生物學習方法總結

201*年北京學習總結

本次學習聽取了三位老師的精彩講座，真是各有千秋，現(xiàn)將本次學習到的經驗總結如下，供老師們參考學習。

關于201*屆高考生物一輪復習的幾點建議一、明情定標，把握生物高考復習的方向（一）高考考情

1．注重基礎、穩(wěn)中求變、變中求新，體現(xiàn)新課改“培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)”（知識、方法、技能）的精神。

2．突出對生物學科主干知識的考查（代謝、調節(jié)、遺傳、生態(tài)），考查的內容基本上是考試說明中“Ⅱ類”要求的基礎知識。

3．注重知識的覆蓋面，但不強調教材內容的均勻分布。4．能力考查全面到位，綜合性強（二）學情反饋

1．基礎知識、核心概念不清楚無法準確表述和書寫，導致選擇題無法作出正確的判斷，非選擇題錯別字連篇。

2．審題不清，分析能力欠缺導致答非所問，表述不完整或不規(guī)范。3．獲取信息的能力、實驗與探究能力不強導致不能答題或錯誤答題。（三）一輪復習應達到的目標1．一輪復習的性質和特點

性質：一輪復習是以模塊復習為線，以高考考點復習為面，以知識的再鞏固和能力的初步形成為目的的復習輪次。

特點：章節(jié)的課時教學為主體，兼顧知識的綜合，適度的能力培養(yǎng)2．一輪復習的基本目標

（1）抓本固基最大限度地實現(xiàn)知識的再現(xiàn)，能用能寫。

（2）培養(yǎng)能力有意識地盡最大可能地訓練、培養(yǎng)學生高考要求的四大能力，讓學生學會正確解答生物學試題的方法和解題規(guī)范。

3.高考生物復習總體目標：從培養(yǎng)和增強學生學科能力出發(fā)，立足學科主干知識，挖掘聯(lián)系和應用，構建知識體系和網絡，使學生對重點內容及聯(lián)系的理解加深，進一步明確重要的考點和提高學生的知識綜合分析運用能力。

二、創(chuàng)新一輪生物復習方法，提高復習效率------扣疑講練背五合一復習法（二）復習建議

1.從局部到整體，幫助學生建立起完整的知識體系（構建概念圖）

2.注意共性和特異性的結合，即統(tǒng)一性和多樣性的結合，理清易于混淆和容易錯誤的概念

3.注意知識的廣度和深度之間的關系。

告訴學生哪些是一般了解內容，哪些需要拓展深度具有良好知識結構的知識要拓展其深度，一般識記的知識只需要了解即可

4.重視課本，加強基礎知識和核心知識的教與學用典型考題引導學生回歸課本，讓學生明確課本才是高考之本。

5.倡導“問題教學法”，提高復習效率

“問題式”教學法四個環(huán)節(jié)，即揭示目標，提出問題；自主學習，合作探究；師生互動，解決問題；鞏固問題，提升應用。

6.嚴格訓練，提高學生的應試能力（6+4+2習題訓練法）

規(guī)范解題方法，養(yǎng)成良好習慣，嚴格要求學生按正確的答題程序答題：

審題找題干的“關鍵詞”、圖形圖表的“關鍵信息”及其呈出的“規(guī)律”、答題的基本“要求”等。

遷移依據題干或圖形圖表提供的信息，向課本知識遷移，回憶所學過的生物學知識，尋找與題中信息關聯(lián)的知識點。

判斷依據課本知識點對選項作出判斷或對所要作答的內容選出核心概念和核心語句。

作答選定選項，或根據核心概念和核心語句及其邏輯關系確定書寫的答案（書寫完要注意看一看有無錯別字，邏輯關系是否成立或科學，使用答題卡時書寫有無錯位）。

三。細節(jié)問題

（一）注意近三年的全國高考題

（二）上海的作參考，山東的可作為出題難易程度的標準

（三）高考對大多數學生來說，只要掌握了基礎知識就可以考上二本

（四）要學生學會對知識進行整理，學會對解題方法進行歸類，學會從題干中找到關

鍵詞，找到知識的內在聯(lián)系，力求科學、準確、完整、簡潔的作答。（五）注意:以下內容已不屬于新課表標及大綱考查范疇：

物質代謝及新陳代謝類型、必需和非必需氨基酸的內容、植物個體發(fā)育的內容，特別是種子和果實發(fā)育的內容、遺傳病的復雜計算、氨基酸的數目、分子量、肽鍵的計算方法

