三年級(jí)下國(guó)學(xué)教育教學(xué)總結(jié)

國(guó)學(xué)教育總結(jié)

和美實(shí)驗(yàn)學(xué)校褚博

本學(xué)期，按照學(xué)校的經(jīng)典誦讀計(jì)劃的要求，我們?nèi)�年�?jí)下期的誦讀內(nèi)容《少兒國(guó)學(xué)》后半段。為了順利完成誦讀任務(wù)，我在本期主要做了以下工作：

一、認(rèn)真?zhèn)浜脟?guó)學(xué)教育課

為了改進(jìn)以往單一背誦詩(shī)文的國(guó)學(xué)課堂面貌，構(gòu)建新的國(guó)學(xué)教育課堂教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一提出的備課要求，我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)國(guó)學(xué)課。課前，我在網(wǎng)上廣泛收集《少兒國(guó)學(xué)》的注解和啟示，了解相關(guān)的歷史故事或文中提到的各類知識(shí)。在自己讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，構(gòu)思教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，力求讓每節(jié)國(guó)學(xué)課都生動(dòng)活潑，讓學(xué)生興趣盎然。如在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了精彩的故事引入，誦讀中的各種背誦競(jìng)賽，讓學(xué)生講自己搜集的經(jīng)典故事等等。讓備課這一環(huán)節(jié)有效地提高了自己國(guó)學(xué)課堂教學(xué)的效率。讓學(xué)生更加喜歡國(guó)學(xué)課，喜歡我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化。二、不斷改進(jìn)國(guó)學(xué)課堂面貌

經(jīng)典誦讀進(jìn)入課堂一年來，至今，國(guó)學(xué)教育課堂面貌已經(jīng)歷了三次變革。

（1）單一的誦讀指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)初期，我們的國(guó)學(xué)課堂主要是在教師帶領(lǐng)下，遵循“小朋友，跟我念”的六字真言，單一的教學(xué)生誦讀經(jīng)典內(nèi)容。在誦讀的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在最初的新奇過后，漸漸對(duì)這樣單調(diào)的誦讀失去了興趣。

（2）趣味化誦讀指導(dǎo)

為了激發(fā)孩子們誦讀興趣，我們采取了多種激勵(lì)方式。比如：教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀；一小組領(lǐng)讀，其他小組跟讀；“小老師”帶讀，學(xué)生全體齊讀；還由師生對(duì)讀，生生對(duì)讀，男女生賽讀，同桌拍手讀等。還將背誦內(nèi)容融于各種游戲活動(dòng)中，比如學(xué)生邊踢毽子邊念，邊跳繩邊念，邊打年蕭邊念，邊做室內(nèi)操邊也念。這樣變換各種方式指導(dǎo)學(xué)生熟讀，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生讀得有滋有味，勁頭十足。

（3）全方位誦讀指導(dǎo)

隨著實(shí)驗(yàn)的深入，孩子們漸漸不再滿足于簡(jiǎn)單的誦讀，他們對(duì)經(jīng)典內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，許多學(xué)生向老師提出疑問“老師，這句講的什么意思��？”一些家長(zhǎng)也提出“能不能給孩子講講誦讀內(nèi)容的意思？”。因此，在誦讀的同時(shí)適當(dāng)講解文本內(nèi)容，擴(kuò)充孩子的知識(shí)面，增強(qiáng)孩子閱讀興趣呢。三、認(rèn)真參與傳統(tǒng)節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)

國(guó)學(xué)教育如果只是停留在簡(jiǎn)單的誦讀上，就難免枯燥乏味，難以起到豐富學(xué)生知識(shí)，規(guī)范學(xué)生行為、陶冶學(xué)生情操的作用。只有與日常生活學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)等結(jié)合起來，才能更好的發(fā)揮國(guó)學(xué)教育的潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。因此，在本學(xué)期，我積極參與學(xué)校的國(guó)學(xué)教育活動(dòng)。如：清明節(jié)來臨之際，我校在市精神文明辦公室的指導(dǎo)下開展了“清明情思祭先烈”系列活動(dòng)，

一學(xué)期來，我借助經(jīng)典國(guó)學(xué)在孩子們幼小純潔的心靈中播撒詩(shī)書的種子，墾荒植綠，讓孩子們?cè)谡b讀中成長(zhǎng)，在誦讀中進(jìn)步，在誦讀中體會(huì)快樂。他們的記憶能力，思考能力也逐漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷進(jìn)步。先賢有言“不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海�！蔽蚁嘈牛�隨著我們國(guó)學(xué)教育的深入開展，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，我和我的同事們繼續(xù)腳踏實(shí)地一點(diǎn)一滴著手工作，一定會(huì)逐漸開創(chuàng)出培新小學(xué)的人文風(fēng)光，為學(xué)生道德觀念的養(yǎng)成，文化基礎(chǔ)的奠定作出我們的貢獻(xiàn)。

201*.6.30

擴(kuò)展閱讀：三年級(jí)上冊(cè)國(guó)學(xué)教案

國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)全冊(cè)備課

一、指導(dǎo)思想

中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，它是古老文化的精華，是中國(guó)文化和中華民族精神形成的基本根源，也是我們應(yīng)該生生不息傳播的瑰寶。通過開展經(jīng)典頌讀活動(dòng)，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)優(yōu)秀文化熏陶，提高學(xué)生的文化和道德素質(zhì)，讓孩子們從小就開始廣讀博覽，日積月累地增長(zhǎng)語言文化知識(shí)，潛移默化地形成優(yōu)良的道德思想，并逐漸完善自己的人格，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。二、總體目標(biāo)和具體目標(biāo)

1、總體目標(biāo)：通過學(xué)校組織小學(xué)生誦讀、熟背詩(shī)文經(jīng)典，讓他們?cè)谝簧�記憶力最好的時(shí)候，以便捷的方式，獲得中華文化的熏陶和修養(yǎng)。

2、具體目標(biāo)：

①培養(yǎng)小學(xué)生的注意力和記憶力。

②營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，提升學(xué)生語文水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。

