初一上學期教學總結(jié)

201*－201*學年第一學期初一數(shù)學教學總結(jié)

王建明

本學期，我任教初一（3）（4）兩班數(shù)學課，一學期以來，我能在學校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，在全體數(shù)學教師的支持下，各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展�，F(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，以促進教學工作更上一層樓。

一.鉆研教材，認真?zhèn)湔n。

本教材內(nèi)容豐富，理念新穎，與生活聯(lián)系非常緊密。開學初，我從教材著手，認真鉆研教材，了解課本內(nèi)容與前后章節(jié)知識的聯(lián)系，做到教學時有的放矢。備課中不但備學生而且備教材、備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每堂課都在課前作好充分的準備，并選擇、制作課件上課，努力提高學生的積極性。二、分析學生，因材施教

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系、不可分割的。學生是被教的主體，因此，了解和分析學生情況，有針對地“教”對教學成功與否至關(guān)重要。比如對作業(yè)進行分層次布置，使不同層次的學生都有做，也都能做。這樣就大大激發(fā)了學生的學習積極性，尤其是一定程度上提高了學困生的學習興趣，讓他們也享受到自己能做出題的成功喜悅。在課堂上我很注重自己的言語，多用鼓勵性的語言鞭策和鼓勵學生，使他們良好的學習心態(tài)。課后我加強對優(yōu)生的指導和學困生的課外輔導，通過輔導優(yōu)生和學困生學習的成績都有不同程度的提高，同時也大大地激發(fā)了學生的學習興趣。

三、增強上課技能，提高教學質(zhì)量。

這個學期，我在部分課堂上采用了“雙思三環(huán)六步”課堂教學模式,在課堂上我盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多，能調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體地位。我進入課室，力爭將每一節(jié)課做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。為提高教學技能，我能做到虛心向校內(nèi)外數(shù)學老師學習。在各個章節(jié)的教學上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，本學期我共聽課達20多節(jié)，尤其是骨干教師課，市級公開課聽了近10節(jié)。通過聽課，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。本學期，我在本校開設(shè)公開課一次，在片也開設(shè)公開課一次，這些活動的準備、實施、交流、反思，促進了自己的教學能力的提高。

四、布置作業(yè)做到有針對性，并認真批改作業(yè)。

前面寫了，我布置作業(yè)一般都是分層進行，為了做到這點，我?guī)缀趺刻鞂⒆鳂I(yè)寫成兩種內(nèi)容布置給班上的同學，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題進行及時、透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進自己的教學方法，做到更有針對性。

五、做好“后進生”的輔導工作。

開學初，年級對全體學生進行了摸底測試，我所任教的（3）（4）班有較多的較高分學生，同時，也存在相當多的低分學生，在年級占的比重較大。

開學初，我認識到：這2個班的學生好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃，但自制力差，注意力不集中……總之，我覺得我的2個班的學生還處于半幼稚、半成熟階段，很多學生“學習后進”是因為“思想后進”。因此，對后進生的數(shù)學輔導，并不限于數(shù)學知識的輔導，更重要的是思想的輔導，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏補缺工作。這項工作做了一些，不過成效不是很大。

六、狠抓學風。

我所教的兩個班中均有一部分同學學習情況不太好，不重視該科，上課的時候不認真，不能專心聽講甚至搗亂，課后也不認真完成作業(yè)。由于我兼任8班班主任，這種情況好一些。對此，我經(jīng)常抓學風建設(shè)，在班級里提倡一種認真、求實的學風。可是后進生基礎(chǔ)太差，考試成績都不是很好，10多位同學經(jīng)常不及格。我找他們，了解原因，有些是不感興趣，有些是沒有努力去學，我為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們，為他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多做多練，多問幾個為什么。在（7）班（8）班我給他們講“上課時要讓老師盡量看到你的眼神，自習時看不到你的眼神”，并給那些擾亂紀律的同學提出“三不政策”不講閑話，不做閑事，不當閑人，同時，也給部分同學一些嚴厲的處罰措施，比如罰做作業(yè)、寫保證書等等。經(jīng)過4個多月的教育教學，現(xiàn)在2個班的學風都有不同程度的好轉(zhuǎn)。

七、成績與困惑

經(jīng)過一個學期的努力，兩個班的優(yōu)秀學生沒有退步，少數(shù)后進生成績有所提高，比如3班的陳蘭芳和何冬英兩位同學進校數(shù)學成績不好，但是她們非常勤奮，經(jīng)�；ハ鄬W習、研究數(shù)學，進步有目共睹。2個班的成績也在慢慢提高，比開學初的摸底進步了。

“金無足赤，人無完人”，在我的教學工作中難免會有遺憾和缺陷。例如，課堂教學調(diào)動學生的積極性不夠到位，課堂語言還沒有做到抑揚頓挫、富有很強的感染力，備課、作業(yè)的批改、培優(yōu)輔差工作有待進一步完善。另外，2個班10位左右的同學小學知識還存在很多真空部分，學生的知識結(jié)構(gòu)沒有系統(tǒng)性，還有少數(shù)學生顯現(xiàn)厭學情緒，導致教學工作開展不是十分的順利，學生的學習成績提高幅度不大，但這都是要面對和解決的問題，都有待以后改進。

