學(xué)前兒童語(yǔ)言教育復(fù)習(xí)資料總結(jié)

第一章學(xué)前兒童語(yǔ)言教育概述

1、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展形式可以從語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)用技能三方面綜合考慮2、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展的特點(diǎn)：社會(huì)性、連續(xù)性和階段性、實(shí)踐性、不平衡性

3、語(yǔ)用能力：是指交際雙方根據(jù)交際目的和語(yǔ)言情境有效地使用語(yǔ)言工具的一系列技能4、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育觀：完整語(yǔ)言教育觀、整合教育觀、活動(dòng)教育觀5、學(xué)前兒童活動(dòng)教育觀：

①提供學(xué)前兒童充分操作語(yǔ)言的機(jī)會(huì)②通過多種語(yǔ)言形式的操作，促進(jìn)兒童語(yǔ)言形式的發(fā)展③要注意發(fā)揮學(xué)前兒童在活動(dòng)中的主體作用和教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用6、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的特殊性

①學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的滲透性②學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的易行性（教育對(duì)象的主動(dòng)性、教育主體的全體性、教育內(nèi)容的廣泛性、教育形式的多樣性）③學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的積累性7、影響學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的因素：①遺傳素質(zhì)（正常的發(fā)音器官、正常的聽覺功能）、②語(yǔ)言環(huán)境③語(yǔ)言教育④認(rèn)知發(fā)展8、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義

①促進(jìn)學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展②促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知能力的發(fā)展③促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展④有利于學(xué)前兒童心理健康和成熟9、0-3歲是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期

10、影響0-3歲是兒童語(yǔ)言發(fā)展速率的因素

不同性別、缺乏聆聽語(yǔ)言的機(jī)會(huì)、缺乏表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)

11、支持性語(yǔ)言教育環(huán)境的內(nèi)涵①滿足幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的個(gè)別需要②創(chuàng)設(shè)幼兒開放而平等的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境③鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中擴(kuò)展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)

12、幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)可以分解為：總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、具體活動(dòng)目

13、專門的語(yǔ)言教育內(nèi)容：談話活動(dòng)、講話活動(dòng)、語(yǔ)言教育游戲、文學(xué)活動(dòng)、早期閱讀14、語(yǔ)言教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)原則

①充分了解幼兒語(yǔ)言狀況的原則②語(yǔ)言教育活動(dòng)過程圍繞語(yǔ)言教育目標(biāo)原則③圍繞語(yǔ)言不同領(lǐng)域活動(dòng)因素相會(huì)滲透原則④語(yǔ)言活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)要為活動(dòng)的過程的實(shí)施留有余地15、語(yǔ)言教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)步驟：活動(dòng)名稱、幼兒情況分析、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸、活動(dòng)評(píng)價(jià)

16、語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織原則：①幼兒是活動(dòng)主體的原則②促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的原則③自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則④示范與練習(xí)相結(jié)合的原則（教師的示范不能限制幼兒的思維、注意運(yùn)用隱形示范、提供充分練習(xí)的機(jī)會(huì)）第二章學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展1、學(xué)前兒童語(yǔ)言獲得理論

㈠環(huán)境理論的理論基礎(chǔ)：巴甫洛夫的經(jīng)典條件發(fā)射、兩種信號(hào)的學(xué)說(shuō)、華生的行為主義學(xué)說(shuō)①模仿說(shuō)-阿爾波特②強(qiáng)化說(shuō)③中介說(shuō)-斯塔茨㈡先天決定理論①LAD理論（先天語(yǔ)言能力說(shuō)）-喬姆斯基②自然成熟說(shuō)-論內(nèi)伯格㈢環(huán)境和主體相互作用論①認(rèn)知相互作用論-皮亞杰②社會(huì)相互作用論-布魯納、魯利亞、班杜拉③社會(huì)交往說(shuō)-魯納、貝茨

2、0-3歲兒童語(yǔ)言教育的原則①言語(yǔ)行為原則②略前性原則③擴(kuò)充原則④語(yǔ)境匹配原則⑤良好原型原則⑥遷移性原則⑦容錯(cuò)原則⑧無(wú)察覺原則3、幼兒語(yǔ)音教育的內(nèi)容

①培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確的聽音能力②教會(huì)幼兒正確發(fā)音③教會(huì)幼兒按照普通話的聲調(diào)講話④培養(yǎng)幼兒的言語(yǔ)表情⑤培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交往的修養(yǎng)