③培養(yǎng)小學(xué)生讀書興趣，增加歷史、地理、天文、數(shù)學(xué)、常識(shí)、文學(xué)、藝術(shù)等各方面的素養(yǎng)。

④通過天天頌讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、百折不撓的意志和毅力。江上漁者

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)勞動(dòng)成果的來之不易。根據(jù)詩(shī)句，展開想象，想象詩(shī)人描寫的景色，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩(shī)題。

1、同學(xué)們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩(shī)，誰能背誦。教師出示古詩(shī)：《憫農(nóng)》（鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩(shī)《江上漁者》（板書課題）。2、解詩(shī)題：同學(xué)們，你覺得題目是什么意思？

學(xué)生：江上打魚的人。漁者以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。二、讀詩(shī)解意。

1、好，接下來我們就來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，多媒體出示詩(shī)句。誰會(huì)讀這首詩(shī)。指名讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音�！俺鰶]”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”�！帮L(fēng)波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。2、自由朗讀：

3、解詞連句知大意。

（1）我們讀古詩(shī)，不但要會(huì)讀，而且要知道詩(shī)句的意思，下面請(qǐng)同

學(xué)們，再次仔細(xì)地讀讀詩(shī)句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩(shī)主要寫了什么？注釋：往來：來來往往。

但：只。美：鮮美。

出沒：一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見。風(fēng)波：風(fēng)浪。（2）學(xué)生自由讀，了解詩(shī)句意思。（3）學(xué)生集體交流詩(shī)句的主要內(nèi)容。在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見，多么驚險(xiǎn)��！4、齊讀古詩(shī)。教后記：元日教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。2.有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。3.了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。教學(xué)過程：

一、談春節(jié)激趣入課題：

1.出示一組春聯(lián)和過年的畫面

2.學(xué)生們，還記得去年的春節(jié)嗎？

3.回憶春節(jié)的情景，除夕，大年初一

4.引出詩(shī)題：古代的大年初一叫作“元日”，板書：“解詩(shī)題”。5.初步了解作者，指導(dǎo)學(xué)生吸收有價(jià)值的資料。

二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2.生字游戲——師：課文上說，過年的時(shí)候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？

3.學(xué)生讀生字。

三、再讀課文，理解詩(shī)意。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，抓住關(guān)鍵字詞理解詩(shī)意：

“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。

2.學(xué)生用這種方法理解下面的語句。3.交流討論，相機(jī)出示課件。教后記：泊船瓜洲

教學(xué)目標(biāo)：

1．透過字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情，2．體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法教學(xué)流程：

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（時(shí)間：4分鐘）

問題：①放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？②離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時(shí)候吧？那種感覺是～～（學(xué)生：思念對(duì)方）將來同學(xué)們長(zhǎng)大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個(gè)人都會(huì)有，這是什么樣的感情？

（學(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?/p>

（二）初讀古詩(shī)，初步感知（時(shí)間：13分鐘）

1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時(shí)間：5分鐘）2．掃除閱讀障礙，初讀古詩(shī)（時(shí)間：7分鐘）（三）重讀古詩(shī)，加深理解（時(shí)間：13分鐘）1．自由讀詩(shī)，聯(lián)想詩(shī)歌中表現(xiàn)的地理位置

再讀古詩(shī)，自主讀詩(shī)，用自己喜歡的方式讀詩(shī)，2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)思鄉(xiāng)情

最后一句“明月何時(shí)照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩(shī)是寫明月的？（床前明月光）

（四）美讀全詩(shī)，當(dāng)堂背誦（時(shí)間：5分鐘）

教后記：書湖陰先生壁

【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)，并能背誦古詩(shī)。能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩(shī)句所描繪的情境，感悟詩(shī)人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)詩(shī)人退居田園后愉悅、輕松的心境。【教學(xué)過程】一、釋題導(dǎo)入。

1、今天，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《書湖陰先生壁》，讀題。2、說說你對(duì)詩(shī)題的理解。

3、師小結(jié)并介紹作詩(shī)背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時(shí)節(jié)，詩(shī)人又到湖陰先生家做客，對(duì)這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人請(qǐng)求題寫在當(dāng)院墻壁上。二、誦讀，明詩(shī)意。

1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說說你讀懂了什么？（了解全詩(shī)大意、初步掌握古詩(shī)的感情基調(diào)）

3、師述古詩(shī)大意，學(xué)生閉眼冥想畫面：幾間簡(jiǎn)樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長(zhǎng)的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護(hù)者；兩座多情的山峰，不待邀請(qǐng)就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。

4、說說你聽后的感受，再帶著初步體會(huì)到的情感朗讀全詩(shī)。三、精讀，悟詩(shī)情。

1.默讀，抓詞感悟，說說你新的體會(huì)。（側(cè)重于人物形象與情感的體會(huì)與感悟）

2.匯報(bào)交流：

3.帶著新的體會(huì)感情朗讀。

4.描寫景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩(shī)人自己的思想情操。你感受到了嗎？說說吧！

5.詩(shī)人是運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法生動(dòng)地傳遞出他的思想情感的呢？6.再次，感情朗讀。7.嘗試背誦。教后記：六月二十七日望湖樓醉書

教學(xué)目標(biāo)：

知道詩(shī)的大致意思。能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入

1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時(shí)的情景？2、引入詩(shī)題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫的一首古詩(shī)：5、介紹作者背景

蘇軾（1037-1101），北宋詩(shī)人。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍都是宋代著名的文學(xué)家，被稱為“三蘇”。他的詩(shī)自然豪放而又富有理趣，有著鮮明的浪漫主義色彩。二、自由閱讀，注詞釋義，理解詩(shī)意。

六月二十七日：指宋神宗熙寧五年（1072）六月二十七日。望湖樓：又名“看經(jīng)樓”。五代時(shí)越王所建。在今杭州西湖邊昭慶寺前。醉書：喝醉酒時(shí)所寫。翻墨：指黑云籠罩，翻滾如墨。遮：遮蔽，遮蓋。白雨：雨很大，看過去白花花的。跳珠：雨水打在船上，濺起的雨滴像亂蹦亂跳的珠子。