（六）新教材中增加的內容---恰好是高考的重點：假說演繹法、類比推理

果蠅的伴性遺傳

探究性實驗的內容及設計新增加的實驗的原理及方法科學史及其中的科學方法

其他植物激素（Ⅰ→→Ⅱ）群落的演替

生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞

（七）一輪復習忌諱以下幾個方面：

1.片面：在重點難點知識版塊不惜代價，對容易但地位突出的知識點重視不夠，訓練不足。

2.教學內容主次不分，層次不清晰：3.知識點孤立，無系統(tǒng)：4.教學方法死板，不靈活：5習題訓練缺乏針對性：6.教學環(huán)節(jié)粗糙不扎實：

（八）復習內容應涉及教材中的所有欄目，包括章節(jié)前言、小結、旁欄、經典正文、

小體字、問題探討、討論等等。

（九）注重主干知識的整理---專題化、系統(tǒng)化因為生物知識點特別零碎，所以主

干的知識非常重要，要重點復習。分析近5年的高考題，重點內容主要集中在新陳代謝、遺傳與變異、生命活動的調節(jié)、生態(tài)等主干知識章節(jié)中，第三冊選修內容考查比例也有所增大，如基因工程、細胞工程等，這些知識點需要優(yōu)先掌握。主干知識復習要條理化、網絡化，如以“中心法則”為主線對“遺傳與變異”部分的內容構建知識網絡，并且可以將網絡逐漸擴展到相關其他部分。

（十）巧用解題模板“萬事皆有規(guī)律”---針對題型進行分析，可以總結出解決該類

試題的通用解題模板。雖然這些解題模板不一定適用于每一道試題，但是它們?yōu)榻鉀Q一類試題提供了一套完整的審題、思考、解答的基本思路，從而打破考生遇到試題時無從下手或得不到高分數的尷尬局面。（十一）掌握科學探究的一般過程（十二）實戰(zhàn)中訓練程序化

1.觀察、鑒定、探究類試題：審題(思考）、解答的模式1.審題、思考模式①性質（驗證\\探究）

②目的（明確自變量、因變量及無關變量）③標準(描述實驗的指標）

④理論基礎(遷移課本實驗的方法、取材、儀器)⑤確定分組(據自變量、所給試劑）⑥主要步驟(過程）⑦可能的結果與結論2.解答、書寫模式

①獲取材料、儀器、分組并編號②設置(體現(xiàn)）實驗組與對照組③控制無關變量

④簡述過程（進行實驗）⑤觀察并記錄結果或現(xiàn)象

⑥預測結果或現(xiàn)象（驗證\\探究用語有別)⑦結論

3.評分基本模式（標準）

①對照\\分組(合理、全面)②原理方法（科學、可行）③單一變量（控制嚴密）

④預測（全面、準確、可操作）⑤結論（準確、扣題）

4.判卷高分模式（怎樣的答案能得高分？）①分組編號明確

②單一變量控制嚴謹（材料、試劑、器具）③分組合理

④描述實驗現(xiàn)象的指標可操作、科學、明確、合題意⑤盡量使用給定材料

（十三）實驗評價題思考、答題技巧

五看：一看對照有無對照實驗如果有，看對照設計是否合理，包括實驗變量設置，

是否有標記，是否遵循了單一變量原則，是否遵循了等量原則是否排除了干擾因素

二看步驟包括步驟的順序是否合理，步驟是否完整，具體操作有無違反生物學基本原理，

三看驗證包括實驗結果的驗證目標是否準確，實驗結果的驗證方法是否得當，

四看材料包括生物學材料選擇是否得當，實驗器材選擇是否合理，藥劑選擇、使用、用量是否準確，

五看條件包括是否需要攪拌、加熱等，實驗所需的溫度、光照等條件是否

合理

（十四）加強實驗設計的訓練

（十五）注意指鹿為馬的材料題，當出現(xiàn)試題的材料與課本知識不符實，應先于材料

的內容做題，這是考察獲取信息的能力

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201*年北京學習總結

本次學習聽取了三位老師的精彩講座，真是各有千秋，現(xiàn)將本次學習到的經驗總結如下，供老師們參考學習。

關于201*屆高考生物一輪復習的幾點建議一、明情定標，把握生物高考復習的方向（一）高考考情

1．注重基礎、穩(wěn)中求變、變中求新，體現(xiàn)新課改“培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)”（知識、方法、技能）的精神。