4、幼兒詞匯教育的內(nèi)容：豐富幼兒的詞匯、教幼兒理解詞的意義、教幼兒正確的用詞5、幼兒積累的詞匯：消極詞匯、積極詞匯6、詞匯教育的具體途徑

①在日常生活中豐富幼兒的詞匯②通過觀察豐富幼兒的詞匯③運(yùn)用教學(xué)游戲（智力游戲）進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)④運(yùn)用兒童文學(xué)作品進(jìn)行詞匯教育⑤通過各種類型的教育活動(dòng)進(jìn)行詞匯教育第三章學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)

1、學(xué)前兒童文學(xué)作品：是指與0-6歲兒童心理發(fā)展水平及接受能力和閱讀能力相適應(yīng)的各類文學(xué)作品的總稱

2、學(xué)前兒童文學(xué)作品的特點(diǎn)：教育性、文學(xué)性、淺易性、趣味性3、0-3歲嬰幼兒文學(xué)作品的特點(diǎn)

①多開展“平行”的親子閱讀，培養(yǎng)嬰幼兒對(duì)書面語(yǔ)言的濃厚興趣②初步養(yǎng)成傾聽文學(xué)作品的良好習(xí)慣③利用各種途徑讓幼兒感受文學(xué)作品，多觀看兒童美術(shù)片或動(dòng)畫片④讓幼兒重復(fù)感受文學(xué)作品，多種途徑幫助嬰幼兒理解作品內(nèi)容4、學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本機(jī)構(gòu)

第一層次：學(xué)習(xí)文學(xué)作品第二層次：理解體驗(yàn)作品

第三層次：遷移作品經(jīng)驗(yàn)第四層次：創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述5、學(xué)前兒童故事的選材要點(diǎn)

①主體單一明確，有一定的教育意義②情節(jié)具體生動(dòng)有趣，有起伏，按一般順序記述③人物形象鮮明突出，易于學(xué)前兒童理解、喜歡④故事要有針對(duì)性⑤故事要有利于訓(xùn)練學(xué)前兒童創(chuàng)新思維，留給學(xué)前兒童想象的空間6、學(xué)前兒童故事活動(dòng)過程設(shè)計(jì)

①導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，引出故事②教師生動(dòng)有感情地第二遍講述故事③理解故事（描述性、思考性、假設(shè)性三層次提問方式）④圍繞故事開展系列創(chuàng)造性語(yǔ)言活動(dòng)

7、學(xué)前兒童故事活動(dòng)的組織方法和指導(dǎo)要點(diǎn)p47

（1）利用多種形式積累學(xué)前兒童相關(guān)的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)；（2）教師講述故事語(yǔ)言要規(guī)范、完整、生動(dòng)形象；

（3）教學(xué)形式豐富多樣，圍繞故事主題開展相關(guān)的豐富多彩的活動(dòng)，盡量充分調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童各種感官，采用視、聽、做結(jié)合法，發(fā)展學(xué)前兒童的完整語(yǔ)言；（4）學(xué)前兒童故事教學(xué)教師重在引導(dǎo)兒童理解、體驗(yàn)作品，所以三層次的提問設(shè)計(jì)應(yīng)準(zhǔn)確、恰當(dāng)；

（5）以發(fā)展兒童創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述為主，教師應(yīng)為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)形式多給學(xué)前兒童自我感知體驗(yàn)、大膽想象和表述的機(jī)會(huì)。

8、學(xué)前兒童詩(shī)歌、散文作品的選材要點(diǎn)：趣味性、重復(fù)性、多種修辭手法

一般要點(diǎn)①題材廣泛有意義②構(gòu)思巧妙，富有想象力，充滿童趣③符合學(xué)前兒已有經(jīng)驗(yàn)水平

各年齡班選材要點(diǎn)①小班選材應(yīng)以兒歌為主；要篇幅短小，主題集中，含一個(gè)畫面；語(yǔ)言形象要生動(dòng)活潑，構(gòu)思巧妙。②中班選材應(yīng)以兒歌兒童詩(shī)為主；畫面一個(gè)以上，篇幅稍長(zhǎng)；語(yǔ)言要豐富多彩，多用重復(fù)結(jié)構(gòu)。③大班選材題材廣泛；篇幅較長(zhǎng)，畫面豐富；表現(xiàn)方式多樣。

9、學(xué)前兒童詩(shī)歌、散文活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)

（1）導(dǎo)入：設(shè)置情景，引出作品（2）教師示范朗誦詩(shī)文（3）幫助學(xué)前兒童理解詩(shī)文①教師通過掛圖等教具，幫助學(xué)前兒童理解詩(shī)歌②通過三層次的提問，幫助學(xué)前兒童理解詩(shī)歌③理解難懂的字、詞、句④理解詩(shī)文的情緒情感⑤理解詩(shī)文的表現(xiàn)形式（4）學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)文（5）圍繞詩(shī)文主題開展相關(guān)的活動(dòng)

