初中化學教學經(jīng)驗總結

初中化學教學經(jīng)驗總結

樂橋鎮(zhèn)初級中學吳金龍

201*年9月

淺談九年級化學起始階段的教學

俗話說萬事開頭難。難就難在開頭是基礎，沒有扎實的基礎，就沒有宏偉的大廈。初中化學起始階段的教學教學效果如何不僅影響初中階段的化學學習，還會影響到高中階段的文理分流，教學實踐告訴我們，必須重視這一階段的教學。作為初中化學教師，中途擔任學生的課任教師，如何開好這個頭呢？我想把學生的心理特征和教師的組織教學這兩方面結合起來，談一談自己的一些粗淺的體會：

一、組織好課堂教學是關鍵

《實用教育學》指出：“講課是課堂教學的重要組成部分，是學生學習一門學科的知識，形成技能，指導學生學習方法，培養(yǎng)品德行為，扎實而有效的提高教學質量的重要環(huán)節(jié)�！�

因此，教師在接管初三化學后，組織好課堂教學，特別是第一堂課的教學是初中化學教學成敗的關鍵。

作為初中化學教師，中途擔任學生的課任教師，要想一下子讓學生接受、認同，顯然不大可能。上課時，有些學生眼光中流露出對你教學能力的懷疑，有些學生可能還想見識你管理學生的能力，故意制造出一些聲音影響你的上課，對于學生的這種表現(xiàn)若教師采取專制和放任的態(tài)度都會導致師生關系惡化，使今后的教育過程難以順利展開，產(chǎn)生不良的教育效果。

專制的教師看不到學生有主觀能動性，看不見只有通過學生自主的學習思考才有成效，認為自己完全可以轉化學生的意識，把學生當作消極被動的容器，以為只要對學生“灌”“管”教育就能取得效果，結果適得其反。膽小的學生上課可能會認真聽講，大部分學生上課時姿勢坐得端正，筆記記得認真，但真正能積極思考的學生卻不多，常常是“身在曹營心在漢”，人在教室思想?yún)s不集中，專制有時還會導致極少數(shù)學生與教師產(chǎn)生對立，長此下去，學生表面守秩序，實際上因循茍且，課堂氣氛死氣沉沉，學生成績平平。

采取放任態(tài)度的教師，把學生看作是教學過程中的主體，將自己置于從屬位置，任學生在課堂上自由發(fā)揮，弄到最后，教師無法控制課堂紀律，上課亂糟糟。為了避免出現(xiàn)上述現(xiàn)象，教師首先要保持良好的心態(tài)，利用化學學科的特點，認真?zhèn)浜玫谝惶谜n，學生對化學感興趣，自然會接受你這位化學教師。二、愛護學生，關心學生

情感因素是教育教學極為重要的一個因素，教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最為突出的因素。師生感情的制約影響著學生的行為和發(fā)展，只有重視情感因素，才能有效的激發(fā)學生的信心。

化學是初三才開設的一門學科，學生的學習基礎對學好化學有一定的決定性作用，但不完全。作為化學教師，沒有必要向班主任打聽哪位學生成績好或差，避免對學生產(chǎn)生偏見，導致師生關系的惡化。事實證明，有些基礎差的學生對化學感興趣后，如果得到教師的信任和欣賞，化學可以學得相當好。如果老師對他有偏見，這些學生往往會很快喪失信心，無心學習。

學校里的學習并不意味著機械地把知識從一個頭腦移到另一個頭腦里去，而是師生之間每時每刻都在進行心靈接觸，而心靈的接觸和交往，它可以促使師生之間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、信賴的效應。教師在上課時保持良好的情緒，會使學生精神振奮，親切的語言會讓學生親近教師，及時地表揚會增強學生的自信心，演示實驗可要求學生合作，這既是對學生的信賴，又可讓教師發(fā)現(xiàn)學生對實驗操作掌握的情況。

學生扎實地掌握知識，與其說是多次的重復，不如說是理解、內(nèi)部的誘因，學生的情緒狀態(tài)而達到的。教師在實際工作中，應當直接依以至利用這些情緒、體驗，以便使學生有效地掌握知識和技巧。三、激發(fā)興趣，情意共振

學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們?nèi)�尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑�？梢哉f學習興趣是學習活動的重要動力。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣�！迸�力激發(fā)培養(yǎng)學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的任務之一，也是減輕學生課業(yè)負擔提高課堂教學質量的有效途徑。怎樣激發(fā)．培養(yǎng)學生的學習興趣呢？現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：

