《新課程背景下的小學美術(shù)評價研究》課題學期總結(jié)
《新課程背景下的小學美術(shù)評價研究》課題學期總結(jié)
隨著新一輪國家基礎教育課程改革的實施，我校建機立制，為課改保架護航，大力開展校本培訓，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，明確了“課題帶教研，以教研促發(fā)展”的思路。在校研究課題理念下，美術(shù)學科在根據(jù)學科與課題的特點下，我組組織教師積極學習其理念和有關(guān)理論知識，大膽進行實踐，有針對性地開展課題的教研活動，現(xiàn)將我科課題“新課程背景下的小學美術(shù)評價研究”課題現(xiàn)階段的實施工作總結(jié)如下：
1、加強理論學習，把握教改動向
我們課題組的老師努力通過各方面的學習，積極開展教研活動，認真做好記載，每次學習有體會和收獲。組織教師認真學習《美術(shù)課程標準》、《中國美術(shù)教育》、《少兒美術(shù)》等專業(yè)雜志和教育教學資料，進一步提高認識，把握教改動向，認真撰寫教學心得，對教育實踐中的教育行為進行反思，尋找新的理解和追求，并在教學中把這些理念落實到實踐中。除了課題組的理論學習之外，各位老師還利用電腦查閱進行相關(guān)知識的學習�！墩n程改革綱要》明確提出要建立三套評價體系；即促進學生發(fā)展的評價體系；促進教師發(fā)展的評價體系；促進課程發(fā)展的評價體系。這三套評價體系的建立，一是為了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，促進學生在原有水平上的發(fā)展；二是為了強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平；三是為了形成課程不斷革新的機制。
2、強化集體備課，協(xié)同開展研究
本學期我們不斷加強集體備課活動，通過備課組活動，實現(xiàn)資源互補，優(yōu)化組合，一改過去單打獨戰(zhàn)、各自為教的局面，通過幾教幾評和聽課評課制度，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足，取長補短，從而有效地營造了課內(nèi)課外的教研氣氛，增強教師教學水平。我們倡導個性化的美術(shù)學習方式，同時更應關(guān)注美術(shù)教學評價對學生學習過程與個性的發(fā)展�！睹佬g(shù)課程標準》明確指出“應以學生在美術(shù)學習中的客觀事實作為評價的基礎，注重評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價。既關(guān)注學生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更重視對學生美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能�！�
3、建立課改理念，探索教學模式
課程改革評價方案應符合《課程改革綱要》的三套評價體系，才能達到其培養(yǎng)目標。美術(shù)學習比一般的知識學習更強調(diào)個性化的特征，它不追求結(jié)果的一致而更關(guān)注學生在美術(shù)活動過程中如何發(fā)揮自己的主動性、想象力、創(chuàng)造力和交流、合作的能力。因此，我們要倡導個性化的美術(shù)學習方式，同時更應關(guān)注美術(shù)教學評價對學生學習過程與個性的發(fā)展。觀念更新后必須還要立足課堂，用學到的理論指導教學實踐，提高教學質(zhì)量是我們的共同目標。我們通過開展教學熱點問題的討論、設計整理一些優(yōu)秀教案、開展教師之間的聽、說、評活動，使課題組教師真正從思想上認識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺；課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所；課堂不是教師行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。
4、開展課題實踐，構(gòu)建評價體系
