更新教育觀念,扎實(shí)推進(jìn)課程改革(小學(xué)課改總結(jié))

更新教育觀念

扎實(shí)推進(jìn)課程改革

更新教育觀念，扎實(shí)推進(jìn)課程改革

課程改革已六年了，我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師以高度的責(zé)任感和飽滿的熱情，積極投身這一教學(xué)改革的熱潮中，立足本校，開拓創(chuàng)新，在課程改革實(shí)踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。我們欣喜地感受到了廣大教師對課程改革的專注和熱情地參與，老師們的教育觀念有了很大的變化，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”也發(fā)生了變化。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保課程改革順利開展。

課改工作是一項系統(tǒng)工程，要保證課改實(shí)驗(yàn)工作有序有效地進(jìn)行，就必須有高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格管理和科學(xué)的專業(yè)指導(dǎo)。為此，學(xué)校成立了以校長為組長，以抓教學(xué)副校長和五位教導(dǎo)主任為副組長，六位教研組長為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，并制訂相應(yīng)的課改實(shí)施方案，明確課改的目標(biāo)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)的步驟和要求。課改領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常深入課堂聽課，以豐富的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)，幫助教師解決實(shí)驗(yàn)中存在問題，提出新思路，對典型經(jīng)驗(yàn)和有效做法進(jìn)行總結(jié)推廣，對存在問題進(jìn)行指導(dǎo)、矯正，確保課程實(shí)驗(yàn)工作順利開展。

二、開展校本培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育理念。

課程實(shí)驗(yàn)成功與否，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)和教師，領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)不提高，課改實(shí)驗(yàn)就要落空。為了使課改實(shí)驗(yàn)取得成效，我們首先抓領(lǐng)導(dǎo)班子教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，多渠道多途徑地開展師資培訓(xùn)工作：一是組織學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組到外地參觀學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，使課改領(lǐng)導(dǎo)組人員轉(zhuǎn)理念、明方向、識目標(biāo)，為指導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)工作墊好理論基礎(chǔ)。二是抓好學(xué)科實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)教材改革力度大，教學(xué)內(nèi)容形式新，教學(xué)難度大，教師心中無底。每學(xué)期我們都組織教師參加區(qū)、街道新教材培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師掌握不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)策略和方法，消除了一定的心理障礙。三是立足于校本培訓(xùn)。學(xué)校堅持把校本教研的主動權(quán)下移到科組和老師，由科組根據(jù)上級要求把握好年級特點(diǎn)，自定專題研究，如語文組低部的識字教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動中學(xué)，在語言環(huán)境中學(xué)生與生字多次見，使學(xué)生既學(xué)得歡、學(xué)得快，又記得牢。在中高部中開展習(xí)作教學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，從小筆練起，即從平時的體會感受、補(bǔ)充句子等過渡到成形的習(xí)作，并培養(yǎng)學(xué)生修改

習(xí)作的習(xí)慣，使學(xué)生的習(xí)作更加有血有肉。數(shù)學(xué)組研究的如何教學(xué)新教材中的“解決問題”，總結(jié)了看圖明意分析數(shù)量關(guān)系解決問題三層次的解題方法，在各年級中推廣后，大大提高了學(xué)生的解題效果。英語組研究了“英語快樂教學(xué)法”，通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情況，開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和記憶能力，學(xué)習(xí)效果有了明顯的改觀。

三、突出重點(diǎn)，大膽開展實(shí)驗(yàn)。

課改實(shí)驗(yàn)要以課堂教學(xué)改革和教法革新為重點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性為核心，正確處理好接受性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的關(guān)系，知識和能力培養(yǎng)的關(guān)系，繼續(xù)創(chuàng)新的關(guān)系，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)三維，即“知識與能力”，“過程與方法”，“情感與態(tài)度”所構(gòu)成的教學(xué)目標(biāo)。對此學(xué)校教師著力研究每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)方法的運(yùn)用，探索適合新課程改革實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)模式。通過近六年來的實(shí)驗(yàn)，教師對教學(xué)目標(biāo)的確定有了新的認(rèn)識，體會到應(yīng)該用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標(biāo)，要把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)放在主要位置，落實(shí)三個轉(zhuǎn)移：一是從重視教師的教，向注重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)移；二是從重視知識傳授，向注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力轉(zhuǎn)移；三是從重視發(fā)展學(xué)生的智力，向注重培養(yǎng)學(xué)生的精神力量轉(zhuǎn)移。

