龍門(mén)學(xué)校課改10-11工作總結(jié)
扎扎實(shí)實(shí)抓課改積極探索再提高
龍門(mén)中心學(xué)校08-09學(xué)年課改工作總結(jié)
一年來(lái),我們按照新課改精神的要求,汲取傳統(tǒng)教育教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn),積極探索新的方式、方法,希望通過(guò)努力在課改實(shí)施中不掉隊(duì)。下面談一下我們的具體做法。
一、緊抓課改機(jī)遇,塑新型教師隊(duì)伍。
新課程改革的實(shí)施,給我們帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我們不斷思考的是:如何最大限度地讓每一位教師把他的潛力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),抓住這次新課改的機(jī)遇實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。一年多來(lái)我們?cè)诮處熽?duì)伍建設(shè)方面突出重點(diǎn),狠抓教師素質(zhì)、能力的高,為每一位教師提供最大限度的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、展現(xiàn)機(jī)會(huì),力爭(zhēng)使我校每一位教師都成長(zhǎng)為在全鎮(zhèn)乃至全縣有名的名師。
1、培訓(xùn)先行,更新教學(xué)理念。
實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,首先要更新教師的教學(xué)理念。教師只有樹(shù)立了正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀,在教學(xué)過(guò)程中才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),才能致力于學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展,才能為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,培訓(xùn)教師,更新教學(xué)理念,成了學(xué)校的首要工作。
首先,學(xué)校重視骨干教師培訓(xùn)。學(xué)校制定了“教師培訓(xùn)”方案,先后輸送50余人次參加省、市、縣、中心學(xué)校級(jí)培訓(xùn),使這部分教師在培訓(xùn)中完善自我,形成先進(jìn)的教學(xué)理念,成為教學(xué)研究的排頭兵。培訓(xùn)的教師都要完成“一篇學(xué)習(xí)體會(huì)”、“一次學(xué)習(xí)報(bào)告”、“一節(jié)公開(kāi)課”,切實(shí)把新思想、新精神帶給每一位教師。
為增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效性,學(xué)校采取“骨干帶動(dòng)、群體培訓(xùn)”的方式,通過(guò)專(zhuān)家講座、骨干教師匯報(bào)、學(xué)科教師示范、交流研討等形式,扎實(shí)有效的開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。每周根據(jù)各科教學(xué)實(shí)際情況,確定業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的專(zhuān)題,所有教師查閱大量資料,有重點(diǎn)準(zhǔn)備,在研討會(huì)上開(kāi)展活而有效的交流,積極互動(dòng),更新觀念。促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)的積極性。
2、科研先導(dǎo),轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教育科研,能有效地推動(dòng)教育教學(xué)水平和教師素質(zhì)的整體提高。教育科研工作的持續(xù)發(fā)展,是建立一支高素質(zhì)、高水平、精教學(xué)、懂科研的專(zhuān)家型教師隊(duì)伍所必須的。
依據(jù)任課教師的教學(xué)實(shí)際,我們研討確定研究專(zhuān)題,組建課題組。在課題管理中,我們突出重點(diǎn)抓過(guò)程性管理。課題組每月組織一次“課題研討會(huì)”,實(shí)驗(yàn)教師提交實(shí)驗(yàn)研究資料,交流實(shí)驗(yàn)情況,聽(tīng)取專(zhuān)題報(bào)告,觀摩實(shí)驗(yàn)研究課。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中,教師對(duì)研究資料完善整理,如參考資料、實(shí)驗(yàn)課教案、課堂信息反饋、專(zhuān)題報(bào)告以及有價(jià)值的學(xué)生的作業(yè)、作品等。
我們十分重視平時(shí)的教研活動(dòng)。為發(fā)揮群體互補(bǔ)優(yōu)勢(shì),形成整體合力,我們采取了“集體備課”的方式,在集體研討中豐富充實(shí)自我。各學(xué)科根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)建立備課小組,定時(shí)與分散相結(jié)合,以“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)為輔助,即:在利用“集體備課教學(xué)詳案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),先由初講教師進(jìn)行試講,然后與其他教師研討教學(xué)得失與改進(jìn)措施,以利于其他教師改進(jìn)自己的教學(xué)。在集體備課中,我們同時(shí)強(qiáng)調(diào)保持每位教師的個(gè)性,避免趨同現(xiàn)象。