新課程中一點很重要的核心思想就是“以學生的主動發(fā)展”為本，作為改革的主陣地課堂，是不是也應該充分考慮到這一點？學生在一堂課中學到了什么？這種“得”是不是會對他們的一生產(chǎn)生哪怕是細微的影響？當下的課堂教學評價已經(jīng)進行到什么程度了？是沿襲“以教師為中心”的評價觀，還是有了更新的思想？帶著這許多問題，我們課題組就分頭通過各種方式廣泛獲取已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，研究一堂好課的評價標
準非常多，側(cè)重點也各有不同，其中也不乏一些觀念陳舊的標準。而這些評價標準已經(jīng)失去了它對以學生發(fā)展為中心的當代課堂教學改革的導向與激勵功能，甚至異化成為教學改革的障礙和阻力。因此，重建課堂教學評價體系已刻不容緩。
以《美術(shù)課程標準》為依托，努力更新教師、學生、家長乃至整個社會對美術(shù)教學評價的理念，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。該評價體系不僅要關(guān)注學生的美術(shù)學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學生的美術(shù)知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學生美術(shù)學習的過程、方法，以及相應的情感態(tài)度和價值的發(fā)展。我和黃韌的論文《淺談小學美術(shù)作業(yè)的多元評價》發(fā)表在《教育天地》。我另有兩篇文章在全國教育論文評比中獲一等獎。陶芳芳在吳中區(qū)青年教師評課選優(yōu)中獲美術(shù)課二等獎。
5、開展興趣小組，參加各項活動
老師利用組織課外小組活動，根據(jù)學生的興趣愛好，組織學生探索新知識，提高學生的繪畫能力、創(chuàng)作能力、欣賞能力，并將學生作品展示在櫥窗，激起學生欣賞美、熱愛美、創(chuàng)造美的學習興趣。本學期組織學生參加“中國卡通杯”少年兒童自護自衛(wèi)卡通畫大賽，第十二屆全國中小學繪畫書法作品比賽，蘇州市“新東方汽配城杯”少兒創(chuàng)意繪畫大賽，吳中區(qū)迎奧運少年兒童書畫作文攝影大賽，第十屆校園文化藝術(shù)節(jié)等活動取得較好成績。從而達到激勵學生美術(shù)學習的興趣和能力，提高學生對美術(shù)知識、技能的掌握程度。（見附件）
6、存在問題及努力方向存在問題：
⑴、研究成果的及時總結(jié)和理論提升的問題。⑵、課題管理制度有待進一步完善和落實。⑶、網(wǎng)絡互動交流平臺的利用問題。努力方向：
⑴、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，將當前有關(guān)的評價機制理念、策略和傳統(tǒng)的評價有效、有機結(jié)合，在實踐中勇于探索。
⑵、大膽實驗繼續(xù)加大學習力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。
種瓜得瓜，種豆得豆，一學期來，我們始終堅持以新課程標準為指針，科研為平臺，以教研活動為中心，強化管理，提高效率。師生取得了一系列成績。今后，我們將在課題研究的推動下，將素質(zhì)教育扎實地開展下去。以激發(fā)“學習興趣為動力，面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視藝術(shù)實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、倡導綜合學習和探究學習、參與美術(shù)文化傳承、完善評價機制”等嶄新的美術(shù)教育理念。
擴展閱讀：08--09美術(shù)課題總結(jié)
201*-201*學年軍隊“十一五”課題
“生活化手工裝飾教育實踐研究”子課題總結(jié)
組長：黃美英
課題組成員：呂萍、肖杏影、高曉萍、劉爽、張冰、錢海熙
