小學(xué)語(yǔ)文課題

“創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)，提高語(yǔ)文能力”的實(shí)踐與探究

一、課題提出（一）課題背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！辈⑶沂状翁岢鲂�學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。至浙江省教育廳、省財(cái)政廳決定從201*年起至201*年，在全省實(shí)施“農(nóng)村中小學(xué)書(shū)香校園工程”解決農(nóng)村孩子沒(méi)課外書(shū)讀的問(wèn)題以來(lái)，成效明顯，反響很大。就此看來(lái)，課外閱讀已經(jīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不可或缺的環(huán)節(jié)，同時(shí)進(jìn)行有效的課外閱讀也是提升學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。政府對(duì)學(xué)生的閱讀關(guān)注度加深，投入更大，我們農(nóng)村學(xué)校將有條件讓學(xué)生去讀書(shū)，讀更好的書(shū)。

立足于學(xué)校學(xué)生多為留守兒童，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加上家庭教育的一片空白，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力滯后，語(yǔ)文能力低。大部分家長(zhǎng)靠打工為生，經(jīng)濟(jì)上并不富裕，很難在子女的學(xué)習(xí)上有更多的經(jīng)濟(jì)投入，特別在學(xué)生課外書(shū)上很少有投入，學(xué)生閱讀范圍較小，閱讀量少，這將直接影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。

著眼于我所任教的班級(jí)，從學(xué)生學(xué)習(xí)能力上分析，優(yōu)等生占少數(shù)，中等生居多，但存在相當(dāng)一部分的后進(jìn)生。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度，學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力低下，特別在習(xí)作上，學(xué)生積累不足，認(rèn)知能力較低，局限于課本的狹窄空間內(nèi)，提筆無(wú)從下手，寫(xiě)出作文千篇一律，缺乏新意，加上閱讀理解能力的缺失，短時(shí)間內(nèi)很難讓學(xué)生的語(yǔ)文能力有所提升。迫切需要學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀，積累經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，從而提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。（二）課題研究意義

1、通過(guò)課題研究，實(shí)施“創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)”方案，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，豐富學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、通過(guò)課題研究，提高“創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)”策略，實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。

3、通過(guò)課題研究，理論聯(lián)系實(shí)際，摸索語(yǔ)文教學(xué)的新思路，提高教師自身的語(yǔ)文教學(xué)水平，促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

4、通過(guò)課題研究，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，積累知識(shí)，提高

寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。

5、通過(guò)課題研究，創(chuàng)建學(xué)校品牌式班級(jí)，摸索新方法，促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。二、課題研究現(xiàn)狀

當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中說(shuō)到“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”和“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上�！比缟蠑�(shù)據(jù)，目前使用的教材也好，還是新課程實(shí)驗(yàn)班級(jí)的使用教材，就教材本身來(lái)看，都是達(dá)到這個(gè)量。所以新課程特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，在大量閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

另外，新頒九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“大綱”第一次對(duì)課外閱讀做出了最高、最重、最實(shí)的要求。“背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇(含課文)�！辈⒃诖缶V后面附有古詩(shī)詞推薦篇目80首。“課外閱讀總量五年制不少于100萬(wàn)字，六年制不少于150萬(wàn)字�！敝笇�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的課外閱讀，以法規(guī)的形式擺在我們每一位語(yǔ)文教師面前。隨著新一輪課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法促進(jìn)了語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的改革，并已初見(jiàn)成效。但在農(nóng)村，對(duì)課外閱讀的組織和指導(dǎo)，仍存在著很多問(wèn)題。如：閱讀總量太少；缺乏良好的閱讀習(xí)慣；閱讀范圍狹窄；缺乏必要的閱讀指導(dǎo)。究其原因主要是由于學(xué)生閱讀興趣不高；家庭支持不夠；學(xué)校重視不夠。指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀更面臨著巨大的挑戰(zhàn)，具體如下困難如下：

1、學(xué)生閱讀興趣不高。農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒(méi)有形成一種讀書(shū)的家庭氛圍，好多學(xué)生讀書(shū)積極性欠高。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要多看課外書(shū)，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

2、學(xué)生閱讀環(huán)境欠佳。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家庭條件差，買(mǎi)書(shū)少。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個(gè)像樣的圖書(shū)室，僅有班級(jí)圖書(shū)角，缺乏培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制。

3、學(xué)生的閱讀能力低下。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面受到區(qū)域性的限制，語(yǔ)文能力特別是閱讀理解能力就較城市學(xué)生而言，存在很大的差距。加上教師對(duì)學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生閱讀受阻，效率不高。

三、課題研究的概念界定和理論依據(jù)

