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小學優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié)

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小學優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié)

小學優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié)

根據(jù)學校教學工作安排,我校于5月18日5月21日組織開展了全校各學科“優(yōu)質(zhì)課評選活動”,活動展示了各學科教師課堂教學的成果,取得了顯著的效果。在為期4天的優(yōu)質(zhì)課評選活動中,講課教師認真準備、精心設計,相關(guān)學科教師主動聽課,整個評選活動順利進行,現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下:一、取得的成績

1.本次活動是以課標理念為指導,以課堂教學改革為切入點,規(guī)范教師的教學行為和學生“自主、探究、合作”的學習方式,提升課改理念。為使本次活動真正收到實效,每節(jié)課結(jié)束后評委和聽課教師立即上交評分表,每節(jié)課下課后即出成績,確;顒庸_、公正、公平進行。

本次活動有15名教師參賽,其中語文教師8名,數(shù)學教師5名,英語教師1名,品德與生活教師1名,涉及301人次參與聽評課。

2.在課堂教學中有的教師正視學生的差異,發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢,培養(yǎng)學生探究問題,讓學生自己討論,尋找解決問題的方法和途徑;有的讓學生自讀自悟,讀書感悟,充分讓學生發(fā)表自己的見解;有的將情趣引入課堂,運用生動形象的故事,組織有趣的活動,將學習賦于興趣與情感之中,使之變得生動、有趣;有的將動手、動腦引入課堂,讓學生在做、拼、實驗中形象生動地學習,拓寬學生的思維;有的很重視運用現(xiàn)代教學技術(shù),把生活中的事物或影視中的故事錄像與教學內(nèi)容有機地融合起來;有的在教學中增強思想品德教育的意識,挖掘教材中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素,全面體現(xiàn)育人的目的。

3.根據(jù)學生和教師的實際,創(chuàng)造性地使用教材,打破了傳統(tǒng)的“教教材”的觀念和作法。以教材為基礎收集課程資源。比如有的老師課前讓學生收集與本課教學內(nèi)容有關(guān)的生活信息;當堂創(chuàng)設活動的場景;聯(lián)系實際和學生熟悉的事物等,既開闊了學生的視野,又把教學內(nèi)容融入于情境之中,增強學生與生活的密切聯(lián)系,恰當合理地使用了教材。二、存在問題

本次優(yōu)質(zhì)課評選,展示了我校教師朝氣蓬勃的精神風采,促進了教師教學能力和教學水平的提高。在看到成績和進步的同時,也不可避免地暴露出一些問題,具體如下:

1.教師研讀教材不夠透徹、理解把握教材不夠準?v觀15節(jié)課,有相當一部分教師對教材的研讀不深、理解把握不準。教學的關(guān)鍵處、難點的突破處都體現(xiàn)的不夠。有些教師的教學只停留在表面,比較膚淺,有的課剛進行到關(guān)鍵的地方就戛然而止,給教學造成了缺失和遺憾。2.注意課堂教學的有效性。新課程實施后,通過學習與引導,教師的觀念不斷得以更新,在實際工作中,往往一堂課下來,課堂環(huán)節(jié)齊備,活動熱熱鬧鬧,學生只感受到浮光掠影、紛繁雜亂的東西在眼前一閃而過,而未能留下真正促進可持續(xù)發(fā)展的點滴印象。在這幾節(jié)課中,就存在著這樣的現(xiàn)象。有的課堂環(huán)節(jié)看似熱鬧,其實無效!形式是多樣了,學生是活動了,可大腦沒動起來。三、反思與建議

1.加強教學常規(guī)管理,規(guī)范常規(guī)教學。強調(diào)集體備課,強化精品意識,在備課方面,教師在全面深入備課的前提下,要寫出詳細的教案,減少課堂教學的隨意性;在上課方面,教師要做到精講多練,充分發(fā)揮學生的主體作用,活躍課堂氣氛,向四十分鐘要質(zhì)量,練習設計要做到有目的性、針對性、層次性、梯度密度要合理。

