數(shù)學(xué)組賽課活動總結(jié)
數(shù)學(xué)組賽課活動總結(jié)
各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:大家好!
在這里,我對我組賽課活動做一總結(jié)。下面,我就從以下六個環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)。第一環(huán)節(jié),賽課過程回顧;第二環(huán)節(jié),賽課過程中存在著的好的方面;第三環(huán)節(jié),評課中形成的一些共識;第四環(huán)節(jié),賽課活動中存在的不足。第五環(huán)節(jié),備課組活動;第六環(huán)節(jié),小組合作的利與弊。一、賽課過程回顧
我們組是從10月21日開始啟動賽課活動,當(dāng)時賽課的老師是黃鷺老師和劉靜云老師,這次剛好教研室郭主任和劉主任來到我校視察工作,也聽了兩位老師的課,從我們的眼里看這兩位老師各具特色,黃鷺老師能引導(dǎo)學(xué)生自主探索兩直線的位置關(guān)系。而劉靜云老師則讓學(xué)生通過觀察、觸摸、猜測,再計算長方形和正方形的周長,這兩堂課按理說是合格的,但教研室兩位主任都給以否定的回答。劉文炬主任在評課中指出賽課是實現(xiàn)高效課堂的途徑之一,課堂改革形式緊迫,過程是任重而道遠(yuǎn)。郭主任也表示了相同的觀點,從這兩位主任看來,我們這兩堂課還是沒有突出學(xué)生的主體地位。老師講得過多,學(xué)生動得太少,其中郭主任還有句話非常經(jīng)典“不相信學(xué)生是沒有師德的”。我聽了之后,感同身受。自從這次賽課活動之后,我組第二次賽課活動有了明顯的改變。第二次賽課活動是肖美華老師和劉靖老師進(jìn)行賽課。肖美華老師能以學(xué)生為主體,讓不同層次的學(xué)生表達(dá)一個算式的含義,并及時給以鼓勵。劉靖老師則能利用導(dǎo)學(xué)案的形式作鋪墊,分解難點,并給學(xué)生討論的時間。這些變化,正說明我組的老師正在朝學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方向發(fā)展的趨勢,而之后的兩次賽課活動,評課老師也主要是從學(xué)生的參與度進(jìn)行評比的,這里我就不在獒敘。二、賽課中存在的好的方面
1、每一次比賽,全組21個老師都能及時參加,上完課后,馬上評課,在評課的過程中,兩位組長共同主持。按照是上課老師說課,相關(guān)年級教師首先點評,其他教師以備課組為單位輪流評課,在評課的過程中,發(fā)言積極的老師有毛寶美、劉靜云、劉平等幾位老師。
2、在每次評課中,我們老師還會給上課老師提出一些疑問。比如:肖月花老師的《數(shù)字編碼》一課中,就有老師提出五(2)班學(xué)生設(shè)計一個學(xué)號,能用201*5218嗎?于是老師們就針對這一問題進(jìn)行爭論。而且我們老師爭論之后覺得心里非常舒坦,這說明我們的評課中如果能以問題的形式進(jìn)行討論,效果將會更好。
三、賽課活動中形成的一些共識
1、上課過程中我們應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生參與,增加參與面,而小組合作形式正可促進(jìn)更多學(xué)生參與。所以我們以后的課堂有必要利用小組合作形式。2、在上課過程中,我們應(yīng)對不同層次的學(xué)生提問,多關(guān)注學(xué)困生。
3、小學(xué)與初中知識的銜接。在李超群老師的《用移項解一元一次方程》的評課中,夏華香老師就指出她教學(xué)生解方程的方法是利用“和-一個加數(shù)=另一個加數(shù)”,而這種方法會嚴(yán)重地阻礙學(xué)生初中的學(xué)習(xí),所以在小學(xué)時應(yīng)教學(xué)生利用等式的性質(zhì)去解方程更好。四、賽課活動中存在的不足
1、初中部和小學(xué)部相隔較遠(yuǎn),在聽黃鷺老師的課時,我們的老師不知道四年級
在十三中3號樓4樓,造成聽課老師陸陸續(xù)續(xù)來,所以我們今后安排賽課活動時應(yīng)指明班級及地點。
2、大多數(shù)老師還是不知道如何去評課,在這里我也要深刻檢討一下,我對如何
去評課也是很茫然,在今后的日子里,我想先從同一備課組間進(jìn)行聽課評課練習(xí),盡快掌握聽、評課要領(lǐng)。同時也希望我組老師多聽課,多評課。樹立“我參與,我成長”的意識,學(xué)生的學(xué)習(xí)需要交流,同樣的,老師之間也需要通過互相學(xué)習(xí)和交流得到提高。五、備課組活動
一個人的成長離不開集體,而一個備課組正是一個學(xué)科組的最基本的單位。一個學(xué)科組的發(fā)展還是要靠每個備課組的共同發(fā)展。在同一個備課組里很容易產(chǎn)生三種現(xiàn)象。
第一種,同一備課組成員之間互不交流,各干各的,這樣的結(jié)果是“1+1=2”。第二種,同一備課組成員之間互相排斥,互相說對方的不是,這樣的結(jié)果是“1+1〈2”。
第三種,同一備課組成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作,“友誼第一,比賽第二”,這樣的結(jié)果是“1+1〉2”,對于一個學(xué)校來說,希望多點“1+1〉2”,少點“1+1=2”,盡量抵制“1+1〈2”。所以學(xué)校在考核教師的成績時,應(yīng)從備課組和個人兩方面成績考核,增進(jìn)教師之間的協(xié)作。我座位一個教學(xué)成績偏差的代表我認(rèn)為我應(yīng)該多向李超群老師學(xué)習(xí),盡量縮短差距,這樣我們七年級的數(shù)學(xué)成績才能得到提高。六、小組合作的利與弊
