小學(xué)教師心理健康教育總結(jié)
小學(xué)教師心理健康教育總結(jié)
上午,我非常幸運(yùn)的參加了“中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)會(huì)”,這次心理健康教育培訓(xùn)讓我受益匪淺。主講是來自河北師范大學(xué)的袁立壯教授,現(xiàn)任河北省心理學(xué)會(huì)理事,副秘書長(zhǎng)。河北省心理學(xué)會(huì)支點(diǎn)心理健康教育咨詢中心主任。國家心理咨詢師職業(yè)培訓(xùn)師資格。
教師進(jìn)修學(xué)校階梯教室里座無虛席,三百多與會(huì)者熱情高漲,認(rèn)真聆聽了袁教授的講座。袁教授做了題目為《集體心理健康教育與個(gè)體心理咨詢》的專題講座。
在近3個(gè)小時(shí)的講學(xué)中,袁教授就如何引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)初中生活與日常心理健康教育問題,結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程,旁征博引,風(fēng)趣幽默地為我們講解了作為一名教育工作者如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及教師學(xué)科滲透、家校關(guān)系等問題。對(duì)當(dāng)下學(xué)生入學(xué)后產(chǎn)生的迷茫、厭學(xué)、郁悶等現(xiàn)象,袁老師認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生良好的、健康的心理,需要每一位老師參與,需要學(xué)校整體環(huán)境渲染。我們的每一門學(xué)科,每一堂課上,都可能或多或少地滲透心理健康教育。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,因此每一個(gè)教師都因具備心理健康的相關(guān)知識(shí),在自己的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理健康,引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我,認(rèn)識(shí)自我,超越自我”,形成健全的人格。
其中,對(duì)教師的學(xué)科態(tài)度引用馬克思的事物之間的聯(lián)系是普遍存在的理論,告訴教師在學(xué)科中讓你的學(xué)生喜歡你的學(xué)科,為什么要學(xué),關(guān)鍵是為什么這樣?認(rèn)為學(xué)科態(tài)度的重要性,指出學(xué)科態(tài)度即是人生態(tài)度,提倡元認(rèn)知教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)目地的引導(dǎo)就是重新發(fā)掘人對(duì)知識(shí)的好奇,在內(nèi)部強(qiáng)化與外部強(qiáng)化中,前者的力量大,指明人生的方向就是體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值,教師也是如此。在學(xué)習(xí)目的上加強(qiáng)學(xué)習(xí)規(guī)范化的引導(dǎo),提出“一個(gè)善于反省自己學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生他的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)進(jìn)步的很快,有反省才有進(jìn)步”的精辟論斷。
在心理健康教育中,家庭的環(huán)境是至關(guān)重要的,因此袁教授建議老師們做到以下幾點(diǎn):1建立良好的家校聯(lián)系。2、強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)參與學(xué)生教育的重要性。3、幫助糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤教育的觀念。教會(huì)家長(zhǎng)正確的教育理念。其中特別指出的是要教師教育家長(zhǎng)能“正其位”,家庭教育的失敗是因?yàn)楹芏嗳藳]有坐到自己的位置上。袁教授認(rèn)為,父親和母親所起的作用是不一樣的,我們?cè)瓉碇v的嚴(yán)父慈母,現(xiàn)在卻恰恰相反,而且在我們的家庭教育中過分的保護(hù)孩子也恰恰是孩子失去了認(rèn)識(shí)世界的心理體驗(yàn),其實(shí)某些孩子的心理問題并不是他自有的,而是我們賦予了他們錯(cuò)誤的人生觀和認(rèn)識(shí)事物的方法。因此說孩子的某些問題只是生活在一個(gè)你認(rèn)為的世界里了。
袁教授在此次培訓(xùn)指出心理問題的產(chǎn)生主要來自于“我執(zhí)”這種個(gè)性特征,其主要表現(xiàn)為:精神分析為體,行為主義為用,人本主義為境,認(rèn)知理論為遇。實(shí)際上就是一種自我為中心的問題。解決這個(gè)問題的辦法袁教授用八個(gè)字來概括“實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)”。
