201*年課堂教學比賽活動總結(jié)

碼頭亞東希望小學201*年青年教師教學比賽

活動總結(jié)報告

課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)，也是學校工作的重中之重，更是教師展示才能的良好舞臺。學校在201*年10月27、28日進行了數(shù)學青年教師教學比賽，11月23日至25日進行了語文青年教師教學比賽，11月29日又進行了英語青年教師教學比賽活動，促進了新課程理念在教學中的貫徹與落實，促進了教師之間的交流，提供給教師們一個學習、交流、展示自我的平臺，達到了互通、互動、教學相長的目的。根據(jù)此項活動的開展情況，我認為：有成績，有問題，今后更需努力。

一、參賽的范圍：

本次教學比賽，數(shù)學組有7名教師參加，語文組有9名教師參加，英語組有4名教師參加，共20人，均為35周歲以下（含35周歲）的青年教師。

二、活動的組織：

本次教學比賽，先由教研處根據(jù)老師年齡確定參賽名單，我們規(guī)定參賽教師可以自選任教年級和課程內(nèi)容，但不得使用本班學生，一方面是為了公平起見，因為本次參賽對象也包括朱湖小學的兩位老師，另一方面也為了選拔出來的教師更具適應(yīng)性，更能代表學校到陌生的環(huán)境中去參加其它比賽。賽前一周抽簽決定比賽順序和任教班級，被抽到的班級準備一份30人的學生名單，賽前十分鐘由班主任帶到遠程教室做課前準備。

為了評分更公平公正，每組比賽有五名評委打分，由校級領(lǐng)導(dǎo)、教研處成員和大眾評委組成，數(shù)學組為朱華美書記、王華山主席、王陳英老師、余瑞萍老師和程賢鋒；語文組為柯愈華校長、張新國校長（因為有事由朱華美書記代替）、柯善新老師、王玲老師和封丹老師；英語組為柯愈華校長、朱華美書記、張新國校長、程賢鋒和陳點秀。五位評委打完分后，教研處計算平均分排出名次。

語文和英語比賽，我們進行了全程實錄，刻錄成光盤發(fā)放給每一位參賽教

師，并將獲得一等獎的作品收進學校精品課堂，供以后學校教研活動用。

三、主要成績：

1、講課教師個人素質(zhì)都比較高，準備工作充分。課堂語言生動、優(yōu)美，教師教態(tài)自然，能熟練使用多媒體課件。

2、態(tài)度認真。所有參賽的20名教師都進行了認真的設(shè)計，雖然課的質(zhì)量有高低，但是能夠明顯的看出教師“認真設(shè)計”的痕跡，把評比當作了一次展示和提高，如張王蓮老師的板書，不但能看出她的粉筆字功底深厚，巾幗不讓須眉，而且板書設(shè)計也是獨具匠心，合理更合景。

3、課堂活動設(shè)計具有趣味性和多樣性，能緊密聯(lián)系生活實際。有趣味、有吸引力的東西更容易識記。興趣是教學的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學藝術(shù)是分不開的。這次活動中，大部分老師能根據(jù)所教內(nèi)容設(shè)計出有趣味性的活動，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情景，引起學生學習的動機，激發(fā)他們的學習興趣，從而調(diào)動全體學生學習的積極性。比如梁珍老師的課堂活動豐富多彩，有師生左右手游戲，有照鏡子活動，把生活當中經(jīng)常用到的鏡子帶到課堂上來，讓學生在生活體驗中快樂學習；王麗娟老師更是把剛剛游玩過的南昌寶葫蘆農(nóng)莊融入了課堂設(shè)計，學生學習起來興趣盎然；鄭雯老師設(shè)計的小組分工合作，共同完成統(tǒng)計圖，在協(xié)作中輕松學習，課堂氣氛非常很活躍，學生的積極性非常高；鄧婷婷老師設(shè)計的紅、藍兩隊較量，貫穿了整個課堂，單詞“耳語”傳聲筒的游戲更是把課堂氣氛推向了最高潮。這樣，學生就能從被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與，由“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”。

4、課堂教學設(shè)計都充分運用了現(xiàn)代教學手段。

所有老師都通過多媒體課件給學生帶來了新感受，比如張鳳蘭老師通過展示幾幅汶川地震中關(guān)于父親的感人圖片和一曲《父親》，加上充滿感情的語言，感動了每一個學生，也感動了每一位聽課的評委和老師；章金娥老師比賽所用課件當中有圖片，有聲音，有動畫，更有完整的動物比尾巴大賽的故事情節(jié)，充分調(diào)動了學生的每一根神經(jīng)，引起學生的興趣。陳點秀老師講課的時候，所有能展示意境的視頻、動畫和圖片都栩栩如生的展現(xiàn)給學生，讓學生覺得雖然