目前,小組合作的形式已悄然在我校進(jìn)行,我們七年級和八年級的座位都擺成了面對面的形式,這有利于學(xué)生進(jìn)行討論,但同時也方便了學(xué)生講閑話,有些老師也反映,這樣坐,學(xué)生的心更散了。這些弊端,使得我們的老師對課改感覺很茫然。我們能不能克服這些弊端呢?我認(rèn)為,我們的老師首先要改變傳統(tǒng)的方法,多傾聽學(xué)生的想法,在課堂上要安排學(xué)生討論的問題,做到“眼觀六路,耳聽八方!弊寣W(xué)生去解決所碰到的問題,老師只是起著引導(dǎo)、點拔、提升的作用,對于數(shù)學(xué)來說,適當(dāng)?shù)亟袑W(xué)生講題是有必要的,這樣做有利于教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有在的好的方面和不足。當(dāng)然如何更大限度地發(fā)揮小組合作的作用?是我們目前面臨的一在難題,在這里我希望我校的教師能多交流,提高課堂效率。
以上是本人的一些粗淺的想法,不足之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指證,謝謝!
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中學(xué)數(shù)學(xué)組“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”活動總結(jié)
魏長波
為了進(jìn)一步推動我校新課程的改革進(jìn)程,提高課堂教學(xué)的實施水平,學(xué)校開展了“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”活動,是深化課堂教學(xué)改革,提高高效課堂新的舉措,現(xiàn)對新一輪數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”實施情況總結(jié)如下:
一、數(shù)學(xué)課改以來的三點體會(一)活動準(zhǔn)備充分,方案措施得力
為了確實開展“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”,學(xué)校統(tǒng)一制定了完善的活動方案,活動分四個階段:學(xué)習(xí)領(lǐng)會------研討交流------實踐創(chuàng)新-------總結(jié)評價,并且具體細(xì)化了各個階段的要求、任務(wù)、形式、目的,在詳細(xì)的方案指導(dǎo)下
數(shù)學(xué)組各位數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn),結(jié)合學(xué)習(xí)情況每人寫了心得體會。專門召開了研討交流,為下一階段的開展打好基礎(chǔ)。
(二)充分發(fā)揮教師的積極性和主動性是搞好課改的關(guān)鍵
一些數(shù)學(xué)教師當(dāng)聽到學(xué)校將要進(jìn)入“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”的消息后,特意下載了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材,有的教師通過現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò),查找有關(guān)課程改革的資料,了解課程改革信息。有些不擔(dān)任七年級數(shù)學(xué)課的教師,為了能提前了解新課程內(nèi)容,也一起學(xué)習(xí)了“標(biāo)準(zhǔn)”和教材等新課程的材料。
在新課程實施過程中需要大量的教具和學(xué)具。但由于準(zhǔn)備不足,供教師教學(xué)用的教具、掛圖,學(xué)生用的學(xué)具根本沒有,這就給教師上課、學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來相當(dāng)大的困難。面對這樣一種狀況,教師沒有埋怨,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主動提出,統(tǒng)一采購準(zhǔn)備齊了所需的教具,為“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”活動的開展打下了物質(zhì)基礎(chǔ)。有的教師為了上好一節(jié)實驗課,自制教具,制作立方體和圓柱體等教具。正是有相當(dāng)一部分教師創(chuàng)造性的工作,才使活動得以圓滿完成。
(三)領(lǐng)導(dǎo)的重視、親自參與是搞好課改的保證
在調(diào)研中,我們學(xué)校的魏校長非常重視課程改革,把學(xué)校一批有事業(yè)心、責(zé)任心、勇于鉆研的教師安排到課程改革實驗的崗位上來,為實驗的順利進(jìn)行做好了師資準(zhǔn)備。學(xué)校主管教務(wù)的馬主任親自參加主持?jǐn)?shù)學(xué)組的教研活動,使每次教研活動都能解決課程改革中遇到的一些實際問題,事實證明,領(lǐng)導(dǎo)重視是課程改革取得顯著成果的保證。
二、實施新課程改革的做法(一)、加強培訓(xùn),更新觀念,營造濃厚的新課程文化氛圍
教師是課程實施過程的直接參與者,新的課程方案成功與否,教師的素質(zhì)、態(tài)度、適應(yīng)能力是一個關(guān)鍵因素。因此,課程改革需要對教師進(jìn)行培訓(xùn),組織多層次、多形式的培訓(xùn)活動。
