英語組聽評課總結(jié)

骨干教師匯報課

本周學校組織骨干教師匯報課，英語教師宋維美向全校教師展示了她的優(yōu)質(zhì)課。課題是“Howdoyoumakebananamilkshake?”評課在英語組進行。李校長：

亮點：教師點撥啟發(fā)、學生主動探究學習，師生互動效果較好。建議：對學生回答問題后應及時給與正確的評價。鄭校長：

亮點：教師扎實的英語基礎(chǔ)知識，能熟練地運用英語組織課堂。建議：加大學生聽力練習，并跟讀錄音熟悉地道的語音語調(diào)。葛主任：

亮點：小組合作學習運用較好，充分調(diào)動了學生學習的主動性。建議：創(chuàng)設(shè)情境讓學生運用所學英語。盧國平老師：

亮點：教態(tài)自然，和藹可親，表情豐富，儀態(tài)整潔、瀟灑、輕松、愉快、活潑、

穩(wěn)重、振奮、激昂、情意交融。

建議：加大學生聽力練習，及時糾正學生的發(fā)音不足。田蘭霞老師：

亮點：靈活駕馭課堂教學的能力，遇驚不亂，應變能力強，富有教學藝術(shù)性。建議：多給學生練習的時間宋宜全老師總結(jié)：1.正確的語音語調(diào)；

2.扎實的英語基礎(chǔ)知識，能熟練地運用英語組織課堂；3.英語詞語豐富、語言流暢；

4.教態(tài)自然，和藹可親，表情豐富，儀態(tài)整潔、瀟灑、輕松、愉快、活潑、穩(wěn)重、振奮、激昂、情意交融。

青年教師觀摩課

本周學校組織青年教師觀摩課，英語教師許秀瑩參加了本次活動。本節(jié)課于11月27日在九、三進行。評課活動在英語組舉行。李校長

亮點：課堂組織結(jié)構(gòu)合理，教師活力大。建議：板書設(shè)計應更規(guī)范。鄭校長：

亮點：教師基本功扎實，語音語調(diào)清晰，速度適中。建議：多組織學生活動，調(diào)動學生積極性。葛主任;

亮點：能夠熟練運用多媒體，課件操作熟練。建議：多給學生練習的時間。劉世偉老師：

亮點：青年教師活力大，課堂氣氛活躍，語音語調(diào)能調(diào)動學生學習英語的興趣。建議：課堂設(shè)計應更加具體實用。

盧國平老師總結(jié)：

1教師有.靈活駕馭課堂教學的能力，遇驚不亂，應變能力強，富有教學藝術(shù)性。2.善于利用多媒體和演畫唱等教學手段創(chuàng)設(shè)生動活潑的語言情景。板書設(shè)計整潔美觀，主題突出，形式多樣，設(shè)計合理。這些都是一個好的老師的魅力所在，讓我的學生佩服我，喜歡我，他們會從心底愛上英語這門學科的。再有就是親和力，提問學生的時候可以親切的叫他們的名而非連名帶姓的一起，這樣可以讓學生感覺到和我之間是沒有距離的，拉近和學生的距離。

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英語組聽課評課總結(jié)

這次的聽課、評課涉及面廣，涉及人員多，英語組全體教師參與了聽課、評課活動。學校高度重視、認真組織，各位講課老師精心準備，使得聽課評課活動收到了很好的效果。首先，充分展示了我校教師在課堂教學中的水平，在課堂上展示了教師的風采。

第二，顯示了我校備課組的凝聚力和團結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

第三，顯示了我校教師在評課方面的功力。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽課的水平因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組老師們之間互相幫助和團結(jié)共進的和諧氣氛。

第四，展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。我們有的老師的反思寫的非常實在，非常到位。

第五，顯示了我校教師積極進取的精神。有的老師在評完課后，除了主動反思，還要求組長甚至其他老師去聽自己的課，給自己提出問題。這種精神是非�？少F的.1、目的明確、胸懷全局

一節(jié)課要完成什么教學任務(wù)、學生從這節(jié)課掌握什么知識，本節(jié)課的知識難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點要反復強調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學方法才能達到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復習鞏固。授課老師對這些應該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。