1、概念的界定

所謂“書(shū)香班級(jí)”是指具有濃厚的讀書(shū)氛圍，學(xué)生具有良好的讀書(shū)興趣以及能形成良好的讀書(shū)習(xí)慣的班級(jí)。在這樣的班級(jí)當(dāng)中，學(xué)生人人喜歡讀書(shū)，并具備良好的語(yǔ)文能力，能通過(guò)平時(shí)的讀書(shū)積累，學(xué)會(huì)寫(xiě)作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為一體的扎實(shí)基礎(chǔ)和語(yǔ)文素養(yǎng)。

所謂“語(yǔ)文能力”是指亦稱(chēng)“外部言語(yǔ)能力”。順利運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流的能力。言語(yǔ)交往是通過(guò)表達(dá)和理解進(jìn)行的雙向交流。表達(dá)，需要有說(shuō)和寫(xiě)的能力；理解，需要有聽(tīng)和讀的能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)即為語(yǔ)文能力的四要素。它們之間既具有相關(guān)性，又具有相對(duì)獨(dú)立性和系統(tǒng)性。聽(tīng)、說(shuō)能力是讀、寫(xiě)能力的基礎(chǔ)。在兒童掌握語(yǔ)文能力的過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力是遞次發(fā)展的

2、理論依據(jù)

（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生閱讀量的明確規(guī)定。低年級(jí)學(xué)生的閱讀量不少于5萬(wàn)字；中年級(jí)學(xué)生的閱讀量不少于40萬(wàn)字；高年級(jí)學(xué)生閱讀量不少于100萬(wàn)字。小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生要愛(ài)讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)的習(xí)慣，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀、感受、理解和評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生在自主的閱讀活動(dòng)中接受熏陶，發(fā)展個(gè)性加深體驗(yàn)，提升生命的質(zhì)量。

（2）建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)生根據(jù)自身的已有經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的智力，并不取決于以對(duì)教師所講內(nèi)容的記憶和背誦的能力。

（3）依據(jù)朱永新新教育實(shí)驗(yàn)的六大行動(dòng)的靈魂。即通過(guò)營(yíng)造書(shū)香校園，使學(xué)生在閱讀經(jīng)典作品中受感染而動(dòng)情，內(nèi)化書(shū)中的人文精神，讓讀書(shū)成為師生的一種自覺(jué)行為，養(yǎng)成一種閱讀的好習(xí)慣，甚至成為一種風(fēng)氣，以達(dá)到提升師生生命質(zhì)量的目的。

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）、研究目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，形成濃厚的閱讀氛圍。2、創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀形成良好的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。

3、通過(guò)課外閱讀，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，促進(jìn)學(xué)生（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）語(yǔ)文能力的全面提高，提升班級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。

4、借助書(shū)香班級(jí)的創(chuàng)建，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)學(xué)校形成良好的讀書(shū)氛圍，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的整體提高，提升全校語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。

5、提升學(xué)生語(yǔ)文能力的過(guò)程中，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，豐富教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教師的執(zhí)教能力，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提升。

(二)研究?jī)?nèi)容

1、調(diào)查研究，形成策略

深入班級(jí)，跟蹤學(xué)生的讀書(shū)情況，了解學(xué)生近期的書(shū)籍存儲(chǔ)狀況，了解學(xué)生讀書(shū)興趣，籌備學(xué)生喜歡的書(shū)籍。

2、鼓勵(lì)宣傳，濃厚氛圍

利用班隊(duì)會(huì)及語(yǔ)文課的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)的宣傳，從思想上形成讀書(shū)風(fēng)，倡導(dǎo)人人讀書(shū)活動(dòng)。

3、讀書(shū)積累，勤做筆記

利用學(xué)校分發(fā)讀書(shū)筆記的形式，要求班級(jí)學(xué)生每周做好5篇讀書(shū)筆記，在次星期周一上交及時(shí)批改，反饋。

4、制定計(jì)劃，循序漸進(jìn)

制定班級(jí)讀書(shū)計(jì)劃和個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，分階段進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)反饋，結(jié)合語(yǔ)文

階段性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生讀書(shū)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同步發(fā)展。

5、營(yíng)造氛圍，合作讀書(shū)

營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，設(shè)置優(yōu)化班級(jí)圖書(shū)角，動(dòng)員學(xué)生自己購(gòu)書(shū)，把自己家中的圖書(shū)帶進(jìn)教室與同學(xué)共享。

6、家校聯(lián)通，提高讀書(shū)意識(shí)

向家長(zhǎng)發(fā)倡議書(shū)，將學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)向家庭延伸，建議每個(gè)家庭為孩子藏書(shū)，建圖書(shū)柜。

7、上好指導(dǎo)課，提高要求

教師充分利用每周一節(jié)的閱讀指導(dǎo)課，具體而有效地將學(xué)生的視野吸引到正確的軌道上來(lái)。因?yàn)殚喿x能力的形成必須有一定的語(yǔ)言材料的積累，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，方法的掌握尤其重要，而方法的掌握，也只有在閱讀中才能完成。