袁教授生動(dòng)的講述了他個(gè)人從事心理健康教育的過程,他指出人生就是一種體驗(yàn),每個(gè)人都是在體驗(yàn)自己的人生,也在體驗(yàn)中展示自己的人生價(jià)值。他總結(jié)人與工作的關(guān)系時(shí)提出“干一行,愛一行”、“愛一行,干一行”兩種不同的工作態(tài)度,只要在工作中人人都有一種“因?yàn)槲以诟伞薄拔沂菫榱宋易约涸诟晒ぷ鳌彼枷,那就沒有不成功的人。在工作的時(shí)候你用什么樣的態(tài)度投入到你的工作,你自己貼什么樣的標(biāo)簽不重要,你是什么樣的人才重要,為自己工作,為自己負(fù)責(zé)。我們對(duì)
于工作的最好的態(tài)度正如教授所言,有良心的給學(xué)生以最大的自由空間,少考慮個(gè)人得失,在定位準(zhǔn)確,心態(tài)端正的情況下認(rèn)真努力的工作。
袁老師精彩的講學(xué)不時(shí)被老師潮水般的掌聲打斷,他淵博的學(xué)識(shí)、詼諧的語言、精彩的解讀給與會(huì)全體教師留下深刻印象,激發(fā)了老師們樂觀向上、積極進(jìn)取的精神。
課間10分鐘,和其他來學(xué)習(xí)的老師們一起,我們也會(huì)對(duì)聽課內(nèi)容或是教者做一番評(píng)論:“這堂課講的真好!”“這個(gè)老師真幽默!”“今天老師說的內(nèi)容太磨嘰了,我都不想聽了!”……靜下心來一想,我們的學(xué)生是不是也會(huì)這樣議論我們呢?原來,是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開小差,是自己的講解不夠生動(dòng)孩子們才沒有弄明白!今天,我們是站在學(xué)生的立場(chǎng),再看自己,給平日的許多疑惑找到了答案。一個(gè)充滿魅力的教者,一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂,如同一塊磁鐵,能將學(xué)生的注意力牢牢抓住。當(dāng)我們的課堂失去活力,當(dāng)我們的學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移,責(zé)任往往在我們自己。只有改進(jìn)自己的教學(xué)方法,從學(xué)生的需要出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)過程,才能讓課堂的幾十分鐘發(fā)揮最高效率!這次培訓(xùn)使我們澄清了以前的一些心理學(xué)方面的錯(cuò)誤見解,弄清了一些原來迷惑的問題,理清了心理學(xué)教育方面的思路,為以后的心理教育工作提供了理論基礎(chǔ)和理論支持。我感謝這些知名的教授和學(xué)者,他們既有理論功底,又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn),他們以自己智慧為我們點(diǎn)燃了一盞明燈;也感謝我們學(xué)校,為我們提供了一次心靈洗禮。
小學(xué)教師心理健康教育總結(jié)
近年來,-學(xué)生的心理健康已引起社會(huì)和學(xué)校的廣泛關(guān)注。然而,與學(xué)生心理健康密切相關(guān)的教師心理健康問題卻尚未引起普遍的重視。一、調(diào)查情況
1、從性別和年齡來看,男教師心理問題的檢出率為28.8%,女教師的檢出率為31.3%。從年齡來看,35-55歲年齡組有心理問題的比例最高,占37.6%。其次是40歲以上年齡組,比例為50.7%。
2、從教師承擔(dān)的職責(zé)來看:①班主任教師與非班主任教師相比,心理健康水平有著顯著的差異,班主任教師心理問題檢出率高達(dá)38.98%,而非班主任教師只有23.8%;畢業(yè)班教學(xué)的教師與其他教師相比,畢業(yè)班教師為35.18%,其他教師只有28.6%。擔(dān)任語數(shù)外,這些主課的教師或重要課程的教師心理問題的檢出率遠(yuǎn)高于其他學(xué)科教師。二、分析與討論
1、心理健康現(xiàn)狀分析結(jié)果表明,中小學(xué)教師的心理健康狀況不容樂觀。目前教學(xué)一線教師中有半數(shù)以上教師存在心理問題。教師的工作壓力大,心理壓力更甚。據(jù)調(diào)查,有近五成教師認(rèn)為“工作太累”,其中37%的教師每天工作的時(shí)間超過8小時(shí);86.7%的教師認(rèn)為自己主要的工作是備課、上課、應(yīng)付檢查、對(duì)付考試。心理和生理的雙重壓力加劇了教師心理健康狀況趨于惡化。這些數(shù)字觸目驚心,令人不得不去深思。
2、什么原因致使教師的心理健康糟糕到如此地步:
(1)教師所承擔(dān)的多重角色所帶來的心理沖突是造成教師心理健康問題的重要原因。教師工作的性質(zhì)決定了教師要扮演多重角色:知識(shí)的傳授者和學(xué)生活動(dòng)的管理者;學(xué)生的朋友、心理治療者;人際關(guān)系的交往家,需要與其他教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)打交道;同時(shí),為人父,為人母,為人子。多方位的角色轉(zhuǎn)換容易造成教師的心理矛盾和沖突,造成教師的心理健康問題。
