國培資料 思想品德課

遠程培訓課程資源思想品德

第三模塊拓展資源

情境創(chuàng)設協(xié)作探討實踐運用對初中思想品德課堂教學的范式研究

新課程改革目標強調(diào)，改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。從201*年新課標《思想品德》教材實施以來，我區(qū)以華電中學等八所學校為試驗校，一直進行初中思想品德課堂教學的范式化研究。在近六年的實踐過程中，我們依據(jù)課標的要求，強調(diào)教學過程情境創(chuàng)設的實效性，強調(diào)教學過程中教與學的交往互動、相互啟發(fā)，強調(diào)學生運用所學知識進行實踐運用，從而達到師生的共識、共享、共進。在這過程中，我們初步形成了適合自己的初中思想品德課堂教學的范式。

第一部分：開展思想品德課堂教學范式化研究的措作策略。

對思想品德課堂教學范式化的研究，我們強調(diào)把學生的學習主題與生活實踐結(jié)合起來，以學生已有的生活經(jīng)歷和知識為載體，在教師的引導下，通過自主參與、協(xié)作探討等方式進行體驗感悟，從而獲得知識、發(fā)展能力、健全人格的過程。在此思路下，我們形成了“創(chuàng)設情境協(xié)作探討實踐運用”的課堂教學范式。

下面就是我們以此范式為依據(jù)，設計的一節(jié)課堂教學過程。

合作！競爭�。ê啺福�

（《思想品德》（人教版）八年級上冊第八課第二框）

環(huán)節(jié)一：比賽現(xiàn)場

1、情境設計：將全班分成若干個小組（四到六組為宜），在課堂上開展夾氣球小游戲競賽。由學生推選主持人負責主持，教師協(xié)助計時。

2、協(xié)作探討：由主持人對獲勝小組和失敗小組的成員進行采訪，請他們談談自己的心得和感受。在此基礎(chǔ)上全班交流：通過這次活動及采訪內(nèi)容，你有哪些體會和感悟？

3、總結(jié)：在合作中競爭，要尊重競爭對手，向競爭對手學習；要善于找準自己的優(yōu)勢，揚長避短，敢于他人競爭。

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環(huán)節(jié)二：情景舞臺

1、情境設計：期中考試前兩周，初二（5）班兩個宿舍的女生們遇到了這樣的事情……（內(nèi)容：一個宿舍資源共享，相互幫助；一個宿舍相互嫉妒，資源保守。形式：可以通過小品表演等多種方式呈現(xiàn)情境。）

2、協(xié)作探討：問題思考：兩個宿舍女生有什么不同行為以及結(jié)果？你有什么體會？在學生個體思考的基礎(chǔ)上，全班交流上述問題。

3、總結(jié)：在競爭中合作，在與他人競爭中學會欣賞、學會合作、學會共享。環(huán)節(jié)三：經(jīng)驗分享

1、情境設計：列舉自身經(jīng)歷或身邊的事例，從中尋找獲得雙贏的好方法。

2、協(xié)作探討：分組交流、匯總，形成本組的研究成果，最后在全班交流，形成獲得雙贏方法的共性認識。

3、總結(jié)：獲得雙贏的方法。環(huán)節(jié)四：總結(jié)提升

1、學生總結(jié)今天的學習內(nèi)容。

2、實踐運用：反思自己在班集體中競爭與合作方面存在的問題，制定整改計劃，落實整改措施和監(jiān)督人員，做好整改過程中的紀錄。一段時間后進行交流總結(jié)。

下面就這節(jié)課，對“創(chuàng)設情境協(xié)作探討實踐運用”的課堂教學范式進行簡要分析：

一、情境設計。

情境可以認為是有一定時空結(jié)構(gòu)、有一定故事情節(jié)、有沖突、具體化的問題。創(chuàng)設情境是我們進行課堂教學范式化研究的開始，只有在一定的情境中學生才能進行體驗和感悟，才能進行思考和總結(jié)，才能進行實踐和提升，因此情境創(chuàng)設在我們思想品德課堂教學范式化研究中至關(guān)重要。

在實踐中我們感覺到，進行情境創(chuàng)設必須注意以下幾點：

第一，情境要符合教學目標的要求。在進行情境創(chuàng)設時首要考慮的就是教學目標，在教學過程中通過對情境的探討，要能充分地得出教材中的觀點，有效地促進學生能力的提升，并幫助學生形成積極的情感、態(tài)度、價值觀。

