作業(yè)檢查總結(jié)

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巨峰一中201*年上下學期第一階段作業(yè)檢查總結(jié)

為加強教學管理，保證教學工作的平穩(wěn)運行，教導處于本周六對我校的作業(yè)情況進行了檢查，整體情況比較好，絕大多數(shù)教師能按照學校的要求布置作業(yè)，能客觀公正的對學生的作業(yè)做出評價；但在這次作業(yè)檢查中也發(fā)現(xiàn)了一定的問題。現(xiàn)將這次的檢查情況向大家匯報一下：優(yōu)點：

（1）多數(shù)教師能夠認真設(shè)計學生作業(yè)(2)多數(shù)教師批閱較規(guī)范（3）作業(yè)批改較及時

（4）對學生出現(xiàn)的問題能給予一定的評價,如“好好努力、你是最棒的”等等鼓勵性的語言.

(5)多數(shù)教師的作業(yè)具有一定的針對性，層次性、時效性（6）個別教師的作業(yè)批改非常認真，能對于每次作業(yè)中的優(yōu)缺點做出正確評價，反饋及時。（7）多數(shù)教師能做到全批全改（8）絕大多數(shù)學生作業(yè)認真規(guī)范。不足之處：

（1）個別教師作業(yè)量太少，例如有的教師一張紙上出現(xiàn)了4次作

業(yè)。

（2）有些教師的作業(yè)設(shè)計不合理，如抄判斷題、抄句子等，耽誤學

生時間過多，并且重難點不夠突出。

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（3）個別教師對學生出現(xiàn)的問題沒有及時給予指導，也沒有讓其及

時改正。

（4）作業(yè)批改記錄與作業(yè)本上的日期不符。

（5）作業(yè)本上的批改日期出現(xiàn)有事實不符的現(xiàn)象。如出現(xiàn)2月30

日、4月14日等日期。

（6）作業(yè)有突擊現(xiàn)象，個別教師第一周沒有作業(yè)，而第四周竟達到

5次到6次。時間相隔太近，一天就有3次作業(yè)。

（7）個別教師作業(yè)批改上出現(xiàn)分數(shù)現(xiàn)象（8）極少數(shù)教師作業(yè)次數(shù)不夠。（9）作業(yè)批改不規(guī)范，有空欄現(xiàn)象。

201*、3、26

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作業(yè)檢查情況總結(jié)

沈建庭

為了全面實施素質(zhì)教育，提高課堂教學質(zhì)量，促使廣大教師教學工作沿著科學化、規(guī)范化方向邁進，東陵鄉(xiāng)教育辦于201*年6月23至6月24日，對全鄉(xiāng)各科作業(yè)進行了一次全面檢查，我負責五六年級組的作業(yè)檢查，現(xiàn)將檢查情況作如下總結(jié)：

一、主要優(yōu)點

1、學生作業(yè)種類較為齊全，所任教的科目，均有作業(yè)展示。2、學生作業(yè)總體寫得比較認真，教師批閱規(guī)范，且能做到比較細致、及時，并且能結(jié)合學生的年齡特點，分別用紅花、笑臉、蘋果、“你真棒！”等給予鼓勵，這很好的激發(fā)了學生完成作業(yè)的興趣。

3、對學生出錯的地方，閱后學生進行了更正，老師也及時給予了再閱打鉤。

4、學生學生能夠保持整潔、無破損。特別是優(yōu)秀學生的作業(yè)，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺�？磥恚�在學生的寫字習慣方面，老師們都花了大量的心思，費了不少力，孩子們已經(jīng)初步養(yǎng)成良好的寫字習慣。

5、中高年級的作文批改形式多樣，有眉批、總批等，老師把功夫下在對學生習作的指導上，通過認真批改，較好地提高了學生的寫作水平。學生的批語也極富啟發(fā)性和鼓勵性。

6、教師們的作業(yè)設(shè)計大部分設(shè)計較為科學，作業(yè)量適中，批閱及時。7、作業(yè)批改均有批閱記錄，格式也較為規(guī)范。

在這次作業(yè)檢查中，各校的學生作業(yè)無論是種類、作業(yè)質(zhì)量、保存情況，還是教師的批改，都比較整齊、規(guī)范，這跟老師平時嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L是分不開的。

三、存在問題及建議

在取得成績的同時，我們也存在著不足。

1、學生作業(yè)規(guī)范性的指導重視不夠，要求不嚴。拼音的書寫無論在四線三格，還是在橫線上，占格的位及聲調(diào)的標寫，都應規(guī)范。

2、個別教師仍存在誤判現(xiàn)象，尤其是學生的錯別字，拼音錯誤、語病等教師沒有及時沒有發(fā)現(xiàn)，仍打了“√”。這說明教師批改作業(yè)時還不夠細致。對于小學生而言，基礎(chǔ)知識非常重要，錯別字不僅要指出來，還要及時糾正。部分差生作業(yè)作業(yè)潦草，涂改厲害，這就提醒我們要關(guān)注這部分差生的作業(yè)，多鼓勵，多指導。有的錯題沒有及時訂正。訂正時，告訴學生訂正方法，自始至終采用下去。

3、批改符號、教師書寫用語不太規(guī)范。批改符號也是一種語言，也可以向?qū)W生傳遞反饋信息，糾正錯誤。

4、部分教師吝嗇使用激勵性、指導性語言�？赡芤徊糠掷蠋熡X得這是一個負擔。其實，評語也是老師和學生進行溝通的有效途徑，老師的中肯性評語可能讓學生更容易接受�？梢允轻槍Ρ敬巫鳂I(yè)，也可以是學習態(tài)度，學習方法，三言兩語，把我們的希望，我們的要求，我們的指導，我們對他的關(guān)注，告訴學生，學生就會更容易的就受我們的建議，開始進步。尤其我們語文老師，不能惜言如金。

附：五六年級教師作業(yè)檢查情況記錄（另表）

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