月作業(yè)批改檢查總結(jié)

月作業(yè)批改檢查總結(jié)第一次檢查

X月X日下午一二節(jié)，我們進行了數(shù)學作業(yè)的檢查及評優(yōu)的教研活動。此次活動分四個程序進行。一是每位教師對照自評表進行自查交流，二是互相翻看各類作業(yè)，三是填寫推優(yōu)表，寫出推優(yōu)理由，四是作業(yè)檢查領導小組進行審查。整個檢查過程重在交流、學習，重在發(fā)現(xiàn)亮點、找出不足，以便今后的工作能夠更好地開展。通過這次作業(yè)檢查，我們看到了一些亮點：一、作業(yè)類別涵蓋面廣

所有數(shù)學老師的作業(yè)都有課課練、口算題卡、數(shù)學報。有的還有學習方法報、習題匯集、一日一題、錯題匯集、課堂作業(yè)、實踐性特色作業(yè)等。這一堆堆的作業(yè)說明我們平時的工作量很大，老師們也付出了很多。二、作業(yè)批改認真

很多老師批改作業(yè)認真仔細，不放過絲毫差錯，及時讓學生糾錯，并有激勵性語言調(diào)動學生的積極性。特別是XXX等一些老教師批改的作業(yè)干凈、整潔，批改的字體規(guī)范、美觀。還有擔任雙班數(shù)學的XXX老師、XXX老師、XXX老師，她們批改作業(yè)的工作量更大，但她們幾乎都是全批全改沒有絲毫的馬虎。三、特色作業(yè)的實效性強

本次我們所看到的特色作業(yè)沒有現(xiàn)用現(xiàn)做的表面作業(yè)，而是真正的過程性、有效性作業(yè)。特別是XXX老師的復習期間每節(jié)課梳理出的重點習題匯集、XXX老師的習題匯集、學生的錯題匯集、XXX老師的一日一題等。這些作業(yè)對于知識的鞏固和理解起到了很好的作用。我們在看到亮點的同時，也發(fā)現(xiàn)了不少問題：一、常規(guī)性作業(yè)不規(guī)范

常規(guī)性作業(yè)不規(guī)范主要體現(xiàn)在我們的課堂作業(yè)上。課堂作業(yè)是和數(shù)學課堂緊密相連的，它能及時給我們反饋一節(jié)課的有效性，以免造成老師自我感覺良好而學生不會做題的尷尬局面。同時也是讓學生養(yǎng)成良好學習習慣，端正學習態(tài)度的重要途徑。在檢查時，只有三位教師把課堂作業(yè)帶到了會議室。有的是平時做了，但發(fā)給了學生無法帶到；有的是為了講效率，平時零零散散做在了紙上或書上無法帶到；還有的是根本沒有課堂作業(yè)。所以對于沒有常規(guī)性作業(yè)的不能定為優(yōu)秀作業(yè)。針對這種現(xiàn)象我們反思：

1、數(shù)學課時的減少，雙班數(shù)學的任務讓我們對于課堂作業(yè)的規(guī)范性有所放松，但這些客觀原因不應成為沒有課堂作業(yè)的理由。我們以往每天保證兩節(jié)數(shù)學課，是上一節(jié)課，做一節(jié)作業(yè)。課堂作業(yè)每天都有，但也存在新課沒上好，下節(jié)課“燙剩飯”的現(xiàn)象。面對課時少、課堂作業(yè)又必不可少的情況，我們應從精心備課做起，從有效課堂做起，精講巧練，每節(jié)課可以留出5--10分鐘時間做課堂作業(yè)，作業(yè)要精選，不必很多。

2、作業(yè)本的使用也應注意，1-2年級可以用小記錄本，3-6年級應該用大作業(yè)本。學生做題時，題與題的空行、換行、題號的位置、換頁等細節(jié)問題老師應有統(tǒng)一要求，讓學生養(yǎng)成良好的做題習慣。

二、教師批改的字體不規(guī)范有個別教師批閱的字體、日期過于潦草，和學生的字體有反差。這樣容易造成學生模仿老師，養(yǎng)成馬虎、粗心的習慣。另外，只有我們的言傳而沒有身教的教育是不能讓學生信服的。反思:學校在不提倡齊步走的同時，對于一些常規(guī)性的問題應作出統(tǒng)一的要求。今后，我們按A、B、C三個檔次加字體分和日期批改作業(yè)，應批在作業(yè)的下邊，大小適中，日期統(tǒng)一用“6、22”形式。三、缺少作業(yè)批改記錄作業(yè)批改記錄能讓我們及時記下當天學生知識的紕漏，記下知識的重難點，方便學生對知識的鞏固提升。但我們很多老師不太重視這個環(huán)節(jié)。反思：