教學(xué)過程的設(shè)計，老師們開始注意到應(yīng)科學(xué)藝術(shù)地設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課的設(shè)計應(yīng)讓學(xué)生充滿好奇，提高興趣，各個環(huán)節(jié)銜接時，設(shè)計不僅要自然，而且還得有“戲劇性”的變化，做到既能讓學(xué)生如入夢幻的境地，又有利于學(xué)生激情、激疑，教學(xué)結(jié)尾的設(shè)計應(yīng)具有啟發(fā)性、思考性，讓學(xué)生有充分想象、思考和探索的余地，并讓學(xué)生有“課雖止，趣尤生”之感。

對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的采用，傳統(tǒng)的教學(xué)由于受“應(yīng)試教育”的影響，課堂教學(xué)以教師的講授為主，存在著多采用灌輸式，少動手實(shí)踐，多機(jī)械記憶，少深刻理解，多單向交流，少合作學(xué)習(xí)等單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，這樣，使學(xué)生在課堂上感到枯燥、乏味，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的健康發(fā)展。在課改的實(shí)驗(yàn)中，老師們已逐步的認(rèn)識到新的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要采用討論、探究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生

自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)，使每個學(xué)生都能成為獨(dú)特的自我。課堂教學(xué)的改革有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，開發(fā)了學(xué)生的智力，教學(xué)質(zhì)量逐步的提高。

四、課程改革出成效。

1、教師與課改同成長。

課改實(shí)踐轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，提高了教師的教學(xué)能力。教師已成為學(xué)生最真誠的合作者、最謙虛的傾聽者、最具慧眼的“伯樂”，開始由“居高臨下的權(quán)威者”向平等中的首席悄然變化；開始由傳授者向促進(jìn)者悄然變化；開始由管理者向引導(dǎo)者悄然變化；這種悄然變化還體現(xiàn)在教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡，由畫地為牢向資源共享過渡，由局限于教材向開發(fā)課程資源過渡，教學(xué)方法開始呈現(xiàn)多樣化趨勢，從原來的以知識線索設(shè)計教學(xué)，向以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)組織教學(xué)轉(zhuǎn)變，三維的教學(xué)目標(biāo)引起了教師的普遍關(guān)注，不少老師在實(shí)踐中推出示范課，而且在各種教學(xué)競賽中獲獎，廣大教師與課程改革同成長。

2、課題研究取得一定的成果。

我校教師通過課改實(shí)踐活動，教育教學(xué)理論素養(yǎng)得到了進(jìn)一步提高，近六年來有20多篇論文課例獲區(qū)獎，50多篇論文獲街道獎，40多名學(xué)生分別獲市、區(qū)各項競賽一、二、三等獎。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了新的變化。

教師教學(xué)行為的變化，促使了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變化，學(xué)生開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感，學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律。探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性的介入與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)，相輔相成。

4、評價出現(xiàn)新的成效。

課程改革給教師對“評價”的理念帶來了新的變化，從而也帶來了教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的變化。很多教師在評價中結(jié)合評價內(nèi)容，采用了學(xué)生自評、互評、家長參評，教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，讓學(xué)生成為評價的主人，使評價有助于學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促使教師改進(jìn)教學(xué)。

五、存在問題與困惑。

1、學(xué)校教學(xué)設(shè)備陳舊落后，資金不足，教師對新課標(biāo)的理念理解不深刻，校本教研缺乏理論的指導(dǎo)，盲目性、隨意性較多，效果欠佳。

2、學(xué)校監(jiān)督機(jī)制不健全，有些制度雖有制訂，但在執(zhí)行中教師往往打折扣，如每周一次備課活動由于主講老師準(zhǔn)備不充分，只停留在劃課時、進(jìn)度、作業(yè)等環(huán)節(jié)上，導(dǎo)致教師上課還有對教材鉆研不深，重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，教學(xué)方法不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象出現(xiàn)。

3、新舊教材內(nèi)容反差大，舊教材對教學(xué)內(nèi)容的安排有一個順序漸進(jìn)螺旋上升的過程，教師易教，學(xué)生易學(xué)。新教材跨度大，知識零碎，教師復(fù)習(xí)時難于形成知識鏈，學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，教師感到困惑。

4、新教材對語文知識顯得“飄”和“虛”，特別是低部，教材內(nèi)容多，讓字量也多，高訓(xùn)課文后面問題少，很多教師不清楚每節(jié)應(yīng)傳授給學(xué)生什么知識，感到困惑。