繞口令的特點(diǎn)①內(nèi)容和形式都比較生動(dòng)活潑，詼諧幽默，形象有趣②有語(yǔ)言相近或容易混淆的字構(gòu)成③朗誦要求快速、準(zhǔn)確、流暢

積極意義①幫助學(xué)前兒童練習(xí)正確發(fā)音，訓(xùn)練兒童辨別漢字讀音、區(qū)別近似音和吐字清晰的技能技巧②幫助兒童矯正唇齒舌等發(fā)音部位和口型，矯正兒童口吃等語(yǔ)言障礙③訓(xùn)練學(xué)前兒童思維的敏捷性

1、學(xué)前兒童繞口令選材要點(diǎn)

（1）根據(jù)地方域特色選取相應(yīng)的繞口令，以糾正學(xué)前兒童的方言發(fā)音（2）根據(jù)學(xué)前兒童的年齡段特色和本班兒童的實(shí)際情況選材

2、什么是謎語(yǔ)謎語(yǔ)既是一種特殊的詩(shī)歌，有時(shí)有趣的智力材料。它通常是五字句或七字句構(gòu)成的四句兒歌，具有詩(shī)歌的語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)練、韻律自然和諧的特點(diǎn)，同時(shí)又能開啟兒童心智，訓(xùn)練兒童思維的意義。

第四章學(xué)前兒童談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織1、學(xué)前兒童談話活動(dòng)的特點(diǎn)

（1）學(xué)前兒童談話活動(dòng)有一個(gè)具體、有趣的中心話題【有趣的中心話題包含三層含義：①幼兒對(duì)中心話題具有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，可以就談話主題有話好講②有一定的新鮮感③有趣的話題常常與幼兒近日生活中共同關(guān)心點(diǎn)有關(guān)】（2）學(xué)前兒童談話活動(dòng)具有多元的信息交流環(huán)境、條件（3）學(xué)前兒童談話活動(dòng)具有寬松自由的交流語(yǔ)境、交流氣氛（4）學(xué)前兒童談話活動(dòng)具有較豐富的、感興趣的談話素材（5）學(xué)前兒童談話活動(dòng)中教師往往起間接引導(dǎo)的作用

2、學(xué)前兒童談話活動(dòng)內(nèi)容選擇

（1）幼兒感興趣的、熟悉的生活中緊密相關(guān)的話題（2）各領(lǐng)域相互聯(lián)系的、幼兒有豐富語(yǔ)言內(nèi)容感知的、有一定新鮮感的話題（3）有趣的話題常常與幼兒近日生活中共同關(guān)心點(diǎn)有關(guān)（4）以前交談過的幼兒仍有極大興趣的話題

3、學(xué)前兒童談話活動(dòng)過程設(shè)計(jì)與組織、學(xué)前兒童談話活動(dòng)過程設(shè)計(jì)與組織要點(diǎn)（必考）（1）第一步驟：創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題（2）第二步驟：幼兒圍繞話題自由交談（3）第三步驟：教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍（4）第四步驟：教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)4、語(yǔ)言專題談話活動(dòng)是指定期地圍繞某個(gè)話題展開的語(yǔ)言活動(dòng)。語(yǔ)言專題談話活動(dòng)是語(yǔ)言教育的重要形式

第五章學(xué)前兒童講述活動(dòng)

1、學(xué)前兒童講述活動(dòng)的含義學(xué)前兒童講述活動(dòng)是讓兒童憑借一定的講述對(duì)象，在相對(duì)正式的語(yǔ)言環(huán)境中獨(dú)立完成的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)。這類活動(dòng)以促進(jìn)兒童語(yǔ)言表述行為的發(fā)展為主，要求兒童積極參與命題性質(zhì)的講述實(shí)踐，幫助兒童逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

2、學(xué)前兒童講述活動(dòng)的作用

（1）培養(yǎng)兒童講述能力（2）鍛煉兒童獨(dú)白語(yǔ)言能力（3）幫助兒童學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)事物的方法（4）發(fā)展兒童思維和想象力

3、講述活動(dòng)的種類根據(jù)憑借物的特點(diǎn)，講述活動(dòng)分為以下四種：

（1）看圖講述：根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行講述的語(yǔ)言活動(dòng)（2）情境講述（3）生活經(jīng)驗(yàn)講述（4）實(shí)物講述

4、講述活動(dòng)的特點(diǎn)（1）講述活動(dòng)需要有一定的憑借物（2）講述活動(dòng)有相對(duì)正式的語(yǔ)境（3）講述旨在鍛煉一種獨(dú)白語(yǔ)言