3、信息共享,拓寬教學(xué)視野。
除了讓教師外出參觀、學(xué)習(xí)外,我們特別重視各種報(bào)刊書(shū)籍對(duì)教師教學(xué)的影響。因此,我們訂閱了十幾種教育報(bào)刊,鼓勵(lì)教師開(kāi)展自我學(xué)習(xí)教育,了解教改前沿信息,指導(dǎo)教學(xué)行為。
今年,全中心學(xué)校實(shí)現(xiàn)了寬帶上網(wǎng),實(shí)現(xiàn)資源共享。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,給師生的發(fā)展創(chuàng)造更優(yōu)越的環(huán)境,使師生在現(xiàn)代科技帶來(lái)的方便中更好的發(fā)展。
4、放大教師的“亮點(diǎn)”,讓老師們有成就感。
“熱愛(ài)學(xué)校、尊重學(xué)生,快樂(lè)工作,成就自我”,是作為校長(zhǎng)寄語(yǔ)贈(zèng)送給老師們的。在“成就學(xué)生”的同時(shí)“成就自我”,是教師們的最大愿望,沒(méi)有一個(gè)老師不想干好工作,當(dāng)專(zhuān)家的!俺删妥晕摇,也是學(xué)校所期望的,教學(xué)質(zhì)量的高低就取決于教師整體素質(zhì)的高低,名校需要名師支撐。放大教師的“亮點(diǎn)”,就是發(fā)現(xiàn)教師的長(zhǎng)處,采取鼓勵(lì)、激勵(lì)措施,在學(xué)校內(nèi)部宣傳教師們的成績(jī),給其他教師樹(shù)標(biāo);在社會(huì)上宣傳一部分骨干教師,擴(kuò)大教師、學(xué)校的影響力,讓教師有一定的成就感。特別是鼓勵(lì)年青教師展現(xiàn)自己的才能,形成你追我趕、共同進(jìn)步的良好局面。事實(shí)證明,營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)、探究氛圍,給老師們提供良好的發(fā)展機(jī)會(huì),讓老師們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,是吸引、凝聚老師,提高老師積極性的一種好方法。
二、提高“問(wèn)題”意識(shí),促進(jìn)課堂教學(xué)上水平。
課堂教學(xué)是實(shí)施新課改的主陣地,隨著新課改思想的逐步深入,教師理念的不斷更新,教師對(duì)自我角色重新定位,課堂教學(xué)變的越來(lái)越活躍,形式、花樣翻新,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)。
在課堂教學(xué)中,要求教師善于創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。
在課堂教學(xué)中要求做到一個(gè)轉(zhuǎn)變從把問(wèn)題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、質(zhì)疑能力,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,這也是新課改的要求。
鼓勵(lì)學(xué)生把問(wèn)題帶出教室,加強(qiáng)小組合作以及自我解決問(wèn)題的能力!皩W(xué)貴有疑”,問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的最終目的是在課堂教學(xué)中保證學(xué)生更加有效的主動(dòng)參與學(xué)習(xí),形成良好的思考、學(xué)習(xí)品質(zhì)。目前,我們?cè)谡Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行著積極探索。
三、創(chuàng)建良好校園氛圍,促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。
學(xué)生身處校園之中,校園內(nèi)的一點(diǎn)一滴無(wú)不影響著學(xué)生。
1、建設(shè)人性化的學(xué)校氛圍。一種自然、溫馨的人性化校園文化氛圍,可以使學(xué)生在情感體驗(yàn)中,獲取潛移默化的影響。校園內(nèi),道路兩旁、樓道一側(cè),輕輕的話語(yǔ)、絢麗的彩畫(huà)校園的各個(gè)地方都成為了學(xué)生自我教育的舞臺(tái)。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到校園氛圍的建設(shè)中,校園中親切的標(biāo)語(yǔ)這些都是孩子們精心創(chuàng)作的。這不僅僅是口號(hào)、標(biāo)語(yǔ),而更是孩子們內(nèi)心純潔的表白。
我們注重加強(qiáng)全校教室文化氛圍的營(yíng)造。同時(shí),我們鼓勵(lì)教師與學(xué)生合作,營(yíng)造適應(yīng)各自特點(diǎn)的班級(jí)氛圍。以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本。這就是學(xué)校在校園文化氛圍建設(shè)中所始終遵循的原則。