1、作業(yè)批改記錄便是很好的習題匯集。又是對學生作業(yè)評價的記錄，對于我們表揚及批評學生提供了依據(jù)。

2、作業(yè)批改記錄可以成為我們的工作日志，能讓我們根據(jù)它反思自己的課堂教學是不是有效。

四、缺少單元測試

我們的數(shù)學報大部分是讓學生當作了星期天的作業(yè)，沒有單元測試的教學是不完善的，容易造成知識上的脫節(jié)，同時，也不利于學生把握自己對本單元知識的認知水平，不利于調(diào)動學生的學習積極性。反思：

1、加強同級集體研究單元習題，梳理單元知識脈絡，老師自己出題考察學生。效仿江西老師XXX老師的做法，每單元結(jié)束時，老師梳理出本單元的知識要點，并出一些題辦一期“大字報”。哪一題不會，就讓學生在題后做標記，老師就了解到了哪類題學生掌握不好需加強，切實了解學生，教學效果事半功倍。

2、學校還需要訂購試卷，沒有正規(guī)的單元試卷測試，學生不易養(yǎng)成正確的考試習慣。希望我們能從這次作業(yè)檢查活動中找到自己的不足，反思自我，爭取在下學期的工作中能克服缺點、發(fā)揚優(yōu)點，讓自己的課堂生動有效，作業(yè)規(guī)范實效，學生樂學高效。第二次檢查一、檢查時間：。二、檢查年級：。

三、本次作業(yè)批改檢查情況的特點：

1、重視程度高，本著對學生高度負責的態(tài)度，進一步增強了重視作業(yè)批改的意識。

2、批改質(zhì)量高，數(shù)量足，絕大多數(shù)教師批改認真細致，有批有改，注重實效。批改時，低年級采取紅旗、紅花、蘋果方式對學生進行鼓勵。高年級采取分數(shù)加紅旗的評定。既重視作業(yè)質(zhì)量又重視書寫的評定。

3、責任意識強，對學生的作業(yè)不但批改認真，而且做到了及時。低年級教師做到了面批面改。三、六年作文、日記全批全改且有眉批、總批，總批有針對性、時效性。采用了用修改符合來修改作文。六年級老師除了教師批改，還采取了學生自改，學生互改的方式，充分調(diào)動了學生對作文的興趣，也明白了老師為什么這樣給我們批改。6年級老師采用詩歌集、手抄報形式來展示學生實踐活動。4、能做到精心選題，作業(yè)量適度。

5、教輔資料使用情況如下：一年級小博士語文習題訓練、小博士試卷、字帖、課堂作業(yè)均全批全改。三年級一筆好字、試卷、閱讀與訓練、課堂作業(yè)均全批全改。六年級一班教材全練、課堂作業(yè)，二班英才考評課堂作業(yè)，三班閱讀與訓練、培優(yōu)闖關試卷、課堂作業(yè)，四班閱讀與訓練、隨堂練、課堂作業(yè)，均全批全改。四、表現(xiàn)突出的教師：一年級：XXX二年級：XXX六年級：XXX五、存在的問題：

1、個別教師對教輔批改次數(shù)少，數(shù)量不夠，質(zhì)量較差。2、作文批語較簡單，詳批不夠，（極少數(shù)）。3、低、中年級作業(yè)量較大，如一筆好字和字詞句本重復。4、部分學生的作業(yè)錯了沒訂正。

5、個別老師雖批改次數(shù)達到要求，但批改質(zhì)量較差。六、幾點具體要求：

1、加強作業(yè)批改，提高批改質(zhì)量，批改是教學過程的重要環(huán)節(jié)，必須抓緊抓實，抓出成效。2、督促學生養(yǎng)成良好習慣，作業(yè)書寫認真、整潔，錯的必須訂正，努力提高作業(yè)質(zhì)量。3、加強作文批改工作，認真完成批改工作量，促進學生寫作能力的提高。

附：作文批改一般有三種方法：第一、學生自己批改，第二、學生互相批改，第三、教師進行批改。我們一般采用第三種。教師批改作文，應該堅持三個原則：第一、多激勵，少批評。這主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面，教師的批語應該多肯定、多鼓勵、多贊揚，少一些批評和指責；另一方面，作文的分數(shù)不要吝嗇，寧可打高些，不要給低分。經(jīng)常這樣，學生寫作的自信心就能被激發(fā)，從而喜歡寫作；第二、多保留，少刪除。教師在批改學生的作文時，遇到語句不通、條理不清等時，教師要真正以學生為本，盡量利用學生的原話，盡量不要刪除原來的內(nèi)容，盡可能地為學生添加些內(nèi)容，以使通順；第三、重眉批，輕總批。批改學生的作文，教師往往重總批，而輕眉批，這樣效果不理想。因為總批比較籠統(tǒng)，覆蓋面廣，學生難以明白自己作文的好壞到底在哪里，而眉批由于針對性強，從小處入手，效果更明顯，學生能一目了然。所以批改作文時教師應盡量多一些眉批。另外，作文發(fā)下去后，學生往往只重視分數(shù)，忽視教師的批語，因此，教師應該引導學生多看看批語，多進行思考。長期堅持，必能有所收獲！（網(wǎng)上引用，比較實用）第三次檢查