第二，情境要隱含有效的問題。我們所創(chuàng)設的情境一定要有較豐富的內(nèi)涵，是一個有一

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定故事情節(jié)、有沖突、具體化的問題，這樣的情境才能充分調(diào)動學生的思維，引導學生解決具體問題的欲望，從而實現(xiàn)情境創(chuàng)設的價值。

第三，情境要切合學生的實際。在教學過程中，我們可以選擇教材中的情境，也可以選擇教材之外的情境，但有一點必須明確，我們所創(chuàng)設的情境一定要有針對性、典型性，立足學生生活中的問題，這樣才能引起學生的共鳴和積極參與。

第四，情境要呈現(xiàn)豐富的形式。為了調(diào)動學生參與情境討論的積極性，我們應根據(jù)教學內(nèi)容的需要，創(chuàng)設豐富多彩的情境。在課堂教學過程中，我們可以通過道德美文、經(jīng)典故事、圖片錄像，甚至是游戲活動、課堂氣氛、偶發(fā)事件等，去呈現(xiàn)學生生活中的一個場景、一個片斷，讓學生結(jié)合自身的經(jīng)歷去體驗、感悟。

第五，情境要讓學生掌握。教學中，教師不要壟斷情境創(chuàng)設的控制權(quán)，應該鼓勵學生積極主動地創(chuàng)設情境，課前我們可以指導學生通過調(diào)查、訪談等形式收集相關(guān)資料，并對資料進行整理分析；教學過程中，我們可以引導學生結(jié)合自身的實際反思自己的言行；課后，我們還可以讓學生運用所學的知識解決生活中的實際問題，這些情境都是學生自己創(chuàng)設的。

在上述簡案中，情境的創(chuàng)設就充分的考慮到這些因素，三個環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設分別圍繞“在合作中競爭”、“在競爭中合作”、“實現(xiàn)雙贏”的主題，針對學生中存在的問題，引導學生結(jié)合自身實際積極思考。從呈現(xiàn)情境的主體看，有教師精心選擇的情境，也有學生自己展示的情境；從呈現(xiàn)情境的方式看，有游戲、小品表演等活動呈現(xiàn)的情境，也有文字、學生經(jīng)歷等呈現(xiàn)的情境，這些有針對性、感染性、深刻性、真實性、趣味性的情境，為課堂教學過程高效地開展奠定了基礎(chǔ)。

二、協(xié)作探討

教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在思想品德課堂教學范式化研究中，我們提倡采用協(xié)作探討的形式，通過教師與學生、學生與學生之間的互動探討，引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情境進行體驗。

進行協(xié)作探討，應注意如下問題：

首先，要精心設計協(xié)作探討的問題。在創(chuàng)設情境的基礎(chǔ)上，就要設計有價值的問題引導學生思考，這里的有價值主要體現(xiàn)在：問題要考慮學生的可接受能力，不能偏難或偏淺；問題要隱含思路的啟發(fā)，注意思考性；問題要根據(jù)教學內(nèi)容，注意材料和觀點的結(jié)合。一句話，問題應該有利于鼓勵學生的自主、合作和探究性學習。

其次，要準確把握協(xié)作探討的時機。我們首先要明確并不是所有的教學內(nèi)容都適合進行

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協(xié)作探討，關(guān)鍵是看學生有沒有協(xié)作的需求。當更多的學生需要表達自己的觀點時，當問題有一定的難度需要相互啟發(fā)時，當形成了不同的觀點需要交換時，當有些活動需要集體的智慧共同完成時，通過協(xié)作探討，能夠充分激活每位學生的潛能，提高課堂教學的實效。

再次，要強調(diào)學生的自主學習。協(xié)作探討不能替代學生的自主學習，協(xié)作探討是建立在學生自主學習基礎(chǔ)之上的，協(xié)作探討的效果，在很大程度上取決于學生自主學習的實效。為此，我們不僅要注意培養(yǎng)個體的自主探究能力，也要注意培養(yǎng)小組的自主探究能力。用協(xié)作探討完全取代自主探究的做法是得不償失的。

第四，要在協(xié)作探討中凸顯合作。協(xié)作探討的效果來源于協(xié)作各方的齊心協(xié)力，協(xié)作各方積極主動地承擔自己的責任，進行自主探究學習，是提高協(xié)作探討質(zhì)量的保證。因此，在協(xié)作探討中，我們強調(diào)合作，不僅強調(diào)小組內(nèi)的合作，也強調(diào)小組與小組之間的合作，在合作中競爭，在競爭中合作。