5、講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織的基本結(jié)構(gòu)由以下四個(gè)步驟構(gòu)成

（1）第一步驟：感知理解講述對(duì)象（2）第二步驟：運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述（3）第三步驟：引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)（4）鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)6、教師組織看圖講述活動(dòng)的準(zhǔn)備p87（1）看圖講述活動(dòng)內(nèi)容的選擇及準(zhǔn)備7、設(shè)計(jì)提問時(shí)必須注意四點(diǎn)

（1）提問要圍繞主題，突出重點(diǎn)（2）提問要有順序（3）提問要有啟發(fā)性（4）不同年齡班，提問的要求應(yīng)不同

8、看圖講述活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）感知理解講述對(duì)象（2）兒童運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述（3）教師引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)(4)鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)

9、情境講述情境講述是根據(jù)兒童經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)情境，有教師或兒童扮演角色進(jìn)行表演或操作木偶進(jìn)行表演，在引導(dǎo)兒童觀看表演的同時(shí)，要求兒童憑借對(duì)情境表演的理解進(jìn)行講述的一種活動(dòng)。

10、生活經(jīng)驗(yàn)講述是指兒童在教師指導(dǎo)下，根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，借助于一定的憑借物，圍繞一個(gè)主題，用完整連貫、有條理的語(yǔ)言講述自己生活中所經(jīng)歷或見過的，具有深刻印象或感興趣的事情的一種教育活動(dòng)。

11、生活經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的準(zhǔn)備（1）預(yù)成或生成話題（2確定講述主題（3）摸底預(yù)約

12、實(shí)物講述是使用具體的實(shí)物作為憑借物，包括真實(shí)的物品、玩具、教具，指導(dǎo)兒童感知理解實(shí)物并進(jìn)行講述的一種活動(dòng)。第七章學(xué)前兒童語(yǔ)言教學(xué)游戲

1、語(yǔ)言教學(xué)游戲的含義（可能考）語(yǔ)言教學(xué)游戲是用游戲方式開展的、有教師設(shè)計(jì)組織、以發(fā)展幼兒語(yǔ)言為主要目的的一種有規(guī)則游戲。

2、語(yǔ)言教學(xué)游戲的特點(diǎn)（1）有明確的語(yǔ)言教育任務(wù)（2）有一定的規(guī)則（3）有一定的結(jié)果

3、語(yǔ)言教學(xué)游戲的結(jié)構(gòu)與組織指導(dǎo)

語(yǔ)言教學(xué)游戲組織要點(diǎn)（1）教師創(chuàng)設(shè)游戲情境（2）教師介紹游戲玩法和規(guī)則（3）教師引導(dǎo)兒童游戲（4）兒童自主游戲3、語(yǔ)言教學(xué)游戲案例p122第十章學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)

1、教育評(píng)價(jià)，就是衡量教育工作的價(jià)值。對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的評(píng)價(jià)，不僅包括兒童語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)，而且包括對(duì)兒童語(yǔ)言教育的過程、內(nèi)容、方法、效果等作出判斷。

2、我國(guó)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)把語(yǔ)言作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括從兒童語(yǔ)言發(fā)狀況來(lái)評(píng)價(jià)教育結(jié)果，以及對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行整體的各個(gè)部分及相的分析和判斷來(lái)評(píng)價(jià)教育教學(xué)過程的實(shí)際運(yùn)行狀況。3、評(píng)價(jià)的方法

1）自由敘述法自由敘述法是將對(duì)教育活動(dòng)意見、判斷、感想等自由地寫下來(lái)，通過文字?jǐn)⑹鰧?duì)教育活動(dòng)加以評(píng)價(jià)的方法。（2）觀察評(píng)價(jià)法最常見的是自然情境下的觀察（3）綜合等級(jí)評(píng)定法

4、學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)的方法

（1）自然觀察法（2）情境觀察法（3）談話法（4）問卷調(diào)查法（5）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄法5、學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)的要素

（1）發(fā)音和詞匯（2）講述（3）回答問題（4）理解文學(xué)作品（5）閱讀6、學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)案例p1

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學(xué)前兒童語(yǔ)言教育復(fù)習(xí)資料

考試題型:判斷，單選，簡(jiǎn)答，教案設(shè)計(jì)，課程總結(jié)感想收獲；

第一章

（概念與教育觀念）

（一）研究對(duì)象：0-6歲兒童語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展規(guī)律及其教育；（二）研究?jī)?nèi)容：

1、描述學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的基本特點(diǎn)和規(guī)律；

2、揭示學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展的原因和機(jī)制，探究其影響因素；3、解釋和評(píng)價(jià)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的個(gè)別差異；