首先教師精神面貌很好，講課有激情，普通話規(guī)范。第二，充分調(diào)動學生積極性和主動性，在教學過程中，充分讓學生說，讓學生想，學生動手。能就地取材制作教具，讓學生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進行了思想教育，做到了文道結(jié)合。板書也規(guī)范工整。這樣的課是讓學生學著快樂而且學過不忘的課。2、課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。比如，數(shù)學課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學生的興奮點被充分的調(diào)動起來，學生的思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數(shù)學知識。這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調(diào)動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人。3、課堂氣氛活躍教學方法靈活

課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學生的思維，讓學生在思維中體會到學習的樂趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對話，老師不是凌駕于學生之上的權(quán)威，老師不能對學生隨意呼來喝去，對學生的反應能正確引導和評價，尊重學生的學習愿望，尊重學生由不知到知之的過程，允許學生有不懂的問題，允許學生出現(xiàn)的思維錯誤，允許學生從錯誤里爬出來。只有以尊重學生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。4、課堂教學充滿趣味、課堂語言親切成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學生的生活為背景。因為學生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進行挖掘。

關(guān)于課堂語言，比如聲音清晰，語調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，善于運用聲音的抑揚頓挫吸引學生，充分調(diào)動學生的思維，學生的思維始終處于活躍之中。她語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有說服力。二、課堂教學中還存在的問題1、態(tài)度問題

一是自以為是，不虛心學習。有的老師太過相信自己，以為自己很了不起，認為自己的教學無懈可擊，對上課、評課都采取聽之任之的態(tài)度，我行我素，即使別人提出自身的問題，也不加改正。二是對教學不夠重視，工作不認真，所以出現(xiàn)教學中的隨意現(xiàn)象，教學環(huán)節(jié)的隨意，教學內(nèi)容的隨意，教學語言的隨意，課堂語言像聊天。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視。2、教學思想和教學理念問題

我們的許多老師唯我獨尊，在學生面前充當著權(quán)威的角色。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學中突出的是老師的“教”，而不是學生的“學”，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學任務(wù)，而沒有考慮到學生才是課堂教學的主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“學”，教學的過程實際上是老師引導學生、推動學生掌握知識并學會應用知識的過程。這從有些老師的課堂用語中就能體現(xiàn)出來：今天咱們“講”，（準確的說法應該是今天我們來學習）下面我來“提問”一下，（準備的說應該是下面我們共同復習）二是表現(xiàn)在老師的教態(tài)上，有些老師上課板著面孔，總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人，課堂語言生硬，動則呵斥，全然不顧課堂氣氛，全然不顧是否傷了學生的自尊，“昨天怎么說的，怎么就記不住”，“你是怎么學習的，帶腦子來了么”，“我今天很生氣，提問了三個同學都回答不上來，昨天剛剛講過”等等諸如此類的語言，在這樣的課堂上，師生平等的觀念蕩然無存。三是表現(xiàn)在對問題的處理上。對學生的疑問置之不理，對學生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定，對自己課堂教學中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩其實，老師不是全知全能，現(xiàn)在的學生可以通過各種渠道獲取知識和信息，老師不一定比學生知道的多，所以在學生面前坦誠自己的不足，只能讓學生更尊重我們。3、課堂設(shè)計問題

有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學環(huán)節(jié)設(shè)置，像老農(nóng)鋤地，順著地攏往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學任務(wù)，缺乏對學生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測，學生沒有時間消化所學知識，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學藝術(shù)。

4、胡子眉毛一起抓，沒有重點難點之分，所有的問題都講到了，所有的知識點都講到了，至于學生學會學不會就看學生自己的本事了，學不會就只好用課下時間了。造成學生的學習時間非常長，學習效率卻非常的低。5、課堂語言問題

表現(xiàn)在兩個方面，一個是用語問題，一個是語調(diào)問題。課堂語言不同于聊天說話，老師要對自己說出的每一句話負責任。有些老師的課堂語言非常隨意，想說什么說什么，用非常隨意的語言來解釋嚴謹?shù)目茖W知識，是非常不負責任的，有些老師上課說話的語調(diào)像聊天，沒有抑揚頓挫，沒有必要的停頓和節(jié)奏，很容易造成學生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言，這是不符合課堂教學要求的。6、板書設(shè)計問題。

有的課根本就沒有進行板書設(shè)計，老師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理，沒有章法；有的老師書寫實在不敢恭維，字跡潦草，書寫不規(guī)范；有的板書寫的太多，凡是書上有的全部寫上去。通過開展教師互聽互評課活動，大家互相學習，取長補短，提高了教師的教學業(yè)務(wù)水平，為提高我的教育教學質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。

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