卷地：大風(fēng)翻卷著從地上吹來。水如天：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，連成一片。古詩(shī)今譯烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山，白花花雨點(diǎn)似珍珠亂蹦亂跳竄上船。卷地而來一陣大風(fēng)忽然間把雨吹散，風(fēng)雨后望湖樓下波光粼粼水天一片。1、自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。

2、解疑、教學(xué)生字：翻墨像黑墨一樣的翻滾跳珠活蹦亂跳的珠子3、學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。

1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

2）白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。3）忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。4）望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。

教后記：飲湖上初晴后雨

教學(xué)目標(biāo)：

掌握《飲湖上初晴后雨》中生字新詞；背誦《飲湖上初晴后雨》。理解《飲湖上初晴后雨》的詩(shī)意，通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)中所描繪的意境。感受詩(shī)歌的美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

1、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《望天門山》，還能記住嗎？點(diǎn)生背誦。2、光記住詩(shī)還不夠，誰記住了我們學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的方法？3、（導(dǎo)入新課）那么，這節(jié)課我們利用這種學(xué)習(xí)方法，再來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。（板書課題）

二．自我探究，感知古詩(shī)的內(nèi)容。三．檢查自學(xué)情況。（先學(xué)生回答，再老師補(bǔ)充。）1、識(shí)詩(shī)人：（蘇軾，北宋文學(xué)家、書畫家。號(hào)東坡居士，所以也把他稱為“蘇東坡”。有沒有吃過一道菜“東坡肉”？就是他最愛吃的一道菜。我們常念的“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”，也是出自他的筆下。以后我們會(huì)學(xué)到他的許多詩(shī)詞。）

2、讀詩(shī)句：蘇軾的這首《飲湖上初晴后雨》也是很有名的。

3、明詩(shī)題：要想把詩(shī)讀得有感情，就要理解這首詩(shī)，首先，從詩(shī)的題目上，你知道了什么？（詩(shī)人在西湖游宴，起初陽光明媚，后來下起了雨。）然后，你從詩(shī)里讀懂了什么？

4、解詩(shī)意：誰能說說第一行詩(shī)寫了什么？在燦爛陽光的照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗；在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。詩(shī)人要拿西施來比西湖，西施無論濃施粉黛還是淡掃娥眉，總是風(fēng)姿卓越，西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。

詩(shī)人把西湖寫得這么美，你從詩(shī)篇里感覺到了詩(shī)人的感情了嗎？（對(duì)西湖喜愛的感情）

6、背詩(shī)篇：我們也帶著對(duì)西湖的喜愛之情，把這首詩(shī)美美地讀一讀吧！一邊讀，一邊記，看誰能很快地把它背出來。（當(dāng)大部分學(xué)生能背誦時(shí)，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生表演背誦。）

7、質(zhì)疑解難：對(duì)于這首優(yōu)美的古詩(shī)，你還有什么不明白的地方嗎？說出來大家一起討論討論。

五．小結(jié)。教后記：

學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》

一、揭題導(dǎo)入。

讀題目，了解作者并解題。要求學(xué)生出示資料解題。1、惠崇是宋代和尚，著名畫家。

2、蘇軾是唐宋八大家這一，宋代著名的文學(xué)家，又名蘇東坡。這首詩(shī)是蘇軾為惠崇畫的《春江曉景》題的詩(shī)。

二、看圖，初讀古詩(shī)。

1、請(qǐng)同學(xué)們看看圖畫，說說你在圖上看到了什么？他們都在做什么呢？2、自由讀詩(shī)，完成下列任務(wù)。1）、將詩(shī)歌讀通順。

2）、根據(jù)工具書理解詩(shī)意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒讀懂的地方。

三、檢查讀詩(shī)歌的情況。

過渡：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來交流一下，你在讀古詩(shī)的過程中讀懂了什么？還有哪些讀不懂的地方？誰愿意先來說說呢？

1、先交流學(xué)生讀懂的地方。

2、再交流學(xué)生在讀古詩(shī)過程中碰到的難題。正要上來的河豚想到了什么呢？知道了什么？想干什么？聯(lián)系全詩(shī)思考。

說說自己在讀古詩(shī)過程中碰到的難題。如："竹外、鴨先知、蔞蒿滿地、正是河豚欲上時(shí)"重點(diǎn)講解："正是河豚欲上時(shí)"學(xué)生回答：河豚想趕回春江產(chǎn)卵；知道春天來；知道桃花開了，春江水暖了

3、誰能看著圖畫把這首古詩(shī)的意思說出來？（自己先練習(xí)一下。可以派一位同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，臺(tái)下同學(xué)當(dāng)評(píng)委。）

學(xué)生上臺(tái)串講詩(shī)意。（竹外開著兩三支鮮艷的桃花，鴨子最先知道春江的水暖了。蔞蒿長(zhǎng)得滿地都是。蘆芽才長(zhǎng)出短短的一截，正是河豚逆江而上要來到春江的時(shí)候。）

4、齊讀古詩(shī)。（那只聰明的河豚看到了春天像個(gè)花園，聽到了春風(fēng)正在悄悄地吹，那么美麗的春天，我們要怎么來讀呢？）詩(shī)中寫了哪些景物？為什么要寫要畫這些景物呢？

四、總結(jié)

蘇軾先生用優(yōu)美的詩(shī)句寫活了惠崇和尚的畫，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢？表達(dá)了詩(shī)人熱愛春天的思想感情。教后記：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

有感情地朗誦古詩(shī)，會(huì)默寫古詩(shī)。正確理解詩(shī)句的意思，聯(lián)系生活體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力，練習(xí)仿寫。教學(xué)過程