2、創(chuàng)建個(gè)性發(fā)展空間。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生,讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。中心學(xué)校要求各小學(xué)建立“紅領(lǐng)巾”廣播站,每天,都能聽(tīng)到廣播里清脆的聲音。有趣的天文地理知識(shí),最及時(shí)的新聞大事,以及同學(xué)們的喜怒哀樂(lè),同學(xué)們特別關(guān)注。3、培養(yǎng)自主中進(jìn)取的氛圍。中心學(xué)校在創(chuàng)建良好的校園外部氛圍的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)熏陶。針學(xué)生的年齡特點(diǎn),我們編制了學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè),學(xué)生每天的表現(xiàn)予以關(guān)注。其中,有學(xué)生的自我評(píng)價(jià):今天,我提問(wèn)題了嗎?和小伙伴一起學(xué)習(xí),我快樂(lè)嗎?等,也有教師與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生交流的空間,如“老師這樣對(duì)我說(shuō)”“我和爸媽一起來(lái)”等,讓學(xué)生每天對(duì)自己的表現(xiàn)都能給予客觀的評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
在每位學(xué)生的手中,都有一份“成長(zhǎng)檔案袋”,用來(lái)收集學(xué)生自己滿意的作品。檔案袋中的內(nèi)容都由同學(xué)們自行確定,而學(xué)生作品的收集是有目的、有計(jì)劃的,而不是隨機(jī)的。成長(zhǎng)記錄袋不是簡(jiǎn)單的文件夾,我們注重引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)特定目的而收集。打開(kāi)它,你會(huì)看到孩子們精心創(chuàng)作的手抄報(bào)、多彩的圖畫(huà)、優(yōu)美的文章、獨(dú)特的制作記錄了同學(xué)們的點(diǎn)滴進(jìn)步,樹(shù)立了自信。
四、今后工作努力的方向
1、進(jìn)一步加強(qiáng)教科研投入力度,特別是在教師評(píng)價(jià)中的力度。2、促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提高,特別是非課改年級(jí)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
3、積極探索科學(xué)合理的教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。
擴(kuò)展閱讀:學(xué)校十年課改階段性工作總結(jié)
十年磨劍試鋒芒今朝轉(zhuǎn)身現(xiàn)完美
課改工作總結(jié)
日月如梭,轉(zhuǎn)瞬課程改革時(shí)日已近十年,回顧這搏擊風(fēng)雨的十年歷程,是新理念扎根于教育教學(xué)工作的十年,是廣大教師開(kāi)拓創(chuàng)新的十年,是孩子們終生受益的十年,是師生綜合素質(zhì)在不斷提高的十年,是教學(xué)園地舊貌換新顏的十年。
十年中,在新課程理念的沐浴下,歷經(jīng)全體教師的不懈努力與拼搏,我校的課改實(shí)驗(yàn)工作在扎實(shí)而有序地拓展開(kāi)來(lái)。在課程改革這片沃土上,我們播撒下了粒粒課改的種子,已深深植根于課改的沃土中,并逐漸破土顯露出勃勃生機(jī),繼而成長(zhǎng)為一顆顆亭亭玉立的禾苗展示于眾人面前。功夫不負(fù)有心人,十年的勞作,換得了課改實(shí)驗(yàn)的收獲期。為此我們感到欣喜、欣慰,但我們更多的關(guān)注的是著眼于秋的收獲。為了那燦爛花枝的綻放,為了那秋實(shí)的豐碩,我們先將對(duì)十年課改做一回顧,以利再戰(zhàn)。一、咬定課改理念永不松認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變
課改理念鎖定了課程改革實(shí)驗(yàn)的方向,并為其指明了圖景,提供了方式和方法,因此在改革實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們首先把學(xué)習(xí)、理解、貫徹和實(shí)施這一理念作為課改的重中之重,在各年級(jí)、各學(xué)科教學(xué)中深植這一理念,勿有稍縱疏忽,為課改實(shí)驗(yàn)打造了一個(gè)良好的開(kāi)局。課改伊始,我校從領(lǐng)導(dǎo)到教師,深入學(xué)習(xí)了課改新理念,對(duì)它在當(dāng)今教育教學(xué)中的突顯地位和重要意義做了縱深上的挖掘。至此,形成了上下的統(tǒng)一認(rèn)識(shí),做到了人心思進(jìn),人心思改,人心思創(chuàng),爭(zhēng)做第一個(gè)吃螃蟹的人,已是眾志所向,奉全校之力,為原本不想為之為,做觸之陌生之做的課改實(shí)驗(yàn)中。魯迅先生說(shuō)過(guò):“原本這世上并沒(méi)有路,但走的人多了便成了路。”課改實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐真切地告訴我們一個(gè)真理,那就是:路是人走出來(lái)的,而且是越走越寬廣。憶當(dāng)初被束縛住手腳的、我們這些應(yīng)試于教的忠實(shí)信徒們或在其中各領(lǐng)風(fēng)騷十?dāng)?shù)年的高手們,當(dāng)雙腳剛踏入實(shí)驗(yàn)這片嶄新的園地還真是有點(diǎn)手腳找不到要放的位。