4、介紹和闡明促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的辦法和活動(dòng)設(shè)計(jì)類型；（三）綱要（《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》）對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域的規(guī)定目標(biāo)：1、樂意與人交談，講話禮貌；

2、注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；3、能清楚說(shuō)出自己想說(shuō)的事；4、喜歡聽故事、看圖書；5、能聽懂和會(huì)說(shuō)普通話；

（四）指南（《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》）聽說(shuō)讀寫具體規(guī)定：1、聽與說(shuō)

目標(biāo)：1認(rèn)真聽并能聽懂常用語(yǔ)言；2愿意講話并能清楚表達(dá)；3具有文明語(yǔ)言習(xí)慣;2、閱讀與書寫準(zhǔn)備

目標(biāo)1：喜歡聽故事、看圖書；2：具有初步閱讀理解能力；

3：具有書面表達(dá)愿望與初步技能；（五）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育基本觀念1、完整語(yǔ)言教育觀

內(nèi)涵：強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)和內(nèi)容的完整性和全面性，主張教育活動(dòng)情境的真實(shí)、完整；觀點(diǎn)：(1)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)是完整的(聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)的情感態(tài)度、認(rèn)知、能力)(2)教育內(nèi)容是全面的（教導(dǎo)包括書面、日常、文學(xué)語(yǔ)言）

(3)教育活動(dòng)過程是真實(shí)、形式多樣的；2、整合教育觀

內(nèi)涵：兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論直接影響產(chǎn)生，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)看成整合的系統(tǒng)；

語(yǔ)言發(fā)展和其他智能去、情感的發(fā)展是整合一體的關(guān)系，共同促進(jìn)、發(fā)展；觀點(diǎn)：(1)語(yǔ)言教育目標(biāo)整合（促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展為主，促進(jìn)其他發(fā)展的整合目標(biāo)體系）(2)內(nèi)容整合（整體適應(yīng)，多元化，社會(huì)知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)的有效整合）(3)方式整合（（以活動(dòng)的形式構(gòu)建語(yǔ)言教育內(nèi)容）3、活動(dòng)教育觀

內(nèi)涵：以活動(dòng)的形式組織幼兒語(yǔ)言教育過程，加強(qiáng)兒童在活動(dòng)中的主動(dòng)性；觀點(diǎn)：(1)為學(xué)前兒童提供充分操作語(yǔ)言的機(jī)會(huì)；

(2)通過多種形式的操作，促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展；(3)發(fā)揮學(xué)前兒童在活動(dòng)中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用；（六）兒童語(yǔ)言獲得理論1、強(qiáng)化理論（斯金納）

觀點(diǎn)：語(yǔ)言獲得來(lái)自對(duì)語(yǔ)言行為的操作性條件反射（強(qiáng)化），強(qiáng)調(diào)“選擇性強(qiáng)化”評(píng)價(jià)：1、無(wú)法解決1語(yǔ)言發(fā)展速度超過強(qiáng)化能力；2沒有對(duì)正確語(yǔ)法的明顯強(qiáng)調(diào)而習(xí)

得正確語(yǔ)法；3強(qiáng)化無(wú)法促進(jìn)語(yǔ)法認(rèn)知這三個(gè)問題；2、過分強(qiáng)調(diào)無(wú)目的反應(yīng)和強(qiáng)化，忽視兒童自身作用；2、模仿理論（社會(huì)學(xué)習(xí)理論，以班杜拉為代表）觀點(diǎn)：語(yǔ)言發(fā)展源自模仿，對(duì)社會(huì)語(yǔ)言范型的響應(yīng)；

評(píng)價(jià)：不能解決兒童語(yǔ)言發(fā)展的速度，兒童說(shuō)出的話多于能夠模仿的對(duì)象；3、生成轉(zhuǎn)換理論（喬姆斯基，當(dāng)前影響最大）

觀點(diǎn)：人天生帶普遍語(yǔ)法（語(yǔ)言獲得裝置），在后天語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)下轉(zhuǎn)換為具體語(yǔ)法；評(píng)價(jià)：對(duì)語(yǔ)言學(xué)和發(fā)展心理學(xué)產(chǎn)生巨大影響，有可取之處，但仍不完美；注：一、二（P3）；三、四（P5）；五（P9）；六（P12），多選擇題型；

第二章

（語(yǔ)言發(fā)展階段與特點(diǎn)）（一）語(yǔ)言發(fā)展內(nèi)容階段

概念：語(yǔ)言發(fā)展是連續(xù)、有次序、有規(guī)律的過程，是由量變到質(zhì)變的過程；階段：0-1歲語(yǔ)言準(zhǔn)備期、1-3歲語(yǔ)言形成期、3-6歲語(yǔ)言發(fā)展期；（二）語(yǔ)言形成期劃分與特點(diǎn)