根據(jù)學校的要求，組織了各年級組教研組長進行了作業(yè)批改情況檢查。

作業(yè)檢查：首先是學生的作業(yè)書寫認真、整齊、規(guī)范；作業(yè)本整潔干凈、無亂撕亂扯現(xiàn)象；老師批改及時、批閱認真、糾錯及時；尤其是對優(yōu)秀學生作業(yè)都有激勵的語言和表揚性的標志。

不足之處：

1、個別教師批改作業(yè)的次數(shù)太少，而且是查閱的方式。

2、少數(shù)學生的作業(yè)要么是空白，要么是黑疤較多，卷面不整潔，書寫不工整，作業(yè)本揉得很爛。

3、英語科不應該僅限于單詞聽寫，而應該同時抓好基礎訓練和英語作文。4、個別科目送檢的作業(yè)本太少，有的不到應檢作業(yè)本的一半。5、個別學生作業(yè)本封面書寫不規(guī)范，缺少“學�！被颉鞍嗉墶薄�

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九月份學生作業(yè)檢查總結(jié)

9月28日，利用一上午的時間，對校內(nèi)所有任課教師的學生作業(yè)批改情況進行了一次認真詳細的檢查，現(xiàn)將九月份學生作業(yè)批改情況做以下總結(jié)：

一、優(yōu)點

通過檢查學生的九月份作業(yè)書寫和教師批改情況來看，有以下幾個方面的優(yōu)點。

（一）教師能對學生的作業(yè)書寫嚴格要求。

學生的作業(yè)書寫既是教師的臉面，更能反映出教師的自身素質(zhì)和敬業(yè)精神，學生寫一手好字更是學生家長所期盼的，通過檢查學生的作業(yè)反饋的信息看，絕大多數(shù)教師對學生作業(yè)書寫的要求比較嚴格、規(guī)范。學生能一筆一畫地寫，很少出現(xiàn)勾抹現(xiàn)象，能用直尺的地方90%以上的學生能正確使用直尺，學生作業(yè)書寫比較突出的班級有：。

（二）教師批改及時、規(guī)范。

通過檢查學生的作業(yè)反饋的信息來看，大多數(shù)教師能夠按照中心校的要求，一絲不茍地批改學生作業(yè)，學生作業(yè)批改得及時、認真、規(guī)范，沒有出現(xiàn)漏批、錯批、壓批等現(xiàn)象，學生作業(yè)批改認真的教師有：

二、缺點

在看到學生作業(yè)書寫、批改取得成績的同時，也發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)批改方面存在的不足，具體表現(xiàn)以下幾個方面：

在看到學生作業(yè)書寫批改取得成績的同時，也發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)批改方面存在的不足，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學生的作文作業(yè)書寫不符合要求。

本學期對學生的作文作業(yè)的書寫有了新的要求，那就是在寫作文前要寫清第幾次習作和習作的主題，但是通過檢查學生作文作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，有很多班級的學生作文作業(yè)沒有達到這個要求，須馬上改進，還有兩個班級的作文作業(yè)批改不符合要求，沒有達到每次作文作業(yè)詳批細改的要求，不符合要求的班級有五年一班和五年二班。

（二）個別學生、個別班級的學生作業(yè)書寫不規(guī)范。通過檢查學生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)還有一少部分學生和個別班級，對學生的作業(yè)書寫要求的不嚴格，造成學生作業(yè)書寫不工整，出現(xiàn)勾抹和潦草現(xiàn)象，還有極個別學生不能正確使用直尺。還有學生作業(yè)，一次用幾種顏色的筆，顯得非常不認真、不嚴肅，學生作業(yè)書寫較差的班級：三年二班。

三、改進意見

1、教師對學生的作業(yè)書寫，必須嚴格要求，常抓不懈，持之以恒，（不合格的學生作業(yè)要重做）學生要養(yǎng)成良好的習慣。

2、中心校加大作業(yè)檢查和總結(jié)的力度，發(fā)現(xiàn)問題要不留情面的指出，便于改進。

201*年9月28日

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