1、首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。為了避免學生貪圖好玩，觀察的盲目性，教師要因勢利導，教給學生觀察的方法。使學生在觀察、思考中體會化學的美妙，從而把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。把簡單的演示實驗改為化學趣味實驗。趣味實驗能以簡單的操作，鮮明的現(xiàn)象對學生產(chǎn)生極濃厚的吸引力。如二氧化碳與氫氧化鈉的反應，教師可以利用“變色噴泉”實驗，不但加深了學生對此反應的理解同時提高了學生對化學的興趣。簡單的實驗，有趣的現(xiàn)象，會讓每一個學生著迷。這就使你成功了一半。

2、加強實驗教學，還要上好學生分組實驗課，讓學生親自實驗探究知識往往能達到事半功倍的效果。小組實驗還是培養(yǎng)某些學生自信心的有效途徑。有的學生雖然學習基礎較差，但動手能力很強，化學實驗做得很好。教師要善于及時發(fā)現(xiàn)這些學生的閃光點，及時表揚，這樣，就會收到意想不到的效果，他們的學習熱情就會倍增。

3、用新穎的教學方法，穩(wěn)定學習興趣。雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養(yǎng)起來的起來的學習興趣采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發(fā)式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。以對抗賽法為例，每章結束或臨近期中期末考試復習，都可以用此法，使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且通過這種方法復習的效果比題海戰(zhàn)術好得多。比如每學完一章，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學生課下準備，課上或組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，教師打出投影片之后，看誰答得又快又準確，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競賽和角逐，學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的�？傊�，這種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異�；钴S，學生的應變能力也能得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握得牢固。

4、幫助學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣

初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、熔液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累�；瘜W方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。

擴展閱讀：初中化學教學的幾點心得

初中化學教學的幾點心得

榮昌縣石河中學朱巧

【摘要】時代在進步，教育的改革是必然的趨勢。通過多年的初中化學教

學和對于新式教育的深入理解，我意識到教學改革的迫切性，在此，將我多年的心得與大家共享。新的初中化學教育的精髓就是：掌握雙相的教育，即老師和學生的思想是交互的，而不是老師像喇叭一樣的放出聲音，學生就像錄音機一樣的硬記錄下來！【關鍵詞】心得

時代在進步，教育的改革是必然的趨勢。通過多年的初中化學教學和對于新式教育的深入理解，我意識到教學改革的迫切性，在此，將我多年的心得與大家共享。我的教學構想分為兩個部分：

一、教師篇1、備課準備

作為一個合格的老師，如何將備課做好，這一點是所有的教學基礎。備課是展示教師個性化創(chuàng)造過程的真實記錄，同時也是一個老師的實力的一種體現(xiàn)。是教師教學行為和學生學習方式的“倉庫”。可以為老師和學生提供最根本的幫助。傳統(tǒng)的備課強調的是“以教學大綱為本”，脫離社會實際和學生生活實際。當新一輪課程改革把目標定位在“培養(yǎng)學生的能力”上時，我們的備課也該有更新的突破，才可以滿足我們的教學需求。作為工作在教育前線的教師必須沖破傳統(tǒng)的清規(guī)戒律，以嶄新的教學設計代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。

教學設計要具有時代性和挑戰(zhàn)性，這樣才可以真正的教育學生，讓學生學到知識。只有當備課的準備融入教師的科學精神和智慧，這樣才可以在課堂上游刃有余。要做到這一點，教師要了解學生的學習意向、體察學生的學習情感、了解學生的學習難點，然后設計出真正關注學生充分發(fā)展的教學策略。同時，要跳出只看待課本的的圈子，引導學生領悟教材的精華，把教材用活，讓學生學活。2、教育模式的改正

教育的思想應該不要在局限于書本的條款。教育應該是雙向的，但是，在新的條件下，我們的教育模式應該體現(xiàn)在創(chuàng)新和靈活的方面。教師要精心設計教學過程致力于激發(fā)學生的學習興趣�；瘜W教學中，教師應運用本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛化學學科的情趣，帶領學生去探索化學世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產(chǎn)生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛收集化學學科最新成果，結合教學內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據(jù)學科教學的特點，引導學生注意化學學科知識與經(jīng)濟建設的關系，激發(fā)他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等對學習方法，使學習從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣；隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體，走進了課堂。

“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。教師在現(xiàn)在的教育中，如何提高學生的興趣是達到創(chuàng)新的一大法寶。初中生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經(jīng)久不衰的求知欲。這樣才可以真正的利用學生自身的本能來學生，達到真正的掌握。以下是我十年來在這方面的幾點做法。

3、重視實驗

化學應該是一門動手性很強的學科。在化學實驗中，不但可以讓學生掌握書本上的東西，更是激發(fā)學生學習的好方式。因為在實驗過程中，學生可以培養(yǎng)興趣，了解知識的重要性，把握好重點。做到學以致用，理論結合實際！要做到這些，我覺得可以從以下幾點著手：（1）首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思維，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。同時，在老師的演示下，學生自已實驗時興趣較高，這就很利于教學的開展，同時，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。（2）為學生多創(chuàng)造動手參與的條件