附加概念：1-2歲語(yǔ)言發(fā)生階段；2-3歲基本掌握口語(yǔ)階段；1、單詞句階段（1-1.5歲）

特點(diǎn)：1理解語(yǔ)言迅速發(fā)展；2詞義籠統(tǒng)，一詞多意；3以音代意，詞性不確定；2、雙詞句階段（1.5-2歲）

特點(diǎn)：1詞匯量急劇增加，出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸”；2雙詞句為主，增長(zhǎng)速度較快；3、簡(jiǎn)單句階段（2-3歲）

特點(diǎn)：1語(yǔ)音逐漸穩(wěn)定規(guī)范；2詞匯量迅速增加；

3句法結(jié)構(gòu)逐漸完善；4語(yǔ)言理解能力繼續(xù)提高；

（三）小中大班語(yǔ)言特點(diǎn)小班（3-4歲）

特點(diǎn)：語(yǔ)音上前后鼻音和聲母易錯(cuò)，出現(xiàn)人稱代詞與語(yǔ)氣詞，但詞性理解膚淺；中班（4-5歲）

特點(diǎn)：語(yǔ)音詞匯發(fā)展迅速，對(duì)量詞掌握有進(jìn)步但仍不足，對(duì)時(shí)間概念掌握較差；大班（5-6歲）

特點(diǎn)：語(yǔ)音健全正確，詞匯大增（3000-4000），詞義理解運(yùn)用較好，完整句運(yùn)用；注：一（P22）；二（P24）；三（P28-41），無(wú)大題，理解為主；

第三章(重要)

（語(yǔ)言教育全部）

（一）語(yǔ)言目標(biāo)制定依據(jù)

1、社會(huì)發(fā)展需要（1反應(yīng)當(dāng)下價(jià)值觀與教育目標(biāo)取向；2適應(yīng)生產(chǎn)力水平對(duì)人才的要求；3具有一定超前性）

2、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保育和教育的主要目標(biāo)（綱要規(guī)定了目標(biāo)內(nèi)容和要求）3、語(yǔ)言學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)（結(jié)合兒童語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，考慮語(yǔ)言學(xué)科性質(zhì)）4、學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律和兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)（重點(diǎn)：3歲前運(yùn)用句子表訴能力，3-4

歲語(yǔ)音詞匯教育，4-5歲口語(yǔ)表達(dá)，5-6歲連貫性語(yǔ)言）

5、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的需要（人際交往，成人、同伴交流中語(yǔ)言的運(yùn)用）6、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)的特色（目標(biāo)的綜合性、生活化）（二）目標(biāo)發(fā)展趨勢(shì)

1、重視學(xué)前兒童語(yǔ)言情感態(tài)度的培養(yǎng)；

2、重視支持性語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)（開放平等環(huán)境，擴(kuò)展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，滿足個(gè)別需要）3、關(guān)注兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)；4、重視學(xué)前兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)；（三）目標(biāo)結(jié)構(gòu)（重要）1、語(yǔ)言教育的層次目標(biāo)

（1）總目標(biāo)：學(xué)前階段語(yǔ)言教育任務(wù)的總和，期望的最終結(jié)果；（2）年齡階段目標(biāo)

3-4歲：安靜傾聽說(shuō)話，學(xué)說(shuō)普通話，喜歡兒童讀物，理解表達(dá)感受；

4-5歲：傾聽、理解日常用語(yǔ)，普通話表訴，文學(xué)作品欣賞與復(fù)述，按順序看書并交

流、樂于看電視、廣播等；

5-6歲：傾聽理解生活語(yǔ)言，普通話表述與禮貌，欣賞復(fù)述文學(xué)并學(xué)習(xí)創(chuàng)作，將生活信

息作交流討論，對(duì)文學(xué)感興趣；2、語(yǔ)言教育的分類目標(biāo)

傾聽、表訴、欣賞文學(xué)作品、早期閱讀行為（P57-58表）；（四）目標(biāo)表述要素

1、認(rèn)知目標(biāo)（具體語(yǔ)言知識(shí)的形式、數(shù)量和種類）2、情感與態(tài)度目標(biāo)（興趣、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)）

3、能力與技能目標(biāo)（能力與技能訓(xùn)練結(jié)果，包括語(yǔ)言、表演等）（五）語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容選擇

1、根據(jù)教育目標(biāo)選擇（目標(biāo)內(nèi)容）

2、根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)選擇（要求趣味、新穎、生動(dòng)、規(guī)范）