教學中還有困惑：新課標教學理念提倡“小組交流合作”，但在實際教學中，好的學生能積極討論、發(fā)言、學到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，但對于少數(shù)學生而言，討論是一種形式，甚至是爭吵，什么都沒有學到。如何解決，有待繼續(xù)探索和研究。另外，從開學初顯示的學生與學生之間兩極分化現(xiàn)象到現(xiàn)在也無法解決，只有靠日后縮小他們的差距。201*學年第一學期已經(jīng)結(jié)束，一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，使學生取得更大的進步。

擴展閱讀：初一上學期語文教學工作總結(jié)

本學期我擔任初一（17）（18）班的語文教學工作。七年級是初中階段的起始年級，如果起始年級沒有帶好，就會留下不少后遺癥，貽害學校的就不只是一年，而是幾年，給學校的教學工作帶來很大的麻煩。因此，我覺得初一的教學工作是學校教學工作的基礎(chǔ)，而良好的開端是創(chuàng)建優(yōu)秀班集、優(yōu)秀學校的關(guān)鍵。

在這學期的課堂教學中，我能夠滲透新課標理念，不斷思考，逐步形成自己的見解。在教學部的安排下，深入學習、鉆研探究式教學，并作了一定量的理論學習筆記，學習中，獲益非淺。能夠按照計劃完成教學工作，備課及時，作業(yè)量適中，批改指導及時具體。根據(jù)語文教研組的安排，積極參入語文研修課的上、聽、評課，從其他教師身上取長補短，及時進行教學反思。

課堂教學中，能夠尊重學生，營造民主平等的課堂氛圍。本學期教材，除文言文外，大部分課文由學生根據(jù)自學的模式自學，教師點撥指導，通過嘗試，學生的自學能力有了一定的提高，重要的是他們獲得了學習實踐的方法，進一步培養(yǎng)了學習的興趣。

課堂教學的同時，我也在不斷的思考，現(xiàn)就“課堂提問”這方面的思考作一個小結(jié)。在新課程理念的引領(lǐng)下，我一直圍繞著如何提高語文課堂效率，作著深入的思考和積極的實踐，也通過自身的經(jīng)歷深深的感知到，作為一名語文教師，課堂語言的精練到位，課堂提問有效性的提高，對提高語文課堂效率，進而對提高語文教學質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

眾所周知，學生語文能力的培養(yǎng)在很大程度上是閱讀教學來實現(xiàn)的，而語文課堂教學中提問的設(shè)計，可謂是關(guān)系到閱讀教學組織成敗得失的一項重要工作。學生是課堂教學的主體，只有全體學生積極參入、思考探索的課才是成功的高效的，“學而不思則罔”，學生如果不動腦，怎能期望有收獲呢？然而，對于涉世未深、知識還不豐厚的初中生來說，想讓他們直接從文本當中激起閱讀興趣，從而獲得知識上的教益，得到美的享受，那是不切實際的。

那么，如何增強課堂提問的有效性呢？首先，所提問題要難易適度。既不能過于膚淺，沒有思考的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無從下手。太淺，索然無味，提不起學生的興趣；太深，學生答不了，不僅達不到教學目的，反而容易挫傷學生學習的積極性，事與愿違。問題的難度應(yīng)以水平較高的學生經(jīng)過思考或討論或稍加提示點撥可以答出為上限。

其次，所提問題要圍繞教學目標，切合學生實際，緊扣教材訓練要點及文章精彩之處。

第1頁共2頁第三，設(shè)計問題要面向全體學生，對于理解或鑒賞性材料的提問，要不受“標準答案”的束縛，讓答案具有多維性，力爭引起發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和獨立精神。

第四，科學地確定問題的指向，切忌提“漫談式”的問題，單求課堂“熱鬧”，弄的最終不知所問所答是為何而來。

第五，培養(yǎng)學生生成問題的能力。教師要尊重學生的認識，把學生推向主體，很多問題由學生自己生成，教師的主要任務(wù)是教會學生怎樣發(fā)現(xiàn)問題；當學生的問題提得過多過雜時，教師應(yīng)引導學生對問題進行篩選整合，隨著問題的解決，正確對待不斷產(chǎn)生的新問題。

第六，提高學生的問題意識，并鼓勵學生不斷產(chǎn)生新疑。

總之，課堂提問是教學的重要方法之一，是溝通師生教與學的橋梁，是傳授知識的有效途徑。提問得法，可以啟發(fā)學生積極思維，提高學習效率；提問不當，不僅對教學無益，而且會堵塞學生思路，窒息課堂氣氛。因此，教師應(yīng)重視提高課堂提問的有效性。

此外，本學期，我較注重預習環(huán)節(jié)的落實，得益于杜郎口中學隨處是黑板的啟發(fā)，我充分利用學生儲物柜，要求學生將自己的預習結(jié)果張貼在自己的儲物柜的柜門上，同學有沒有預習、預習的效果如何，一目了然，解決了預習難以檢查的難題。

學習過程中，學生在語言上形成了一定的積累，增加了閱讀，掌握了一定的閱讀方法。當然，學生的閱讀面還顯得窄了一些，閱讀的量還需加大。另外，在作文的訓練指導上還有待提高。

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