初中學(xué)困生干預(yù)研究階段性總結(jié)

初中學(xué)困生干預(yù)研究階段性總結(jié)

泥河二中課題組

學(xué)困生作為素質(zhì)教育實(shí)施以來對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的一種稱謂，越來越被教育者所接受和理解，這一方面代表著教育思想的進(jìn)步，也標(biāo)識(shí)著教師對(duì)于學(xué)生差異的多層次劃分。近年來，關(guān)于如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的研究已成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的重要組成部分。進(jìn)入九年級(jí)以后，隨著教材難度的加深，學(xué)生兩級(jí)分化情況日趨嚴(yán)重，學(xué)校若不直面學(xué)困生的問題，采取有效措施，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必將造成學(xué)困生厭學(xué)情緒的滋生及隊(duì)伍的龐大！因此，關(guān)注學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生成了畢業(yè)班工作的重中之重。為了使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使每個(gè)學(xué)生都能全面、主動(dòng)地發(fā)展，我校在學(xué)困生研究方面采取了多種干預(yù)措施，有效地控制了學(xué)困生的數(shù)量，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)課改精神做了一定的努力，現(xiàn)將我校學(xué)困生干預(yù)研究階段性工作總結(jié)如下：一、歸因分析轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的前提

我們認(rèn)為，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須對(duì)學(xué)困生進(jìn)行歸因分析，只有充分了解學(xué)困生的形成原因，才能采用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。為了了解學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)生成績(jī)列出學(xué)困生建議名單，并發(fā)至各班各任課教師。各班教師根據(jù)建議名單選擇一些具備一定的學(xué)習(xí)能力而又學(xué)得差強(qiáng)人意的這部分學(xué)生作為學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)象。教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)困生資料建立了初三學(xué)生電子檔案包，詳細(xì)記錄了每位學(xué)困生的家庭背景、學(xué)習(xí)狀況及綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)以班級(jí)為單位進(jìn)行了分類分析，根據(jù)成因歸類，大致劃分成態(tài)度類、行為類、習(xí)慣類、基礎(chǔ)類等幾類。對(duì)不同類型的學(xué)困生班主任和任課教師施以相應(yīng)的教育教學(xué)措施，幫助他們進(jìn)步。教導(dǎo)處則積極配合各班級(jí)，開展了每周一次座談會(huì)，了解學(xué)困生一周來的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況與存在困難，及時(shí)表?yè)P(yáng)和挖掘“學(xué)困生”的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習(xí)方法，相互交流探討，做好學(xué)困生的思想教育工作。二、興趣保護(hù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的基石

在學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化中，我們特別重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點(diǎn)”，注重對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)。堅(jiān)持以正面教育為主，表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合的原則，但由于“光環(huán)效應(yīng)”的作用，學(xué)困生身上的那些微小的閃光點(diǎn)常被大量的消極因素所掩蓋，因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、放大他們身上的閃光點(diǎn)，如大力開展成功教育，舉行分層次的學(xué)科競(jìng)賽，增加學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，堅(jiān)持履行減負(fù)承諾，

嚴(yán)格執(zhí)行課后作業(yè)總量預(yù)初年級(jí)不超過1小時(shí)、七、八年級(jí)不超過１.5小時(shí)、九年級(jí)不超過2.5小時(shí)的規(guī)定，班主任與年級(jí)組長(zhǎng)做好了作業(yè)總量的協(xié)調(diào)工作。為了探索學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的途徑，學(xué)校召開了初中教學(xué)工作會(huì)議，將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作為了重要內(nèi)容，開設(shè)了轉(zhuǎn)化學(xué)困生研討課，在各教研組進(jìn)行了以轉(zhuǎn)化學(xué)困生為主題的交流研討，民間組織華實(shí)研習(xí)社也舉行了論壇交流，學(xué)校在此基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的若干意見，本次教學(xué)工作會(huì)議，統(tǒng)一了全校教師的思想，讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣得到了保護(hù)，為學(xué)生的樂學(xué)愛學(xué)鋪平了道路。三、典型引路轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的途徑

