關(guān)于《鈑金工下料基礎(chǔ)知識》實習方法的探討

關(guān)于《鈑金工下料基礎(chǔ)知識》實習方法的探討

摘要：集中講解、親身示范，嘗試練習、發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)講評，積累經(jīng)驗，實踐鞏固、提高水平。

關(guān)鍵詞：鈑金，下料，放樣，展開，實踐，操作

abstract:focusingonexplanation,thepersonaldemonstration,tryingtopractice,andfindingthattheproblem,thispapersummarizestheevaluation,accumulateexperience,practiceconsolidateandenhancelevel.keywords:sheetmetal,feeding,layout,spread,practice,operation

《鈑金工下料基礎(chǔ)知識》的教學目的，就是使學生通過理論的學習和實際操作，成為一名能夠制作構(gòu)件的鈑金工人，因此制作構(gòu)件時的實際操作就顯得非常重要了，因為實際操作不僅可以使學生將已學過的理論知識，在實踐過程中從簡單到復(fù)雜一步一步的認知和深化，而且還可以激發(fā)學生們的制作興趣，有助于形成比較過硬的專業(yè)技能。十幾年的“鈑金”教學中，我在加強實踐教學方面進行了一些嘗試，形成了自己的教學實習方法，并取得了較好的教學效果。

鈑金工放樣的實習教學，我采用集中講解、親身示范嘗試練習、發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)講評，積累經(jīng)驗實踐鞏固、提高水平等幾個環(huán)節(jié)進行。

一、集中講解，親身示范。實習指導教師首先要按照實習教學計

劃，進行認真?zhèn)湔n，做好充分準備。學生實際動手前，首先把學生集中到一起，將實習目的、時間分配、人員安排、機具、實習內(nèi)容、步驟等要逐一明確，交代清楚。然后重點向?qū)W生介紹放樣的全面情況，如：理論與實際如何貫通，需要準備什么樣的工具、場地等。在確定學生對講解的內(nèi)容已基本了解以后，我采取親自示范的方法，引導學生。針對實際放樣的圖形進行示范，不僅動作要清晰，步驟要明確，而且進行詳細的講解。必要時分解動作和步驟，這種有形有聲，直接明了的動手教學，可以使學生對所學理論知識的模糊點豁然開朗，實現(xiàn)了理論與實際的貫通，而且每個學生看的清，看的懂，并隨著個別同學的隨時隨地的提問，使教師的示范效果達到最好。

二、嘗試練習，發(fā)現(xiàn)問題。經(jīng)過教師的示范操作，學生有蠢蠢欲動的感覺，教師要抓住這個機會，讓學生動手嘗試�？梢园褜W生分成小組，讓他們以小組為單位，分幾組來練習放樣，要求小組成員在一起互相協(xié)商，以便進一步鞏固講解的內(nèi)容。教師此時應(yīng)進行巡回指導，注意發(fā)現(xiàn)他們放樣中存在的問題，并給予啟發(fā)或解決，同時還要根據(jù)他們實際操作情況，提出一些實際問題，讓學生思考，使學生逐步掌握基本的放樣操作技術(shù)和獲得規(guī)范的操作工藝。三、總結(jié)講評，積累經(jīng)驗。學生分組練習了一段時間，進行了一定的實際操作后，教師要及時把學生集中到一起，針對練習中出現(xiàn)的問題，有目的的示范講解。這次示范與上次示范要有區(qū)別的，要有較強的針對性，并在提高放樣技術(shù)上有所側(cè)重。經(jīng)過這一次的集

中總結(jié)講評，學生已不像第一次那樣，只有熱情而無經(jīng)驗了，他們會以自己存在的問題和教師的講評為依據(jù)，改變自己的操作方式，實現(xiàn)一種技能上的提高，教師也可以抓住這個時機，讓他們寫出心得體會，以積累初步的經(jīng)驗，并留下深刻的記憶。