2.合理安排教師外出學習培訓,特別是教學研討會、優(yōu)質(zhì)課評選觀摩等鼓勵教師積極參加,不斷更新教學觀念,學他人之長,補己之短。

總之,這次優(yōu)質(zhì)課評選活動得到了學校領(lǐng)導的關(guān)心、老師的支持,校長、書記、教學校長全過程參與聽評課,在參評老師和各位評委的共同努力下,評選活動達到了預期目的。我們相信這次活動的開展,對提高二十六小學課堂教學的有效性,進一步促進我校全面實施素質(zhì)教育,必將起到積極的推動作用。

校委會

201*年5月21日

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邊院鎮(zhèn)中心小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課

評選活動總結(jié)

孟豐玉

4月下旬,我校舉行了“高效課堂”優(yōu)質(zhì)課評選活動。本次活動數(shù)學組一共有六位教師參加,共有六節(jié)課,從老師們的課堂教學來看,主要有以下優(yōu)點:1、參賽選手的教學理念比較先進。從這六節(jié)課來看,老師們在設計課時都考慮到了課改新理念的落實,在教學中盡量去落實新雙基(基本的數(shù)學思想方法和基本的數(shù)學活動經(jīng)驗),能夠根據(jù)學生的特點去組織數(shù)學學習活動,引導學生通過自主探究學習新知。

2、教學目標達成度高。教師能夠根據(jù)學生特點設計課堂教學的三維目標,通過組織學生有效活動逐一落實教學目標,通過有效練習鞏固基礎知識和基本技能,在數(shù)學活動中滲透情感、態(tài)度何價值觀。

3、教學內(nèi)容安排合理。參賽選手能夠根據(jù)教學目標創(chuàng)造性地實用教材。老師們尊重教材的編寫意圖,結(jié)合自己的理解靈活的處理教材。課堂教學容量適中。4、教學過程認真落實教學策略。參賽選手在教學過程中能夠認真落實教學策略,創(chuàng)設了豐富多彩的問題情景,給學生充足的探究空間,引導學生積極的參與數(shù)學學習活動,讓學生經(jīng)歷知識形成的過程,教學效果較好。

5、教學基本功扎實。參賽選手駕馭課堂的能力比較強,能夠靈活的調(diào)控課堂,處理課堂教學中遇到的突發(fā)事件,基本上沒有拖堂現(xiàn)象。部分參賽老師的普通話標準,板書工整美觀,教態(tài)和藹可親,給聽課的老師們留下了深刻的印象在聽課過程中,發(fā)現(xiàn)參賽老師的課堂教學存在以下問題需要改進:1、小組合作探究學習引導不到位。雖然老師們已經(jīng)有意識的組織學生通過小組合作、自主探究學習新知,但是老師的組織者、合作者、引導者的作用發(fā)揮不好,僅僅是形式上的小組合作。教師提出的問題探究性不強,學生探究過程中教師的調(diào)控引導不夠,學生合作探究流于形式,實效性差。對于探究活動結(jié)束后的小組匯報,教師點撥提升不夠,僅僅是學生泛泛的重復,教師不知如何引導總結(jié)、歸納提升。

2、教師對教材的把握不到位。部分教師不能正確理解教材的設計意圖,把握不住教學的重難點,致使教學容量小,重難點不突出,教學效率低,完不成規(guī)定的教學任務。這說明參賽選手沒有在深研教材上下功夫,只重形式,抓不到本質(zhì)。

3、課堂教學中預設的多,缺乏生成性,沒有很好的處理預設和生成的關(guān)系。參賽老師僅僅按照預先的設計“走教案”,不敢放手讓學生大膽探究。即使課堂中出現(xiàn)了學生“創(chuàng)造性的火花”,教師也捕捉不到。課堂教學中很難看到能引起學生深入思考的問題,學生的數(shù)學思維得不到有效的訓練和提高。本次活動其實是一次教學水平的大檢閱,通過本次活動可以讓參賽教師找出自己的閃光點,與別人的不同于差距,以及努力的方向,促進了青年數(shù)學教師思想業(yè)務素質(zhì)的提高、數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高,推動了小學數(shù)學教學改革。

201*.

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