8、開(kāi)展活動(dòng)，展示風(fēng)采

圍繞讀書(shū)為主題開(kāi)展活動(dòng)：讀書(shū)筆記評(píng)比活動(dòng)；講童話(huà)故事比賽；手抄報(bào)比賽；課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽；“親近書(shū)本”演講比賽；“讀書(shū)有益”與“讀書(shū)無(wú)益”辯論賽等，展示讀書(shū)風(fēng)采，培養(yǎng)讀書(shū)興趣。

五、課題研究的對(duì)象和方法（一）研究對(duì)象苧圳小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。（三）研究方法

1、調(diào)查、訪問(wèn)。對(duì)班級(jí)內(nèi)的研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，訪問(wèn)，從談話(huà)中去了解學(xué)生在家的讀書(shū)情況，特別在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上在讀書(shū)方面有沒(méi)有投入，以及學(xué)生個(gè)人的想法；針對(duì)學(xué)生的反饋深入學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，核對(duì)情況的真實(shí)性。

2、個(gè)案研究。既要注重抽樣的普遍性調(diào)查，也要對(duì)研究對(duì)象個(gè)別的特殊情況進(jìn)行分析，查看現(xiàn)實(shí)的出入情況，避免以偏概全。針對(duì)學(xué)生不喜歡閱讀的原因進(jìn)行深層次挖掘，對(duì)癥下藥。

3、資料參考。借助資料進(jìn)行研究，理論與實(shí)際相結(jié)合，做到有憑有據(jù)，有學(xué)術(shù)權(quán)威可供參考，把握研究方向。統(tǒng)一思想把形成讀書(shū)氛圍和學(xué)生語(yǔ)文能力的提升進(jìn)行實(shí)驗(yàn)式捆綁，互促互進(jìn)。

4、測(cè)量統(tǒng)計(jì)。把研究對(duì)象的資料通過(guò)整合，列表分析。

5、研究評(píng)價(jià)。針對(duì)研究對(duì)象的發(fā)展變化進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，以及對(duì)研究的途徑進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)研究的實(shí)效性。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通過(guò)研究，對(duì)研究過(guò)程以及成效進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)今后更好的參加研究。

六、課題研究的原則1、能動(dòng)性原則

充分重視和發(fā)揮學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)、積極和主動(dòng)閱讀的精神。2、自主性原則

旨在致力于學(xué)生自主、主動(dòng)地參與，充分體現(xiàn)自尊自信，自我調(diào)控，建立判斷、決斷，自覺(jué)自理，在濃厚讀書(shū)氛圍，創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)中起到主力軍示范作用。

3、整體性原則

班級(jí)是一個(gè)整體，營(yíng)造書(shū)香氛圍需要學(xué)生整個(gè)團(tuán)隊(duì)的參與，培養(yǎng)全班樂(lè)于讀書(shū)，積極向上的精神，形成一股讀書(shū)的凝聚力，學(xué)生的整體語(yǔ)文能力才能得到更大的升。

七、課題研究的步驟（一）探索階段

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想和課題相關(guān)的理論文章。針對(duì)班級(jí)學(xué)生讀書(shū)現(xiàn)狀和學(xué)生語(yǔ)文能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，形成對(duì)課題的共識(shí)。

2、制定課題方案、實(shí)施辦法和評(píng)估方案。3、對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)、討論。（二）實(shí)施階段

1、參與實(shí)驗(yàn)工作的教師結(jié)合理論學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)自己以前教學(xué)中存在的問(wèn)題，選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的突破口。

2、課題組每月安排一些有專(zhuān)題的研討活動(dòng)，總結(jié)交流研究情況，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)研究工作的順利進(jìn)行。

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)語(yǔ)文課題研究題目參考

小學(xué)語(yǔ)文課題研究題目參考

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)文信息能力的研究關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對(duì)策思考小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)研究

農(nóng)村小學(xué)生作文難點(diǎn)的分析及對(duì)策思考探索小語(yǔ)綜合性作業(yè)的設(shè)計(jì)方法

微型日記對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平的影響小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)行為的觀察與研究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)積累的研究小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

改革作文評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)研究小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀的研究小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的研究

真實(shí)有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的建構(gòu)的研究農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的研究頑童在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)及發(fā)展的研究作文個(gè)性化與學(xué)生個(gè)性化生活語(yǔ)文生活化教學(xué)研究小學(xué)生語(yǔ)感適應(yīng)性障礙及對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究新課程背景下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)研究個(gè)性化“習(xí)作寫(xiě)作”實(shí)踐與研究小學(xué)詩(shī)化語(yǔ)文教學(xué)的探究實(shí)施大語(yǔ)文教育培養(yǎng)健全的人格小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“動(dòng)態(tài)生成性”的研究真實(shí)有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)建構(gòu)在情境中作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的研究