通過一年的實踐探索研究中，我們結(jié)合課題開展了一系列的手工教學活動，我們注意在日常生活中有意識地引導幼兒注意觀察周圍的事物，收集生活中廢舊材料,遵循“生活化”的觀點，選取的課題都來源于幼兒所熟悉的事物，都是以生活中的藝術(shù)材料進行了藝術(shù)的熏陶，通過選擇幼兒喜歡的教學內(nèi)容，激發(fā)幼兒手工活動的興趣，培養(yǎng)幼兒的審美能力，提高幼兒手工的技能技巧及美的鑒賞能力。在實踐研究的過程中，我們逐步積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下：一、從生活中選擇適合幼兒手工活動教育內(nèi)容。1、選擇的內(nèi)容應是貼近幼兒生活的。
選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容，從幼兒熟悉的物體開始，逐步引導幼兒進行觀察，了解事物的特征，才能為活動打下基礎。如：在這一年開展的寫生內(nèi)容有：《美麗的花》《報紙邊變變》《扭動的電話線》《樹身上的寶貝》《美麗的剪紙》等，都是來源于幼兒的生活，幼兒可以在日�；顒又袑ξ矬w進行觀察。教師有目的的、有計劃地選擇，并在一定目的的引導下養(yǎng)成良好的觀察習慣。2、選擇內(nèi)容時要考慮幼兒的年齡特征。
年齡小的幼兒要選擇的材料形狀適宜.簡單、較大.通過簡單的剪.拼貼就能出成果的內(nèi)容：如小班《美麗的花》；年齡大的幼兒，逐步選擇的材料可復雜些,通過對材料的變形來塑造物體.如：大班《扭動的電話線》等。二、有效利用生活中廢舊材料。
（一）生活中廢舊材料的收集與選擇
為了引導幼兒對周圍廢舊物品的關(guān)注，每個班設置了百寶箱，鼓勵幼兒和家長一起收集生活中的安全、易加工廢舊材料，讓孩子成為廢舊材料收集的主角，以提高幼兒參與的積極性，從中增強了孩子們的環(huán)保意識，培養(yǎng)了孩子們善于觀察、發(fā)現(xiàn)周圍事物的能力。使材料成為美術(shù)教育的重要工具，成為孩子們學習、創(chuàng)造的中介與橋梁。（二）活動中注意廢舊材料的加工與利用
1、利用色彩的特點進行加工有的飲料瓶、包裝盒、廣告紙等廢舊材料顏色非常的鮮艷，老師可以巧妙的運用材料本身的顏色，啟發(fā)孩子制作各種美工作品。如小班的黃美英、錢海熙兩位老師利用各種彩色書皮、包裝紙或廣告紙撕、折各種各樣的花；呂萍、高曉萍兩位老師利用紙的色彩裝飾春天里的森林。
2、利用形狀的特點進行加工
廢舊材料豐富多彩、形狀各異，有方形、菱形、三角形、橢圓形、以及一些不規(guī)則的獨特形狀，老師善于引導孩子在觀察的基礎上，根據(jù)材料的形狀進行合理想象，大膽創(chuàng)作。如大班老師肖杏影、林詠兩位老師用方形、圓形、長方形的紙盒制作各種《娃娃家的家具》；張冰老師用圓形的紙盤制作《各種各樣的魚》；有的材料形狀獨特，如：榕樹在福州隨處可見，在幼兒園的娃娃成就有好幾顆，呂萍、高曉平老師利用榕樹的須根制作相框等等�；顒又袉l(fā)了孩子的思維，滿足孩子創(chuàng)作的需要，營造一種輕松且有利于幼兒交流的氛圍，幼兒敢于大膽創(chuàng)作。3、利用材質(zhì)的特點進行加工
廢舊材料的材質(zhì)也是進行美工設計的一種重要資源，有些廢舊物有閃光、磨砂、粗厚、柔軟、彈性等特點，巧加利用能達到很特別的效果。如黃美英老師把硬紙板撕去表層，用像瓦楞紙一樣條狀的花紋來做花的襯底；包裝水果的網(wǎng)狀袋易壓、拉，林詠老師用它來制作各種娃娃家娃娃的裙子、衣服等；
（三）生活中廢舊材料的組合與裝飾
加工利用是對一種材料進行的制作，而組合裝飾則要運用多種材料進行制作乃至組合創(chuàng)作，從而表現(xiàn)一個作品或一個主題，活動中老師引導孩子們展開豐富的想象，多角度擺弄廢舊材料，大膽進行組合和裝飾活動，使孩子們的創(chuàng)造欲望得到滿足。如：在肖杏影老師開展的美工活動《我喜歡的房子》中，孩子們通過欣賞各式各樣的建筑物，如悉尼歌劇院、巴黎凱旋門等，引導孩子們不斷擺弄各種材料，進行房子的造型組合裝飾。在整個欣賞、創(chuàng)作的過程中孩子們感受到了建筑物的和諧美、結(jié)構(gòu)美和色彩美，作品中體現(xiàn)出立體感強、造型獨特、裝飾大膽等特點。活動中海注意引導孩子們運用各種材廢舊材料用加一加，減一減的辦法制作造型各異的物體，如，一輛汽車、一條魚、一朵花等。
三、引導家長一起參與親子手工活動