一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂，就會(huì)激起無數(shù)次追求成功的努力，對(duì)于學(xué)困生來說也是如此，獲得成功的愉悅是他們轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。兩年以前的一次升旗儀式上，我們以畢波的案例為典型，樹立了學(xué)困生成功學(xué)習(xí)的榜樣�！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，我們抓住了她的事例，重點(diǎn)突破，起到了“解剖麻雀”、“以點(diǎn)帶面”的作用。畢波同學(xué)剛轉(zhuǎn)入我校時(shí)，在第一次英語測(cè)驗(yàn)中，只考了3分，經(jīng)過一年的努力，畢波同學(xué)的英語學(xué)習(xí)獲得了很大的進(jìn)步，在期末考試中考了91分的好成績(jī)。升旗儀式上她生動(dòng)地講述了自己的不懈努力與追求，使同學(xué)們懂得人人都可以轉(zhuǎn)化，懂得轉(zhuǎn)化不僅要靠老師、同學(xué)的幫助，更需要自身的努力與毅力。在此后的升旗儀式上，我們定期宣傳學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成功案例，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情，當(dāng)困難學(xué)生看到原來與自己相仿的同學(xué)受到表?yè)P(yáng)時(shí)，心靈就會(huì)產(chǎn)生震動(dòng)，激起自尊、自重、自強(qiáng)的欲望，從而走上不斷爭(zhēng)取成功的奮斗之路。幾年來，我校堅(jiān)持將塑造人格、培養(yǎng)能力、啟迪智慧作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難學(xué)生的重要使命，取得了明顯的成效。

四、學(xué)法指導(dǎo)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的重心

大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)上思維有嚴(yán)重的惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此使學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常必要。學(xué)校要求教師關(guān)注學(xué)困生在課堂上的聽課習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，督促教師檢查學(xué)困生作業(yè)完成情況，課后及時(shí)幫助輔導(dǎo)，抓住閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，給與肯定。同時(shí)，為了提供學(xué)困生較為科學(xué)的、適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，教導(dǎo)處加強(qiáng)了對(duì)學(xué)困生的學(xué)法調(diào)研，進(jìn)行電子檔案的跟蹤記載，組織了各班編撰了初三學(xué)法指導(dǎo)快報(bào)，多途徑地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。召開各班分層次的學(xué)生會(huì)議，任課教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際，提出不同的要求與希望。同時(shí)向?qū)W生發(fā)放階段目標(biāo)責(zé)任書，讓學(xué)生能結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，確立不

同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)促任務(wù)，促使學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教導(dǎo)處堅(jiān)持對(duì)學(xué)困生進(jìn)行每周一次的學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。五、分層活動(dòng)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的抓手

分層活動(dòng)能夠更有效地實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的理念。如果說讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展是一個(gè)理念化的終極目標(biāo)，那么試圖讓每一類學(xué)生都得到發(fā)展無疑是我們首先應(yīng)該邁出的第一步。分層活動(dòng)的實(shí)踐，讓我們更深刻地體會(huì)到：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力與學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的成功有密切的關(guān)系，而分層活動(dòng)是幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的一個(gè)重要途徑。學(xué)校充分拓展分層活動(dòng)的途徑，開展了分層次的學(xué)生會(huì)議（學(xué)校層面、年級(jí)層面、班級(jí)層面），根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，開展了分層次的學(xué)科競(jìng)賽，它鼓勵(lì)了各層次學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)，它的參加對(duì)象不再局限于優(yōu)等生，中差生都可以參與競(jìng)賽，而且是同層次之間的競(jìng)爭(zhēng)，人人都有獲得成功的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到人人都有發(fā)展的目的。在作業(yè)方面，各科老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)作業(yè)和分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達(dá)成為突破口，提高了作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)于學(xué)困生，增加了基礎(chǔ)題的比例，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高及格率，保證學(xué)習(xí)興趣與熱情。六、過程評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的保障

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學(xué)困生永遠(yuǎn)無法達(dá)到成績(jī)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時(shí)，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們的智力和能力，在評(píng)價(jià)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，注意將其現(xiàn)在的成績(jī)與自己原來的成績(jī)比，如果他上次測(cè)試得了53分，這次得了58分，就應(yīng)該加以鼓勵(lì)，讓他知道這5分是努力的結(jié)果，通過努力就能提高，就會(huì)成功。實(shí)踐證明，教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià)，會(huì)形成一種無形的力量，有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進(jìn)步。學(xué)校在每學(xué)期的期中、期末，利用升旗儀式、宣傳欄、廣播，隆重表彰學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué)，給予他們鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)，中肯地批評(píng)和希望，用發(fā)展的眼光看待學(xué)困生，放大他們每一微小的進(jìn)步，使他們產(chǎn)生向上的動(dòng)力。

幾年來，在保護(hù)并激發(fā)我校學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性方面，我們還做了一些其它的探索，如學(xué)校定期舉辦讀書節(jié)、書畫展、球類比賽等節(jié)慶活動(dòng)，豐富和充實(shí)學(xué)生的精神生活；在每學(xué)期末召開了學(xué)生座談會(huì)，傾聽學(xué)生的感受；開展以教師如何保護(hù)學(xué)生學(xué)