距離圣誕節(jié)還有很長一段時間，但圣誕老人卻隨時都在身邊，再加上讓學生在課桌抽屜里找禮物，收獲驚喜的活動設(shè)計，課堂效果非常好。夏露老師設(shè)計的情境導(dǎo)入，沒有采用先下載再插入的方式，而是直接引用網(wǎng)絡(luò)視頻《自相矛盾》，讓人真切體會到互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富和強大。多媒體的應(yīng)用讓學生的被動聽講變?yōu)槿�面參與，變化的情景，多方位的語言刺激和實踐活動可以直接或間接地從不同角度激發(fā)學生的潛能，從而有利于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力。

5、比賽的亮點。

第一，本次活動，有學校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，柯愈華校長和朱華美書記一節(jié)課都沒落下，賽后柯校長寫下了關(guān)于比賽活動的感想，本周我們將把文章張貼在宣傳欄中供大家閱讀，朱模儉校長還親自參加了比賽，起到了模范帶頭作用；第二，有青年教師的積極參與，朱湖小學派老師參加了數(shù)學組和英語組的比賽，董燕老師和陳麗娟老師的參與也讓本次活動增色不少；第三，有全體教師尤其是班主任的熱心幫助，本次活動一共20節(jié)課，沒有哪節(jié)課因為學生不到位而影響比賽的順利進行；有參賽教師的傾情演繹；有學生的精彩表現(xiàn)；本次活動的最高分出現(xiàn)在英語課堂，鄧婷婷老師打造的活力課堂讓五位評委一致打出了最高分。

四、存在的不足：

1、組織工作的不足：

由于經(jīng)驗的缺乏，本次活動在組織過程中出現(xiàn)了幾個方面的失誤。1是在確定數(shù)學組參賽名單時，少算了人數(shù)，導(dǎo)致大賽中少了一節(jié)精彩○

的數(shù)學課，在此向大家表示歉意。

2是由于對新攝像機的性能掌握得不好，數(shù)學比賽時沒能做到全程實錄，○留下了遺憾。

3是由于組織不力，宣傳不夠，比賽時來聽課的老師不多，少了許多人○

氣，精彩課堂沒能讓大家共享。

2、比賽中的不足：

1有些課堂呈現(xiàn)出“平、淺”的特點，其中“平”是指整堂課平淡，無○

波瀾，教師教得無激情，學生學得也無味；“淺”是指對文本的挖掘淺。

2板書是呈現(xiàn)教學重點，教學關(guān)鍵的舞臺，精彩的板書能成為課堂的點○

睛之筆。而這次教學比賽，有些課堂，板書隨意，有的甚至被多媒體所取代，完全沒有板書，造成了美中不足。

3課件的使用。多媒體是輔助教學的，所以內(nèi)容不宜過多過雜，要干凈，○

明顯的出示教學內(nèi)容。個別課件背景與呈現(xiàn)的教學內(nèi)容對比不明顯，學生識記內(nèi)容有些困難。課件應(yīng)根據(jù)需要而設(shè)，不要為了課件而課件。

4課程內(nèi)容的選擇。教學比賽畢竟不同于平時上課，需要參賽者慎重選○

擇教學內(nèi)容，巧妙布置教學環(huán)節(jié)，精心做好課前準備，以期向大家展現(xiàn)出自己最好的一面。個別老師比賽還沒開始，就已經(jīng)輸在了起跑線上，因為所選的教學內(nèi)容不利于展現(xiàn)自己的所有能力。

有評比結(jié)果就會有成績的好與差，至于評選結(jié)果我們都應(yīng)從積極的角度去看，既要有橫比更重要的是要有縱比。我相信通過此次比賽，每位參賽教師都會或多或少有所收獲，就連沒有直接參加活動的我們也覺得獲益匪淺。課堂教學是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。它是我們教育教學的主陣地。雖然我們不可能把每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課，但我們可以要求自己把每堂課都上成規(guī)范課，切切實實的把課堂教學質(zhì)量提高上來，通過課堂教學比賽這個平臺提高我們教師的自身業(yè)務(wù)水平，提高教師的學科能力，使課堂教學的評比過程成為推進自己不斷進步的動力，這就是我們所追求的根本所在。

五、比賽結(jié)果：

數(shù)學組梁珍老師獲得一等獎，并代表學校參加瑞昌市數(shù)學青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得了片區(qū)第二名的好成績，王麗娟老師、鄭雯老師獲得二等獎，朱模儉校長、祝捷老師、何魁老師和朱湖小學的李康老師獲得三等獎；語文組張鳳蘭老師獲得一等獎，伍菊榮老師、夏露老師獲得二等獎，章金娥老師、陳點秀老師、董燕老師、張王蓮老師、張燦燦老師和陳麗娟老師獲得三等獎；英語組鄧婷婷老師獲得一等獎，葉沁扉老師獲得二等獎，金曉燕老師和朱湖小學的朱小兵老師獲得三等獎。請以上獲獎老師上臺領(lǐng)取獲獎證書。

教研處

201*年12月5日

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201*年課堂教學大獎賽活動總結(jié)