“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，親子活動是指幼兒與其父母之間的合
作活動，不僅可以凈化親子之間的親情，還可以充分發(fā)揮父母對幼兒的教育與引導的功能。
1、開好家長會，調(diào)動家長參與親子活動的積極性。
在實際工作中，我們鼓勵家長積極參與研究，學期初在家長會上向家長宣傳班級開展科研活動的動向，強調(diào)家園合作的重要性，使家長認識到參加親子活動支持研究活動并不是高不可攀的事情，家園結(jié)合才能保證幼兒園研究活動的順利進行，也能促進幼兒身心和諧發(fā)展。
2、設計貼近幼兒生活的手工活動，鼓勵幼兒與父母共同手工制作。小班幼兒受其認知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗較少，動手能力比較弱，他們往往只對日常社會中經(jīng)常接觸的、熟悉的和感興趣的物體有學習的興趣。因此小班老師在選擇手工活動內(nèi)容時能注意從幼兒熟悉的、具有趣味性并適合親子活動的題材。
四、通過一年的實踐、探索、研究取得的成績：
1、黃美英論文《大班幼兒合作培養(yǎng)》獲鼓樓區(qū)一等獎。2、張冰論文《淺談生活中的有效利用》獲鼓樓區(qū)一等獎3、陳曉霞老師小班斯貼活動《七彩屋》張曉瑜老師小班手工黏貼《各種各樣的汽車》張冰、林詠老師手工系列活動《美麗的家園》張冰、林汝潔老師手工系列《美麗的春姑娘》
黃美英老師剪紙《一瓶花》
黃美英老師手工系列《花燈》《我給石頭化妝》《有趣的臉》。林汝潔、呂萍老師手工系列活動《水精靈》林汝潔老師《我的超級戰(zhàn)車》
收編于《生活化寫生、手工裝飾活動案例》一書。
4、08年12月黃美英老師帶三名幼兒參加鼓樓區(qū)師幼組合迎新年手工大賽現(xiàn)場制作比賽作品《表情秀》獲鼓樓區(qū)二等獎。
201*-201*學年美術(shù)課題《生活化的美術(shù)教育的實踐研究》
子課題“如何開展手工活動”教研總結(jié)
課題組成員：黃美英、林汝潔、呂萍、
肖杏影、繆曉馨、林玉芝
手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動，手工活動有利于開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，有利于提高他們的動手能力；它有許多的形式如：折紙、剪紙、染紙等等。它是培養(yǎng)幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。是教師引導幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，直接用手操作簡單工具，對各種形態(tài)（點狀、線裝、面裝、塊裝）的具有可面性的物質(zhì)材料進行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術(shù)形象的一種教育活動。對培養(yǎng)幼兒認真觀察、有意注意以及耐心細致的習慣，對培養(yǎng)幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用。在這一年的實踐研究的過程中，我們逐步引導幼兒運用各種生活材料，通過各種活動讓這些材料在幼兒的手中“動”起來，讓幼兒學會觀察周圍的生活、感受生活、融入生活，在生活中豐富幼兒的美感和審美情趣。我們逐步積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下：一、培養(yǎng)幼兒手工基本技能，為挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能奠定基礎。
培養(yǎng)基本技能是開展手工活動的前提，對幼兒來說，手工活動的過程，首先是培養(yǎng)基本技能的過程。因此，我們注重邊開展活動，邊學技能，掌握一定基本技能之后就有可能挖掘潛能，自主創(chuàng)新。
通過各種活動掌握基本的折、撕、剪、粘貼的手工基本技能，因為只有掌握了這些技能才能在手工活動中發(fā)揮自如，不會因為技能上的匱乏而無法進行手工制作。
1、通過活動，引導幼兒掌握好粘的技能。