3、根據(jù)語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)選擇（非語(yǔ)言交際口語(yǔ)，口語(yǔ)書面兩個(gè)轉(zhuǎn)換特點(diǎn)）（六）語(yǔ)言教育活動(dòng)類型

文學(xué)欣賞、早期閱讀、講述、談話、聽說(shuō)游戲五種（七）語(yǔ)言教育設(shè)計(jì)原則

1、教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)連續(xù)性原則（承上啟下）

2、教育活動(dòng)中主客體交互作用原則（兒童主體，教育內(nèi)容方式為客體）3、內(nèi)容和方式相適應(yīng)原則

4、不同領(lǐng)域活動(dòng)相互滲透性原則（語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)為主，其他為輔）5、面向全體，注重個(gè)別差異的原則6、注意事項(xiàng)

1圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)過程；

2考慮兒童主動(dòng)活動(dòng)和教師參與活動(dòng)的比例3為活動(dòng)過程實(shí)施留有余地（八）語(yǔ)言教育活動(dòng)組織原則

1、兒童是活動(dòng)主體的原則（激發(fā)兒童主動(dòng)性，明確兒童操作主體地位）2、促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展原則

3、自由與規(guī)范相統(tǒng)一原則（自由環(huán)境，規(guī)范用語(yǔ)）4、示范與練習(xí)相統(tǒng)一原則（示范是基礎(chǔ)，練習(xí)來(lái)鞏固，示范要啟發(fā)性，練習(xí)機(jī)會(huì)充

足，注意隱性示范）（九）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育途徑

1、專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)；2、滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)；（十）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育方法（簡(jiǎn)答題）

1、示范法（1示范規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，2示范講解結(jié)合，3適時(shí)適量，4顯性隱性結(jié)合，5積

極觀察，及時(shí)強(qiáng)化，6適當(dāng)糾正性示范）

2、講解法（適量（兒童主體），適當(dāng)（啟發(fā)理解），與示范結(jié)合，淺顯易懂清楚）3、討論法（精心選擇話題，討論圍繞語(yǔ)言教育目標(biāo)，兼顧全體，尊重兒童意見）4、視聽將做結(jié)合法（輔助材料適當(dāng)，提問適當(dāng)，讓兒童在實(shí)踐中獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)）5、游戲法（根據(jù)目標(biāo)選擇，材料充分，趣味性，恰當(dāng)時(shí)機(jī)）

6、表演法（情節(jié)適合，目的明確與排練，表演真實(shí)性，場(chǎng)景道具準(zhǔn)備）7、練習(xí)法（生動(dòng)活潑，明確要求適當(dāng)提高，獨(dú)創(chuàng)性發(fā)展，結(jié)合日常生活）（十一）語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)

監(jiān)測(cè)作用，堅(jiān)持客觀、參照、全面、發(fā)展、實(shí)效、多元性原則；（十二）評(píng)價(jià)內(nèi)容（重點(diǎn)，評(píng)課評(píng)什么，建議看書）

1、對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)（目標(biāo)達(dá)成、參與程度）

2、對(duì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)（目標(biāo)、內(nèi)容、方法和組織方式、過程、環(huán)境材料、互動(dòng)情況）對(duì)教師設(shè)計(jì)和組織情況評(píng)價(jià)（言語(yǔ)素質(zhì)，互動(dòng)情況）（十三）教育評(píng)價(jià)的主要方法（看書擴(kuò)展）1、對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的評(píng)價(jià)

1自然觀察2境控制觀察3談話4問卷5現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄6檔案評(píng)價(jià)法2、對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)

1自然觀察2現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄3自由敘述4綜合等級(jí)5實(shí)地觀察評(píng)價(jià)法

注：一（P50）;二（P53）;三（P55）;四（P60）;五（P62）;六（P63）;七（P63）;八（P66）;九（P73）;十（P74）;十一（P79）;十二（P82）;十三（P86）;

第四章(最重要類型)（文學(xué)活動(dòng)）

（一）語(yǔ)言材料分類（看書擴(kuò)展）

1認(rèn)知發(fā)展類;2情感陶堰類;3意志品質(zhì)形成類;4行為習(xí)慣培養(yǎng)類;5語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練類;（二）文學(xué)作品內(nèi)容選擇（簡(jiǎn)答）1、作品形象鮮明生動(dòng)；

2、作品結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，情節(jié)單純有趣；3、作品語(yǔ)言淺顯易懂，具體生動(dòng)；

4、作品題材以學(xué)前兒童熟悉的生活為主；（三）文學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