四、實踐鞏固，提高水平。經(jīng)過講解、練習、總結(jié)幾個步驟之后，學生基本掌握了主要類型構(gòu)件的放樣技術(shù)，對鈑金工放樣的基本操作也有了一定的認識。在此基礎(chǔ)上，再給每一小組學生指定一系列的構(gòu)件、圖紙及放樣材料，要求學生根據(jù)圖樣、材料、自己動手制作構(gòu)件，要求學生把書本知識與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，經(jīng)過識圖、放樣展開、到下料、拼裝等一系列工序，制作出構(gòu)件，進行實踐鞏固。因為每一道工序都是學生自己動手動腦操作出來的，這樣可以培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，提高他們的操作水平。這一過程不僅可以對學生的專業(yè)知識和技能進行綜合檢查，還可以使學生有一種親臨生產(chǎn)崗位的感覺，有助于他們更加努力的學習真本領(lǐng)，鞏固所學的知識，為將來走向工作崗位打好基礎(chǔ)。

構(gòu)件制作結(jié)束后，每一個學生要寫一份實習報告。主要寫實習中所發(fā)現(xiàn)的問題，解決的方法，教師要做好總結(jié)，并評定成績。經(jīng)過這樣一系列的實踐活動，使學生對鈑金工下料、構(gòu)件制作的工藝了然于胸，對所學的課程有了極大的收獲和成就感，且養(yǎng)成了動手總結(jié)的好習慣，既學好了課堂知識，又有了實踐鍛煉機會，還積累了經(jīng)驗，這樣的教學實習效果當然是令人滿意的。

論文發(fā)表專家

擴展閱讀：鉗工實習教學方法探討

鉗工實習教學方法探討

日期:201*-1-2521:00:32瀏覽:399來源:學海網(wǎng)收集整理作者:鄒石德

摘要：通過明確學習目標、激發(fā)學習意愿；對鉗工實訓目標分解，作到心中有數(shù)。培養(yǎng)打牢基本操作技能基礎(chǔ)，培養(yǎng)感覺技能，注重操作訓練內(nèi)容；注意勞逸結(jié)合，合理安排課題，提高學習興趣；對學生的成績及時作出評價，激發(fā)學生積極性。關(guān)鍵詞：鉗工技能目標基本技能感覺勞逸結(jié)合興趣評價

鉗工技能是機修鉗工、模具鉗工專業(yè)學生必備的專業(yè)技能。但要學好、掌握好這項技能并不是件容易的事，因為鉗工這個工種是既要技術(shù)，又要體力的，是各工種當中最難學的工種之一。如何教好這門專業(yè)技能課，應(yīng)該怎樣組織教學？通過教學實踐和不斷的思考，我認為,要做好這項工作，應(yīng)抓住以下七個方面：一、明確學習目標，激發(fā)學習意愿

我校為技工學校，學生素質(zhì)和普通中學相比，差距較大。對機械專業(yè)而言，學生基礎(chǔ)多數(shù)較差，且具有一定的厭學情緒，一些學生就只想混一本中專畢業(yè)證。文化課不必說,專業(yè)理論課也不認真學。鉗工這門課雖然是專業(yè)技能課，但仍有一些同學改不掉懶散的壞毛病。多數(shù)同學怕吃苦受累，學習不用心，干活不認真，技能訓練不積極，這樣下去，根本達不到實習的要求。

為了圓滿完成教學任務(wù)，使學生掌握有效實用的專業(yè)技能，首先要讓學生明確學習目標，激發(fā)學習意愿。一方面，我校實行“雙證”制度，技能等級證書是學生畢業(yè)的必要條件，也就是說學生畢業(yè)前要先取得勞動部門頒發(fā)的技能等級證書，然后學校才能根據(jù)在校成績，頒發(fā)畢業(yè)證書。另一方面，我國目前正處在一個前所未有的發(fā)展階段，工業(yè)上緊缺大量熟練的技術(shù)工人，作為技工學校學生，練好專業(yè)技能，既是其區(qū)別于普通學校學生的特征，也是對其今后的工作有著不可代替的重要意義。所以，在鉗工教學時，我并不是一開始就把學生帶到鉗工車間講解，而是先開一個動員會，強調(diào)上述觀點，明確鉗工在工廠中的任務(wù)，鉗工各種基本技能的作用，使學生認識到鉗工技能實訓的重要性，真正在內(nèi)心覺得有必要學好練好鉗工技能。