一、背誦古詩(shī)，認(rèn)識(shí)詩(shī)人

1、誰了解蘇軾呢？誰會(huì)背他的詩(shī)？

2、引入題壁詩(shī)，簡(jiǎn)要介紹題壁詩(shī)形成原因。還可出示最有名的題壁詩(shī)《黃鶴樓》讀一讀。

3、解讀課題，問：西林在什么地方？生指出在江西廬山后，引導(dǎo)背誦《望廬山瀑布》側(cè)面了解廬山。師介紹：廬山不僅水美，而且山也美。自古享有“匡廬奇秀甲天下”的盛譽(yù)。朗讀課題，導(dǎo)入詩(shī)文教學(xué)。二、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)詩(shī)的方法。

2、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。教師巡視指導(dǎo)。3、指名讀詩(shī)，正音。

4、集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師相機(jī)進(jìn)行以下指導(dǎo)：（1）當(dāng)學(xué)生感知到廬山之美時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象第一、二句，讓學(xué)生簡(jiǎn)單畫一畫他讀出的“嶺”和“峰”，補(bǔ)充描述一下“遠(yuǎn)近高低”所見的不同形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：觀察角度不同，結(jié)果也不同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，可回憶課文《畫楊桃》。

（2）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀第三、四句。相機(jī)理解“緣”的意思，并注意強(qiáng)調(diào)其寫法：右上部分好似兩手做取景框狀。師生采用問答等形式反復(fù)朗讀該句。深層思考：為何身在廬山，卻不識(shí)廬山真面目呢？引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：當(dāng)局者迷，旁觀者清。討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流。相機(jī)引讀名詩(shī)佳句：比如，王之渙《登鸛鵲樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。”杜甫《望岳》：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”三、吟誦古詩(shī)，品悟詩(shī)境

1、出示并比較兩首寫廬山的名詩(shī)：《望廬山瀑布》和《題西林壁》。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)不同的構(gòu)思：前者在于景，后者在于理。強(qiáng)調(diào)在吟誦《題西林壁》中要注意體會(huì)其中的理趣。

2、教師提示讀詩(shī)方法，并進(jìn)行朗讀示范，指名說說準(zhǔn)備怎樣把握詩(shī)歌節(jié)奏（重音與停頓）？

3、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味：你在朗讀中聯(lián)想到了什么類似的生活現(xiàn)象？一邊感受一邊朗讀。也可以引導(dǎo)學(xué)生說說生活中類似的“身在廬山”現(xiàn)象，再反復(fù)吟誦后兩句。4、指名展示，引導(dǎo)學(xué)生聽，評(píng)。

5、配上樂曲，開展背誦比賽：看誰先把這首詩(shī)背下來？教后記：

夏日絕句

教學(xué)目標(biāo)：

了解作者及寫作時(shí)代背景。理解詞的意思，感悟作者所要表達(dá)的情感。有感情地朗讀這首詞，并能背誦下來。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者，了解歷史背景。二、出示全詩(shī)內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。三、分小組討論，理解詩(shī)句含義。

（一）默讀這首詩(shī)，看看你能讀懂什么？尤其注意抓住關(guān)鍵詞語來理解詩(shī)句，想好之后，可以和小組同學(xué)說一說。（二）匯報(bào)。

1、理解前兩句“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄�！�

學(xué)生發(fā)言：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。2、理解“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東�！�

學(xué)生發(fā)言：至今人們還懷念項(xiàng)羽，佩服他寧死不肯逃回江東。思考討論：（1）“項(xiàng)羽”是什么人？李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”（說說項(xiàng)羽的故事。）教師適時(shí)用多媒體出示項(xiàng)羽資料。

（2）讀了這段文字，你理解了項(xiàng)羽為什么“不肯過江東”嗎？四、總結(jié)全詩(shī)，朗讀升華

1、師總結(jié)：李清照，一個(gè)封建時(shí)代的弱女子，竟有如此的愛國(guó)情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服。

2、討論：讀了這首詩(shī)，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人？

3、師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個(gè)熱愛祖國(guó)的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠(yuǎn)大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受敵人的欺辱。讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧！

教后記：、

《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。理解詩(shī)句，習(xí)本課生字新詞。背誦這兩首詩(shī)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)人新課，板書課題

宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道�！笆緝骸痹谶@里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）

二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求1．自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。

2．借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》1．指名讀課文。（重點(diǎn)提示：“祭”的讀音）2．“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國(guó)，“同”，統(tǒng)一，這句詩(shī)的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因?yàn)榭床坏饺�中�?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。）

3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）

（“王師”，指南宋軍隊(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)�！凹壹馈保�祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親J這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛國(guó)之情。）

4．練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語氣。）

5．說說這首詩(shī)主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩(shī)通過寫詩(shī)人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。）

五、各自背誦課文教后記：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

教學(xué)目標(biāo)：將所感受的言語對(duì)象（古詩(shī)）轉(zhuǎn)化為語感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過程中學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)富有象外之象的詩(shī)語的敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有韻味氣勢(shì)的簡(jiǎn)練詩(shī)語有敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有豐富內(nèi)涵的美妙詩(shī)語的敏感。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

背景簡(jiǎn)介：南宋時(shí)期，金占領(lǐng)了中原地區(qū)。愛國(guó)詩(shī)人陸游在山陰（今屬浙江）鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復(fù)中原，恢復(fù)統(tǒng)一。

二、背誦全詩(shī)，初悟詩(shī)語形象美。

1.讀通全詩(shī)，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀順口了再讀幾遍。2.背誦默寫。

三、品讀比較，領(lǐng)悟詩(shī)語精練美。（1）自學(xué)古詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)：

（2）.質(zhì)疑問難，重點(diǎn)解答作者“感”什么，為什么“感”。

相機(jī)穿插有關(guān)時(shí)代背景的介紹，幫助學(xué)生填補(bǔ)認(rèn)識(shí)上的空白，深入理解詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