(2)要有做一個(gè)合格、稱職的教師,難度大、要求高,無形之中就增加了教師的心理負(fù)重與壓力,勢(shì)必造成教師的心理健康問題比一般人群要嚴(yán)重。國內(nèi)如此,國外也一樣。美國全國教育協(xié)會(huì)報(bào)道:在教師中有37.5%的人常對(duì)工作效率感到極度憂慮;有30%社會(huì)適應(yīng)不良,有情緒問題;有20%的教師需要心理醫(yī)生特別關(guān)心;另有30%不易與人相處,無疑,這與教師這一特殊職業(yè)有關(guān)。教師不僅工作繁重、壓力過大,而且承受各種壓力的“自我強(qiáng)度”不夠,心理素質(zhì)欠佳。據(jù)調(diào)查,教師抗教育焦慮的能力普遍較差,遇事容易緊張、神經(jīng)過敏,產(chǎn)生恐懼心理,不少教師時(shí)時(shí)擔(dān)憂身體健康狀況不佳,表現(xiàn)出許多軀體癥狀;相當(dāng)數(shù)量教師強(qiáng)迫癥狀明顯,常常出現(xiàn)明知沒有必要但又無法擺脫的無意義的沖動(dòng)行為,尤其是由于社會(huì)的偏見,他們的自尊心、自信心、好勝心常常被現(xiàn)實(shí)所挫傷,所以在教師中普遍存在著消極的自我意象,扮演“紅燭”角色:照亮別人,犧牲自己,沒有自我,不要索取,只有無私奉獻(xiàn),久而久之,必然嚴(yán)重地?fù)p害自身的心理健康。
三、建議與對(duì)策
1、社會(huì)各界和教育行政部門、學(xué)校必須高度重視教師心理健康問題。
(1)社會(huì)各界對(duì)教師不要過于苛求,教師也是普普通通的一個(gè)人,大眾傳媒和學(xué)生家長(zhǎng)不要將教師無法承擔(dān)的職責(zé)強(qiáng)加給他們。對(duì)教師應(yīng)多一份信任,多一份理解,多一份寬容,以減輕教師的心理壓力。
(2)教育行政部門和學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹教育部201*年8月頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》,在思想上要重視教師心理健康教育工作,將教師心理健康和學(xué)生心理健康看成一個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng),積極開展教師的心理健康教育。
2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)樹立人本主義的現(xiàn)代教育管理理念,以教師為本,進(jìn)行民主管理。(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng),尊重、信任教師,確立教師在學(xué)校中的主體地位,為教師創(chuàng)造展現(xiàn)才能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)和條件。要加強(qiáng)與教師的情感交流,建立起民主和諧的人際關(guān)系,使教師心情舒暢地投入工作。
(2)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要完善學(xué)校內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,營造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,公平公正地對(duì)待每一個(gè)老師。同時(shí)創(chuàng)設(shè)和諧寬松的心理氛圍,幫助教師將心理壓力轉(zhuǎn)化為激勵(lì)性動(dòng)力,增強(qiáng)教師的心理承受能力和適應(yīng)能力。
3、開展形式多樣的教師心理健康教育活動(dòng),提高教師心理素質(zhì)。
(1)教育行政部門和學(xué)?啥ㄆ诓欢ㄆ诘嘏e辦心理健康知識(shí)講座等活動(dòng),向教師宣傳心理衛(wèi)生保健常識(shí),使教師學(xué)會(huì)自我調(diào)適,提高心理健康水平。
(2)建立教師心理咨詢中心,設(shè)立教師心理咨詢熱線和心理咨詢信箱,為有心理障礙的教師提供服務(wù)。此外,還可以借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù),開展網(wǎng)上咨詢,為教師提供及時(shí)有效的幫助。
(3)營造寬松的工作環(huán)境和和諧的生活環(huán)境。如果在人際關(guān)系上,生活上遇到各種困難,就容易使他們產(chǎn)生對(duì)立、消沉等不良情緒,并引發(fā)出妒忌、埋怨、畏怯等心理,從而影響其心理健康,甚至導(dǎo)致個(gè)別教師失去自我控制。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)教師的工作給予充分的信任和支持,盡可能地為他們的工作創(chuàng)造條件,如舒適的工作環(huán)境,適度的工作任務(wù)都可以讓他們?cè)诠ぷ髦畜w驗(yàn)快樂;不增加人為壓力。學(xué)校不但要在工作上有個(gè)寬松的環(huán)境,生活上也要多關(guān)心他們。除了努力創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的人際關(guān)系外,還要盡可能地在生活上為廣大教師解決實(shí)際問題,解除他們的后顧之憂。只有在輕松和諧的生活環(huán)境中,廣大教師才能克服工作上的壓力,避免不必要的心理問題出現(xiàn)。4、教師要注意自我心理保健。
