小學習作教學研討會總結(jié)

走適合鄉(xiāng)村教育的路

平江縣小學習作研討會暨南江鎮(zhèn)小省級課題展示會小結(jié)

201*年11月29日，平江縣小學習作研討會暨南江鎮(zhèn)小省級課題展示會在我校召開。

這是我校開展作文課題研討，特別是省級課題《挖掘鄉(xiāng)土資源，進行習作教學有效性策略研究》立項以來，學校語文教師教學能力不斷提升，學生寫作面貌煥然一新，許多報刊雜志發(fā)表幾百篇學生習作，受到縣教育局關(guān)注�？h教研室決定在我校召開作文現(xiàn)場研討會，全縣12個學區(qū)研訓室主任帶隊，各學區(qū)派出六到七名語文骨干老師參加研討會。

這次活動可以說是我們這個省級課題的一次集中展示。我們?yōu)檫@次活動提供了一個課題成果展示廳，廳中分了五塊展板，分別是“名家寄語”、“活動剪影”、“習作資源”“教師展示”和“學生成果”，通過圖片向觀眾展示我們學校近幾年做的活動與成果。同時還將學生發(fā)表的習作編成《花開的聲音學生發(fā)表習作集》，并將老師發(fā)表的論文也編印成一本集子。展廳同時還擺放了老師出版的著作，發(fā)表了習作的樣刊。整個展廳給來參觀的近兩百名老師深深地震撼。特別是教育局吳定輝局長在大會上高度評價：“我從展廳中看到了鎮(zhèn)小有一群教育追夢人，也看到了平江小學教育的希望！”有許多老師還紛紛向負責展廳的老師索取復印的集子。

如果說展廳是我們課題成長的歷程和背景，接下來向老師們展示了兩堂挖掘鄉(xiāng)土資源的習作課，則告訴了老師們“我們鎮(zhèn)小的課堂因為課題的研究而大為改觀了”。課題組成員何海峰老師的一堂三年級《動作描寫》課，讓孩子在輕松的游戲中愛上了觀察，學會了用詞。課題組成員許交飛老師一堂六年級的活動指導課，引導孩子回顧他們在鎮(zhèn)小經(jīng)歷的各種各樣的活動，也讓觀摩老師看到鎮(zhèn)小平常開展的活動非常豐富，學生的習作跟生活是密不可分的。孩子玩得好了，寫文章也就有話可說。

接著課題組長歐陽院輝在研討會上向與會老師匯報了課題有關(guān)動態(tài)，特別是對老師和學生成長有著很大的促進作用。課題組房科劍老師也從做課題對自己的影響向大會做了《習作只是生活的一部分》講座�？h教育局督導室徐獻安主任充分肯定了兩位老師的發(fā)言，與會的一些老師紛紛向兩位老師索求有關(guān)資料。同在研討會上做了發(fā)言的甕江鎮(zhèn)三合中心小學教導主任周洲老師更是與課題組老師私下進行了很多交流，也真誠希望南江鎮(zhèn)小課題組能夠?qū)λ齻冋�在進行的作文起步的縣級課題做一些指導。

來自縣城漢昌學區(qū)的研訓員丁越南老師更是在自己的QQ空間寫下了熱情洋溢的觀后感：

做一個幸福的追夢者南江學區(qū)小學習作研討會感受11月29日，在學區(qū)研訓室主任帶領(lǐng)下，城北、漢昌、新城一行7人參加了平江小學習作教學活動研討會暨省級成果展示活動�；顒佑煽h教研室聯(lián)合南江學區(qū)舉辦，承辦單位是南江鎮(zhèn)小。與會的有12個學區(qū)的研訓室主任及教師。活動第一程序是三、六年級習作課各一堂；第二程序是南江鎮(zhèn)小習作課題成果展示；第三程序是各學區(qū)習作經(jīng)驗交流分享。教育局吳局長、徐督學、歐主任、喻主任都對小學習作教學發(fā)表了看法，提出了建議，是一次有效的活動。

此次參觀學習我們有幾點感受：

感受一：語文是培養(yǎng)學生聽說讀寫能力與語言文字運用能力的學科，習作教學是語文教學的半壁江山，把握住了習作教學就是抓住了語文教學的主干。展示的兩堂課較好地滲透了語文課標中對習作教學的要求。