（3）.原文與詩(shī)意比較讀。三、拓展閱讀，體會(huì)詩(shī)語意蘊(yùn)美。

從南望王師又一年”引申開去，展示以下資料拓展閱讀：（1）1177年陸游52歲作的《關(guān)山月》：“中原干戈古已聞，豈有逆胡傳子孫，遺民忍死望恢復(fù)，幾度今宵垂淚痕�！保�2）1186年陸游61歲作的《書憤》：“早歲哪知世事艱，中原北望氣如山，樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)�！�

（3）1192年陸游67歲作的《十一月四日風(fēng)雨大作》：“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)，夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來�！保�4）1193年詩(shī)人68歲作的《秋夜將曉出籬門涼有感》（略）。（5）1210年詩(shī)人85歲作的絕筆詩(shī)《示兒》（略）。四、詩(shī)歌朗讀比賽。教后記：

四時(shí)田園雜興

【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)會(huì)“晝”“耘”“績(jī)”這３個(gè)生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績(jī)麻”等詞語。有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。默寫古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境�！窘虒W(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入1、介紹作者：

范成大（１１２６～１１９３）南宋詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進(jìn)士。淳熙十年因，58歲病辭。此后１0年隱居石湖。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩(shī)，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩(shī)的代表作品。2、釋題：“四時(shí)”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容？〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。三、學(xué)習(xí)詩(shī)文，探究詩(shī)意

⑴晝：白天。⑵耘：除草。⑶耘田：在田里除草。⑷績(jī)麻：把麻搓成線。⑸各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑹未解：不懂。⑺供：參加。⑻耕織：耕田織布。⑼傍：靠近。⑽桑陰：桑樹下。四、品詞賞句想象悟情

１、賞析“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家�！�

⑴詩(shī)歌一、二句寫了什么內(nèi)容？明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。⑵想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績(jī)麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績(jī)麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥）。想象范成大見此情景會(huì)對(duì)“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事）⑶結(jié)合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩(shī)的節(jié)奏）

反復(fù)讀：自由讀、指讀、評(píng)讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動(dòng)作豎著大拇指來讀、齊讀。

２、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。

五、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦教后記：

《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣。2.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，朗讀并背誦古詩(shī)。

3.理解重點(diǎn)詞語和詩(shī)句，并能用自己的話說出詩(shī)句的意思。一、激趣引入。

1.同學(xué)們我們以前學(xué)過一首古詩(shī)誰還記得,指名背出,這首詩(shī)主要寫了什么?在池塘里小孩偷采蓮花的事情.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首和小池塘有關(guān)的古詩(shī)，題目叫《小池》，板書題目。

2．介紹作者：這首詩(shī)是唐朝的楊萬里寫的。二、指導(dǎo)看圖，初讀課文

1.同學(xué)們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會(huì)有什么美麗的景象呢?學(xué)生自由想象并用語言描繪.

2.課件出示小荷塘畫面.我們一起看看屏幕,看看課文里的小池塘里都有什么?.說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩(shī)人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀吧.不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)拼音朋友幫幫忙.

三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)意

1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)邊聽邊看圖，想想這首詩(shī)寫了哪些景物？演示課件。

2、寫泉眼詩(shī)人是怎樣寫的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？"惜"是什么意思？誰舍不得誰？誰能說說這行詩(shī)的意思？

3、作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第二行，"樹陰照水"怎樣理解？晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了，"愛晴柔"又怎樣理解？誰喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢？這行詩(shī)是什么意思？

4、小結(jié)：這兩行詩(shī)寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實(shí)是融進(jìn)了作者自己的感情，知不知道表達(dá)了作者什么感情？

5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢？

讀三、四行，演示課件。這兩行詩(shī)寫的是小池里的景物。"小荷"指什么？"才"在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？哪為同學(xué)知道這是描寫什么季節(jié)的池塘?為什么?

6、把四行詩(shī)的意思連貫起來說一說，注意詩(shī)句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。教后記：

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利地朗讀并背誦古詩(shī)。結(jié)合圖畫和注釋，了解古詩(shī)的大意。想象詩(shī)歌描寫的畫面，感受意境，體會(huì)作者的情感。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近古詩(shī)。

1、出示荷花圖，請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞或一句話形容自己看到的。

2、八百多年前，詩(shī)人楊萬里用一首詩(shī)將這樣的畫面寫了下來，這就是今天我們要學(xué)的古詩(shī)誦讀。揭示課題，指名讀詩(shī)題。

3、誰知道詩(shī)題的意思？解釋詩(shī)題：曉，是早晨的意思。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。林子方，是詩(shī)人的朋友。三、品讀賞析，感悟古詩(shī)

1、哪一句話描寫了西湖的荷葉與荷花呢？2、出示第二句。

3、靜靜地欣賞荷葉荷花的美。自由輕聲讀讀，看看美在哪里？4、品讀賞析。

5、荷葉如此之多，如此之綠，如此之廣，真令人過目不忘呀！那荷花又會(huì)給我們帶來怎樣的感受呢？讀第四行。你還會(huì)感受到什么？6、這么綠的荷葉，這么紅的荷花，想去看看嗎？出示圖片。

7、看哪，無窮的碧，別樣的紅，組成了一幅一碧萬頃、連接天日的畫卷，這就是西湖六月的荷塘美景。引讀第二句。

8、配上音樂，靜靜地走進(jìn)西湖美景。自由讀、指名讀、分男女生讀。9、面對(duì)這艷麗、熱烈的西湖美景，難怪詩(shī)人要發(fā)出這樣的贊嘆！出示第一句，師范讀。

10、誰也發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一下。自由練讀，誰來當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人夸夸西湖？

11、西湖其他季節(jié)也很美，但每個(gè)季節(jié)的美卻各有不同。出示圖片。12、在你們眼里，西湖的夏天是怎樣的呢？

13、西湖一年四節(jié)都美如畫卷，但又各有不同的景致。而詩(shī)人在送林子方時(shí)正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人發(fā)出這樣的贊嘆。師生合作讀第一句。