課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)，也是學校工作的重中之重，更是教師展示才能的良好舞臺。學校在第十一周至第十三周，進行了教師課堂教學大獎賽活動，促進新課程理念在教學中的貫徹與落實，促進教師之間的交流，提供給教師們一個學習、交流、展示自我的平臺，達到了互通、互動、教學相長的目的。根據(jù)此項活動的開展情況，學校領(lǐng)導(dǎo)小組反饋總結(jié)為一句話：有成績，有問題，今后更需努力。

一、參加的范圍：

共有18位教師參加了本次講課比賽活動。占全校教師總數(shù)的49%。

二、比賽結(jié)果：

根據(jù)“201*年課堂教學比賽活動實施方案”，按最終得分評選出高曉峰、王艷、李志華、陳爽、王研、耿慧六位教師。

三、主要成績：

1、講課教師個人素質(zhì)都比較高，準備工作充分。課堂語言生動、優(yōu)美，教師教態(tài)自然，教學所用資料豐富。

2、態(tài)度認真。所有參賽的18名教師都進行了認真的設(shè)計，雖然課的質(zhì)量有高低，但是能夠明顯的看出教師“認真設(shè)計”的痕跡，把評比當作了一次展示和提高。

3、課堂活動設(shè)計具有趣味性和多樣性，能緊密聯(lián)系生活實際。有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。興趣是教學的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學藝術(shù)是分不開的。這次活動中，大部分老師能根據(jù)所教內(nèi)容設(shè)計出有趣味性的活動，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情景，引起學生學習的動機，激發(fā)他們的學習興趣，從而調(diào)動全體學生學習的積極性。比如陳爽老師的數(shù)學課，分析透徹、語言簡練，學生學習積極性高，王艷老師的語文課善于創(chuàng)設(shè)情境，語言優(yōu)美，感染力強，積極調(diào)動學生學習積極性，課堂氣氛非常活躍。這樣，學生就能從被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與，由“要

我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”。

4、在課堂教學中積極貫徹課堂教學改革精神

參賽的絕大多數(shù)教師，能夠在課堂教學中踐行學校正在研究的課題《“導(dǎo)學測”立體課堂教學模式》，變“老師的講”為“學生的學”為主，學生探究知識點的生成，學生的自主性得到了發(fā)揮，學生的思維得到了發(fā)展。分析問題，解決問題的能力得到了提高，有了學習的興趣。

四、存在的不足：

1、預(yù)設(shè)大于生成，主導(dǎo)大于主體；教師積極主動，學生消極被動；教師展示多，學生活動少；教師提問多，學生質(zhì)疑少；不能面向全體學生。

2、準備充分，缺乏亮點；活動繁多，目標缺乏；過程流暢，缺乏深度。使大多數(shù)課堂呈現(xiàn)出“平、淺、偏”等特點，其中“平”是指整堂課平淡，無波瀾；“淺”是指對文本的挖掘淺；“偏”指的是對文本的把握出現(xiàn)偏差或課堂目標重點不突出。

3、模糊化的評價：教學活動中對學生要么不評價，要么平淡，不能準確地指出學生的做法或回答到底好在什么地方，錯在什么地方；這樣做的根本原因就是教師將學生視為自己課堂的配合對象。

4、單向化傾向：一問一答的形式比較多，教師把自己當成演員，背臺詞，以致出現(xiàn)有的教師忘詞的現(xiàn)象。課堂上不顧學生的改變，只顧朗誦自己早就準備好的臺詞。

5、課前的熱身活動要緊密聯(lián)系課文或者所學知識。有些老師設(shè)計的導(dǎo)入與所學知識聯(lián)系不大，有點突兀的感覺。

6、個別老師的課堂設(shè)計無效環(huán)節(jié)過多。老師講的過多或者設(shè)計有缺陷，設(shè)計內(nèi)容過多，講不完或者結(jié)尾非常匆忙。

五、建議：

1、切實樹立以學為主體的教學理念，做課堂的引領(lǐng)者。2、教師要善于思考、總結(jié)。

作為一名教師，要想不斷提升自己，不斷提高教學質(zhì)量，就需要不斷學習。學習本學科知識，學習外學科知識，學習自然知識，學習社會知識，是新

理論、新知識、新經(jīng)驗為我囊中之物，為我所用。

3、要積極推行《“導(dǎo)學測”立體課堂教學模式》在教學實踐中的運用，認真?zhèn)湔n，寫好導(dǎo)學案，認真精煉的設(shè)計預(yù)習提綱。

課堂教學是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。它是我們教育教學的主陣地。雖然我們不能把每一節(jié)可都上成優(yōu)質(zhì)課，但要上成規(guī)范課，是每節(jié)課都有坐標點，都有坐標系，切切實實的把教學質(zhì)量提高上來，這就是我們所追求的根本所在。

有評比結(jié)果就會有成績的好與差，至于評選結(jié)果我們都應(yīng)從積極的角度去看，既要有橫比更重要的是要有縱比，通過課堂教學比賽這個平臺提高我們教師的自身業(yè)務(wù)水平，提高教師的學科能力，使課堂教學的評比過程成為推進學校教學工作的有利抓手。

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