(1)學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生和心理健康的知識(shí),掌握心理調(diào)控的方法,學(xué)會(huì)緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力。
(2)建立起良好的人際關(guān)系。教師要遵循尊重、理解、接納的人際交往基本原則,處理好師生關(guān)系,及與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系和學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。
(3)增強(qiáng)心理自我保護(hù)意識(shí),適當(dāng)宣泄壓力。教師在產(chǎn)生心理問題或心理危機(jī)時(shí),應(yīng)主動(dòng)向他人或心理咨詢機(jī)構(gòu)尋求幫助,依靠外在力量擺脫心理困惑,解除心理危機(jī)。也可經(jīng)常有意識(shí)地通過傾訴、運(yùn)動(dòng)、大笑、旅游和聽音樂等方式來調(diào)整自身的心理狀態(tài),減緩心理壓力,使心理和精神恢復(fù)活力,提高生活質(zhì)量。這些不但是助人的武器,同時(shí)也是自助的法寶。
小學(xué)教師心理健康教育總結(jié)
當(dāng)前,中小學(xué)教師心理健康水平狀況不容樂觀。改善中小學(xué)教師的心理健康狀況,提高教師的心理健康水平是提高教師職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。一、教師心理健康問題的表現(xiàn)形式
1.社會(huì)適應(yīng)不良。主要表現(xiàn)在青年教師身上,他們中相當(dāng)一部分人對(duì)教師角色、學(xué)校人際關(guān)系、工作方式、生活環(huán)境等方面存在諸多不適應(yīng),從而產(chǎn)生壓抑、偏激或悲觀等不良情緒。2.人際關(guān)系緊張。一些教師不善于處理復(fù)雜的人際關(guān)系,不能與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)融洽相處,不是與同行發(fā)生紛爭(zhēng),就是與學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗,甚至與領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生沖突,久而久之形成孤獨(dú)、無助、郁悶、焦慮、自卑等不良心態(tài)。
3.情緒不穩(wěn)定。由于種種主客觀原因,一些教師常處于情緒低落、心境不佳的狀態(tài),不能調(diào)節(jié)和控制自己的不良情緒,甚至恣意發(fā)泄,借題發(fā)揮,造成人際環(huán)境惡化,這種惡化反過來又刺激不良情緒的滋生與蔓延,以致形成惡性循環(huán),使他們長(zhǎng)期處于緊張、焦慮、憂郁狀態(tài)。4.心理失衡。許多教師在工作、學(xué)習(xí)、生活中不能處理好理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,遇到挫折容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理失衡,并誘發(fā)不良情緒,甚至形成灰暗情結(jié)。如嫉妒、自卑、妄想、憤懣、抑郁等情緒等。有的還出現(xiàn)思維不靈活、反應(yīng)遲鈍、記憶力衰退等心理機(jī)能的失調(diào)。
5.不良的個(gè)性特征。某些不良的個(gè)性特征也是心理不健康的表現(xiàn)。如心胸狹窄、意志脆弱、過于爭(zhēng)強(qiáng)好勝、個(gè)人主義、自我封閉、過于敏感等。二、教師健康心理的維護(hù)
綜上所述,保持教師的健康心理,猶為重要。從教育實(shí)踐中,我認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為要從以下六個(gè)方面搞好教師健康心理的維護(hù)。
1.轉(zhuǎn)變觀念,達(dá)成教師心理也需要保健的共識(shí)。對(duì)于教師的心理健康問題,社會(huì)、學(xué)校、教師本人的認(rèn)識(shí)存在許多觀念上的誤區(qū),所以,維護(hù)中小學(xué)教師心理健康有必要首先從觀念上來澄清認(rèn)識(shí),達(dá)成共識(shí)。
觀念之一:素質(zhì)教育推行以來,人們更多地注重學(xué)生的心理素質(zhì)問題,而對(duì)教師的心理健康問題缺乏應(yīng)有的關(guān)注。在這里,我們顯然忽視了這么一個(gè)邏輯關(guān)系,教師是學(xué)生的心理健康的輔導(dǎo)者和心理健康的“保健醫(yī)生”,如果教師心理不健康是培養(yǎng)不出心理健康、人格健全的學(xué)生的。因此,維護(hù)教師的心理健康是維護(hù)學(xué)生心理健康的根本前提。觀念之二:人們通常認(rèn)為,只有正在成長(zhǎng)中的未成年的青少年才會(huì)產(chǎn)生心理問題,各方面發(fā)展較成熟的成年人不會(huì)有心理問題,教師更不會(huì)有,也不應(yīng)該有。這顯然也是一種誤解。人的心理問題的產(chǎn)生是不分年齡階段的,就像生理疾病一樣,可以發(fā)生于任何年齡階段的任何人身上。其次,對(duì)教師的角色期望并不意味著角色的實(shí)際行為,不應(yīng)該有不等于不會(huì)有,所以教師產(chǎn)生心理問題是很正常的,教師心理也需要保健。