二、分解鉗工實訓目標，作到心中有數(shù)

學生光知道了“為什么學”還不夠。由于平時不良學習習慣的影響，如果僅有一個總體實訓目標，學生對自己每次課程必須達到的技能練習要求不夠清晰，缺乏緊迫感，新鮮勁一過，又會變得懶懶散散。因此，有了掌握鉗工技能的愿望，還要讓學生對總體實訓學習的內(nèi)容，各階段必須要掌握的技能目標有所了解，作到心中有數(shù)，知道自己在何時應(yīng)該具有什么樣的技能。這樣，學生就不至于簡單的以為時間還長，對自己反復(fù)的動作練習感到枯躁單調(diào)，對照分解出的每個階段技能目標，明白自己技能的不足之處，提升自己的技能水平，有了時間意識，產(chǎn)生一種緊迫感。

具體來說，在開始練習前，我將以前的同學參加技能鑒定的工件展示給同學，從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法與過程、考試工時等幾方面給學生進行分析，先讓學生初步對他們應(yīng)掌握的鉗工技能有個總體了解，然后把從開始實訓到參加技能考試之間的時間進行分配，指出在每個時間階段內(nèi)要掌握的技能，比如第一周的課是鋸割練習，學生要做到基本掌握正確的鋸割方法，保證鋸割尺寸誤差小于一個毫米，鋸縫與基準面垂直度誤差小于一個毫米。第二周鋸割練習要控制尺寸誤差小于半個毫米，并向?qū)W生指出，如果鋸割尺寸誤差不能準確控制，過小導致工件報廢，過大則增加銼削工作量和勞動時間。學生明確了每個階段的學習目標后，練習起來的時間觀念就會增強。三、培養(yǎng)基本操作技能，打牢基礎(chǔ)

基本操作技能是專業(yè)技能分解后的局部動作，這些動作相對比較簡單，容易掌握。通過教師的講解、示范動作要領(lǐng)，使學生由簡單機械的模仿，到逐漸地熟練掌握。在這個過程中，學生會出現(xiàn)較多的失誤和多余動作。教師如不能及時發(fā)現(xiàn)，一旦養(yǎng)成習慣就難以糾正。因此，在學生開始練習后，教師要注意觀察學生姿勢動作的正確性，及時指出問題。當學生能初步掌握了基本操作技能后，隨著練習的深入，動作連貫，協(xié)調(diào)一致，不再需要時刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確的操作，教師才可以放手讓學生自行練習。

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔、锪孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削、研磨、矯正與彎曲、鉚接、裝配與拆卸等。其中鋸割和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產(chǎn)實踐中通過大量的練習才能形成。以鋸割來說，許多學生剛開始可能并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會兒就累的胳膊、手發(fā)酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實際上，正確的鋸割動作，從鋸條的安裝，起鋸的方法，鋸弓的握法，站立的部位，身體與胳膊運動的配合，用力的速度與大小，眼睛的注視部位都密切有關(guān)。正確動作的掌握，可以使學生節(jié)省很多體力，這樣才能進行一連幾個小時的練習。學生剛開始要對這些方面反復(fù)練習，逐步加強動作協(xié)調(diào)性，形成良好的操作習慣，并且隨著大量的練習，逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。比如鋸割后的切削余量大約達到0.2mm，這樣才算打牢了鋸割的技能基礎(chǔ)。再比如銼削加工時，學生對銼刀的握法、站立部位與姿勢動作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習。銼刀能否端平，更是一個需要反復(fù)觀察、反復(fù)糾正的訓練，學生對自己姿勢是否正確往往會“當局者迷”，通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當隨手端起進行銼削都能基本做到水平，才能進行更高的練習。