1、講座。我們曾邀請擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗的馬主任和業(yè)務(wù)能力突出的時老師來講學(xué),為我們一線數(shù)學(xué)教師解讀新課程,傳遞新理念。在此過程中,老師們通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實踐反思,初步把握了新課程課堂教學(xué)的方法,了解了教材編寫的意圖,明白了各章節(jié)教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的深度,消除了新課程課堂教學(xué)的一些認(rèn)識誤區(qū)。從而進(jìn)一步更新了教育觀念,改善教學(xué)行為,推動了課程改革的健康發(fā)展。
2、集中辦班。從暑假開始,每年對全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了一次通識培訓(xùn)、數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn),培訓(xùn)采取聽、看、議、說、評等方式,強化培訓(xùn)人員的互動、參與和體驗,努力提高培訓(xùn)質(zhì)量,培訓(xùn)結(jié)束后對參加培訓(xùn)人員布置作業(yè),將其納入教師繼續(xù)教育考核之中。
(二)、專業(yè)引領(lǐng),骨干帶動,以活動為載體,推動新課程實驗的開展1、開展督導(dǎo)檢查、調(diào)研活動為了保證課改工作的穩(wěn)步推進(jìn),解決數(shù)學(xué)新課程實驗過程中出現(xiàn)的新情況、新問題,及時總結(jié)、推廣新經(jīng)驗和新做法,多次深入實驗學(xué)校開展聽課、查閱資料,與師生座談,召開研討會等活動對學(xué)校進(jìn)行調(diào)研。
2、開展“教研活動專題月”活動
為有效地進(jìn)行“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”活動,及時反映課改中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的存在的問題,學(xué)校精心組織開展“教研活動專題月”活動。通過學(xué)習(xí)和評比,教師有了明顯提高。
3、組織促進(jìn)新課程實施的教學(xué)觀摩與評比活動
我們始終把提高數(shù)學(xué)新課程教學(xué)指導(dǎo)的針對性和實效性放在首位,一切服務(wù)于教師,一切服務(wù)于教學(xué)。開展了不同形式、不同層次的教學(xué)研究活動,如:教學(xué)觀摩活動、優(yōu)秀課競賽活動活動等。這些活動的開展,極大的調(diào)動廣大教師參與課改的積極性和創(chuàng)造性,增強了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),提高了適應(yīng)新課程的能力。
4、關(guān)注中考,開展多層次培訓(xùn)指導(dǎo)活動
由于201*年下學(xué)期有中考和高考,有的老師存在很多困惑。為此,召開了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析研討會和復(fù)習(xí)指導(dǎo)交流會,聽取有經(jīng)驗的老師講座,吸收校外的有關(guān)信息。初中的九年數(shù)學(xué)任課教師參中考會議。最后對中考解答題大致應(yīng)有那些類型,進(jìn)行了整理歸類。為提高數(shù)學(xué)成績打下基礎(chǔ)。
(三)、樹立典型,帶動全面,發(fā)揮強力的輻射作用
我們注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)典型教師,尤其是青年教師。通過聽課、研討以及一些競賽等活動,涌現(xiàn)了以任麗華劉歡為代表的骨干教師、時瑞玲等為代表的一批新人,學(xué)校以骨干教師為主進(jìn)行幫扶帶活動,老帶新,共同提高,活動開展下來,老師都有了明顯進(jìn)步。這些成績的取得并非偶然,與他們平時濃厚的教研風(fēng)氣和骨干教師的輻射作用是密不可分的。
(四)收集資料,積累經(jīng)驗,及時開展問卷調(diào)查
為了解初中數(shù)學(xué)課程改革實驗的情況,了解老師對實踐中有關(guān)問題的認(rèn)識、感受以及存在的問題和困難,使實驗工作健康有序地進(jìn)行,我們利用課余時間對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。積累了經(jīng)驗,為解決問題明確了目標(biāo)。
三、“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”收到的成效(一)新的課程改革帶來的新變化
新的課程改革確實給我縣初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的變化,主要體現(xiàn)在:1、思想認(rèn)識得到了提高。
通過“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”活動,初中數(shù)學(xué)教師提高了認(rèn)識,統(tǒng)一了思想,增強了搞好數(shù)學(xué)課程改革的責(zé)任感和使命感。通過“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”師生們享受到了課改實驗的快樂,教師們信心百倍、積極主動地上好每一節(jié)課,學(xué)生則由枯燥厭煩上課變成了現(xiàn)在對每一節(jié)課充滿了期待。