觀念之三:中小學(xué)教師心理素質(zhì)與其他各項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)相比,具有一定的內(nèi)隱性、主觀性和非操作性。由于缺乏測(cè)驗(yàn)的客觀標(biāo)準(zhǔn),大多數(shù)教師并不了解自身的心理健康狀況,甚至主觀地認(rèn)為自身完全健康,因此心理素質(zhì)無形中成為他們的“身外之物”,無法從“我”做起;其次,由于人們對(duì)于“心理問題等于神經(jīng)病”的誤解以及對(duì)心理問題的神秘化詮釋,人們包括教師往往不愿展露自己的心理世界,用對(duì)待個(gè)人隱私的態(tài)度對(duì)待心理問題。我們完全可以用對(duì)待生理疾病的眼光和態(tài)
度來看待心理世界的隱患.
觀念之四:大部分中小學(xué)校對(duì)教師思想的關(guān)心,往往局限于政治學(xué)習(xí)、思想教育等形式,但思想政治工作不等于心理健康的教育。
1.為中小學(xué)教師開設(shè)專門的心理健康教育課。學(xué)?梢岳脴I(yè)余時(shí)間或寒暑假,利用繼續(xù)教育的形式讓教師接受專門的心理健康教育,或在學(xué)校內(nèi)引進(jìn)專門人才進(jìn)行授課。通過這種形式,幫助教師了解心理科學(xué)知識(shí),掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù),還要對(duì)其進(jìn)行心理上的調(diào)適和訓(xùn)練。
2.建立心理狀況定期檢查和心理素質(zhì)考核制度。學(xué)校可成立專門機(jī)構(gòu),聘請(qǐng)專業(yè)人員,采用通用的檢測(cè)量表或指標(biāo)體系對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行心理健康狀況的測(cè)驗(yàn),并依據(jù)保密原則建立檔案,使教師了解自己的基礎(chǔ)上完善自我,在客觀標(biāo)準(zhǔn)的形式下追求豐富多彩、健康活潑的精神世界。
3.建立心理咨詢室,及時(shí)進(jìn)行心理咨詢和治療。開展心理咨詢與治療服務(wù)的效果關(guān)鍵在于咨詢教師的素質(zhì),因此必須由高素質(zhì)的專業(yè)人才擔(dān)當(dāng)此任,他們必須遵循聆聽、保密、疏導(dǎo)、交友的原則,與咨詢者建立相互信任的關(guān)系,并依據(jù)問題的需要使用適當(dāng)?shù)男睦碇委煼椒ā4送,心理咨詢室可以配備微機(jī)、專用程序、規(guī)范化的量表等軟硬件設(shè)施,以提高心理咨詢與治療服務(wù)的效率。
4.設(shè)立電話熱線、信箱或在網(wǎng)上開辟虛擬咨詢室。鑒于有些教師礙于臉面或虛榮心等原因,羞于進(jìn)行心理咨詢和治療,采用這種方式可以減少他們的心理負(fù)擔(dān)。
5.鼓勵(lì)教師學(xué)會(huì)自我診斷、自我調(diào)節(jié)、自我保健。
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中小學(xué)生心理健康教育工作總結(jié)
一:工作思路。1.背景
《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出,心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)主要放在幫助學(xué)生適應(yīng)中小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念,提高其學(xué)習(xí)能力,改善學(xué)習(xí)方法;把握升學(xué)選擇的方向;了解自己,學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱,逐步學(xué)會(huì)了解和控制自己的情緒,抑制自己的沖動(dòng)行為;加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí),客觀地評(píng)價(jià)自己,積極與同學(xué)、老師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效地溝通;逐步適應(yīng)生活和社會(huì)的各種變化,培養(yǎng)對(duì)挫折的耐受能力。
我國中小學(xué)生的心理健康狀況確令人擔(dān)憂,據(jù)我國有關(guān)部門調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明,目前,近30%的中小學(xué)生有不同程度的心理問題。更甚者,貴陽市某中學(xué)一項(xiàng)調(diào)查顯示,該校有心理問題的學(xué)生近80%。
中小學(xué)生的心理問題類別也越來越多,也越來越嚴(yán)重,表現(xiàn)為厭學(xué)、焦慮、孤僻、自卑、自暴自棄、敵對(duì)、逆反、狂妄、網(wǎng)絡(luò)沉迷,社會(huì)交友不良等等,甚至導(dǎo)致犯罪和自殺。
2.目標(biāo)
提高全體學(xué)生心里健康水平,充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂觀,向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