習(xí)積極性為重要內(nèi)容的問卷調(diào)查；落實(shí)了一個(gè)教師幫助一個(gè)學(xué)困生的制度；對(duì)學(xué)困生進(jìn)行跟蹤的分析與管理；每次重大考試后對(duì)各學(xué)科低分段的分布進(jìn)行了詳盡的分析，我們的嘗試取得了一些成績(jī)與進(jìn)步，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校短期要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要，學(xué)校發(fā)展呼喚師生關(guān)系得到進(jìn)一步改善，呼喚校園能保持長(zhǎng)久的和諧。我們的身邊還有很多急需我們幫助的學(xué)困生，我校的初中教學(xué)還面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，讓我們走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)他們的家庭，走進(jìn)他們的心靈；關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的品德，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生，尊重他們的人格，尊重他們的差異；激勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)他們的改變，激勵(lì)他們的成功。我相信，我們的努力定能讓學(xué)生更快發(fā)展，讓學(xué)校快速發(fā)展！

二一一年六月十六日

擴(kuò)展閱讀：八一初中農(nóng)村學(xué)困生研究階段總結(jié)

《農(nóng)村初中“學(xué)困生”成因及教育策略研究》

階段總結(jié)

《農(nóng)村初中“學(xué)困生”成因及教育策略研究》201*年6月申報(bào)，201*年11月被武勝縣教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)。

該課題自201*年1月啟動(dòng)以來，在學(xué)�？蒲薪M的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，通過全體課題組成員共同努力，扎實(shí)開展了研究工作，取得一些進(jìn)展，下面就一學(xué)期的研究情況匯報(bào)如下：一、工作回顧：

我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，根據(jù)相關(guān)實(shí)施方案，按以下兩個(gè)階段進(jìn)行研究：第一階段：理論學(xué)習(xí)與研究階段（201*、1201*、6）

組織成立課題組，每月15日定期舉行“碰頭會(huì)”進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、討論、分工，做到責(zé)任明確，措施有效。

通過問卷調(diào)查、家訪等進(jìn)行我�！皩W(xué)困生”的現(xiàn)狀分析，形成有關(guān)“學(xué)困生”的成因，心理分析等調(diào)查報(bào)告，制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃，

第二階段：實(shí)踐探索階段（201*、6201*、6）

課題組分工落實(shí)，開展實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)資料，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章。轉(zhuǎn)變教師的育人觀，學(xué)校的教育觀。針對(duì)該時(shí)段的研究進(jìn)行階段小結(jié)；力求能得出相應(yīng)的解決措施或在方法上有所突破或創(chuàng)新。

二、研究基礎(chǔ)

武勝縣八一初中近幾年的生源來源在小學(xué)階段的基礎(chǔ)不扎實(shí)，加上家長(zhǎng)的工作性質(zhì)及家長(zhǎng)的文化程度、價(jià)值觀的影響，農(nóng)村的教育明顯的落后于城市，造成這些孩子中較大一部分在進(jìn)入初中階段后，顯現(xiàn)出在各方面較同齡人滯后，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的自主和個(gè)人的習(xí)慣養(yǎng)成上，形成了新的“學(xué)困生”群體。給班主任管理和科任老師的教學(xué)上提出了新的課題，研究這群孩子的心理變化，分析其中的原因，形成相對(duì)應(yīng)的管理模式，對(duì)現(xiàn)在的孩子的成長(zhǎng)及著眼他們的未來是有很大幫助意義的。

三、研究過程：（1）提出研究目標(biāo)：

本課題著力“學(xué)困生”的成因及“學(xué)困生”的心理分析，主要研究導(dǎo)致學(xué)生成為“學(xué)困生”的家庭、社會(huì)、學(xué)校的各方面因素和轉(zhuǎn)化策略。“學(xué)困生”的行為習(xí)慣特點(diǎn)，調(diào)查分析“學(xué)困生”不良的行為習(xí)慣，研究轉(zhuǎn)化措施。學(xué)校教育方式如何適應(yīng)“學(xué)困生”，學(xué)校教育在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”中的誤區(qū)及轉(zhuǎn)變模式。課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，研究課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化措施。力求在實(shí)踐中將好的方式方法能匯集起來，作為經(jīng)驗(yàn)借鑒利于今后的工作的開展。（2）確定研究的內(nèi)容及采取的相應(yīng)的研究方法：研究的內(nèi)容：“學(xué)困生”心理問題的表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育研究的重點(diǎn)：在�！皩W(xué)困生”心理問題的表現(xiàn)和成因

研究的難點(diǎn)：如何將轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和做法歸納出一套行之有效的能符合本校學(xué)生特點(diǎn)，并有一定的借鑒價(jià)值。四、研究的方法