但是教育的未來(lái)、孩子們的未來(lái)在昭示我們,我們的天地良心和責(zé)任在召喚我們,我們就不能坐以待斃,只有進(jìn)才是出路,只有創(chuàng)才有生門(mén)!懊^過(guò)河”是對(duì)我們實(shí)驗(yàn)給予的最好啟示,于是一場(chǎng)本著實(shí)踐理念的課改實(shí)踐就在摸索和闖蕩的背景下轟然推進(jìn)開(kāi)來(lái)。挖掘?qū)W生生活,引入孩子已有經(jīng)驗(yàn)的舉措坦蕩蕩的步入課堂,顯示出了課堂教學(xué)的活脫;多元多樣的評(píng)價(jià),引來(lái)了學(xué)生源頭活水、派生出了課堂教學(xué)的欣然生機(jī);重過(guò)程、輕結(jié)論的探討與實(shí)踐,促生了孩子們對(duì)知識(shí)形成的切身體驗(yàn),求知、求法、求得了孩子們主動(dòng)活潑的健康發(fā)展;生生互動(dòng)、師生互動(dòng)
的信息傳遞中創(chuàng)下了探究式的合作空間,人際融洽、親密無(wú)間和諧氛圍托出了知識(shí)構(gòu)建的嶄新平臺(tái);主動(dòng)參與、人人開(kāi)口、各個(gè)動(dòng)手,想象和創(chuàng)造的枝蔓爬上孩子們的心頭……我們要做得太多太多,我們好去的實(shí)踐和精力同樣是太多太多,但我們無(wú)悔無(wú)怨,因?yàn)槲覀兩蠲骼语炇遣粫?huì)從天而降下的這句話的內(nèi)涵。在全體員工集思廣益、區(qū)測(cè)群里的血,課改的曙光在我校閃現(xiàn)成果初現(xiàn)端倪;課改豐滿了教師的羽翼,讓學(xué)生得到了最大的實(shí)惠。
二、課堂不再是獨(dú)角戲行為的轉(zhuǎn)變
教育心理學(xué)研究表明,興趣發(fā)端于動(dòng)機(jī),伴隨著行動(dòng)過(guò)程,落實(shí)在行動(dòng)結(jié)果的滿足之上。就是說(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)有愿望、有行動(dòng),但如果行動(dòng)結(jié)果沒(méi)有滿足感,就難以產(chǎn)生興趣。因此,教師要用所學(xué)知識(shí)的效果激勵(lì)學(xué)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要讓他們體驗(yàn)到成功的歡樂(lè),獲取學(xué)有所得的滿足感,來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,大量采用“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法,過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授和接受,忽視探究和體驗(yàn)。長(zhǎng)期的被動(dòng)灌注導(dǎo)致學(xué)生主體精神和能動(dòng)性的弱化,缺乏創(chuàng)新思維、問(wèn)題意識(shí)和探索能力。久之,必然對(duì)被動(dòng)接受知識(shí)產(chǎn)生厭倦,缺乏興趣。因此,在教學(xué)中,如何在有限的時(shí)間內(nèi),合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)不同內(nèi)容采用科學(xué)的、行之有效的教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),多方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)課堂效率的提高是至關(guān)重要的。
具體方法,是改變單一的傳授式模式,采用“討論式”、“啟發(fā)式”和“自主式”等多種教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!坝懻撌健苯虒W(xué)方法是指在教師的精心設(shè)計(jì)和組織引導(dǎo)下,刻意營(yíng)造寬松的民主的環(huán)境氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自主地思考問(wèn)題、討論問(wèn)題,在動(dòng)態(tài)中探索求知,尋求解決問(wèn)題的方法和途徑的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂上,每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表言論表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),使學(xué)生被調(diào)動(dòng)起自覺(jué)掌握知識(shí)的積極性。討論的過(guò)程可以使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握上存在的不足和問(wèn)題,進(jìn)行有的放矢的講解,既節(jié)省了時(shí)間,又因?yàn)閭魇诘氖菍W(xué)生想知道的問(wèn)題,學(xué)生樂(lè)于接受,因而提高課堂效果。