教師應多為學生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W生的小組實驗。還可讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調整、調動學生學習的積極性和對化學課的興趣。并且在實驗的時候，盡量讓學生自己動手完成。讓他們在實驗的過程中找到知識點，不足點。這樣就在很大程度上提高了學生的學習能力，還有動手能力。這是在新新教學中極為重要的一點！

（3）實驗應該要有目的性要明確

現(xiàn)在很多學校，在進行實驗的時候，重視的只是一個很不起眼的結果。其實真正重要的東西，是老師應該讓學生感受的是在實驗過程中的一些重要的東西。

讓學生學會在實驗當會思考，學到解決的思路。這種思路是自己獨立設計完成的，不是老師給的；這些思考是很必要的，但也不是老師強行灌輸?shù)模�而是學生自己找到，并且提出解決的。這才是我們實驗的目的，也是我們在今后的教學工作中要把握的！

（4）教師教學語言表達要有吸引力，感染力�；瘜W是一門自然科學，在教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課的語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯，語言風趣，講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識，增加技能這是一位初中化學教師應有的一項基本功。語言的魅力就是在于讓你的事物變的更加的有美感。教師擁有這樣的能力，對于教學的提高是十分的有利的！

二、學生為主體何為主體？

主體的含義就是要求，所有圍繞在其身邊東西，所有的工作的努力都是針對它而進行！

學生為主體，就是要求老師無論做什么樣的教學，都應該把學生放在第一位！

要做到學生為主體，我有以下幾點看法：

1、充分調動學生的積極性

在化學教學中，教師要根據(jù)學生思維活躍、情感豐富，有強烈的求知欲的特點，運用恰當?shù)慕虒W方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，提高教學效果。

我們可以依次開展這樣的活動來達到這樣的要求：（1）多實驗，多實踐，放手讓學生去做。

理論的學習是很枯燥的東西，如果學生沒有感受到化學學科的魅力所在，那有如何可以主動的去學習和探索？

老師在學生中強行的灌輸，這樣會讓學生對化學的學習更加的反感。每天面對抽象的知識，死記什么混合，分離，鑒別，化合價等等，這樣的結果只是導致培養(yǎng)的學生都是一些高分，但是低手的學生。

因此，我們?yōu)榱苏嬲�的發(fā)揮學生的主動性，就可以讓學生大膽的做有關的實驗，驗證自己的想法。在失敗和成功中尋找到答案！

這種放手讓學生參與的做法激勵了學生積極思考的意識，增強了化學實驗思維能力，拓寬了學生知識面，變被動、機械的學習為主動靈活的學習，學生動手能力也有了很大的提高。學生們普遍反映這種實驗解題比過去只按書本背幾種混和、分離、鑒別、加什么試劑、有什么現(xiàn)象的死背硬記更有意義；做這樣的實驗，不但覺得學得開心，而且知道怎樣做，做后記得也牢，同時也改變了過去實驗只能按課本“照方抓藥”，個別人動手大家觀看的現(xiàn)象。2、教師在教學的時候，應該把握幫助學生提高對知識點的突破，引導學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣。這是提高學生能力的又一關鍵。因為只有在讓學生理解透了知識點，還有難點，這樣，他們才能夠主動的學習新的，和這些有關的東西。并且因為有過成功揭開難題的經(jīng)驗，他們的興趣將更加的濃烈，學習更有信心！

并且在對于知識點的學習的時候，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。

由上面的的一些看法，我真正的感受到，新的初中化學教育的精髓就是：掌握雙相的教育，即老師和學生的思想是交互的，而不是老師像喇叭一樣的放出聲音，學生就像錄音機一樣的硬記錄下來！正確，靈活的教學方式是我們在教育的時候應該大力倡導的！

并且，由于我們現(xiàn)在已經(jīng)進入了數(shù)字化時代，許多新的教育工具也在產(chǎn)生，我們應該多學習，多運用，為學生找到一條更好的學習之路！

參考文獻：

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DavidLazear呂良環(huán)等著中國輕工業(yè)出版社3、《成為反思型教師》（第2版）

（美）TimothyG.Reagan等沈文欽譯

4、《成功教學的策略》（美）C.M.Pelletier李慶等譯5、《培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)造性理論與實踐》（美）Mervin

D.Lynch,CaroleRuthHarris著胡清芬陳桄譯6、《初中教學方法》（美）KennethD.Moore

陳曉霞李劍魯?shù)茸g

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