2．突出對生物學科主干知識的考查（代謝、調節(jié)、遺傳、生態(tài)），考查的內容基本上是考試說明中“Ⅱ類”要求的基礎知識。

3．注重知識的覆蓋面，但不強調教材內容的均勻分布。4．能力考查全面到位，綜合性強（二）學情反饋

1．基礎知識、核心概念不清楚無法準確表述和書寫，導致選擇題無法作出正確的判斷，非選擇題錯別字連篇。

2．審題不清，分析能力欠缺導致答非所問，表述不完整或不規(guī)范。3．獲取信息的能力、實驗與探究能力不強導致不能答題或錯誤答題。（三）一輪復習應達到的目標1．一輪復習的性質和特點

性質：一輪復習是以模塊復習為線，以高考考點復習為面，以知識的再鞏固和能力的初步形成為目的的復習輪次。

特點：章節(jié)的課時教學為主體，兼顧知識的綜合，適度的能力培養(yǎng)2．一輪復習的基本目標

（1）抓本固基最大限度地實現(xiàn)知識的再現(xiàn)，能用能寫。

（2）培養(yǎng)能力有意識地盡最大可能地訓練、培養(yǎng)學生高考要求的四大能力，讓學生學會正確解答生物學試題的方法和解題規(guī)范。

3.高考生物復習總體目標：從培養(yǎng)和增強學生學科能力出發(fā)，立足學科主干知識，挖掘聯(lián)系和應用，構建知識體系和網絡，使學生對重點內容及聯(lián)系的理解加深，進一步明確重要的考點和提高學生的知識綜合分析運用能力。

二、創(chuàng)新一輪生物復習方法，提高復習效率------扣疑講練背五合一復習法（二）復習建議

1.從局部到整體，幫助學生建立起完整的知識體系（構建概念圖）

2.注意共性和特異性的結合，即統(tǒng)一性和多樣性的結合，理清易于混淆和容易錯誤的概念

3.注意知識的廣度和深度之間的關系。

告訴學生哪些是一般了解內容，哪些需要拓展深度具有良好知識結構的知識要拓展其深度，一般識記的知識只需要了解即可

4.重視課本，加強基礎知識和核心知識的教與學用典型考題引導學生回歸課本，讓學生明確課本才是高考之本。

5.倡導“問題教學法”，提高復習效率

“問題式”教學法四個環(huán)節(jié)，即揭示目標，提出問題；自主學習，合作探究；師生互動，解決問題；鞏固問題，提升應用。

6.嚴格訓練，提高學生的應試能力（6+4+2習題訓練法）

規(guī)范解題方法，養(yǎng)成良好習慣，嚴格要求學生按正確的答題程序答題：

審題找題干的“關鍵詞”、圖形圖表的“關鍵信息”及其呈出的“規(guī)律”、答題的基本“要求”等。

遷移依據題干或圖形圖表提供的信息，向課本知識遷移，回憶所學過的生物學知識，尋找與題中信息關聯(lián)的知識點。

判斷依據課本知識點對選項作出判斷或對所要作答的內容選出核心概念和核心語句。

作答選定選項，或根據核心概念和核心語句及其邏輯關系確定書寫的答案（書寫完要注意看一看有無錯別字，邏輯關系是否成立或科學，使用答題卡時書寫有無錯位）。

三。細節(jié)問題

（一）注意近三年的全國高考題

（二）上海的作參考，山東的可作為出題難易程度的標準

（三）高考對大多數學生來說，只要掌握了基礎知識就可以考上二本

（四）要學生學會對知識進行整理，學會對解題方法進行歸類，學會從題干中找到關

鍵詞，找到知識的內在聯(lián)系，力求科學、準確、完整、簡潔的作答。（五）注意:以下內容已不屬于新課表標及大綱考查范疇：

物質代謝及新陳代謝類型、必需和非必需氨基酸的內容、植物個體發(fā)育的內容，特別是種子和果實發(fā)育的內容、遺傳病的復雜計算、氨基酸的數目、分子量、肽鍵的計算方法

