201*年上期一年級寫字教學總結(jié)
201*年上期一年級寫字教學總結(jié)
龍柏青
《語文課程標準》中明確指出:寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。一年級是所有學科起步階段,寫字也不例外。一學期以來,我非常重視對寫字的指導(dǎo)。教學中,我本著從長遠出發(fā)的思想,精心指導(dǎo)學生寫好字。
一、指導(dǎo)坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結(jié)構(gòu)等
經(jīng)過上期的訓(xùn)練,學生們已基本具備了一定的寫字基本知識,但執(zhí)筆姿勢和方法,絕大多數(shù)學生還掌握不好,這對字寫得好壞關(guān)系極大。因此,本學期,我從一開始教寫字就逐一指導(dǎo),隨時矯正,以防學生不規(guī)范姿勢的形成。我要求學生一開始就要寫大,要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個:一是從整體布局上可以糾正學生大多偏右下方的毛。欢菍W生小時習慣寫大字,指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)運動幅度大,能增強手指、手腕的靈活性。二、指導(dǎo)學生寫好筆畫
我在寫字教學中力求形象。形象生動的比喻,再加上形象的老師板演,不僅讓學生感受到了漢字的形體美,而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣,產(chǎn)生了寫字的欲望。我在教學“人”字,“人”字很簡單,一撇一捺,寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法,學生寫出來的“人”字,就像兩根支撐起來的小棍子。我就引導(dǎo)學生觀察黑板上的筆畫,讓學生充分發(fā)揮自己的想象,看看這“撇”像什么,“捺”像什么,有了生動的視覺感受,有了如此形象的比喻,“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了,而變得生動可感起來。三、加強示范書授不如口授,口授不如手授。教師本人的范寫是優(yōu)化寫字教學不可缺少的環(huán)節(jié)。教師是學生的表率,在平時教學生字前,我總是事先在田字格黑板上臨寫,反復(fù)琢磨要講授的知識點,上課時當堂示范,要求學生注意觀察。經(jīng)過長時間這樣的訓(xùn)練,學生不僅對字的印象深刻了,而且自我的分析能力也強了。在學生掌握基本筆畫的寫法后,我再讓學生在寫字中整體感受漢字的結(jié)構(gòu)特征,找準主筆,讓學生注意筆畫之間的關(guān)系。潛移默化地教給學生一些規(guī)律性的東西。
一個學期的寫字教學,效果十分明顯。學生們不再感到寫字是負擔,真正感受到寫字的樂趣,大部分孩子的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。
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一年級上學期寫字教學總結(jié)
在中國藝術(shù)文化史上,“字如其人”的美學命題由來已久。在素質(zhì)教育的今天,寫字教學已經(jīng)作為育人的一個突破口,提到了一個前所未有的高度。在中國藝術(shù)文化史上,“字如其人”的美學命題由來已久。在素質(zhì)教育的今天,寫字教學已經(jīng)作為育人的一個突破口,提到了一個前所未有的高度。一年級學生剛剛接觸到寫字,濃厚的寫字興趣,將對學生以后的寫字訓(xùn)練產(chǎn)生深遠的影響。從而使學生終身受益。如何根據(jù)一年級學生的身心特點,采取行之有效的教學方法,引發(fā)了我們這些啟蒙教師的深入思考,為了搞好寫字教學特作計劃如下下面就從以下幾個方面進行總結(jié)。
一、激發(fā)學生的寫字興趣
愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。只有從學習過程中產(chǎn)生興趣,才能自覺地、熱心地、專心致志地學習。啟發(fā)興趣的方法是多種多樣的,方法之一:講名家故事,激發(fā)寫字興趣,例如:“以講歐陽修沙地練字”,“王羲之為何成書圣”告訴學生只有刻苦練字,才能有所成就。講王羲之“以翰墨為樂”,懷素“禿筆成家”的佳話告訴學生要持之以恒,自強不息。方法之二:展示書法范例,指導(dǎo)欣賞,激發(fā)寫字熱情。我常常展示一些書法范例和自己的書法作品(以正楷為主)適當指導(dǎo)觀賞,雖然一年級的學生并不懂得怎么欣賞,可書法作品的規(guī)范美、形式美、氣韻美、整潔美無疑使學生直觀感受到了,從而引起他們寫好字的追求愿望,起到了潤物細無聲的教育作用。方法之三:定期舉行作業(yè)展和競賽評獎,激發(fā)興趣。通過開展各種寫字活動,寫字臺比賽,學生們積極主動地“評”榜樣,“找”差距,努力練字,學生從內(nèi)心深處萌發(fā)了要寫好字的愿望。通過多種形式的綜合運用,學生寫字的積極性、主動性就調(diào)動了起來,形成了要寫好字的內(nèi)在驅(qū)動力,促使學生努力練字。
二、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣
當我們拿起筆寫字的時候,首先就要講究正確的書寫姿勢。蘇教版小學語文教材十分注重對寫字習慣的培養(yǎng)。因此,教師要充分利用課本和《習字冊》上的寫字,執(zhí)筆的正確姿勢圖進行教育,并且自編寫字兒歌,讓學生記得住,樂于做。為求學生寫字做到“頭直、身正、肩平、足穩(wěn)”,“一拳、一尺、一寸”,并防止握拳式和搭扣式等多種錯誤執(zhí)筆的出現(xiàn)。由于學生的個別差異,正確的寫字姿勢并非一學就會,我將寫字姿勢錯誤的,不到位的學生集中起來具體輔導(dǎo),強化訓(xùn)練,對寫字姿勢“反復(fù)抓”和“抓反復(fù)”。每次作業(yè)前,學生先念寫字歌,做“寫字指操”,擺好正確的姿勢后學生再動筆寫,教師不斷巡視提醒或糾正。當學生寫字姿勢出現(xiàn)反復(fù)時,教師要不厭其煩,給予耐心糾正,幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。
三、優(yōu)化寫字方法的指導(dǎo)
寫好字是一年級語文教學的一個重點,描紅的效果要比臨寫效果要來得快。蘇教版小語教材每篇課文后面都安排了描紅,并且有與之配套的習字冊。在學生掌握基本筆畫的寫法后,我先著力抓好描紅和臨寫的結(jié)合點,讓學生在描紅中整體感受漢字的結(jié)構(gòu)特征,找準主筆,讓學生注意筆畫之間的關(guān)系。潛移默化地教給學生一些規(guī)律性的東西。
書授不如口授,口授不如手授。教師本人的范寫是優(yōu)化寫字教學不可缺少的環(huán)節(jié)。教師是學生的表率。在平時教學生字前,我總是事先在田字格黑板上臨寫,反復(fù)琢磨要講授的知識點,上課時當堂示范,要求學生一步步觀察:
1、注意每一筆在田字格的位置。
2、看看哪幾筆在橫中線和豎中線上。
3、關(guān)鍵筆畫在田字格的什么位置,這樣一來,學生的印象就比較深刻了。
語文課程標準要求一年級學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。由此,我想到一年級的寫字訓(xùn)練要始終把正確地姿勢,執(zhí)筆方法等作為寫字質(zhì)量評價的重要標準,常抓不懈。從而使學生養(yǎng)成良好的不易改變的行為定勢,學習習慣
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