六年級數(shù)學(xué)月考總結(jié)
六年級數(shù)學(xué)月考分析總結(jié)
緊張忙碌的工作,我們順利完成六年級學(xué)生本學(xué)期以來的第一次月考,本次月考,對學(xué)生一個月所學(xué)知識進行了測查。下面就六年級本學(xué)期月考測試進行如下總結(jié):一、總體分析1、學(xué)生情況分析
六年級共有學(xué)生153人,從整體上來看,本次月考120分試題,本次月考平均64.74分。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不太理想。有些學(xué)生主要表現(xiàn)在接受能力差,基礎(chǔ)知識不過關(guān),學(xué)習(xí)不夠積極主動,有時有不按時完成作業(yè)的現(xiàn)象,其中有一部分學(xué)生屬于及格邊緣徘徊的,他們的成績上不去,直接影響班級整體成績。這就要求在后半學(xué)期的教育教學(xué)中,因材施教,狠抓學(xué)困生,爭取學(xué)困生轉(zhuǎn)化,提高整體成績。二.取得成績的主要原因
1、重視課堂教學(xué),基礎(chǔ)知識掌握比較扎實。
2、能聯(lián)系實際,對班集體進行分組,讓小組長帶領(lǐng)學(xué)生進行有目標(biāo),有任務(wù)的學(xué)習(xí)。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。
3、通過每日五題,設(shè)計各種題型的練習(xí),鞏固并深化所學(xué)知識,使學(xué)生達到學(xué)以致用。三、存在的主要問題:
1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法較死板,對所學(xué)知識不能舉一反三,靈活運用。2、有的學(xué)生想象力不夠豐富,分析判斷能力差。
3.個別學(xué)生不會審題,不理解題意,原有基礎(chǔ)知識功底江薄。4.有些題型訓(xùn)練不到位,學(xué)生失誤多。教師在平時認為這類題簡單,而很少設(shè)計,殊不知會出現(xiàn)這樣的結(jié)果。三、改進措施:
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。2、繼續(xù)加大基礎(chǔ)科知識教學(xué)的力度,使基礎(chǔ)科知識訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重。尤其是對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),必須進行培養(yǎng)。3、加強各類題型訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生審題和分析判斷能力4、多與家長聯(lián)系,密切配合,抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí)。
5.加強對學(xué)生的分析判斷能力的訓(xùn)練,貫徹在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。6、把好單元檢測關(guān),及時彌補不足,以激勵表揚的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競爭,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展;
7、狠抓后進生,采用多種方法幫輔,給予更多的關(guān)心,做到課堂上多提問,課下多關(guān)心,對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學(xué)習(xí)的信心,從而促進全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
8.分層教學(xué),分層布置作業(yè),讓每一位學(xué)生都能學(xué)到知識,讓尖子生吃飽,讓學(xué)困生吃好。
總之,我們?nèi)沃囟肋h,讓我們以開拓創(chuàng)新的精神,以求真務(wù)實的作風(fēng),用激情、汗水和智慧來耕耘這片沃土吧!有問題是永遠存在的事實,減少問題是我們共同的追求。
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從這次期中數(shù)學(xué)質(zhì)量測查與評價的角度來看,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基本知識、基本技能掌握情況良好,具體表現(xiàn)在:
①概念比較清晰,基礎(chǔ)扎實,包括:分數(shù)乘除法的意義,倒數(shù)的認識,比的意義等,掌握情況總體不錯。
②分數(shù)四則混合運算掌握得較好,計算能力較強。計算正確率較高,大部分學(xué)生掌握了一定的解題技巧,具有一定的分析問題、解決問題的能力;但也存在著以下缺失:①書寫不認真,數(shù)字抄錯。
②數(shù)感較弱,對數(shù)的相對大小把握不夠。③提取有效信息的能力有待加強。
④兩極分化明顯:優(yōu)生與后進生,水平相差較大。百分之八十以上的學(xué)生成績達到優(yōu)秀,各班100分以上的學(xué)生人數(shù)很多,但小部分后進生卻和優(yōu)等生卻相差好幾十分,較為懸殊。這是由于后進生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力較差,并進一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低,從而出現(xiàn)了這種兩極分化的現(xiàn)象。一、典型錯誤分析:
1、概念部分:生審題不認真,慣性做題,熟而不思,思維缺乏靈活;另一方面反映出教師對教材中的知識點把握不準(zhǔn),理解不透,導(dǎo)致深度挖掘不夠,廣度擴展不寬,從而使教師的指導(dǎo)作用不到位,練習(xí)缺乏層次、練習(xí)面過窄,缺乏對比、變式練習(xí),造成學(xué)生思維定勢和解題的局限性。2、應(yīng)用題:
應(yīng)用題由于很簡單,出現(xiàn)問題較少,只有小部分學(xué)生對“分數(shù)乘除法”應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)及特征掌握不清晰,從而不能抓住關(guān)鍵確定數(shù)量關(guān)系,進而導(dǎo)致列式錯誤,也反映出學(xué)生缺乏運用知識解決生活中問題的意識和能力。同時,還有一部分學(xué)生由于審題不仔細,沒有看清楚題目中的有效信息,結(jié)果張冠李戴的列錯了算式。二、今后采取措施:
1、“要抓質(zhì)量,先抓習(xí)慣”。平時在教學(xué)中,注意抓好學(xué)生的書寫、審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握,對知識的延伸與拓展需深入了解,特別是對各知識的融會貫通,靈活理解與運用。
3、注重開發(fā)性使用對教材,做到“吃透”教材的前提下,大膽創(chuàng)新,對于知識的重難點力求把握準(zhǔn)確,突破有法。對基本技能的訓(xùn)練,通過創(chuàng)設(shè)新的情景,讓學(xué)生在變化的情景中去運用,在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練,而不是變成大量的、機械的、重復(fù)的操練,因為操練并不發(fā)展意義,重復(fù)并不引起理解,反而加重學(xué)習(xí)負擔(dān),降低學(xué)習(xí)效率,引起學(xué)生的厭惡。同時,重視能力的培養(yǎng),繼續(xù)加強運算能力、思維能力的培養(yǎng)。
4、加強應(yīng)用題教學(xué),特是注重引導(dǎo)學(xué)會分析方法,盡量避免程式化練習(xí),加強與生活實際的聯(lián)系,多給學(xué)生提供豐富的與生活實際與已有經(jīng)驗相聯(lián)系的知識素材,多創(chuàng)設(shè)分析應(yīng)用題、解答應(yīng)用題的機會,提高學(xué)生運用知識解決問題的能力,使學(xué)生充分感悟“學(xué)以致用”數(shù)學(xué)無處不在的魅力。
5、注重積極的情感、負責(zé)的態(tài)度和正確的價值觀的培養(yǎng),注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的形成過程和應(yīng)用價值,發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能,幫助學(xué)生認識自我、建立自信。
6、對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強雙基訓(xùn)練,落實必須到位,使每位學(xué)生能學(xué)到最基本的數(shù)學(xué),解決最基本的生活問題。教師要給予他們及時的關(guān)照與幫助,鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,嘗試著用自己的方式去解決問題,發(fā)表自己的看法。
及時地肯定他們的點滴進步,對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,并鼓勵他們自己去改正,從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生,將為他們提供施展自我的平臺,成立一幫一溫心輔導(dǎo)站,從而避免學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象發(fā)生。
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