2、課堂教學(xué)方式的改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),就是教師將知識傳遞給學(xué)生,教師是知識的擁有者,學(xué)生是“盛裝知識的容器”。在課堂教學(xué)中,教師是知識的權(quán)威,學(xué)生是知識的“奴隸”,教師與學(xué)生的關(guān)系成為:教師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答;教師寫,學(xué)生抄;教師給,學(xué)生收。在那種單調(diào)、沉悶和壓抑的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生完全沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動權(quán)。隨著“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”和四分三清教學(xué)模式的實施,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式發(fā)生了很大的變化,平等、民主的新型的師生關(guān)系初步形成,教師已由課堂教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和人生道路上的引路人。學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了發(fā)揚,學(xué)習(xí)能力得到提高,鮮明的個性得到張揚,生活世界得到回歸。
3、學(xué)習(xí)方式的改變隨著“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”的實施,課堂和學(xué)生生活出現(xiàn)了新的變化,課堂較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的局面,學(xué)習(xí)方式開始逐步多樣化,樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程的共識。學(xué)生們普遍反映,現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式多樣,經(jīng)常開展討論、交流和合作學(xué)習(xí),讓大家共同提高;教師們多是鼓勵性的話語,比以前和藹可親了;學(xué)習(xí)內(nèi)容也寬泛多了,經(jīng)常能夠聯(lián)系、接觸社會實際,從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、思考問題;作業(yè)形式也豐富多了,有手工制作、設(shè)計畫圖、閱讀欣賞、數(shù)學(xué)趣聞,活動性作業(yè)比書面作業(yè)有明顯增多。學(xué)生比以前顯得輕松些,喜歡上學(xué)了,對學(xué)習(xí)比以前更有興趣和積極性了。
(二)、新課程實施中課堂教學(xué)行為的突出表現(xiàn)
從對所聽課堂教學(xué)情況的觀察來看,課堂教學(xué)行為都發(fā)生了很大的變化,不少教師在實踐中做了許多有益的嘗試,這恰是本次“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”所希望的。具體來說,主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1、師生角色的轉(zhuǎn)變引起了教師的廣泛重視。調(diào)研過程中,過去“一言堂”、“灌輸式”的課堂基本上見不到了,老師們正嘗試著向“管理者”、“組織者”、“引導(dǎo)者”、“合作者”、“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變,學(xué)生正在由被動學(xué)習(xí)向著在老師的帶領(lǐng)下向?qū)W習(xí)的主動者邁進(jìn),過去“死氣沉沉”的學(xué)習(xí)氛圍變得生動活潑起來。
2、尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生。課堂上經(jīng)常能聽到教師說:“你想得真不錯,還有其它的想法嗎?”“同學(xué)們贊成他的想法嗎?”“他還沒有想好,哪位同學(xué)能幫他一下?”,這些話語的運用,既讓學(xué)生倍感親切,也充分表明了教師在鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生,努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力?梢灶A(yù)見,自信心和民主精神會在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn)。
3、密切聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)問題情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識,注重聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)問題情境,是課堂教學(xué)發(fā)生的一個可喜變化。如數(shù)學(xué)課中,教師會將數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生的現(xiàn)實生活實際背景之中,像由公交線路車站的設(shè)置及溫度計引出數(shù)軸的概念,由上下樓梯這個實際問題逐步發(fā)現(xiàn)有理數(shù)乘法法則等等,從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)動起來,學(xué)生爭先恐后,獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