“啟發(fā)式”教學(xué)方法,指在培養(yǎng)學(xué)生自主性的前提下,教師有目的地安排教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、解疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,努力自己去尋求解決問(wèn)題的方法的學(xué)習(xí)過(guò)程。其優(yōu)點(diǎn)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,主動(dòng)求知。以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“自主式”以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位為原則,是包含于討論和啟發(fā)過(guò)程中的。
1、放開(kāi)手腳,讓學(xué)生唱主角。
新課改中定義學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生唱主角,學(xué)生可
以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心,從而使他們相信:我能思考,我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此,教師增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí),使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí),才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此,教學(xué)過(guò)程中,要徹底改變“注入式,滿堂灌,教師講,學(xué)生聽(tīng)”,把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在“學(xué)習(xí)”與“運(yùn)用”的情景中,促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。
2、教師角色的轉(zhuǎn)變
在課改中教師成為“四者”,促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者。
A、首先要完成角色的轉(zhuǎn)換,教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,做學(xué)生成長(zhǎng)的推手。
B、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),教師還應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者,與學(xué)生一起“同學(xué)”。教師上課也是“上學(xué)”,教書(shū)也是“進(jìn)修”。
C、一節(jié)高效課,它是由教師和學(xué)生合力打造而成的,這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。盡管教師不再是教學(xué)中的主角,但他畢竟是“平等中的首席”,因此,教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂,有什么樣的課堂就有什么樣的教育,有什么樣的教育就有什么樣的國(guó)家和民眾。
D、從職業(yè)特點(diǎn)上,教師還要改變生命現(xiàn)狀,做一個(gè)發(fā)展的人,一個(gè)教育理念的行動(dòng)者,一個(gè)幸福的職業(yè)者。
學(xué)生參與課堂興趣更為廣泛,他們更加注重關(guān)注社會(huì),關(guān)注生活,對(duì)學(xué)習(xí)有了更深刻的思考,更注重學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
3、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變
課改實(shí)踐中我校徹底改變?cè)u(píng)價(jià)方式,改變?cè)瓉?lái)單一試卷形式的評(píng)價(jià)方式,要“多表?yè)P(yáng)少批評(píng)”。在平時(shí)的教學(xué)中,注意運(yùn)用“表?yè)P(yáng)”這個(gè)手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生,做到多表?yè)P(yáng),少批評(píng),在課堂提問(wèn)中,要結(jié)合各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際水平,使學(xué)生也有答對(duì)機(jī)會(huì),學(xué)生每答對(duì)一次都給予肯定和鼓勵(lì),以溫和、熱情、多贊揚(yáng)的方法對(duì)待學(xué)生,很少批評(píng)、指責(zé)、挖苦、否定、杜絕“你太笨”、“弱智”等忌語(yǔ),使各個(gè)層次的學(xué)生都有收獲,都能獲得成功,享受成功的喜悅,正如心理學(xué)家蓋滋所說(shuō):“沒(méi)有什么東西更能增加滿足的感覺(jué);也沒(méi)有什么東西比成功能鼓起進(jìn)一步求成功的努力。”考試也是種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段,凡是做教師的都知道,一些成績(jī)好的學(xué)生盼考試,希望考試,因?yàn)槊恳淮慰荚嚩?/p>