（六）新教材中增加的內容---恰好是高考的重點：假說演繹法、類比推理

果蠅的伴性遺傳

探究性實驗的內容及設計新增加的實驗的原理及方法科學史及其中的科學方法

其他植物激素（Ⅰ→→Ⅱ）群落的演替

生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞

（七）一輪復習忌諱以下幾個方面：

1.片面：在重點難點知識版塊不惜代價，對容易但地位突出的知識點重視不夠，訓練不足。

2.教學內容主次不分，層次不清晰：3.知識點孤立，無系統(tǒng)：4.教學方法死板，不靈活：5習題訓練缺乏針對性：6.教學環(huán)節(jié)粗糙不扎實：

（八）復習內容應涉及教材中的所有欄目，包括章節(jié)前言、小結、旁欄、經典正文、

小體字、問題探討、討論等等。

（九）注重主干知識的整理---專題化、系統(tǒng)化因為生物知識點特別零碎，所以主

干的知識非常重要，要重點復習。分析近5年的高考題，重點內容主要集中在新陳代謝、遺傳與變異、生命活動的調節(jié)、生態(tài)等主干知識章節(jié)中，第三冊選修內容考查比例也有所增大，如基因工程、細胞工程等，這些知識點需要優(yōu)先掌握。主干知識復習要條理化、網絡化，如以“中心法則”為主線對“遺傳與變異”部分的內容構建知識網絡，并且可以將網絡逐漸擴展到相關其他部分。

（十）巧用解題模板“萬事皆有規(guī)律”---針對題型進行分析，可以總結出解決該類

試題的通用解題模板。雖然這些解題模板不一定適用于每一道試題，但是它們?yōu)榻鉀Q一類試題提供了一套完整的審題、思考、解答的基本思路，從而打破考生遇到試題時無從下手或得不到高分數的尷尬局面。（十一）掌握科學探究的一般過程（十二）實戰(zhàn)中訓練程序化

1.觀察、鑒定、探究類試題：審題(思考）、解答的模式1.審題、思考模式①性質（驗證\\探究）

②目的（明確自變量、因變量及無關變量）③標準(描述實驗的指標）

④理論基礎(遷移課本實驗的方法、取材、儀器)⑤確定分組(據自變量、所給試劑）⑥主要步驟(過程）⑦可能的結果與結論2.解答、書寫模式

①獲取材料、儀器、分組并編號②設置(體現(xiàn)）實驗組與對照組③控制無關變量

④簡述過程（進行實驗）⑤觀察并記錄結果或現(xiàn)象

⑥預測結果或現(xiàn)象（驗證\\探究用語有別)⑦結論

3.評分基本模式（標準）

①對照\\分組(合理、全面)②原理方法（科學、可行）③單一變量（控制嚴密）

④預測（全面、準確、可操作）⑤結論（準確、扣題）

4.判卷高分模式（怎樣的答案能得高分？）①分組編號明確

②單一變量控制嚴謹（材料、試劑、器具）③分組合理

④描述實驗現(xiàn)象的指標可操作、科學、明確、合題意⑤盡量使用給定材料

（十三）實驗評價題思考、答題技巧

五看：一看對照有無對照實驗如果有，看對照設計是否合理，包括實驗變量設

置，是否有標記，是否遵循了單一變量原則，是否遵循了等量原則是否排除了干擾因素

二看步驟包括步驟的順序是否合理，步驟是否完整，具體操作有無違反生

物學基本原理，

三看驗證包括實驗結果的驗證目標是否準確，實驗結果的驗證方法是否得

當，

四看材料包括生物學材料選擇是否得當，實驗器材選擇是否合理，藥劑選

擇、使用、用量是否準確，五看條件包括是否需要攪拌、加熱等，實驗所需的溫度、光照等條件是否

合理

（十四）加強實驗設計的訓練

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