使學(xué)生達(dá)到:了解自我,悅納自我;接受他人,善與人處;正視現(xiàn)實(shí),接受現(xiàn)實(shí);熱愛生活,樂于學(xué)習(xí);控制情緒,心境良好;智力正常,人格完整等六個(gè)方面的要求。
二:具體舉措。
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視,嚴(yán)密部署:
1、高度重視:校領(lǐng)導(dǎo)班子充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育工作是德育工作的一部分,是素質(zhì)教育的需要,是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要,是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境的需要,是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。
2、嚴(yán)密組織:我校心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。校長(zhǎng)親自擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)開展心理健康教育工作,主管德育的領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé),充分聯(lián)系少隊(duì),團(tuán)輔導(dǎo)員及班主任,使心理健康教育有了組織上的保證。
我們采用了‘三位一體’,即以心理輔導(dǎo)與咨詢?yōu)椤c(diǎn)’,以心理健康教育課為‘線’,以心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)為‘面’的三位一體的心理健康教育模式。
3、嚴(yán)格考核:學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中,不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計(jì)劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且,心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨(dú)計(jì)劃,進(jìn)行總結(jié)。
(二)專業(yè)教師,人員落實(shí):
提高廣大教師的心理健康教育的認(rèn)識(shí)深度和教學(xué)應(yīng)用,是保障心理健康教育正常開展、取得成效的重要條件。而教師心理健康水平提高的重要途徑就是培訓(xùn)。鑒于此,我校先后派出呂陽濤,曲婧,耿攀銀等幾位老師參加心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn),并取得了心理健康輔導(dǎo)員資格證書。
(三)、全校動(dòng)員,健康教育1.廣泛宣傳,多方滲透
積極有效的宣傳,對(duì)于心理健康工作是必不可少的,如閱覽室的報(bào)刊和書庫適當(dāng)增加了心理類的書籍和報(bào)刊雜志,校園廣播臺(tái),板報(bào)欄也充分發(fā)揮了其重要作用,內(nèi)容積極健康,貼近教育,更符合學(xué)生的需求,并力求帶動(dòng)更多的學(xué)生參與進(jìn)來。
我們通過合力,全體教師都參與了學(xué)生的心理健康教育,他們?cè)诮淌诒緦W(xué)科知識(shí)的同時(shí),還對(duì)心理知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)滲透或心理技能的訓(xùn)練,由此,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)理化的過程中,即提高了學(xué)科知識(shí)水平,又受到潛移默化的影響,心理素質(zhì)逐漸的提高。只有在這樣的一個(gè)大的環(huán)境中,廣泛的教育下,人人參與的情境中,才能從根本上轉(zhuǎn)變現(xiàn)在心理健康教育工作的艱難局面,得到社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人的認(rèn)可與重視。
2.原因分析,有的放矢。我們調(diào)查之后發(fā)現(xiàn),主要問題有:
①學(xué)習(xí)問題,包括學(xué)習(xí)困難,成績(jī)落后,考試焦慮,上課注意力不集中等。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),因此學(xué)習(xí)問題是大多數(shù)學(xué)生所困擾的。
②人際交往問題,包括人際關(guān)系問題,異性交往問題和家庭關(guān)系。由于自身的某些原因,性格上或是沒有掌握好人際交往技巧,和同學(xué)之間相處不和諧,要么關(guān)系冷淡,凡人不理,要么關(guān)系緊張,劍拔弩張。造成這種現(xiàn)象的原因有獨(dú)生子女從小養(yǎng)成的自我中心的心理,別人都要圍著自己轉(zhuǎn),沒有學(xué)習(xí)和別人交往的技巧,容易和人發(fā)生沖突或交往不當(dāng)。異性交往似乎是青春期階段學(xué)生和教師的用恒話題,現(xiàn)在也是一樣的受學(xué)生關(guān)注。家庭中和父母的關(guān)系也越來越多的被學(xué)生們提出,認(rèn)為父母不了解自己,太多的干涉自己,從一系列的由于父母監(jiān)管過嚴(yán),孩子殺父母的事件中我們也應(yīng)引起足夠的重視,更多的探討家庭教育存在的弊端。