1.生活是習作的大課堂，生活是學生寫作的源泉。這兩節(jié)課的習作教學內(nèi)容都來自學生生活。指導《動作描寫》中，學生說洗手帕的過程，教師引導學生知道要準確使用動詞；學生上臺玩“貼鼻子”游戲，臺下學生觀察過程，然后把過程口述成文，再用八分鐘習作，當場進行點評。三年級學生處于作文起步，但樂于動筆，基本上能完成任務(wù)。

2.作文是玩出來的，“玩”比“寫”更重要�！队浺淮位顒印方虒W中，教師使用課件展示了大量學生的活動圖片，如：爬樹、拔河、運動會、野炊、挖泥鰍、慰問敬老院老人等等，可見老師習作前會帶領(lǐng)學生親自體驗，尋找素材，寫作已成為學生表達的需要，再不會為“無米下炊”而苦惱。

3.習作就是表達真情實感，說真實的話。教學中，2名老師都強調(diào)要說實話表真情，說出心里話，學生沒有負擔，不論是三年級還是六年級，學生都敢說，發(fā)言踴躍。他們發(fā)表的習作老師很少修改，一般都是原汁原味的。

感受二：平江教育領(lǐng)域里有一批甘于寂寞、潛心研究的追夢者、有心人。

房科劍、鐘愧傲、歐陽院輝等老師都是南江鎮(zhèn)小的一線普通老師，他們樂于教研、勤于筆耕，致力于學生的習作能力培養(yǎng)以及個人專業(yè)道路發(fā)展，目前，他們有多篇論文在省市級教育刊物發(fā)表。房科劍老師出版了《作文起步不怕不怕》，《作文好好玩讀寫結(jié)合》低、中、高版在臺灣發(fā)行，《湖南教育》還對他進行了獨家采訪。談起自己的學生和課堂，他們總是有著由衷的幸福感。在這種氛圍熏陶下，學生對習作的熱愛已發(fā)展為特長，學�？�物《花開的聲音》收集了300多篇學生在省級兒童刊物發(fā)表的作文。

學區(qū)代表的發(fā)言都體現(xiàn)了他們在習作教學領(lǐng)域里的有效探索，每個學區(qū)都有一批有責任心、有教育情懷的追夢者。

的確，教師的專業(yè)成長需要有課題引領(lǐng)。課題是做出來的，而不是寫出來的。沒有課題引領(lǐng)的教學是盲目的、貧瘠的，教師是忙碌的，缺乏個性的。要促進教師隊伍素質(zhì)的整體提高，要改革課堂行為，就要有更多的老師成為追夢者、有心人！

擴展閱讀：小學語文習作專題教學研討會經(jīng)驗匯報

全省小學語文習作專題教學研討會經(jīng)驗匯報

各位領(lǐng)導、老師：

大家好！利用今天的班主任例會的時間，把我12號去牡丹江參加的所見、所聞、所思、所感匯報給各位同仁，與大家共同分享。首先感謝校領(lǐng)導把我這次難得的學習機會給我，此次牡丹江之行全縣共派九位教師，是由小教部的楊教研員帶隊的，研討會會議日程2天，13日上午舉行了開幕式，接著是九個地區(qū)、縣市的經(jīng)驗交流，下午是兩節(jié)二年級的寫話課和一個牡丹江愛民區(qū)“提高低年級寫話質(zhì)量”教研沙龍。14日上午是兩節(jié)四年級習作指導課和一個牡丹江東安區(qū)教育局的“如何上好習作指導課”教研論壇，下午是一節(jié)五年級的作文評改課：一個我敬佩的人，另一節(jié)是六年級的作文賞析課：最難忘的事和一次教研訪談走出習作評改的“陰霾”。最后一項是閉幕式，給作課的六位教師頒發(fā)了證書，研討會勝利閉幕。