在上述簡案中，前三個環(huán)節(jié)中的協(xié)作探討都較好地注意到問題的質(zhì)量和探討的時機，而且這些協(xié)作探討都是建立在個體、小組充分自主學習的基礎(chǔ)上，這些都保證了協(xié)作探討的效果。當然，在實際的協(xié)作探討中，我們還要注意適時使用激勵機制，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識與技能，強化協(xié)作探討的規(guī)則，有效地發(fā)揮教師在協(xié)作探討中的指導作用等，只有這樣，我們才能最大限度地提高協(xié)作探討的實效性。

三、實踐運用。

在我們進行的思想品德課堂教學范式化研究中，實踐運用環(huán)節(jié)的核心就是讓學生在意義建構(gòu)的基礎(chǔ)上解決現(xiàn)實生活中的問題。對于思想品德課教學，實踐運用是最終的目的所在，但這同時也是很多教師在教學過程中忽視的地方，因此我們在進行的思想品德課堂教學范式化研究的實踐中提出這個環(huán)節(jié)，具有非行重要的價值。

在實際操作中，實踐運用可以分為兩類：

一類是教學過程中的意義建構(gòu)，即在情境設計和協(xié)作探討后，通過學生的體驗感悟，發(fā)現(xiàn)知識、提升能力、健全人格。如在上述簡案中，前三個環(huán)節(jié)通過情境設計和協(xié)作探討后，都設計了一個總結(jié)的環(huán)節(jié)，其目的就是引導學生將自己的體驗進一步深化，獲得新知，提高能力，形成積極的情感、態(tài)度、價值觀。

另一類是引導學生提出自身或周圍存在的問題，并運用所學知識嘗試解決這些問題。如在上述簡案中，教師引導學生反思自己在班集體中競爭與合作方面存在的問題，制定整改計劃，落實整改措施和監(jiān)督人員，做好整改過程中的紀錄，并在一段時間后進行交流總結(jié)，就

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很好地達到實踐運用的目的。

第二部分：開展思想品德課堂教學范式化研究的注意事項。

第一，整體運用三個環(huán)節(jié)�！扒榫硠�(chuàng)設協(xié)作探討實踐運用”，這幾個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的一個整體。我們既要在情境創(chuàng)設的基礎(chǔ)上引導學生進行協(xié)作探討，又要在協(xié)作探討的基礎(chǔ)上幫助學生掌握知識、提高能力，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度價值觀，并引導學生進行實踐運用。在這一過程中，我們不能過分強調(diào)某一方面而忽略其他方面，應該循序漸進，在這三個方面一氣呵成，我們的課堂教學才能起到實效。

第二，依據(jù)課標對教學內(nèi)容進行整體設計。一方面我們要依據(jù)教材，一方面我們又不能拘泥于教材，我們應該從教學的實際出發(fā)，依據(jù)課標對教材內(nèi)容進行整合，提取教材中適合自己教學的有效內(nèi)容，增加學生生活實際中有針對性的生活化的材料，力求解決學生生活中的實際問題，讓我們的課堂更加真實可信，更加切合學生實際。

第三，立足于學生的實際。由于每個學生性格差異，水平不一，對事物的理解不盡相同，因此，在進行課堂教學范式化研究中，我們要從學生的實際出發(fā)，充分尊重學生的體驗差異。創(chuàng)設的情境要適合學生的需要；提出的問題要有層次性，適合不同學生的需要；進行的實踐運用要能對學生有所幫助，有所提升等，使學生進入良好的學習狀態(tài)。

第四，注重學生的感悟和體驗。在課堂教學過程中，我們強調(diào)學生的體驗，但學生的體驗在很多方面都是淺層次的，體驗不是我們教學過程的終結(jié)，而是我們教學過程的起點。在課堂教學范式化研究中，我們應積極組織學生開展調(diào)查、參觀、訪問等社會實踐活動，鼓勵學生在社會實踐中去體驗感悟，并將學生的體驗上升為一定的行為要求，這既有助于學生實踐能力的鍛煉，也提升了學生的情感體驗，增加了教育效果。

第五，要擺正教師在課堂教學中的位置。學生是課堂教學的主體，在課堂教學中教師的角色是幫助學生學習。因此，我們應該改變過去“誨人不倦”式的傳授方式，采取“創(chuàng)設情境協(xié)作探討實踐運用”教學范式，把適合學生學習和實踐的活動視為一種課程資源，積極關(guān)注學生的學習過程，幫助學生實現(xiàn)學習方式的真正轉(zhuǎn)變。