四、培養(yǎng)感覺技能，提高工作效率

感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關(guān)的技能，不同專業(yè)有其特殊的感官要求。如汽車修理工能憑聽覺判斷發(fā)動機工作是否正常。在鉗工技能實訓中，僅僅掌握基本操作技能還遠遠不夠。鉗工的操作主要用手來完成，培養(yǎng)出一定手感就更為重要。感覺是否正確與能力的強弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度，體現(xiàn)了學生的技能水平。對初級技工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在絲米級。學生要對自己的下手有一定分寸。以銼削為例，學生需要了解當自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時，每次銼削的銼削量大概值，以免下手不分輕重，開始尺寸超出，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。這就要求學生多動手、多檢測，多思考，多觀察，通過科學訓練，熟能生巧，循序漸進，逐步培養(yǎng)出一定的感覺技能。一般情況下，熟練的學生在鋸割后留下約0.2mm的余量，使用大板銼連銼十次左右,將余量減少到約0.1mm,然后使用中銼再銼削十余次,余量控制在0.05mm左右,最后用油光銼修整。這樣可以減少測量次數(shù)，大大提高工作效率，一般加工一個400平方毫米的平面只用10~15分鐘就可以控制在0.04的公差范圍內(nèi)。五、注意勞逸結(jié)合，合理安排課題

教師在安排課題時，一定要注意合理安排課題，千萬不能一連好幾天都是做同一個課題，比如說在練習銼削時，如果要練好這個課題，一般的學生連續(xù)練兩三個月都達不到中級工要求，連續(xù)練兩三個月往往學生會感到很厭煩，也很消耗體力，效果很差。教師在安排課題時要懂得體力、腦力勞動穿插進行，以下是按一學期8周，每周五天，每天六小時制定的一個比較合理的鉗工實習教學課題計劃，經(jīng)本人多年的使用，效果很好：序號課題名稱課時序號課題名稱課時1入門知識614銼削內(nèi)、外圓弧122銼削姿勢練習615矯正與彎曲63平面劃線616鉚接64銼削平面的方法617刮削12

5游標卡尺、高度尺的使用618內(nèi)外徑百分表的使用66銼削垂直面的方法619綜合練習一（零件的加工）127萬能角度尺的使用620研磨68鋸割621銼配12

9千分尺的使用622水平儀的使用6

10銼削四方體623綜合練習一（夾具的制作）2411鉆孔、擴孔、锪孔624立體劃線1212鏨削、鉆頭刃磨1225裝配與拆卸3013鉸孔、攻絲、套絲626技能考核12六、注重綜合操作訓練內(nèi)容，提高學習興趣

在學生熟練的掌握單項操作技能后，就要有計劃地把各種單項操作技能有機地結(jié)合在一起，進行綜合訓練，培養(yǎng)學生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓練的又一重要階段。教師應(yīng)根據(jù)實訓的內(nèi)容和要求，制定具有一定針對性的課題練習。這種訓練不但可以引起學生濃厚的學習興趣和注意力，加深對知識、技能的了解與認識，還能大大促進學生迅速提高操作技能，做到熟能生巧。如制作的一個小釘錘，一付合頁，一只鎖扣，一只微型虎鉗等，不但可以練習多個課題，還可以作為紀念品送給學生，就是出于這樣的考慮。七、對學生的成績及時作出評價

無論是單項操作技能練習，還是綜合操作技能訓練，在每次實訓時都要建立一個評分標準。學生對照這個標準，可以了解實訓的要求，教師利用這個標準，方便對學生的技能水平作出評價；學生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進，教師對學生的成績及時予以肯定，激發(fā)學生的上進心。教師還應(yīng)注意利用技能評價，引導學生進行相互比較，增加競爭意識，形成你爭我趕的局面，提高學生積極性。結(jié)束語