4、根據(jù)教學(xué)需要,嘗試對教材進(jìn)行再加工和處理。在聽課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有不少教師能夠以加工創(chuàng)新,對教材進(jìn)行再加工和處理。
5、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用漸成時尚。到目前為止中學(xué)數(shù)學(xué)教師都能在互聯(lián)網(wǎng)上獲取自己教學(xué)所需的資料和信息,在“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”活動下,現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合更顯其生命力。
四、課改中存在的問題與面臨的困惑(一)、課改中存在的主要問題在聽課調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了許多問題,這些問題在與教師們座談時被提出來,通過與老師們討論并廣泛征求老師們的意見,達(dá)成了一些共識,也提出了一些應(yīng)對策略及措施,為進(jìn)一步推進(jìn)課程改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量指明了方向。
1、一些教師教材觀陳舊。很多教師仍以舊的觀念和方式駕馭著新教材。他們所關(guān)注的焦點仍然是如何運用教材、如何設(shè)計教法、學(xué)生的知識是不是鞏固、知識點是不是落實了等問題。課堂上學(xué)生雖然比以前活躍了、主動了,但仍然是側(cè)重知識的傳授學(xué)習(xí)和機械訓(xùn)練,對學(xué)生探究、動手、合作等能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠。這在一定程度上相悖于新課程的宗旨。
2、課堂教學(xué)仍無實質(zhì)性改觀。調(diào)研中我們通過分析發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)一部分課堂仍屬于模仿型、表演型和新課程舊教法,仍舊以傳授知識為核心,真正具有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)比較少,有的教師雖然說要“按新教材教,不是教新教材”,但在課堂上仍然是教教材,只是把原來講文字變成講圖畫,上成形式上的“說話課”、“活動課”。這說明廣大教師對課改實施的標(biāo)準(zhǔn)、理念和技術(shù)要領(lǐng)還沒有真正把握。3、教師的素質(zhì)還需要進(jìn)一點的加強。個別教師反映,實施新教材后,對教師的素質(zhì)要求太高了,有時雖然有某些想法,但是心有余而力不足。這就有一個如何提高教師的本身的知識水平和業(yè)務(wù)水平的問題,但在實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)個別老師本人都沒有實質(zhì)性抓好這個問題。真正把校本培訓(xùn)作為常規(guī)工作扎扎實實來抓的學(xué)校很少。在教研內(nèi)容上,大家仍把焦點放在教材的教法上,對課程基本理論、基本內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)則不太感興趣。
4、一些教學(xué)手段的實施還限于表層化,沒有充分發(fā)揮其教育功能。比如小組合作學(xué)習(xí),在實際運用中,一些學(xué)生還沒有學(xué)會分工協(xié)作,有的學(xué)生把持著整個操作過程,而有的學(xué)生則處于觀望狀態(tài),還有的學(xué)生為了獲得更多的參與機會而相互發(fā)生爭執(zhí)。所有這些表明,目前的小組合作學(xué)習(xí)尚不完善,還沒有實現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。
5、教師教學(xué)工作評價滯后。隨著新課程改革的啟動,與之相關(guān)的學(xué)生學(xué)習(xí)評價的改革也呼之欲出,注重測評學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、解決問題能力以及合作、參與、動手等能力發(fā)展情況,并取得了可喜的成績。但是教師教學(xué)工作的評價卻明顯滯后,所有學(xué)校沒有一套完整系統(tǒng)科學(xué)的教師評價體系,仍然是沿用過去“重結(jié)果輕過程,以學(xué)生考試成績、名次為主要依據(jù)”的評價方法,給教師帶來了沉重的心理壓力,他們顧慮重重,手腳放不開,嚴(yán)重影響了其積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,老師們急盼對此進(jìn)行徹底改革
(二)課改中面臨的困惑1、課堂教學(xué)中面臨的困惑
如何才能有效地實現(xiàn)“三維目標(biāo)”;如何處理分層教學(xué)與教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系;如何把握探究式學(xué)習(xí)的“度”;如何協(xié)調(diào)好獨立思考與合作交流的“度”。
2、教材應(yīng)用中的困惑