14、這幅美景時(shí)詩(shī)人脫口而出的，誰能連起來讀一讀整首詩(shī)。自由讀、指名讀、齊讀。（配樂）教后記：

《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課時(shí)目標(biāo)】

誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣�！窘虒W(xué)過程】

一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）

1、出示二字詞語：立春早春初春春日開春新春仲春陽春晚春殘春暮春

2、出示四字詞語：春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人3、出示佳句名詩(shī)：

●春到三分暖。●春天三日晴。●春雨貴如油�！褚荒晁募敬簽槭��！袂嗄晔侨祟惖拇禾�。郭沫若●春城無處不飛花。韓愈●紅杏枝頭春意鬧。宋祁●東方風(fēng)來滿眼春。李賀二、詠春：享受春天

1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學(xué)生板書題目）

3、詩(shī)人的名字和朝代大家千萬不能忘記�。ㄖ该�板書“南宋朱熹”）朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

4、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

5、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意）

6、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測(cè)，我是有理由的。7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，其間，教師范讀一次。

8、說說古詩(shī)的意思。一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

三、惜春：書海求知

同學(xué)們，詩(shī)人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬紫千紅的春色；原因之二，請(qǐng)聽我細(xì)細(xì)說來：

教后記：

《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。初步感受借景抒情的表達(dá)方式。初步感受借景抒情的表達(dá)方式，體悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷�！窘虒W(xué)過程】

一、比照：生成情感。

1、同學(xué)們，我們先來聽一首曾經(jīng)學(xué)過的詩(shī)。播放《示兒》：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。2、誰能告訴我，這首詩(shī)是誰在什么時(shí)候?qū)懙�？他最盼望的是什么？（南宋�?shī)人陸游在臨終的時(shí)候?qū)懙�，他最盼望的是收�?fù)被金國(guó)占領(lǐng)的中原失地）二、品悟：走進(jìn)詩(shī)文。1、出示《題臨安邸》，師介紹當(dāng)時(shí)背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，中原國(guó)土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國(guó)的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國(guó)人士；政治上腐敗無能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。在這樣的情況下，林升寫出了這首《題臨安邸》。

2、同學(xué)們，聽了這段介紹，你認(rèn)為我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這首詩(shī)？指名答。

3、詩(shī)人把那些“王師”“權(quán)貴”“皇帝”們都看成了什么人？你如何理解“游人”？（游山玩水的人）

4、他們玩得都怎么樣了？（醉了）5、讀著這一句“暖風(fēng)熏得游人醉”（想象說話）

（1）透過這個(gè)“醉”字你仿佛看到了怎樣的畫面？（仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒，吃著山珍海味。仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑�，舞女們�(yōu)樗麄兲�舞。）�?）通過這個(gè)“醉”字，你仿佛聽到了什么？（仿佛聽到了他們?cè)谀抢锔哒勯熣�，卻什么也不去做。仿佛聽到了被金兵占領(lǐng)地區(qū)的老百姓在說：“南宋什么時(shí)候能把領(lǐng)土收回去，讓我們不再受苦��！”）

6、師：可是暖洋洋的春風(fēng)把這幫只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。在他們的眼中，杭州還是杭州嗎？（汴州）

師：是啊，他們簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了老家汴州。7、誰能解釋一下，“直把杭州作汴州”杭州只是他們逃難的地方，是不是他們真正的家？那些家伙簡(jiǎn)直把臨時(shí)避難的杭州當(dāng)作了老家汴州。他們還想要他們的家嗎？三、誦讀想象，體悟詩(shī)情。1、出示《清明上河圖》，師：同學(xué)們看到了什么？2、師：你怎樣理解這句話？

3、這些樓是誰建的？（皇帝，大官們）他們建了作什么？(為自己享樂)4、看到這么美麗的杭州，面對(duì)這群只知道享受，而不顧老百姓死活的酒囊飯袋，你們著急不著急？5、有感情地朗誦全詩(shī)。（出示全詩(shī)課件）六、感情讀詩(shī)、背詩(shī)。（配樂）教后記：

《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求：

理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、寫作能力。練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。

二、教學(xué)過程：

1、揭題，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)游園不值2、解題：詩(shī)中的"園"是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。4、初讀，大體了解詩(shī)的內(nèi)容。5、師示范朗讀。

6、生隨師小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。

7、投影課本上的插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語。

8、字詞質(zhì)、釋疑。

（應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。

屐齒：木底鞋下的橫梁。小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。久：很長(zhǎng)時(shí)間。）

9、指名逐句交流對(duì)詩(shī)句的理解。

（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）

10、指導(dǎo)讀，讀出詩(shī)的韻味來：

（應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。）

11、啟發(fā)想象：

①、詩(shī)人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）12、將詩(shī)中的內(nèi)容通過畫面展示出來。（學(xué)生各自據(jù)詩(shī)意畫畫）13、交流：投影學(xué)生的畫，師生評(píng)議。

14、試試：將本詩(shī)用自己的話改作一下（可以是詩(shī)，也可以是散文。）15、習(xí)作，交流，評(píng)議。16、背誦詩(shī)句。教后記：

《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫生字“蠶桑”，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩(shī)。過程與方法目標(biāo)：借助注釋理解詩(shī)的大意，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、意象鋪展，切入正題

走進(jìn)田園，就像走進(jìn)一幅連綿不斷的畫卷。我們欣賞到：那獨(dú)特迷人的《鄉(xiāng)下人家》，那異國(guó)風(fēng)情的《牧場(chǎng)之國(guó)》，相信這些現(xiàn)代美文給你留下深刻的印象！那，古代的鄉(xiāng)村又“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”!

二、通讀全詩(shī)，感受詩(shī)的節(jié)奏美1、（出示全詩(shī)）誰來說說以前學(xué)古詩(shī)的方法？

2、請(qǐng)自由讀古詩(shī)，讀上四遍。讀前兩遍，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子；讀后兩遍,注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓,讀得有節(jié)奏、有板有眼。明白嗎?