本人在十多年的鉗工實習教學中，開始時學生在實習過程中經(jīng)常偷懶，只要老師離開車間，同學們就紛紛坐到板凳上，自從注重上述幾點的運用后，學生學習興趣得到明顯提高，教學質(zhì)量也明顯提高，同學們都要求增加實習時間，好象還學的還不夠，深受學生的好評。

鉗工教學方法初探

熱

鉗工教學方法初探

作者：于北樂教學管理來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：2085更新時間：201*-12-12

【字體：小大】

鉗工技能是機電專業(yè)學生必備的實訓技能。但要學好、掌握這項技能并不是件容易的事，因為鉗工這個工種是既要技術(shù)，又要體力的。在實訓中應(yīng)如何教好這門課？通過教學實踐和不斷的思考，我認為,要做好這項工作，應(yīng)抓住以下六個方面：

一、明確學習目標，激發(fā)學習興趣

我校為職業(yè)類技術(shù)學校，學生的學習態(tài)度與普通中學相比，差距較大。但對機械專業(yè)而言，專業(yè)知識要求較高。但機電專業(yè)的學生基礎(chǔ)相對比較薄弱再加上學習態(tài)度不夠端正且多數(shù)學生有一定的厭學情緒，使得大多數(shù)學生都是抱著僥幸的心理，自認為隨便混個拿到畢業(yè)證，就能找到一份滿意的工作。鉗工這門課雖然是專業(yè)技能課，但仍需要扎實的專業(yè)知識。可仍有一些同學改不掉作風懶散的壞毛病。學習不用心，干活不認真，怕吃苦受累，這樣下去，根本達不到實習的目的和要求。

因此在實踐教學中我們?yōu)榱耸箤W生能夠掌握有效實用的專業(yè)技能。首先讓學生了解技能的重要性，使其明確學習目標，激發(fā)學習興趣。一方面，我校實行“雙證”制度，技能等級證書是學生將來找一份好工作的必要條件。另一方面，我國目前工業(yè)上緊缺大量熟練的技術(shù)工人。作為職業(yè)學校學生，練好專業(yè)技能，既是其區(qū)別于普通學校學生的特征，也是對其今后的工作有著不可代替的重要意義。因此，在實訓教學時，時常強調(diào)上述觀點，使學生認識到鉗工技能的重要性，做到真正在內(nèi)心覺得有必要學好練好鉗工技能。

二、分解鉗工實訓目標，做到心中有數(shù)

學生光知道了“為什么學”還不夠。由于平時不良學習習慣的影響，如果僅有一個總體實訓目標，學生對自己每次課程必須達到的技能練習要求不夠清晰，缺乏緊迫感，新鮮勁一過又會懶懶散散特別是初步實訓期。因此，除了讓學生有掌握鉗工技能的愿望，還要讓學生對總體實訓學習的內(nèi)容，各階段必須要掌握的技能目標有所了解，作到心中有數(shù)，知道自己在何時應(yīng)該具有什么樣的技能。這樣，學生就不至于簡單的以為時間還長，對自己反復(fù)的動作練習感到枯燥單調(diào)，對照分解出的每個階段技能目標，明白自己技能的不足之處，提升自己的技能水平，有了時間意識，產(chǎn)生一種緊迫感。

具體來說，在開始練習前，我們將以前的同學制作的高難度工件展示給同學，從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法、過程、工時等幾方面給學生進行分析，先讓學生初步對鉗工實訓產(chǎn)生興趣，然后在對他們以后訓練過程中應(yīng)掌握的技能有個總體了解，然后把從開始實訓到實訓結(jié)束的訓練安排進行分配，指出在每個時間階段內(nèi)要掌握的技能，

三、培養(yǎng)基本操作技能，打牢基礎(chǔ)