能顯示他們的成績(jī),以致取得老師的表?yè)P(yáng),學(xué)生的稱(chēng)贊,以至家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)等;而一些成績(jī)差的學(xué)生就怕考試,不希望考試,因?yàn)榕驴疾缓枚艿嚼蠋煹呐u(píng),同學(xué)的嘲笑,乃至家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。教師要利用考試這個(gè)手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生,考試包括形成性測(cè)試,章節(jié)測(cè)試,單元考試,期中期末考試等。同一班級(jí)的學(xué)生所考的試題可以不一樣,通過(guò)不同層次的不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí),能使每個(gè)學(xué)生看到自己的進(jìn)步,體會(huì)成功的樂(lè)趣,促使學(xué)生進(jìn)入以成功為起點(diǎn)自我發(fā)展的良性循環(huán)中去,對(duì)考試中反映出的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,都給予表?yè)P(yáng)或肯定,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
4、信息化思維的轉(zhuǎn)變
教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體,尤其是電子白板,可以取得很好的效果。教師100%會(huì)用電子白板教學(xué),100%會(huì)自己制作教學(xué)課件,95%會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。它能增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性,聲光電的完美結(jié)合,尤其是數(shù)學(xué)課中使用各種儀器,物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作用電子白板展示給學(xué)生,一改傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌,改變了“一塊黑板兩只粉筆”的歷史,學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)中來(lái),真正地成為課堂教學(xué)的實(shí)踐者和受益者,學(xué)生的興趣大增,有助于實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”和實(shí)施高效愉悅教學(xué),落實(shí)素質(zhì)教育的要求。
5、課堂的生機(jī)和活力
心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫(xiě)過(guò)《快樂(lè)學(xué)習(xí)法》一書(shū),這本書(shū)先后被翻譯成幾十種文字,在世界各地暢銷(xiāo)不衰。他在書(shū)中賦予快樂(lè)學(xué)習(xí)以更廣義的解釋?zhuān)J(rèn)為:快樂(lè)學(xué)習(xí)是一種享受,學(xué)到新知識(shí)是一件快樂(lè)的事,讀書(shū)、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問(wèn)等,都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生,由于各種原因,對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí),少有快樂(lè)可言,在這種心理支配下,我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)?
在這方面我們也做了一些嘗試:(1)開(kāi)展競(jìng)賽激情趣。
知識(shí)的掌握,能力的內(nèi)化,說(shuō)到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式,使學(xué)生處于被動(dòng)的位上,心智處于壓抑的狀態(tài)中,積極性和主動(dòng)性無(wú)法真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)才有脫胎換骨的變化。適時(shí)開(kāi)展競(jìng)賽,為學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講自讀課文時(shí),讓學(xué)生閱讀“自讀提示”,結(jié)合課后練習(xí),把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),將學(xué)生分成兩組,互相提問(wèn)質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們展開(kāi)激烈的討論,歸納出結(jié)果,最后評(píng)出優(yōu)勝者。在講授完七年
上冊(cè)第三單元時(shí),有意識(shí)地引入《詩(shī)經(jīng)》中關(guān)于《春》的詩(shī)文,啟發(fā)學(xué)生的興趣;引入名家關(guān)于春的描寫(xiě),激發(fā)學(xué)生們的情趣。學(xué)生常討論得熱火朝天,課堂氣氛非;钴S,參與意識(shí)增強(qiáng),在積極有益的活動(dòng)中獲取知識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)印象深,知識(shí)掌握牢。
(2)創(chuàng)設(shè)情境引興趣。