1、向幼兒展示成熟語(yǔ)言，提升幼兒對(duì)語(yǔ)言多樣性的認(rèn)識(shí)；2、擴(kuò)展幼兒詞匯量，培養(yǎng)其自覺獲取語(yǔ)言材料的能力；3、培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能；

4、提升幼兒靈活富有創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力；

（四）活動(dòng)中提問內(nèi)容和技巧存在的問題（開放性問題）針對(duì)（兒童記憶系統(tǒng)、細(xì)節(jié)、情感識(shí)別與匹配、作品主題情節(jié)、文學(xué)語(yǔ)言、作品整體結(jié)

構(gòu)形式、生活原型和作品形象比較）的提問；

注：一（P94）；二（P97），簡(jiǎn)答題；三（P98）；四（P122），開放題型；

第五章

（早期閱讀）

（一）世界讀書日4月23日

（二）早期閱讀基本特征（簡(jiǎn)答）1、文本以圖畫書為主

2、早期閱讀是發(fā)展兒童自主閱讀能力的過程3、早期閱讀是圖畫認(rèn)知和講述結(jié)合的過程4、早期閱讀是在成人陪伴下的共享閱讀5、早期閱讀是萌發(fā)讀寫意識(shí)的過程（三）早期閱讀語(yǔ)言教育目標(biāo)（重點(diǎn)）

小班：看懂圖畫書，口頭語(yǔ)言表述，認(rèn)讀簡(jiǎn)單漢字，描畫形式練習(xí)筆畫；中班：細(xì)節(jié)觀察，看懂內(nèi)容，愛護(hù)圖書，認(rèn)讀漢字，練習(xí)筆畫；大班：制作圖畫書，圖畫文字對(duì)應(yīng)關(guān)系，書面語(yǔ)言，基本書寫；（四）早期閱讀的主要內(nèi)容(早期閱讀興趣習(xí)慣能力構(gòu)建)前閱讀、前識(shí)字、前書寫經(jīng)驗(yàn)

（五）早期閱讀設(shè)計(jì)實(shí)施(浙江省方案采用五個(gè)階段法)游覽、理解、分析、提升、應(yīng)用式閱讀活動(dòng)；

注：二（P130）；三（P133）；四（P135）；五（P137）；

第六章

（講述活動(dòng)）

（一）講述活動(dòng)特點(diǎn)

1、講述活動(dòng)擁有一定憑借物；2、其語(yǔ)言是獨(dú)白語(yǔ)言；

3、具有相對(duì)正式的語(yǔ)言情境；4、需要調(diào)動(dòng)兒童的多種能力；（二）講述活動(dòng)分類

1、講述內(nèi)容分：敘事性，描述性，議論性講述；

2、憑借物特點(diǎn)分：看圖講述，實(shí)物講述，情境表演講述；（三）講述活動(dòng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)幼兒感知理解講述對(duì)象的能力

2、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思清楚表達(dá)的意識(shí)情感與能力；3、培養(yǎng)幼兒掌握對(duì)語(yǔ)言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能；（四）講述活動(dòng)語(yǔ)言教育目標(biāo)

具體看書，小班基礎(chǔ)，中班發(fā)展，大班流暢理解；（五）講述活動(dòng)基本結(jié)構(gòu)（簡(jiǎn)答）

1、感知理解講述對(duì)象，2、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述，

3、學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)，4、集中傾聽，5、鞏固與再實(shí)踐；注：一（P167）；二、三（p168）；四（P171）；五（P172）；

第七章

（談話活動(dòng)）

（一）談話活動(dòng)簡(jiǎn)述（簡(jiǎn)答）（p197）

1、創(chuàng)設(shè)談話環(huán)境，引出談話話題（實(shí)物、教具/語(yǔ)言/游戲或表演）

2、引導(dǎo)幼兒圍繞主題自由交談（輕松氛圍，鼓勵(lì)參與，個(gè)別差異注意）3、教師引導(dǎo)兒童逐步拓展談話范圍（對(duì)象態(tài)度感受）

第八章

（聽說(shuō)游戲活動(dòng)）

（一）聽說(shuō)游戲主要目標(biāo)

1、培養(yǎng)兒童良好傾聽?wèi)B(tài)度，2、提高學(xué)前兒童口語(yǔ)表達(dá)能力，3、階段目標(biāo)（小班樂于參加，中班參與，大班迅速理解）（二）聽說(shuō)游戲活動(dòng)基本結(jié)構(gòu)

1、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)游戲，2、交待游戲規(guī)則，明確玩法，3、教師引導(dǎo)游戲，4、幼兒自主游戲，注：一（P209）；二（P212）；

第九章不考

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