③自信心、自制力、情緒控制等問題,這些應(yīng)該算是一些常見問題,是學(xué)生們成長(zhǎng)的一部分,反映出他們更多的關(guān)注自己,感受自己,渴望提高自己的身心素質(zhì)。
同時(shí),造成中小學(xué)生不良心理的原因是多有社會(huì),學(xué)校,家庭等多方面,我們班主任經(jīng)大量工作,詳細(xì)調(diào)查了解,掌握每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí),生活,個(gè)性,興趣,甚至父母親教育程度、工作及家庭關(guān)系等情況,做到心中有數(shù)。健康教育工作才有的放矢,因材施教。
3.身正為范,教師表率。
教師職業(yè)需要你永遠(yuǎn)擁有一顆火熱、誠摯的童心;永遠(yuǎn)保有一雙公正信實(shí)的眼睛;永遠(yuǎn)操著健康的、心口如一的語言;永遠(yuǎn)想著給學(xué)生新鮮圣潔的思想。教師是中小學(xué)生心目中的“神”、人生路上的“燈”,教師的一言一行、一顰一笑,在小學(xué)生的眼里都是可資模仿、借鑒的榜樣。教師個(gè)人的素質(zhì),在一定程度上對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。
因此,學(xué)校嚴(yán)格要求,每一個(gè)教師嚴(yán)格遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》,注意衣著,言行,提高教育理念,教學(xué)方法。
4.不拘一格,方法靈活:
(1)以班會(huì)、團(tuán)隊(duì)為載體開展心理健康教育講座,并定期投放中小學(xué)生心理健康調(diào)查問卷,及時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。以國旗下演講、校園廣播站為途徑,用中小學(xué)生喜聞樂見、便于接受的方式宣傳普及心理健康知識(shí)。
(2)在教育教學(xué)中開展生本教育,注重全體學(xué)生的全面發(fā)展。指導(dǎo)閱讀、舉辦講故事比賽、參觀訪問、課堂討論、自我表述和自我評(píng)價(jià)等,旨在提高小學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)程度和水平。
(3)活動(dòng)體驗(yàn)法,即通過親身參與,加深體驗(yàn),以豐富和發(fā)展小學(xué)生良好的情緒和情感,如做游戲、示范表演、實(shí)地觀察、寫作文、談感想、繪畫、演講等;
(4)行為改變法,即在引導(dǎo)小學(xué)生在認(rèn)識(shí)上分清良好行為和不良行為基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)良好行為,改變不良行為,有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行行為訓(xùn)練、行為塑造、榜樣示范和游戲性的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰,以達(dá)到良好行為養(yǎng)成和強(qiáng)化之目的,如在小低段開展“同學(xué)進(jìn)步我高興”“讓我來幫助你”“你勇敢嗎”主題隊(duì)會(huì);
(5)自我調(diào)控法,即通過引導(dǎo)小學(xué)生自我教育來提高小學(xué)生的自我調(diào)控能力,以利于增進(jìn)心理健康,如鼓勵(lì)和要求小學(xué)生寫日記、周記和小結(jié),適當(dāng)組織展覽,談收獲、體會(huì)、感受等。
5.寓教于樂,形式多樣。
心理健康見于工作全面滲透學(xué)校教育工作全過程中,包括學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作等。一方面與原有思想品德課、思想政治課及青春期教育等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)行;一方面可利用活動(dòng)課、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng),舉辦心理健康教育的專題講座。
我校積極開展形式多樣的活動(dòng),組織大量學(xué)生喜聞樂見愛參與的活動(dòng),寓教于樂,取得了良好的效果。
(1)開展二課堂:
為了豐富學(xué)生的課余生活,培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能,安排了美術(shù)、舞蹈、音樂、體育、朗讀、寫作、寫字、車模、科學(xué)、英文歌曲、體育等科目供學(xué)生選擇,最大范圍的開發(fā)學(xué)生積極有利的興趣愛好,對(duì)學(xué)生的精神世界進(jìn)行有力的引導(dǎo)。
(2)201*年12月開展誠信主題教育月活動(dòng),通過活動(dòng)學(xué)生知文明、守誠信。