基本操作技能是專業(yè)技能分解后的局部動作，這些動作相對比較簡單，容易掌握。通過教師的講解、示范動作要領(lǐng)，使學生由簡單機械的模仿，到逐漸地熟練掌握。在這個過程中，學生會出現(xiàn)較多地失誤和多余動作。教師如不能及時發(fā)現(xiàn)，一旦養(yǎng)成習慣就難以糾正。因此，在學生開始練習時教師要注意觀察學生姿勢動作的正確性，及時指出問題。當學生能初步掌握了基本操作技能后，隨著練習的深入，動作連貫，協(xié)調(diào)一致，不再需要時刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確的操作，教師才可以放手讓學生自行練習。

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔鉸孔、攻絲等。其中的鋸割、銼削和鉆孔又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產(chǎn)實踐中通過大量的練習才能形成。以鋸割來說，許多學生剛開始可能并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會就累的胳膊、手發(fā)酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實際上，正確的鋸割動作，從鋸條的安裝，起鋸的方法，鋸弓的握法，站立的部位，身體與胳膊運動的配合，用力的速度與大小，眼睛的注視部位都密切有關(guān)。正確動作的掌握，可以使學生節(jié)省很多體力，這樣才能進行一連幾個小時的練習。學生剛開始要對這些方面反復(fù)練習，逐步加強動作協(xié)調(diào)性，形成良好的操作習慣，并且隨著大量的練習，逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。比如鋸割后的切削余量大約達到0.2mm，這樣才算打牢了鋸割的技能基礎(chǔ)。再比如銼削加工時，學生對銼刀的握法、站立部位與姿勢動作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習。銼刀能否端平，更是一個需要反復(fù)觀察、反訓練的過程。學生對自己姿勢是否正確往往會“當局者迷”，通常要同位之間相互檢查。只有當隨手端起銼刀進行銼削都能基本達到水平，才能進行更高層次的練習。

四、培養(yǎng)感覺技能，鍛煉反應(yīng)能力

感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關(guān)的技能，不同專業(yè)有其特殊的感官要求。如通過銼面的反光程度來感覺平面上的高低點。在鉗工技能實訓中，僅僅掌握基本操作技能還遠遠不夠。鉗工操作主要就是手工操作，培養(yǎng)出一定手感就更為重要。感覺是否正確與能力的強弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度，體現(xiàn)了學生的技能水平。對初級技工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在絲米級。學生要對自己的下手有一定分寸。以銼削為例，學生需要了解當自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時，每次銼削的銼削量大概值，以免下手不分輕重，開始尺寸超出，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。這就要求學生多動手、多檢測，多思考，多觀察，通過科學訓練，熟能生巧，循序漸進，逐步培養(yǎng)出一定的感覺技能。一般情況下，熟練的學生在鋸割后留下約0.2mm的余量，使用大板銼連銼十次左右,將余量減少到約0.1mm,然后使用中銼再銼削十余次,余量控制在0.05mm左右,最后用油光銼修整。

五、注重綜合操作訓練，有針對性進行課題練習

在學生熟練的掌握單項操作技能后，就要有計劃地把各種單項操作技能有機地結(jié)合在一起，進行綜合訓練，培養(yǎng)學生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓練的又一重要階段。教師應(yīng)根據(jù)實訓的內(nèi)容和要求，制定具有一定針對性的課題練習。這種訓練可以引起學生的學習興趣和注意力，加深對知識、技能的了解與認識，促進學生迅速提高技能，做到熟能生巧。如鉗工技能訓練中多數(shù)都要制作的一個小錘子，就是出于這樣的考慮。對于技能考核的要求，鉗工的針對性練習課題較多，例如“凹凸配”、“工字配”等。

六、對學生的成績及時作出評價

無論是單項操作技能練習，還是綜合操作技能訓練，在每次實訓時都要建立一個評分標準。學生對照這個標準，可以了解實訓的要求，教師利用這個標準，方便對學生的技能水平作出評價；學生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進，教師對學生的成績及時予以肯定，激發(fā)學生的上進心。教師還應(yīng)注意利用技能評價，引導學生進行相互比較，增加競爭意識，形成你爭我趕的局面，提高學生積極性。

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