調(diào)查研究法：追蹤調(diào)查“學(xué)困生”的心理、行為、能力表現(xiàn)、成績(jī)等發(fā)展?fàn)顩r，為研究提供可靠依據(jù)。

個(gè)案分析法：把轉(zhuǎn)化模式中的對(duì)于“教師+學(xué)困生”，“優(yōu)生+學(xué)困生”形成個(gè)案，逐一分析，找出前后差距，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

行動(dòng)研究法；全體參研教師、參驗(yàn)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，逐步轉(zhuǎn)化。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)探索、提煉成果、理論創(chuàng)新、推廣成果觀察法：觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動(dòng)情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)四、課題中期研究成果

（一）建立研究對(duì)象的檔案袋。從班主任、科任老師、政教三方面確立自己的研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象各方面表現(xiàn)情況進(jìn)行全面客觀的分析并做好相關(guān)的記錄。對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行個(gè)案研究問卷調(diào)查。包括：父母教養(yǎng)方式測(cè)量、師生關(guān)系測(cè)量、情緒測(cè)量、同學(xué)關(guān)系測(cè)量、中學(xué)生檢查習(xí)慣測(cè)試、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)量、學(xué)習(xí)方法測(cè)量、考試焦慮測(cè)試、中學(xué)生一般人際關(guān)系測(cè)驗(yàn)等。讓研究對(duì)象對(duì)自我的認(rèn)知進(jìn)行分析和小結(jié)，了解他們?cè)诟改浮⑼瑢W(xué)、兄弟姐妹、朋友、老師面前

所希望的自我，確定自己成長(zhǎng)的目標(biāo)，能盡可能了解自己的優(yōu)點(diǎn)，這樣有利于課題組老師在進(jìn)行研究過程中能找到相關(guān)的突破點(diǎn)。（二）剖析研究對(duì)象的成因：

（1）家庭教育是“學(xué)困生”形成的關(guān)鍵所在

所確定的研究對(duì)象中，將近一半研究對(duì)象為單親家庭，離異對(duì)子女造成的心理上的傷害而導(dǎo)致孩子在情感、學(xué)習(xí)上的滯后已是一個(gè)普遍的社會(huì)現(xiàn)象。父母文化水平的低下，孩子教育方式方法的不得當(dāng)，或是對(duì)學(xué)習(xí)不正確的看法和觀點(diǎn)和家長(zhǎng)本身不良的習(xí)性以及家長(zhǎng)工作的局限都給孩子成長(zhǎng)帶來不利影響。

（2）社會(huì)大環(huán)境是“學(xué)困生”形成的外在因素

一是生活環(huán)境，大多數(shù)孩子的父母經(jīng)濟(jì)收入較低，孩子沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，無法滿足孩子在正常學(xué)習(xí)中的需求。

二是周邊環(huán)境，健康的文娛活動(dòng)極少，網(wǎng)吧、電子游樂廳密集，這些對(duì)于十二、三歲的孩子都是不良的誘惑。（3）學(xué)生自身的原因

學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹碓讲�。家庭教育的缺失和不得�?dāng)、周邊環(huán)境的影響，致使有些孩子道德無知，是非模糊，意志力薄弱，經(jīng)不起誘惑，往往做出不道德的行為，破壞紀(jì)律的事情。（三）研究并實(shí)施了轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的途徑和方法（1）與家庭密切聯(lián)系，形成教育合力

（2）挖掘孩子自身的潛能，通過學(xué)生自身的力量改變自己（四）課題研究中的不足

本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求課題組老師在平時(shí)的實(shí)踐中，能將某些現(xiàn)

象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，能在個(gè)案研究中尋求突破口有所創(chuàng)新，針對(duì)本學(xué)校的實(shí)際現(xiàn)狀能歸結(jié)出可行的方式方法，在這方面顯然還是無法達(dá)到，需在后半階段的研究中加以改進(jìn)。五、下階段的工作

1、繼續(xù)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行跟蹤研究；

2、對(duì)相關(guān)的調(diào)查表進(jìn)行歸納、總結(jié)，力求尋找一種可行的模式落到實(shí)踐中。六、實(shí)踐體會(huì)

通過研究，課題組老師體會(huì)到，面對(duì)一個(gè)活生生的個(gè)體，只有深入其中，體會(huì)他們的成長(zhǎng)過程中的快樂、煩惱，了解他們生活、思想，才能接近他們，找出讓他們改變的途徑，讓他們通過自身的努力成就自己美好的未來。

（本總結(jié)由王坤、唐文斌執(zhí)筆課題組共同修改定稿）

二00八年六月二十五日

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