3、誰想讀？讀準(zhǔn)沒有？4、檢查生字“蠶”“�！�5、（配樂）讀出詩(shī)的節(jié)奏。（方法：多誦讀）三、理解詩(shī)意，感悟詩(shī)的語言美。

過渡：在你們有滋有味的朗讀聲中，詩(shī)歌醉人的韻律已經(jīng)緩緩流出。1、讀了這么多次能結(jié)合注釋說出詩(shī)意思嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說說。2、匯報(bào)：（點(diǎn)撥一二句寫：景；三四句寫：人）

3、這詩(shī)意明白了嗎？趕緊帶著自己的理解，相信你會(huì)讀得更好。四、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)的意境美正所謂“詩(shī)中有畫”、“畫中有詩(shī)”。這如畫的鄉(xiāng)村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。我們就開個(gè)詩(shī)畫品讀會(huì)吧！

五、理解詩(shī)人，回歸整體，感悟詩(shī)情之美。

1、是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農(nóng)忙圖！在詩(shī)人的筆下，鄉(xiāng)村四月變得妙不可言�？梢姡�詩(shī)人翁卷是一個(gè)怎樣的人？

3、還能把詩(shī)留在筆尖嗎？請(qǐng)默寫。

教后記：

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，能正確、有感情地朗讀課文，背

誦課文。過程與方法：能說說詩(shī)句的意思，想象并說出這首詩(shī)描繪的景象。

【教學(xué)過程】

一、出示詞語導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，老師給你們帶來了兩個(gè)詞語妹妹，相信大家看，她們來了�。ɑ脽�1：楊柳紙鳶）能叫出它們的名兒?jiǎn)幔?/p>

2、齊讀兩個(gè)詞語。3、響亮地喊一聲。

4、指名說說寫加點(diǎn)的字應(yīng)該注意什么。5、你們會(huì)寫錯(cuò)嗎？那就寫寫看。

6、同學(xué)們都寫對(duì)了，詞語妹妹一高興，把她們的好朋友也帶來了，

7、噓！靜靜地想想：哪首古詩(shī)里有這四個(gè)詞語娃娃？同學(xué)們記性可真好，就是《村居》。今天我們就細(xì)細(xì)品讀這首詩(shī)，體會(huì)高鼎筆下的春天美景。

8、師生共同書寫課題，讀課題。二、自學(xué)質(zhì)疑。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)句，在理解的字、詞、句子旁邊作批注，把不理解的字詞或句子畫出來，想辦法解決。完成后用漂亮的姿勢(shì)告訴老師。

2、交流，師生共同解決學(xué)生提出來的問題，并相機(jī)解答學(xué)生們解決不了的問題。

三、圖文結(jié)合，初知大意。

1、指導(dǎo)觀察課文插圖，說說：你看到了哪些景物？再?gòu)恼n文中圈出相關(guān)的詞語。

2、指名匯報(bào)，師生評(píng)議，完成課后習(xí)題。四、了解詩(shī)意，感受情感。

1、自由讀一讀，寫一寫詩(shī)句的意思。2、交流，引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。3、配樂朗讀，想象詩(shī)句描繪的美麗景象。4、齊讀全詩(shī)。5、配樂范讀，學(xué)生靜靜地傾聽、比較。6、指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。（出示幻燈4：草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。）（1）指名讀，師生評(píng)價(jià)。（2）接讀，師生評(píng)價(jià)。（3）齊聲朗讀，學(xué)生自評(píng)，老師評(píng)價(jià)。教后記：

《墨梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)詩(shī)中“硯、冕、乾、坤”這樣四個(gè)生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會(huì)詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

梅花歷來是詩(shī)人們吟誦的對(duì)象。一二年級(jí)時(shí)，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級(jí)時(shí)我們讀《雪梅》這節(jié)課，我們讀的是元朝著名畫家、詩(shī)人王冕的《墨梅》，說到王冕，他還是我們家鄉(xiāng)人呢？（學(xué)生補(bǔ)充注釋處的內(nèi)容）

二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)古詩(shī)。1．齊讀，讀準(zhǔn)確。2．指讀，讀準(zhǔn)確。

3．再讀，讀出節(jié)奏來。三、解釋古詩(shī)。

1．王冕畫中的這株梅花長(zhǎng)在哪里？2．為何把池子稱為“洗硯池”呢？

3．讀著這首詩(shī)，想著畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎？喜歡這株梅花嗎？

4．交流，在交流中理解古詩(shī)：

“朵朵花開淡墨痕”花開時(shí)那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著許多水的墨汁點(diǎn)染上去）一樣。既沒有（桃花那樣?jì)善G），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。朗讀表現(xiàn)花開色淡如墨痕的樣子。

“只留清氣滿乾坤”理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）朗讀，表現(xiàn)梅花的香氣到處都是的情景。

我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”，聯(lián)系其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比較體會(huì)其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點(diǎn)，并能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）這種梅香，在王安石的詩(shī)中用另一個(gè)詞來形容，那就是“暗香”

5．朗讀，讀出梅花的特點(diǎn)，讀出自己對(duì)梅花的喜愛。6．背誦古詩(shī)。

五、布置作業(yè)：默寫古詩(shī)。教后記：

《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前先學(xué)：

搜集有關(guān)于謙的資料（老師也做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，可以準(zhǔn)備一些書面資料）了解石灰的一些知識(shí)、石灰的原料，大概的生產(chǎn)過程等。一、直接揭題

1、我們今天將學(xué)習(xí)一首古詩(shī)：石灰吟（師板書課題）2、大家知道這是誰的作品嗎？簡(jiǎn)介于謙。（1）學(xué)生自己說一說。（2）老師做適當(dāng)小結(jié)、概括。3、釋題：

（1）看題目你覺得這是一首寫什么的詩(shī)嗎？（2）理解“吟”（是一種文體，有贊揚(yáng)、稱頌的意思）（3）師小結(jié)：這也就是一首贊頌（石灰）的詩(shī)。二、讀準(zhǔn)古詩(shī)

