新老師個(gè)人總結(jié)

新老師個(gè)人總結(jié)

高一地理龍坤蓮

還沒(méi)來(lái)得急細(xì)細(xì)感受，工作的第一個(gè)學(xué)期嗖一聲就過(guò)去了，當(dāng)拿起筆寫(xiě)新老師工作總結(jié)時(shí)，第一時(shí)間浮現(xiàn)在腦海中的感覺(jué)是“摸著石頭過(guò)河”。

開(kāi)篇之際，我首先得謝謝我的指導(dǎo)老師麥上泉老師對(duì)我的辛勤指導(dǎo)，還有地理科組的其他老師，例如吳振豪老師、黃曉華老師、魯燁嵐老師等也給予了我不少的關(guān)心和指導(dǎo)，你們辛苦了，謝謝！

可能是因?yàn)槲抑�前是讀地理X科的原因，所以我對(duì)上課要講什么內(nèi)容并不覺(jué)得很棘手。但是這并不意味著我就能很順利地把地理課講好。

一、備課的煩惱

我備課的主要依據(jù)是自己以前所學(xué)，還有以前高中老師是如何教好我們的，我試圖模仿以前高中老師的方法去備好一節(jié)課。但是時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地過(guò)去了，我甚至用了一天的時(shí)間也備不好一節(jié)課，原因有好幾點(diǎn)。第一：我參考了中圖版和人教版的課本和資料書(shū)，我的思路有點(diǎn)紊亂。第二：我還是沒(méi)有很好掌握到底一節(jié)課應(yīng)該講多少內(nèi)容。第三：我顧慮得很多讓我總感覺(jué)我備課備得不夠全面。第四：我不懂該學(xué)校的學(xué)情，我不知道應(yīng)該將深淺把握在哪個(gè)度。

經(jīng)過(guò)一番自己的摸索后，我及時(shí)請(qǐng)教了我的指導(dǎo)老師麥上泉老師，麥師兄很熱心給我劃出并一一講解每一節(jié)書(shū)大概可以安排多少個(gè)課時(shí)，大概把握的深度是什么。偶然的機(jī)會(huì)我碰到吳老師，在我說(shuō)出我的備課煩惱后，他主動(dòng)借給我他的參考資料書(shū)和往年他的個(gè)人優(yōu)秀教案，這讓我熱淚盈眶。有了麥師兄和吳老師的幫助，我很快找到了一般的方法，覺(jué)得備課也漸漸順手多了。二、聽(tīng)課的學(xué)習(xí)

學(xué)校安排的各個(gè)科組的公開(kāi)課讓我受益匪淺，每到科組會(huì)的聽(tīng)課和評(píng)課時(shí)間，我都非常認(rèn)真，目不轉(zhuǎn)睛地聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的精彩授課，并且記下每次公開(kāi)課的優(yōu)點(diǎn)讓自己學(xué)習(xí)。我甚至跑到其他科組的公開(kāi)課上吸取經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的聽(tīng)課，我深深體會(huì)到一點(diǎn)：適合學(xué)情的課才是好課。不是說(shuō)你滾瓜爛熟、聲情并茂地演講完一節(jié)課就是好課，而是看適合本校學(xué)生水平的課才是好課，簡(jiǎn)而言之，學(xué)生掌握了多少知識(shí)才能證明你有效地傳達(dá)了知識(shí)。

我爭(zhēng)取每個(gè)有空的時(shí)間去聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，在聽(tīng)課過(guò)程中，我很注意對(duì)比自己的備課，看看自己是否把課標(biāo)要求的知識(shí)都囊括在里面了，同時(shí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師有趣、幽默的上課風(fēng)范。除此之外，我注意到了一點(diǎn)：麥師兄上課的過(guò)程中貫穿了不少湛江的本土地理。而我在湛江初來(lái)咋到，對(duì)湛江基本不熟悉，因此沒(méi)有辦法將地理知識(shí)貫穿中生活中，這是我要努力去改進(jìn)的一個(gè)大方面。三、上課的漏洞

盡管很害怕其他老師過(guò)來(lái)聽(tīng)我的課，我怕怯場(chǎng)而導(dǎo)致丟臉，但是后來(lái)我就改變了這個(gè)想法，我與其遮掩自己的缺點(diǎn)還不如在丟臉中前進(jìn)。