創(chuàng)設(shè)情境,要依據(jù)教材從實(shí)際出發(fā),運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)以形象為主體,富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍,激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)蘇軾《水調(diào)歌頭〃明月幾時(shí)有》一詞,可先通過(guò)語(yǔ)言描述,創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境:故事發(fā)生在北宋丙辰年的中秋節(jié),都城東京城中,城內(nèi)月光如水,月亮潔白晶瑩,到處是歡聲笑語(yǔ),蘇軾一人在月光下舞姿翩翩,他在干什么呢?同時(shí)用多媒體展示月色下的圖片,接著用《明月幾時(shí)有》的教學(xué)磁帶,先讀后唱,民樂(lè)伴奏,在悠揚(yáng)悅耳的笛聲中,學(xué)生傾聽(tīng)著凄楚婉轉(zhuǎn)的女高音歌唱,眼看課本和注釋?zhuān)茏匀坏剡M(jìn)入詞的境界。創(chuàng)設(shè)情境,將把強(qiáng)制學(xué)生有意注意接受知識(shí),變?yōu)闊o(wú)意而輕松獲得知識(shí),可以收到良好的教學(xué)效果。
(3)布好預(yù)習(xí),事半功倍。
在講授新課前,教師提出這節(jié)課的預(yù)習(xí)要求,讓學(xué)生有的放矢。預(yù)習(xí)要做到會(huì)正確書(shū)寫(xiě)字詞、了解作家作品、課文的段落、主題等方面。如在講授《數(shù)怎么不夠了》時(shí),預(yù)習(xí)先行,先學(xué)后“教”,實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前,學(xué)習(xí)前和問(wèn)題前,學(xué)生們已經(jīng)獨(dú)立自主地把知識(shí)學(xué)會(huì)了,再經(jīng)教師的點(diǎn)撥,學(xué)生們就把本課吃透了。課前認(rèn)真預(yù)習(xí),課后加強(qiáng)復(fù)習(xí),我校學(xué)生真正做到了減負(fù)不減質(zhì),真正做到了輕松愉快學(xué)習(xí)。
6、特色教學(xué)的開(kāi)展校本課程帶來(lái)的快樂(lè)
我校是傳統(tǒng)體育、藝術(shù)強(qiáng)校。結(jié)合學(xué)校實(shí)際特點(diǎn),我校開(kāi)發(fā)了體育特色校本課程。竹竿舞、板羽球、乒乓球、輪滑、空竹課程的開(kāi)展,讓學(xué)生們的體育課發(fā)生了根本變化;攝影、國(guó)畫(huà)小組更是拓展了美術(shù)課的外延。各種興趣小組、演講活動(dòng)都激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生們喜愛(ài)這些活動(dòng),積極參與,實(shí)現(xiàn)自我。
三、把雪球滾圓做大信念的堅(jiān)定
課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),這在伊始,我們就有心理上的準(zhǔn)備,只是苦于沒(méi)有前鑒,所以探索的路明朗化不高?梢哉f(shuō)在課改第一年我校的課程改革工作只是處于人自衛(wèi)戰(zhàn),班自衛(wèi)戰(zhàn)階段居多,這種孤單深入的戰(zhàn)法,可想而知,其收效決不會(huì)是達(dá)到令人滿意的效果。為此,在第二年,我校提出了滾雪球戰(zhàn)術(shù),一是把參加實(shí)驗(yàn)的人組織起來(lái)形成年級(jí)組自衛(wèi)戰(zhàn),這樣教學(xué)信息反饋量加大,促進(jìn)了信息流通渠道的暢通,與
此同時(shí)學(xué)校做了與其相適應(yīng)的改革,強(qiáng)化教學(xué)管理人員的課程改革意識(shí),這樣就把往常的教師單打獨(dú)斗的現(xiàn)象為之一掃,便個(gè)體智慧為集體智慧,以便資源做到共享,從而使雪球第一次滾大。雪球的第二次變大是在我校的教學(xué)管理改革之后,由于課改的緊迫需求,把課堂做大已經(jīng)是火在眉睫之勢(shì),課堂非前展與后延不可,才能求得孩子們的真切發(fā)展。
為了上好課,孩子們要有感受,這很可能要讓他們看、要他們做、促他們想、啟他們思,這就需要課堂前移,為了促成孩子們對(duì)知識(shí)的用和通,就有必要有課堂教學(xué)的續(xù),以使他們思維的發(fā)散和能力的提高,因此要有務(wù)實(shí)的課改,就出籠務(wù)實(shí)的教學(xué)管理。據(jù)此,我校在教學(xué)管理上,一改昔日的應(yīng)試教育的管理模式,為教師解除了身上的桎梏,讓教師放膽在教學(xué)的天地間遨游,以此發(fā)展了教師,塑就了全新的學(xué)童形象。四、捧掬春泥更護(hù)花喜人的成果
十年的課改漫步,提升了學(xué)生的基本素質(zhì),以使廣大教師得以發(fā)展。一曲有聲有色的交響曲,已在我校奏響。十年的摸索與探討,我們?nèi)〉昧它c(diǎn)滴成績(jī),有了一定的作為,終使課改有條不紊的步步推向深入,發(fā)展于縱深,這一切當(dāng)歸功于學(xué)校工作的遠(yuǎn)視與科學(xué)管理。