1、學(xué)生自由讀一讀，老師行間指導(dǎo)。

2、指名試讀，老師、學(xué)生相機(jī)更正、強(qiáng)調(diào)。3、齊讀

三、理解詩(shī)意、讀懂古詩(shī)、讀好古詩(shī)

【1、2句：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑�！�1、小組交流

2、師先重點(diǎn)指導(dǎo)“千錘萬擊”、“烈火焚燒”（主要表現(xiàn)了石灰的制造過程的艱辛、困難重重）

3、指導(dǎo)“等閑”的意思（結(jié)合《長(zhǎng)征》：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”，或者《滿江紅》：“莫等閑，白了少年頭空悲切�！保�）4、學(xué)生自由說說詩(shī)句的大概意思

5、這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩(shī)有何感受呢？（生自由說說）

6、那我們應(yīng)該如何讀這兩句詩(shī)呢？（指導(dǎo)朗讀）【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！�

1、運(yùn)用剛才理解詩(shī)句的方法，小組來交流一下這兩句的意思。

2、學(xué)生自由說說，（相機(jī)說說這是贊揚(yáng)石灰的什么？）3、我們?cè)賮碜x這兩句詩(shī)（指導(dǎo)讀一讀）4、讀好整首詩(shī)

（1）自由練讀（2）指名讀（3）小組讀齊讀五、背誦古詩(shī)教后記：

《竹石》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)鄭燮的《竹石》，理解詩(shī)中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅(jiān)勁、任爾”等詞。能用自己的話解釋《竹石》，體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入。

背誦王冕的《墨梅》。

交流：在王冕的《墨梅》詩(shī)中，你讀到了什么？小結(jié)：詩(shī)言志。二、初讀《竹石》。

1．齊，把古詩(shī)讀正確。2．再讀，讀出節(jié)奏感來，三、借助詩(shī)題，解釋古詩(shī)。

1．讀著“竹石”這個(gè)詩(shī)題，我不免產(chǎn)生了一個(gè)問題？這首詩(shī)到底是寫竹還是寫石��？你們說呢？

2．自讀，從文中找一找依據(jù)，說明這首詩(shī)寫的到底是什么？3．交流，在交流中展開學(xué)習(xí)�！耙Фㄇ嗌讲环潘伞�

這個(gè)“咬”字讓你想到了什么？抓住一個(gè)“咬”字會(huì)想象竹根盤根錯(cuò)節(jié)的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到其他詞來形容嗎？（如抓、攀等）

把一、二兩句詩(shī)聯(lián)系起來讀，你又讀懂了什么？（體會(huì)竹子雖然生活在艱險(xiǎn)貧瘠的地方，但他依然堅(jiān)強(qiáng)地生長(zhǎng)著，讓人佩服。）

用一個(gè)詞來形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。（堅(jiān)韌不拔）抓住“堅(jiān)勁”，理解“堅(jiān)”中的“堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔”，理解“勁”中的“挺拔有力、威武挺立”。

抓住“堅(jiān)強(qiáng)不屈”，深入理解：

竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨萬擊”“東西南北風(fēng)”（磨磨難、困難；擊打擊。）

想象竹子遇到的磨難、打擊。在學(xué)生每一次想象后都替竹子高呼：“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)�！�

4．小結(jié)詩(shī)中的竹子形象。

5．朗讀古詩(shī)，讀出這竹子的形象來。五、背誦古詩(shī)教后記：

《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“所、牧”等６個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”等６個(gè)字。正確、流利、

有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。通過反復(fù)朗讀，感受詩(shī)中的牧童機(jī)靈可愛、天真可愛的形象。體會(huì)牧童的愉悅心情，想象捕蟬時(shí)的反應(yīng)機(jī)敏，感受詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光的喜愛之情。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、由畫入詩(shī)，理解詩(shī)題：

1、師：在一個(gè)炎熱的夏天中午，詩(shī)人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺一幅畫面進(jìn)入他的視線。（板書：畫播放牧童騎牛圖）

2、師：誰說一說，怎樣的畫面？3、（好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖）

4、師：正是這一幅普通的生活畫面被詩(shī)人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩(shī)（板書：詩(shī)），題目是所見（生齊讀）

5、師：你對(duì)詩(shī)題是怎么理解的？二、由詩(shī)入畫，體會(huì)內(nèi)蘊(yùn)：

1、師：詩(shī)人究竟如何表現(xiàn)所見的？請(qǐng)大家自由讀23遍，字音正確，停頓得當(dāng)。（播放古詩(shī)）

2、誰愿意讀給大家聽？3、指名讀。（字正腔圓，推薦給大家一種讀詩(shī)的好方法緩緩地讀）4、誰再一試？（在或急或緩中體味到古詩(shī)的節(jié)奏美）5、最后一位。（在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩(shī)的韻律美）6、齊讀一遍，共同感受一下。

7、師：詩(shī)人所見是怎樣的牧童呢？（課件呈現(xiàn)前兩句）同桌間相互議一議，括號(hào)中可填什么字，放入句中怎樣理解？（師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽指導(dǎo)）

8、指名分句回答，并請(qǐng)學(xué)生板書。

9、詩(shī)中的留白給了我們無限的遐想，此時(shí)，一個(gè)什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前？10、指名說。

11、用朗讀表現(xiàn)出來。誰讀前兩句？（你離詩(shī)人不遠(yuǎn)了，陶醉是讀詩(shī)的一種境界。）

三、指名背誦。教后記：

《已亥雜詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)。能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)過程：

一、出示課題，了解作者。1.朗讀《己亥雜詩(shī)》。2.作者簡(jiǎn)介。

龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

二、古詩(shī)賞析。

此詩(shī)前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。

后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。

小結(jié)：這首詩(shī)寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

三、小結(jié)

朗讀古詩(shī)要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩(shī)應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會(huì)作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深對(duì)作品的理解。

四、作業(yè)完成課后練習(xí)

教后記：

友情提示：本文中關(guān)于《三年級(jí)下國(guó)學(xué)教育教學(xué)總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，三年級(jí)下國(guó)學(xué)教育教學(xué)總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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