總之，“創(chuàng)設情境協(xié)作探討實踐運用”的課堂教學范式，是一種有效的課堂教學模式，但“教學有法，教無定法”，我們進行課堂教學范式化研究不應也不能是千篇一律的，教師應根據(jù)具體情況用之得法，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，這樣才能提高我們的課堂教學的實效。

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擴展閱讀：思想品德國培答案

思想品德國培答案

Question1分數(shù):2

品德與生活課程的基礎(chǔ)

選擇一個答案a.兒童與社會的關(guān)系

錯誤

b.兒童與自我的關(guān)系錯誤c.兒童與自然的關(guān)系錯誤d.兒童的生活

正確

Question2分數(shù):4

引導學生自主學習和獨立思考應注意哪些方面的問題？

選擇至少一個答案a.忽視學生的學習過程，活動過程與教學目標脫節(jié)b.自主學習等于學生自學，更不是自由學習c.忽略每一個兒童都是活動的主人d.合作學習中缺乏學生個體的獨立思考

正確正確正確正確

部分正確

這次提交的分數(shù)：3/4。

Question3分數(shù):4

為什么強調(diào)自主學習和獨立思考？

選擇至少一個答案a.倡導主動學習和有意義的建構(gòu)學習b.尊重和體現(xiàn)學生的主體性

正確正確正確

c.體現(xiàn)教師為主、學生為本的教育理念d.體現(xiàn)以學生為本的教育價值觀

Question4分數(shù):2

品德與生活課程的課程性質(zhì)是

選擇一個答案

錯誤錯

b.是以兒童生活為基礎(chǔ)的課程誤

錯

c.以培養(yǎng)兒童良好習慣為目標的課程誤d.以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童正為目標的活動型綜合課程確a.以兒童為主體的活動課程

Question5

分數(shù):2自主學習的核心選擇一個答案

a.學生的學習是否是獨立完成b.教師是否是引導者c.學生是否是主體

錯誤錯誤正確

d.學生是否是在具體的情境中學習錯誤Question6分數(shù):4

新修訂的課程標準中，教材編寫的原則有

選擇至少一個答案

a.綜合性、活動性原則b.目的性原則c.思想性原則

錯誤正確正確正確

d.科學性、現(xiàn)實性原則

Question7分數(shù):4

引導學生進行自主學習和獨立思考的策略有哪些？

選擇至少一個答案

a.由問題引導，提高學生自主學習的能力，養(yǎng)成獨立思考的習慣

正確b.營造民主的課堂環(huán)境，創(chuàng)設學生自主學習的條件c.教師對學生給予自主學習方法上的指導

正確正確

正確

d.激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)自主學習和獨立思考意識

Question8分數(shù):4

下面哪些屬于無形的課程資源？

選擇至少一個答案

a.設施與環(huán)境b.社會環(huán)境c.人力d.家庭氛圍

錯誤正確錯誤正確

Question9分數(shù):4

品德與生活課程的主要特征

選擇至少一個答案

a.活動性b.生活性c.綜合性d.開放性

正確正確正確正確

Question10分數(shù):4

品德與生活課程的主線選擇至少一個答案a.兒童的生活

錯誤正確正確正確

b.兒童與自我的關(guān)系c.兒童與自然的關(guān)系d.兒童與社會的關(guān)系

部分正確11分數(shù):4

品德與生活（社會）課程資源有哪些特點？

選擇至少一個答案

a.統(tǒng)一性b.多樣性c.差異性d.多元性

錯誤正確正確正確

。

Question12分數(shù):4

品德與生活課程中，課程資源開發(fā)與利用建議有哪些？

選擇至少一個答案

a.充分利用學校、家庭的資源b.充分利用教科書

正確正確正確正確

c.充分利用來自兒童的資源d.充分利用社區(qū)的資源

Question13分數(shù):4

課程資源的分類有哪些?選擇至少一個答案a.有形資源、無形資源

正確正確正確正確

b.條件性資源、素材性資源c.社會資源、自然資源d.校內(nèi)資源、校外資源

。

Question14分數(shù):2

品德與生活課程中，教與學的基本形式

選擇一個答案

a.目標錯誤b.生活錯誤c.過程錯誤d.活動

正確

Question15分數(shù):2

國家管理和評價課程的基礎(chǔ)