5、新教材對數(shù)學(xué)中的“解決問題”出現(xiàn)了敘述形式多樣，圖文并茂，不拘一格，學(xué)生解題方式比較靈活，但忽視數(shù)量關(guān)系的理解，造成學(xué)生對“解決問題”不去分析數(shù)量關(guān)系，解題能力較差，兩極分化嚴(yán)重，教師對“解決問題”的教學(xué)感到困惑。

××小學(xué)×年×月×日

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太平中心小學(xué)課改工作總結(jié)

201*201*學(xué)年度

本年度的課程改革工作主要包括兩個方面一是繼續(xù)推進(jìn)新一輪課程改革，鞏固已有的工作成果，促進(jìn)教學(xué)理念和教育模式、教學(xué)方法的進(jìn)一步更新，為提高教育教學(xué)的效果打下基礎(chǔ)；二是推進(jìn)課堂教育改革工作，在推進(jìn)過程中加大了教育模式的本地化，使這種教學(xué)模式能夠適應(yīng)本地實(shí)際、本校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，在實(shí)施中把在以往教學(xué)中取得的成果運(yùn)用到教學(xué)中去。一學(xué)期來，在進(jìn)修校和中心校的精心指導(dǎo)下，在教導(dǎo)處的扎實(shí)工作下，學(xué)校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實(shí)推進(jìn)，取得了初步成效。

一、全面動員，全員參與

學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對全體教師進(jìn)行思想上引導(dǎo)、業(yè)務(wù)上指導(dǎo)，使其能夠充分認(rèn)識到實(shí)施課堂教學(xué)改革的重要性和必要性，通過業(yè)務(wù)講座和校本培訓(xùn)，使教師能夠進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)理論水平，提高從事課堂教學(xué)的能力。同時，學(xué)校繼續(xù)充實(shí)和完善課改工作的領(lǐng)導(dǎo)，使其能夠按照預(yù)定計劃有條不紊地展開，突出目的性、計劃性和實(shí)效性。二、師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。1、鞏固新課標(biāo)，重塑新理念。組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每人每學(xué)期要寫出課堂教學(xué)反思參加學(xué)校和中心校組織的教育論壇活動，積極探索教學(xué)過程中教師角色轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)行為方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。還組織教師集體備課學(xué)習(xí)，以教研組為核心，做到全員參與，同時書寫課堂教學(xué)反思。2、學(xué)習(xí)新理念，實(shí)踐新課標(biāo)。（1）充分發(fā)揮骨干教師帶頭作用。教導(dǎo)處每月進(jìn)行一次形式多樣的教研活動，即公開示范課、說課活動，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，專題講座，集體備課、聽課、評課活動、觀看教學(xué)實(shí)錄等通過開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的以課改實(shí)驗(yàn)為中心內(nèi)容的校本培訓(xùn)，教師之間相互交流、取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)，既充實(shí)了實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)理論，又提高了教師的教學(xué)技能，使課改工作得到了縱向發(fā)展。

（2）轉(zhuǎn)變教育觀念，用新課改理念貫穿在課堂教學(xué)中。要求各位教師深刻領(lǐng)悟新課改實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)：通過調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和管理體制，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育課程體系，課改實(shí)驗(yàn)教師必須改變以往以教師為中心的陳舊、落后的教學(xué)方法，要用新課改理念進(jìn)行教學(xué)，把課

堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。（3）注重過程管理。教務(wù)處根據(jù)上級文件精神要求必須做到每學(xué)期必須寫一篇教學(xué)論文。

三、以“科研”為先導(dǎo)，推動課改工作

我校在教育教學(xué)工作中，堅持以教育科研為先導(dǎo)，走“科研興教”、“科研興�！敝�路�！耙凰�小學(xué)的實(shí)際工作者的薄弱之處，便是缺少理論，一個小學(xué)教師應(yīng)該自覺地走理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路�！�

（1）齊進(jìn)修，共發(fā)展。為了提高教師的科研理論水平，我校為教師訂閱了多種教學(xué)雜志，為教師提供了充足的理論學(xué)習(xí)材料。對這些學(xué)習(xí)資料，我們采取分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)、個人自學(xué)與集體輔導(dǎo)、個人寫心得體會的方法，就“小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新”研究中的熱點(diǎn)、特點(diǎn)、模式和操作等程序作全面的研究和掌握。全體教師作信息摘抄，寫學(xué)習(xí)心得。