咱們的孔校長非常重視這次研討會，讓我做好充分的準備，我借了一部數(shù)碼相機，又帶上了學校的移動硬盤。訂購實錄光盤時，毫不猶豫地讓我定了一套，回來讓各位教師研究學習，因此，在這里我不過多地對六節(jié)課加以評說，等光盤郵回來以后，各位教師可以盡情欣賞，反復推敲，吸取先進成熟的經(jīng)驗來取長補短。

今天，我想和大家交流的是。習作是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。習作教學是小學語文教學的重要組成部分,是小雪語文教學的核心環(huán)節(jié),是系統(tǒng)而又復雜的工程,因此許多小學生一提起寫作文就犯難,老師一上作文課就頭疼,學生不知道怎么寫,老師不知道怎么教,長此下去無論是老師,還是學生都對習作都失去了興趣。

興趣對學習有神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”因此，培養(yǎng)學生的習作興趣是必要的前提，也就是我要說的上好習作指導課的第一步，即：

一、激發(fā)習作興趣，讓學生想寫。

培養(yǎng)學生喜愛作文是作文教學的目標之一，這個目標落實到每堂課上，就是要激發(fā)習作興趣，可嘗試從以下幾方面入手：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；

我們應(yīng)重視“興趣先行”效應(yīng)，通過多媒體影像、創(chuàng)設(shè)實踐體驗的情景等多種手段來激發(fā)學生的興趣。（二）引導觀察，激發(fā)興趣；

引導學生觀察，是寫好作文的第一步，這里所說的觀察，不能簡單地理解為用眼睛看，要引導學生調(diào)動多種感官進行觀察身邊的人和事，有意識地培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。比如讓學生觀察水果，可以讓學生眼觀顏色，形狀，鼻聞氣味，嘴嘗味道，手摸質(zhì)地如何。

（三）注重評改，激發(fā)興趣。

評改要本著“賞識和鼓勵”的原則，去引導、評價學生，幫助學生樹立習作的信心。

“巧婦難為無米之炊”小學生習作最大的苦惱莫過于“無米下鍋”，這“下鍋之米”從何而來呢？就是我要說的第二步：

二、拓寬習作素材，讓學生能寫。具體做法有以下三點：

（一）用心體驗生活，發(fā)現(xiàn)習作素材。

平時多領(lǐng)學生走出教室，融入大自然，融入社會，多看、多聽、多思，去發(fā)現(xiàn)大量的習作素材。（二）開展時間活動，豐富習作素材。

讓學生積極參加豐富多彩的實踐活動，積累材料。（三）堅持讀寫結(jié)合，積累習作素材。

教給學生閱讀方法，為學生創(chuàng)造閱讀條件，鼓勵學生多讀書，讀好書，找準閱讀與習作的結(jié)合點，積累語言材料。習作興趣濃了，材料也豐富了，接下來進行第三步：三、注重習作指導，讓學生會寫。（一）內(nèi)容表達真情實感。

表達真情實感是小學習作的靈魂，習作時要強調(diào)寫真事，抒真情，要做到“四實”，即：內(nèi)容真實，情感樸實，立足現(xiàn)實，方法扎實，切忌假話、大話、空話、套話，真正能激童趣、寫童話、表童心。（二）開放式倡導自由表達。

有人說，人生第一次說謊，是從寫作開始的，老師嚴格要求形式，束縛了學生的思維，我們應(yīng)鼓勵學生寫“放膽文”做到“以我手寫我口，以我口表我心”。營造自由表達的氛圍，努力實現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達”。（三）方法注重分層指導。

在指導方法上教師應(yīng)注重把握整體，分層指導要導的恰到好處，導的過多過細，學生作文就千篇一律，沒有創(chuàng)意，導的少了，學生在關(guān)鍵處不得其法，因此導要突出學段特點，中年級側(cè)重導詞語、導句子，把內(nèi)容寫具體，寫生動，高年級重在導方法、導習作提綱、導布局謀篇。習作中，重在啟發(fā)，貴在引導，巧在點撥，妙在開竅，讓學生憑借想象的翅膀在作文的世界里自由地飛翔。

以上就是我牡丹江學習中的一點體會，由于本人才疏學淺，許多精彩之處都沒有闡述出來，如有不當之處，懇請各位領(lǐng)導和同事給予指正。

謝謝大家！201*.

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