的主題，集體商量分析，確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用何種理念、何種方法，如何突破，在廣泛討論的基礎(chǔ)上寫(xiě)教案，再隨機(jī)抽取一位教師上課，課后研討反思再提高。（3）、進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的普遍問(wèn)題。在每學(xué)期期中和期末考試后，教師及時(shí)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在的共性問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施，學(xué)校組織年級(jí)組老師探討研究，以便在后繼工作中改進(jìn)，提高教學(xué)的針對(duì)性。（4）、建立隨堂聽(tīng)課制度，校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽(tīng)課20節(jié)以上，教研組長(zhǎng)和中層聽(tīng)課15節(jié)以上，老師聽(tīng)課10節(jié)以上，3年內(nèi)教師必須聽(tīng)課20節(jié)以上（其中10節(jié)為本學(xué)科），大家隨時(shí)可以互相聽(tīng)課，及時(shí)反饋，真誠(chéng)交流，教師之間創(chuàng)造出合作、交往、互信的氛圍。促進(jìn)教學(xué)研究。

（二）改變學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是學(xué)校布置內(nèi)容，主要由教師自學(xué)為主，學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的質(zhì)量很難保證，針對(duì)這種情況，我們對(duì)35周歲以下的青年教師成立了學(xué)習(xí)型組織（青年教師骨干班），定期定時(shí)地組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)他們定期進(jìn)行基本功考核。提高學(xué)習(xí)的效率。（1）與大師專(zhuān)家對(duì)話(huà)，每學(xué)期邀請(qǐng)3-4位專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)，或請(qǐng)教學(xué)專(zhuān)家和有經(jīng)驗(yàn)的教師共同指導(dǎo)課堂教學(xué)，參與備課、聽(tīng)課、評(píng)議、反思全過(guò)程的活動(dòng)”，以改進(jìn)老師的觀(guān)念。起到專(zhuān)家引領(lǐng)作用。（2）倡導(dǎo)“讀書(shū)研討沙龍”活動(dòng)，組織教師把讀書(shū)的心得和體會(huì)進(jìn)行交流，或者開(kāi)展研討式的對(duì)話(huà)、案例探討，鼓勵(lì)教師大膽批評(píng)，各抒己見(jiàn)。把讀書(shū)和實(shí)踐結(jié)合，學(xué)與用能協(xié)調(diào)。（3）開(kāi)展讀教育名著及新課改理論文章活動(dòng)。教師教育理論素養(yǎng)的提升，靠的是教師長(zhǎng)期讀書(shū)，尤其是讀教育名著的結(jié)果。每學(xué)期學(xué)校組織購(gòu)買(mǎi)2本教育名著，提供給教師。資助訂閱教育報(bào)刊，每周至少有三課時(shí)進(jìn)學(xué)校的閱覽室閱讀教育教學(xué)的報(bào)刊雜志，并圍繞各自所任學(xué)科以及研究的課題認(rèn)真做好富有啟發(fā)性、指導(dǎo)性的理論學(xué)習(xí)筆記，使教師成為真正的讀書(shū)人，使讀書(shū)成為教師自己的生活方式和需求。

三、提高：科研興校

開(kāi)展教學(xué)反思，提高教師的問(wèn)題意識(shí)。堅(jiān)持把教學(xué)工作中存在的問(wèn)題作為教研的重點(diǎn)。培養(yǎng)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并作為科研立項(xiàng)的選題。

學(xué)校在調(diào)整初期開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)及綜合調(diào)研活動(dòng)，反思教育教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)高中調(diào)整過(guò)程中學(xué)校的一系列矛盾，提出研究主題，擬定研究的方向，針對(duì)高中的即將結(jié)束，重點(diǎn)必然轉(zhuǎn)移到初中，又針對(duì)我校是吸納外來(lái)人員子女的指定學(xué)校，所以我校制定了《外來(lái)人員子女教育現(xiàn)狀調(diào)查和策略研究》為中心課題，并確定學(xué)校的發(fā)展是“小班化、寄宿制、分層次”的辦學(xué)方向，由于這些來(lái)自于自己身邊，來(lái)自于我們的反思與提煉，融入了教師的感情與智慧，去掉了空洞和不切實(shí)際的東西，得到了教師的歡迎，出現(xiàn)“心中有目標(biāo)，人人可研究”的可喜局面。

四、反思：解決兩種傾向

當(dāng)前，隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，以校為本的教學(xué)研究制度建設(shè)成為推進(jìn)新課程改革的一個(gè)重要“抓手”。其中，以新課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)校所面臨的各種問(wèn)題為研究對(duì)象，著眼于在真實(shí)的學(xué)校情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的行動(dòng)研究模式，受到了廣大教師的歡迎。然而，教師中存在著功利主義傾向和重實(shí)踐輕理論傾向。

教師要不要做研究？要！但要做那些能對(duì)自己與教學(xué)同伴有用的研究。而不要“為職稱(chēng)而努力”、“為名利而奮斗”。

友情提示：本文中關(guān)于《成都列五中學(xué)201*-201*青年教師培訓(xùn)計(jì)劃2》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，成都列五中學(xué)201*-201*青年教師培訓(xùn)計(jì)劃2：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《成都列五中學(xué)201*-201*青年教師培訓(xùn)計(jì)劃2》由互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.hmlawpc.com/gongwen/560539.html

• 上一篇：回龍中學(xué)青年教師培養(yǎng)計(jì)劃
• 下一篇：201*年秋季小學(xué)青年教師培訓(xùn)計(jì)劃