語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中培育學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話(huà)教學(xué)的探索與研究小學(xué)生“兩真”作文實(shí)踐

重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的研究“自主探索”教學(xué)模式的構(gòu)建小學(xué)“觀察作文”教學(xué)探究

開(kāi)發(fā)學(xué)校語(yǔ)文資源提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文課中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的對(duì)話(huà)策略研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)教育的探索小學(xué)生想象作文教學(xué)研究小學(xué)生劃范圍自主擬題作文實(shí)驗(yàn)研究小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生非語(yǔ)言應(yīng)用的研究低年級(jí)兒童口語(yǔ)能力初探

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)發(fā)與利用課程資源的研究小語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源整合的研究低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)策略的研究小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)基本方式的探究小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)策略的探究小學(xué)作文教學(xué)生活化的研究農(nóng)村小學(xué)生自主作文的研究“主動(dòng)探究，個(gè)性發(fā)展”教學(xué)模式研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的研究小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究

小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)操作方式的研究小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想小學(xué)語(yǔ)文課程審美教育體系的構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究

語(yǔ)文教學(xué)中幼小銜接的研究(如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教材的優(yōu)勢(shì)，搞好幼兒園和小學(xué)的銜接，使初入學(xué)兒童喜歡學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)到成功的快樂(lè))；引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)的研究(如，在學(xué)拼音、在識(shí)字寫(xiě)字中有所發(fā)現(xiàn))；

漢語(yǔ)拼音、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練整合的研究；

識(shí)字教學(xué)中認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、采取多種方法鞏固認(rèn)字的研究；在低年級(jí)加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)的研究；

在重朗讀、重感悟、重積累的思想指導(dǎo)下，改進(jìn)閱讀教學(xué)的研究；在閱讀教學(xué)中提倡獨(dú)立思考，組織合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)的研究；

加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的研究；學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究；

開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的研究；開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源、豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容和形式的探索；計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)文教學(xué)的研究與實(shí)踐。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的研究

在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的研究培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字興趣、習(xí)慣和能力的研究培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究漢語(yǔ)拼音、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練整合的研究；在低年級(jí)加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)的研究；

識(shí)字教學(xué)中認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、采取多種方法鞏固認(rèn)字的研究；

在重朗讀、重感悟、重積累的思想指導(dǎo)下，改進(jìn)閱讀教學(xué)的研究；在閱讀教學(xué)中提倡獨(dú)立思考，組織合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)的研究；

加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的研究；學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究；

開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的研究；開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源、豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容和形式的探索；計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)文教學(xué)的研究與實(shí)踐。

培養(yǎng)小學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)踐研究；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程與方法的操作策略研究；小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究；小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生掌握與搜集信息能力的培養(yǎng)研究；指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)略讀與游覽的實(shí)踐研究；小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法指導(dǎo)研究；小學(xué)生自主寫(xiě)作的實(shí)踐研究；

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究；小學(xué)語(yǔ)文探究型閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究；小學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究；小學(xué)語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究；小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究；

小學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與操作研究；小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生寫(xiě)作檔案的建立研究；小學(xué)生起始階段的寫(xiě)作教學(xué)研究；小學(xué)生個(gè)性化閱讀的指導(dǎo)研究；

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)的制定與實(shí)踐研究；小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)研究；小學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生人際關(guān)系素養(yǎng)的培養(yǎng)研究；小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生語(yǔ)文質(zhì)疑能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)語(yǔ)文討論式教學(xué)的實(shí)踐與研究；小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用研究；小學(xué)生寫(xiě)作評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)研究；小學(xué)生語(yǔ)文檔案式評(píng)價(jià)的操作研究；小學(xué)生寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)研究；小學(xué)生作文修改能力的評(píng)價(jià)研究；構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文多元評(píng)價(jià)的研究與探索心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的探索在低段語(yǔ)文教學(xué)中引入兒童詩(shī)的實(shí)踐與研究農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙調(diào)查

開(kāi)發(fā)與利用校園自然人文資源開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究新課標(biāo)下小學(xué)中段語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的探究

新課程小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)三維目標(biāo)的建立與實(shí)施的研究小學(xué)中段學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的探究

優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)低段課外閱讀的策略設(shè)計(jì)與研究低段識(shí)字生活化教學(xué)的實(shí)施與研究

縮小新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)城鄉(xiāng)差別的實(shí)踐與研究農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)自主識(shí)字能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中工具性與人文性統(tǒng)一的實(shí)踐研究；小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究。

友情提示：本文中關(guān)于《小學(xué)語(yǔ)文課題》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學(xué)語(yǔ)文課題：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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