選擇一個答案

a.教材b.學校c.學生d.課程標準

錯誤正確錯誤錯誤

Question16分數(shù):2什么是課程資源？選擇一個答案

a.指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件b.幫助學生樹立學習主體的意識

正確錯誤

c.充分發(fā)揮品德與生活品德與社會課程資源的教育教學價值錯誤d.轉(zhuǎn)變教師教育觀念的一切資源

錯誤Question17分數(shù):4

如何合理開發(fā)與利用課程資源？

選擇至少一個答案

a.明確課程標準、教材、教師、學生是本課程的重要資源，重視開發(fā)與正積極利用確b.關(guān)注教學過程中的生成性資源，機智巧妙利用，起到事半功倍的效果正確

正

c.樹立開發(fā)和利用課程資源的意識確d.關(guān)注教學過程中的生成性資源，機智巧妙利用，起到事半功倍的效果

正確

Question18分數(shù):2

品德與生活課程中，教學的基礎(chǔ)是

選擇一個答案

a.兒童參與教學的過程錯誤b.兒童的體驗過程c.兒童的活動目標d.了解兒童

錯誤錯誤正確

Question19分數(shù):4

品德與生活課程的核心選擇至少一個答案a.學會關(guān)心b.積極探究c.學會生存

正確正確錯誤正確

d.引導兒童熱愛生活

Question20分數(shù):2

課堂目標的實現(xiàn)形式選擇一個答案

a.通過兒童自身的感悟和理解

b.通過兒童直接參與的各種主題活動、游戲或其他實踐活動c.通過兒童直接參與的各種主題活動

d.通過兒童在教師指導下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構(gòu)Question21分數(shù):2

在品德與生活課程中中，兒童獲取知識的主要途徑

選擇一個答案

a.父母的教育與指導

錯誤b.教師的直接傳授錯誤c.通過活動主動地進行建構(gòu)正確d.自身的探索

錯誤

Question22分數(shù):4

課程資源的分類標準？選擇至少一個答案a.不同來源正確b.表現(xiàn)形式正確c.性質(zhì)正確d.領(lǐng)域

正確。

錯誤錯誤錯誤正確

Question23分數(shù):4

品德與生活課程涉及兒童的哪些方面

選擇至少一個答案a.負責任、有愛心地生活b.健康、安全地生活

正確正確正確正確

c.動手動腦、有創(chuàng)意地生活d.愉快、積極地生活

Question24分數(shù):4

新修訂的課程標準實施提出了哪些建議？

選擇至少一個答案

a.教學建議

正確正確正確正確

b.課程資源開發(fā)與利用建議c.教材編寫建議d.評價建議

Question25分數(shù):4

品德與生活課程中，教學中應注意哪些方面哪些？

選擇至少一個答案

a.教學準備b.活動指導

正確正確正確正確

c.教學內(nèi)容選擇d.活動組織

Question26分數(shù):4

品德與生活品德與社會課程實施的素材來源有哪些？

選擇至少一個答案

a.品德的資源b.教材資源c.生活資源d.社會資源

正確錯誤正確正確

Question27分數(shù):2

實施課程的首要的基本條件資源？

選擇一個答案

a.學生b.教具c.教材d.教師

錯誤錯誤錯誤正確

Question28分數(shù):4

新修訂的《課程標準》體現(xiàn)出的主要特點

選擇至少一個答案a.課程基本理念突出了課程的核心價值b.課程性質(zhì)更加鮮明地闡述了課程特點

正確正確正確正確

c.進一步體現(xiàn)了素質(zhì)教育這一課程改革的大方向d.社會主義核心價值體系體現(xiàn)更加鮮明

。

Question29分數(shù):2

下面哪項不屬于素材性課程資源

選擇一個答案

a.媒介

正確錯誤

b.教師指導用書

c.學生的思想品德和行為表現(xiàn)學生的思想品德和行為表現(xiàn)d.教科書

錯誤

。

Question30分數(shù):2

課程的具體體現(xiàn)及學習的基本依據(jù)是？

選擇一個答案

a.學生b.教師c.教材

錯誤錯誤正確

d.課程標準

31分數(shù):4

品德與生活課程的基本理念：

選擇至少一個答案

a.道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活b.珍視童年生活的價值，尊重兒童的權(quán)利

正確正確正確

c.引導兒童熱愛生活、學會關(guān)心、積極探究是課程的核心d.讓教與學植根于兒童的生活

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