指導(dǎo)老師麥師兄只要一有空就會(huì)過(guò)去聽(tīng)我的課給我指出不足的地方�？偨Y(jié)下來(lái)有那么幾點(diǎn)。第一：講課的過(guò)程中有不少口頭禪型的提問(wèn)，不是有效引起思考的問(wèn)題。第二：講課的語(yǔ)調(diào)平淡，沒(méi)有做到跌宕起伏。第三：沒(méi)有設(shè)計(jì)完整的板書(shū)。第四：講課的內(nèi)容基本都是書(shū)本上的知識(shí)，擴(kuò)展不深，特別是本土地理知識(shí)這一塊。

知道自身的不足之處以后，我開(kāi)始特別注意我上課所講的一字一句，我用手機(jī)將自己講課的過(guò)程錄下來(lái)，然后再回放看看自己的口頭禪在哪里容易出現(xiàn)。其次，我慢慢學(xué)會(huì)關(guān)注湛江的本土新聞事實(shí)，試圖在每節(jié)課里面都結(jié)合生活實(shí)際的新聞事實(shí)去突破，引起學(xué)生的興趣。另外，我會(huì)刻意將普通話說(shuō)得更加準(zhǔn)確些，這樣可以放慢我的語(yǔ)速，同時(shí)我又可以在短時(shí)間內(nèi)調(diào)整自己的說(shuō)話語(yǔ)氣。經(jīng)過(guò)一系列的漸進(jìn)改造，我發(fā)現(xiàn)自己終于在進(jìn)步了。四、學(xué)生的反饋

課后有不少跟我討論一些地理的問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生還算多。但是總結(jié)起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的弊端就是不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)我很輕松地將他們的簡(jiǎn)單問(wèn)題解答出來(lái)以后，他們會(huì)驚嘆“老師你教了幾年書(shū)了？好厲害��！”我不知道是喜是悲好，基本上，他們問(wèn)的問(wèn)題在課堂上我都有講過(guò)或者提示過(guò)，但是換一種方式的話，他們又不會(huì)了。這反映出我上課所講的知識(shí)被學(xué)生有效吸收的部分的比例是在是太少了。

根據(jù)這樣的中等稍低的水平的學(xué)情，我決定放慢講課的速度，我盡量通過(guò)習(xí)題的形式去展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)的講解，“以題克題”。經(jīng)過(guò)一兩周的實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)確實(shí)是習(xí)題訓(xùn)練讓他們更加容易接收新知識(shí)。五、個(gè)人感受

這份教師的工作挑戰(zhàn)了我最大的耐性，我學(xué)會(huì)不厭其煩地給學(xué)生一遍又一遍地講解，學(xué)會(huì)從自身和學(xué)生兩個(gè)方面去尋找提高成績(jī)的突破口，學(xué)會(huì)了如何跟學(xué)生打交道，深感“授之以漁”比“授之以魚(yú)”艱難多了，不過(guò)我會(huì)繼續(xù)努力的！

擴(kuò)展閱讀：新教師年度工作總結(jié)

201*下半年度工作總結(jié)

來(lái)到石埠子庵上初級(jí)中學(xué)任教已經(jīng)一年半，走過(guò)了第一年的毫無(wú)頭緒，到現(xiàn)在的稍微有點(diǎn)上路，課堂教學(xué)開(kāi)始摸到底，開(kāi)始對(duì)自己有一個(gè)更清晰的了解，不再盲目自信，更多的是不安，為自己存在的各項(xiàng)缺點(diǎn)，今年不再擔(dān)任班主任，而是跨級(jí)授課，小六三班的英語(yǔ)和初一四班的英語(yǔ)，教學(xué)任務(wù)不算輕，非常有壓力。

關(guān)于教師的職業(yè)發(fā)展階段，我還處于教師職業(yè)發(fā)展的“關(guān)注生存階段”：經(jīng)常關(guān)心的問(wèn)題是:學(xué)生喜歡我嗎？同事們?cè)趺纯次�？……一般�?lái)說(shuō),師范生和新教師比老教師更關(guān)注這些問(wèn)題。這些教師可能會(huì)把大量的時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好關(guān)系上,在有些教師則可能想方設(shè)法控制學(xué)生,而不是讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。如何盡快進(jìn)入到第二階段：關(guān)注情境，是我的目標(biāo)。處于這一階段的教師關(guān)注的應(yīng)該是如何教好每一堂課的內(nèi)容,他們總是關(guān)心諸如班級(jí)大小、時(shí)間的壓力和核對(duì)材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題。而第三階段：關(guān)注學(xué)生階段把關(guān)注的重心放在學(xué)生的感受上，通過(guò)將課程教材與生活實(shí)際、未來(lái)工作聯(lián)接，試圖使學(xué)生能夠感受課程內(nèi)容理論的實(shí)用性以及讓學(xué)生能夠?qū)τ谏险n內(nèi)容達(dá)到充分理解，教師把課堂還給了學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生作報(bào)告、角色扮演、提問(wèn)、回答、討論、教師對(duì)此加以編織、補(bǔ)充、提示和系統(tǒng)化。我相信一句老話：萬(wàn)事開(kāi)頭難，我確實(shí)感到了很大的困難，面臨的最大問(wèn)題是不熟悉教材，不了解重、難點(diǎn)，也不知道應(yīng)該怎樣上課。對(duì)此，我的心里十分著急，生怕因?yàn)檎n上得不好而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)這門(mén)課的興趣。所以，我每次都很認(rèn)真的備課。

聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對(duì)象是其他老師的課。這一學(xué)期，我聽(tīng)了十多節(jié)課，聽(tīng)了其他老師的課，我的收獲很大，逐步掌握了一些課堂教學(xué)的技巧。聽(tīng)完課之后，把老教師上課時(shí)講到的記在筆記本上，然后對(duì)我自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修改，將老教師很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。

除了聽(tīng)課之外，平時(shí)我也經(jīng)常向其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題。這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不會(huì)自己從天上掉下來(lái)，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周?chē)�其他老師一切先進(jìn)的東西，才能提高自己的水平。

我認(rèn)為，做為一個(gè)人民教師，有強(qiáng)烈的責(zé)任心是最基本的，這種責(zé)任心主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)。教師教書(shū)育人應(yīng)是面對(duì)全體學(xué)生。我們當(dāng)教師一踏進(jìn)校門(mén)的那一天起，便對(duì)每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)谄返�、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。

二、對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)。對(duì)于教育是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程，同時(shí)又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會(huì)給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難，從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)。為后代著想，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為我們祖國(guó)千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。三、對(duì)學(xué)生所授的知識(shí)負(fù)責(zé)。教師所傳授，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新知識(shí)，對(duì)知識(shí)的第一印象會(huì)給學(xué)生留下根深蒂固的影響。教師的教授內(nèi)容必須準(zhǔn)確科學(xué)。教書(shū)育人是一項(xiàng)職責(zé)重大的嚴(yán)肅工作，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯(cuò)誤的概念出現(xiàn)。要保證學(xué)生掌握真正知識(shí)，作為教師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來(lái)教學(xué)學(xué)生。這樣，就要求教師自身應(yīng)當(dāng)有淵博的知識(shí)，通達(dá)的學(xué)識(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)�科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)密系統(tǒng)有通透的理解，如此才能在教學(xué)過(guò)程中做到鉤深致遠(yuǎn)，游刃有余，知識(shí)才能被學(xué)生所接受理解，內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問(wèn)題的能力，才能完成了知識(shí)傳授的過(guò)程。

在這一學(xué)期來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，要不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，�？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。具體說(shuō)來(lái)真正做到以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生

注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高�，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭上數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。四、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精講精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。通過(guò)這一學(xué)期來(lái)的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到我的教學(xué)還存在很一些問(wèn)題：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織能力尚顯得不夠成熟。缺乏總體調(diào)控能力，主要是因?yàn)殚啔v尚淺，經(jīng)驗(yàn)不足，這一點(diǎn)還須向其他老師學(xué)習(xí)。

二、對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還沒(méi)有充分的了解。一部分學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力相對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)比較商一點(diǎn)，這樣就出現(xiàn)了一部分學(xué)生反映快，一部分學(xué)生反映慢，很難達(dá)到同時(shí)掌握知識(shí)。

三、制作教學(xué)資源的進(jìn)度過(guò)慢，內(nèi)容還欠豐富，還有一些統(tǒng)計(jì)原理的應(yīng)用還不太了解。．通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程以及聽(tīng)課的過(guò)程，使我得到一些改進(jìn)教學(xué)的設(shè)想和措施：1、多向其他老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他上課的技巧，學(xué)習(xí)他們輔導(dǎo)競(jìng)賽的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)教學(xué)中思維能力的訓(xùn)練方法。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)報(bào)刊雜志的有關(guān)理論文章，進(jìn)一步提高自己素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平3、繼續(xù)摸索、實(shí)驗(yàn)，尋求更好的教學(xué)方法。

通過(guò)這個(gè)學(xué)期的工作，我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jī)搞上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。其實(shí)，在我們這些老師中，我并不能算是很好的，和其他有經(jīng)驗(yàn)的老教師相比，我還是有差距的，在新的學(xué)期里，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，成為一名合格的教師。

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