課改初始,我校便清楚地認(rèn)識(shí)到經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)過(guò)程的反復(fù)在課改進(jìn)程中的重復(fù)作用。為此我校在鼓勵(lì)教師積極參與課改進(jìn)程的同時(shí)便著手于對(duì)課改檔案的管理,為每位教師和學(xué)生建起成長(zhǎng)記錄袋。其中載入了教師和孩子們的全部進(jìn)步過(guò)程,為他們留下美好的回憶,以激勵(lì)每個(gè)人的參與意識(shí),并為做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和過(guò)程反思提供依據(jù)。進(jìn)而作為一種對(duì)課改起到推進(jìn)作用的助推器。而新路的開(kāi)辟,就是一種創(chuàng)新的誕生。袋的產(chǎn)生,留下每個(gè)人的成長(zhǎng)足跡,而這足跡間浸透的是每一位參與者的心血與汗水,是誘發(fā)、是激勵(lì),是人生的寫(xiě)成,是與理念的共鳴,是師生發(fā)展的印證,一袋袋磁石般吸引著人們的眼球,述說(shuō)著人們的心聲,花兒在課改的沃土上現(xiàn)蕾、綻放。在春風(fēng)中點(diǎn)頭搖曳,仿佛是在點(diǎn)頭向?yàn)樗麄兣蹀浯耗嘧o(hù)花的人致謝,是一個(gè)小小的舉措,引得了課改的鐘情萬(wàn)種。
1、建立了良好的師生關(guān)系
相容的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,師生心理相容能提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡某位教師,也會(huì)對(duì)這位教師傳授的課程感興趣。作為教師,要想讓學(xué)生喜歡自己,就要注意塑造自身的形象。廣博的知識(shí)、優(yōu)雅的談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在。教師要不斷地充實(shí)、提高自身的知識(shí)修養(yǎng),用自己廣博的知識(shí)去征服學(xué)生,使學(xué)生心悅
誠(chéng)服,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師不僅在教學(xué)內(nèi)容、思維方法上影響學(xué)生,而且以自己的整個(gè)人格的力量對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。
尊重、信任學(xué)生也是建立良好的師生關(guān)系必不可少的重要條件。學(xué)生只有得到人格的尊重和必要的信任,才可能進(jìn)入“主角”,參與知識(shí)形成、發(fā)展、應(yīng)用的過(guò)程,才能激發(fā)求知欲望。在教學(xué)中教師要尊重、信任學(xué)生,與學(xué)生坦誠(chéng)相見(jiàn),做學(xué)生的知心朋友,建立起相互尊重、信任、幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。
2、輟學(xué)率明顯降低。由于課堂充滿了生機(jī)和活力,課間充滿了樂(lè)趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了提升,他們找到了自己發(fā)展的空間,更加樂(lè)于學(xué)習(xí),更加熱愛(ài)學(xué)校。十年來(lái),我校的輟學(xué)率一直在規(guī)定線下,完成了控輟保學(xué)目標(biāo)。3、喜人的成績(jī)。
“事實(shí)對(duì)課改的必要性做了最好的回應(yīng),思變引發(fā)了教學(xué)的質(zhì)變是對(duì)我校咬定理念永不松決策的最好說(shuō)明。”學(xué)校全體員工深有感觸地道出發(fā)自?xún)?nèi)心的心聲。初戰(zhàn)皆捷,把新理念深深的植入了課改園田的沃土之中,使他如種子般牢牢的在其間植根,為課改這株校園禾苗的長(zhǎng)成鋪就了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課改理念深入人心,一種課改勢(shì)在必行的勢(shì)頭躍然于校園,諸多教師的建樹(shù)可以為此提供佐論。教師自發(fā)寫(xiě)出的反思、心得體會(huì)300余篇,在區(qū)市級(jí)刊物發(fā)表二十余篇,獲市二、三等獎(jiǎng)百余篇。國(guó)家級(jí)論文4篇,教師做區(qū)市示范課5節(jié),省級(jí)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中一等獎(jiǎng)3人次,國(guó)家級(jí)優(yōu)秀課例3人次,學(xué)生各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)百余次。學(xué)校獲得省控輟保學(xué)先進(jìn)校等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
成績(jī)是對(duì)以往的肯定,但它也可作為是對(duì)付出的心血和汗水的量度,在此面前,太平莊人并沒(méi)有駐足去回首那漫漫的尋路,我們把目光投向了橫直在前頭的漫漫長(zhǎng)途。
十年課改,我校上下合力,心想一處,力使一向,在陌生的路上摸過(guò)一程又一程,正披荊斬棘努力向前。敢問(wèn)路在何方,路就在腳下,我們將一步一個(gè)腳印地向前去。
友情提示:本文中關(guān)于《龍門(mén)學(xué)校課改10-11工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,龍門(mén)學(xué)校課改10-11工作總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
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