(3)201*年3月,舉辦了英語文化節(jié),豐富了學(xué)生的課余生活。(4)201*年4月,開展了法制教育月,通過各項(xiàng)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí),提高青少年遵紀(jì)守法的自覺性,創(chuàng)設(shè)濃郁的校園法制文化氛圍。
(5)201*年3月開展“學(xué)雷鋒”系列活動(dòng),讓孩子們感受了幫助人的快樂。(6)201*年4月清明節(jié)前往馬蘭基地瞻仰烈士,肅穆的氛圍感染了學(xué)生們,烈士的事跡震撼了學(xué)生們的心靈。
(7)開展陽光體育運(yùn)動(dòng),鍛煉學(xué)生們的身體,讓健康的體魄成就學(xué)生們陽光的心靈。
(8)開展軍訓(xùn)活動(dòng),在活動(dòng)讓學(xué)生們懂得團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)會(huì)堅(jiān)持。(9)開展禁毒系列教育活動(dòng),防患于未然。
6.心理咨詢,防患未然。
心理咨詢工作是心理健康教育的一個(gè)重要組成部分。隨著學(xué)生面對(duì)家庭及學(xué)習(xí)壓力的增大,青春期躁動(dòng)以及遇到的一系列青少年常見心理問題,只他們迫切需要專業(yè)心理輔導(dǎo)以擺脫日益嚴(yán)重的不良情緒。我校的心理咨詢工作充分發(fā)揮其職能作用,向應(yīng)開設(shè)了電話咨詢、QQ群咨詢、學(xué)生個(gè)體咨詢及家長(zhǎng)咨詢。
咨詢室定于每周二至周五下午,學(xué)生可以按時(shí)間來當(dāng)面咨詢,也可以和心理老師預(yù)約時(shí)間。心理老師對(duì)待每一名前來尋求幫助的學(xué)生都耐心和他們一起討論問題,分析原因,探討解決的方法,增強(qiáng)他們的自信心,使每名學(xué)生都得到相應(yīng)的幫助,并建立相應(yīng)的隨訪機(jī)制,確保此學(xué)生從新回歸集體,健康成長(zhǎng)。
電話咨詢一般為家長(zhǎng)咨詢,以及一些家長(zhǎng)親自來反映問題。家長(zhǎng)從家庭角度反映一些孩子的問題,尋求幫助,不知該如何處理這些事情,如何教育孩子。心理教師會(huì)知道他們正確的看待孩子的心理問題,正面開導(dǎo),加強(qiáng)溝通,在理解孩子心理的前提下再施以恰當(dāng)?shù)慕逃缬斜匾,心理老師還會(huì)直接找到該生談心,做到學(xué)校教育和家庭教育密切配合,共同做好學(xué)生教育工作。
7.家校聯(lián)合,效果貫徹。
心理健康教育工作,離不開家庭教育的積極推進(jìn),建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道,是非常必要的。
利用學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)的平臺(tái),與家長(zhǎng)共同探討學(xué)生心理健康教育問題,每年學(xué)校最少舉辦兩次家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議,家長(zhǎng)通過心理信箱、家長(zhǎng)委員提案等方式參與學(xué)校的教育。也要求教師必要時(shí),可以多進(jìn)行家訪,與家長(zhǎng)共同疏解學(xué)生的心理困惑。
三:取得成效。
世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出:“學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理健康最適應(yīng)的場(chǎng)所,學(xué)?梢越探o學(xué)生一些解決問題的技巧,并通過特殊問題的干擾和心理咨詢,轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為。”
我們堅(jiān)持不懈持之以恒的心理健康教育工作,取得了優(yōu)異的成績(jī)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果:促進(jìn)了學(xué)生身心健康和全面發(fā)展,推進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的全面實(shí)施,推動(dòng)了社會(huì)文明與進(jìn)步,有利于社會(huì)主義精神文明建設(shè),有利于社會(huì)局面的安定與和諧。
附件:心理健康教育工作案例:
案例1:“學(xué)雷鋒月”活動(dòng)啟動(dòng)儀式暨王昭翔同學(xué)表彰大會(huì)案例2:法制宣傳月活動(dòng)方案案例3:清明節(jié)瞻仰烈士案例4:陽光體育系列活動(dòng)案例5:誠信系列活動(dòng)案例6:禁毒教育活動(dòng)案例7:軍訓(xùn)活動(dòng)案例8:二課堂活動(dòng)匯報(bào)案例9:英語文化節(jié)系列活動(dòng)
友情提示:本文中關(guān)于《小學(xué)教師心理健康教育總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,小學(xué)教師心理健康教育總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
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