（2）搭平臺，促成長。開展課題研究以來，我們組織了教案設(shè)計、說課、課堂教學(xué)等多項競賽活動。另外，采用教學(xué)反思、協(xié)作解決、結(jié)對幫扶、專題講座、教學(xué)咨詢、骨干教師與青年教師對話等活動形式，促使教師去學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，實(shí)踐培訓(xùn)。

（3）同備課，勤交流。開展集體備課活動，主要采取跟蹤“備、教、聽、析”的形式，即集體備課、指名試教、跟班聽課、參加課析研討，一條龍活動，有效地提升教師駕馭新課程的能力，使大家的科研成果得到及時的推廣和應(yīng)用。通過交流和展示，使大家的科研成果得到及時的推廣和應(yīng)用。（4）用科研指導(dǎo)教學(xué)，樹立課堂教學(xué)示范，推行課程教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師必須明確什么樣的教學(xué)才是符合時代理念、高質(zhì)量的教學(xué)。我們大力支持教師外出聽課學(xué)習(xí)，組織教師集體觀摩優(yōu)質(zhì)課、進(jìn)行討論、書面評析、探討現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本模式。通過視導(dǎo)課、評優(yōu)課這些活動的開展，使部分教師看到了自己的差距，明確了努力的方向，極大地調(diào)動了教師鉆研業(yè)務(wù)、自修提高、切磋教藝的積極性。

四、結(jié)合本校實(shí)際情況，我們邊學(xué)習(xí)邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，因地制宜，精心策劃，轟轟烈烈搞課改，一心一意抓課題研究，取得了教育教學(xué)的顯著成效。

（1）針對性，從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中盡力開發(fā)農(nóng)村中所蘊(yùn)含著的豐富的課程資源。如，我們就地取材，數(shù)學(xué)課上創(chuàng)造性的進(jìn)行了社會大調(diào)查等教學(xué)活動，將統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)融于生活實(shí)踐當(dāng)中，通過數(shù)學(xué)活動課的開展，豐富了我校的課程資源，使新課程更貼近農(nóng)村學(xué)生的生活，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，也豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使教學(xué)真正落到實(shí)處。

（2）形式的靈活多樣性。通過課題研究、專業(yè)人員的科研報告、新老教師之間的交流、互聽互評、經(jīng)驗(yàn)交流會等各種形式進(jìn)行培訓(xùn)。

（3）定時間、定研究專題、定內(nèi)容,有活動計劃，有活動內(nèi)容，有活動記錄，及時進(jìn)行整理，及時總結(jié)，整理出文字材料。

五、以“評比”為動力，促進(jìn)“課題”研究的深化

１、堅持開展每學(xué)期一次的新教師匯報課評比展示活動。為了加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，鼓勵青年教師盡快成長，掌握課堂教學(xué)常規(guī)和學(xué)科教學(xué)技能，練好教學(xué)基本功，脫穎而出，成為教學(xué)骨干。開展了每人一節(jié)公開課活動，并進(jìn)行了錄制，刻錄成教學(xué)光碟，以便于進(jìn)行反思與研討。

２、定期開展“基本功”比武、校級優(yōu)秀課評比等教學(xué)研究和交流，極大地促進(jìn)和激勵了全校教師進(jìn)行教育科研的積極性和主動性，使得老、中、青教師的教學(xué)水平得到充分發(fā)揮或鍛煉，基本形成“互幫互學(xué)”、“傳、幫、帶”等良好的學(xué)術(shù)研究氛圍。開展了校內(nèi)的基本功培訓(xùn)活動，主要以信息技術(shù)能力培養(yǎng)為主，并參加了中心校及市進(jìn)修校組織的基本功比賽活動，收到了一定的效果。

3、組織各種競賽活動，以賽養(yǎng)人，如理論測試、教案設(shè)計評比，說課競賽、課堂教學(xué)評優(yōu)課形式等，保證使教師去學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)。校本培訓(xùn)，增加了教師磨練、反思、提升的機(jī)會，使教師在職業(yè)道德、學(xué)科知識、教學(xué)能力、文化素養(yǎng)、參與和合作能力，及參與計劃性等方面都有了長足進(jìn)步，深化了課題研究。本學(xué)期的課程改革工作，按照中心校的要求，扎實(shí)抓好了鞏固與提高工作，在做好校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，努力提高教師的教育理念，提高教學(xué)工作的實(shí)效性，從而提高了課堂教學(xué)的效果。

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