新教材的知識編排個別地方有待于改進(jìn)。新教材有些地方知識之間的銜接不是非常得當(dāng)。比如《因式分解》的講解是不是過于簡單,以至學(xué)生在分式的運算、一元二次的方程的解法中常常束手無策;《一元一次不等式》在《一次函數(shù)》之后出現(xiàn),使得學(xué)生在知識的運用上有明顯的脫節(jié)現(xiàn)象;《概率》內(nèi)容較少,編者為了遵循螺旋上升的教材結(jié)構(gòu),將其內(nèi)容分別放在七(下),八(下),九(下).這樣不利于學(xué)生對概率知識的整體認(rèn)識;平面幾何的證明出現(xiàn)較遲,直到八(下)11章學(xué)生才接觸;還有八(上)P41頁關(guān)于鏡面對稱的問題和九(下)P30習(xí)題第七題的函數(shù)關(guān)系式問題存在歧義。
3、教學(xué)評價體系的困惑
(1)社會對教育的功利性評價理念,仍然嚴(yán)重干擾新課程改革的深入發(fā)展,如何改善這一外部環(huán)境,需要深入研究,并加以解決。
(2)如何建立新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評價體系?怎樣科學(xué)地學(xué)評價學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué),中考如何考?新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力有了加強,但目前仍然是用試卷評價來代替動手操作實踐評價,怎樣才能做到二者兼?zhèn)洹?/p>
五、深入推進(jìn)課程改革的建議1、關(guān)于課程實施方面的建議
關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展,尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成,是本課程改革的顯著特點。在培養(yǎng)目標(biāo)上,重視學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成,以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上,倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變以死記硬背、機械訓(xùn)練為主的被動接受式學(xué)習(xí)方式,更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式,主張把獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時作為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。在教學(xué)上,主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式,倡導(dǎo)師生互動、共同發(fā)展;提倡尊重學(xué)生的人格,關(guān)注學(xué)生的差異,盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;教師不僅要重視學(xué)生在知識技能方面的發(fā)展情況,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。在新的教學(xué)方式下,教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和合作者,要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實踐中學(xué)習(xí)上,傾注更多的心血。
2、迎接新挑戰(zhàn),教師是關(guān)鍵
“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”活動給教師帶來新的挑戰(zhàn),即教師如何才能成為一個優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此,在新課程理念指導(dǎo)下的課堂比以往更加活躍、生動,伴隨而來的對學(xué)生“什么時候‘放’,什么時候‘收’,放與收的度如何把握”等成為許多教師的困惑。對此,教師還需在實踐中逐步摸索,并通過經(jīng)常性的教學(xué)反思,總結(jié)經(jīng)驗,增強反應(yīng)的敏感性,形成良好的反應(yīng)系統(tǒng),使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力,又富有成效。在實施新課程的過程中,教師會遇到許多新問題。為了盡快適應(yīng)角色變化,更好地解決教學(xué)中遇到的新問題,很重要的一點是教師要轉(zhuǎn)變觀念,致力于使自己成為研究型教師,在實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題,并進(jìn)行專題研究,尋求有效的解決策略;善于總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),進(jìn)行教學(xué)反思。相應(yīng)地,學(xué)校也要建立能夠組織教師進(jìn)行研討、提升的良好反思機制。
總之,教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸,教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人,認(rèn)準(zhǔn)
教育目的,升華教育理念,提高教育水平,是我們每一位教育工作者努力奮斗的方向。
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