粘的技能是手工活動中不可缺少的技能，它的使用材料也很多：雙面膠、透明膠、泡沫膠、白乳膠等。如：手工活動“美麗的裙子“我們讓幼兒嘗試各種不同材料來選擇不同的膠，看看哪種材料使用哪種膠，會使作品美觀，而不會影響作品的制作，在活動中幼兒逐步了了解各種膠的使用，也積累了粘貼技能。
2、通過活動，引導幼兒掌握好剪的技能。
我們在活動練習幼兒剪紙的技能，并注重將幼兒的剪紙和想象相結(jié)合起來。如：剪紙活動《你剪我變》的活動中，我們讓幼兒自由剪紙，剪完以后讓幼兒想象：“它象什么？”然后讓幼兒再進行添畫、組合等。這樣他們沒有因為技能而產(chǎn)生困難，在活動中幼兒創(chuàng)作思維活躍，作品富有創(chuàng)意。
3、通過活動，引導幼兒掌握好折的技能。
折紙是幼兒喜愛的一種紙工活動，幼兒通過折紙活動可提高對手指動作的靈活性。我們通過活動“圖形變形記”讓幼兒在圖形變變的過程中掌握了對邊折、對角折、向中心折等等。幼兒會折以后，鼓勵幼兒將作品進行組合、想象、創(chuàng)作出新的作品，不斷挑戰(zhàn)幼兒，激發(fā)幼兒的興趣。
4、通過活動，引導幼兒掌握泥工的技能。
在手工創(chuàng)作活動前要掌握好泥工的基本技能：團圓、撮長、壓扁、捏、分泥、組合等等。如：我們通過各種小活動來進行練習：《水果圓又圓》來憐惜團圓技能、《做面條》來練習撮長、《好吃的水餃》來練習捏的動作在大班手工創(chuàng)作活動《美麗的玻璃瓶》中，幼兒就能靈活的運用各種技能來塑造作品了。二、選擇幼兒生活材料，進行手工創(chuàng)作。
在組織幼兒手工活動中，我們注意結(jié)合幼兒的興趣和需要，結(jié)合他們所熟悉的、現(xiàn)實生活中容易得到的材料來進行創(chuàng)作。在這一年的活動中，我們開展了《我的超級戰(zhàn)車》《民間樂》《元宵燈展》《美麗的玻璃瓶》等等活動，這些活動來置幼兒所熟悉的主題，我們選擇的材料也是日常生活中隨處可見的東西，如：易拉罐、塑料袋、紙板、各種蓋子等等。通過各種活動的開展，逐步感受到了作品的美，體驗到生活中的各種材料都可以用來制作出美麗的作品來。三、開展多種多樣的活動，促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。
激發(fā)幼兒在手工活動中的興趣，使他們產(chǎn)生強烈的學習欲望，是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)自我的關(guān)鍵。因此，我們注重選擇恰當?shù)姆椒ê褪侄稳ゼぐl(fā)幼兒的主觀能動性，使他們無拘無束中發(fā)揮想象，表現(xiàn)情感。我們開展了豐富多彩的活動《我的超級戰(zhàn)車》幼兒設計、繪畫、制作出了各種想象的未來的戰(zhàn)車�！睹耖g樂》幼兒在玩民間的游戲、感受民間的風俗、制作各種民間有趣的工藝品�！对鼰粽埂酚變撼栽�、鬧花燈、制作各種美麗的花燈等等。幼兒在有趣的活動中激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的欲望、激發(fā)幼兒制作的興趣。
通過一年的實踐、探索、研究。課題組的教學案例和撰寫的論文得到專家的好評，并獲得以下獎項：
1、201*年4月大班美術(shù)活動《你剪我變》呂萍參加福州市美術(shù)觀摩活動。
2、201*年4月大班手工活動《我的超級戰(zhàn)車》林汝潔參加福州市美術(shù)觀摩活動。
3、201*年11月大班美術(shù)手工系列活動：《民間樂》呂萍
獲中國學前教育研究會“十一五”研究課題階段性研究成果匯編。4、201*年11月大班美術(shù)手工案例分析《你剪我變》呂萍
獲中國學前教育研究會“十一五”研究課題階段性研究成果匯編。5、201*年11月大班美術(shù)手工案例分析《由折紙課---桃子所想到的》獲中國學前教育研究會“十一五”研究課題階段性研究成果匯編。6、201*年11月論文《淺談貼近小班幼兒生活的親子手工活動》林玉芝獲中國學前教育研究會“十一五”研究課題階段性研究成果匯編。7、201*年11月論文《談幼兒美術(shù)活動中的小組合作繪畫》林玉芝獲中國學前教育研究會“十一五”研究課題階段性研究成果匯編。
201*年6月30日
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