版畫校本課程調查問卷總結

版畫校本課程調查問卷總結

為了充分了解我校學生對版畫校本課程的喜好情況，增強我校學生對版畫活動的興趣，使同學們更多了解并參與到版畫活動中來，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，達到活躍我校版畫活動的目的，我校于201*年元月開展了一版畫校本課程的調查問卷活動。

這次調查問卷共收集問卷380份，其中有效問卷347份，通過對每個班返上來的版畫調查問卷統(tǒng)計整理，大體上知曉了我校學生對版畫活動的知曉程度，同學們對何種版畫活動更感興趣、我校以后版畫活動如何開展。

此次調查問卷發(fā)到了三至六年級共七個班，要求各班班長組織本班同學認真填寫，同時要求各班上交的調查問數(shù)不得少于20份。最版畫組進行統(tǒng)計分析整理工作�，F(xiàn)對同學們選擇題答案進行統(tǒng)計，情況如下：答案題號1234567100%100%100%34%76%81%(起稿)87%①②③④53%24%89%(刻板)42%27%86%(拓印)問答題的答題情況主要反映了以下幾個方面的問題：絕大多數(shù)的同學認為我校的版畫活動舉辦很好，版畫的制作過程很有趣，也容易體會到成功感。對于版畫班的開設也提出了更高的要求，他們希望增

加版畫班的學員，然哪些對版畫有興趣，但繪畫基礎一般的同學也有機會參加此活動。

我們這次在我校發(fā)放的調查問卷活動取得了圓滿的成功，達到了預期的效果。美術組對同學們對版畫活動的熱情度和想法有所了解，方便我們以后的工作。對我校以后跟好地開展版畫活動有很大的幫助。

擴展閱讀：版畫校本課程的開發(fā)與實施

《版畫校本課程的開發(fā)與實施策略研究》課題

開題報告

建甌市第一小學課題組葉楊榮

一、課題提出的背景

201*年建甌被文化部命名為“中國版畫之鄉(xiāng)”。作為“中國版畫之鄉(xiāng)”的建甌版畫，取材于生活，畫面真實生動，色彩鮮艷厚重，八十年代曾晉京展出而名揚全國。少兒版畫根植于這樣文化底蘊深厚的藝術土壤中，得到了長足的發(fā)展。1988年我校開辦了少兒版畫班，在長期的教學實踐中，少兒版畫教學已形成我校的辦學特色，在我校蓬勃發(fā)展。課程資源優(yōu)勢已然形成，正是在這種背景下，我校抓住“國家、地方、學校三級課程管理”的良好歷史機遇，根據(jù)傳統(tǒng)文化的“挑幡”，生產和生活經驗的“弓魚”，古建筑的“鼓樓”等本土文化資源編寫了版畫校本教材《走進版畫》和《版畫天地》，并在教學中逐步的開發(fā)與完善。

而當今，校本課程的開發(fā)已成為各國、各地基礎美術教育改革的重要內容和美術教育研究的新課題，是新一輪基礎教育改革的特色之一。國內外對此課題的研究甚少，因此，此課題的確立將彌補單一國家課程設置的不足，滿足學校和學生的具體需要，以開闊學生的眼界和思路，提高他們學習的興趣和審美欣賞水平，凸顯學校辦學特色，促進學生個性健康、多元化發(fā)展。

二、課題研究的價值

此課題的確立，將有利于消除教育與生活、學校與社會、知識與實踐之間的隔閡與對立，幫助學生理解知識豐富的多樣化，形成高尚的個性品質，有利于在共享人類社會文化資源的同時，拓寬學生的審美視野，豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，形成健康的審美情趣，提高審美意識和創(chuàng)新能力。價值體現(xiàn)在：

1、培養(yǎng)學生的興趣，樹立學生學習信心。

版畫校本的開發(fā)，體現(xiàn)了以學生為本的原則，版畫教材內容由學生自己參加社會實踐收集和積累所得，貼近學生生活，同時由于教師有效的教學，學生興趣大增，版畫課成了學生一周內最有意義的課，為學生開辟了另一片天空。，學生將版畫課中學習獲得的喜悅帶入了其他學科學習中，促進了其它學科課程學習質量的提高。

2、促進教師的專業(yè)發(fā)展，使教師的價值得到體現(xiàn)。

通過版畫校本課程的開發(fā)，改變了教師的課程觀念，讓教師知道自己不是單純的書本知識傳遞者，而是課程開發(fā)的創(chuàng)造者，通過本土文化資源的開發(fā)，拓展了教師的專業(yè)領域，初步的掌握了一定的開發(fā)技術，發(fā)展了教師的專業(yè)能力。使教師開發(fā)版畫課程的信心得到樹立，價值得到體現(xiàn)。

3、讓學校再次充滿生機活力。

版畫校本課程的開發(fā)聯(lián)系了師生身邊的本土文化，通過校內外的課程資源結合，讓師生走出課堂進行社會實踐，收集積累本土文化資源，參與版畫課程開發(fā)研討，理解知識豐富的多樣化，讓課堂真正煥發(fā)生命活力。讓學生形成了高尚的個性品質和健康的審美情趣，凸顯學校辦學特色的吸引力，使學校教育充滿生機活力。

三、課題研究的基本理念

版畫校本課程開發(fā)，旨在拓寬學生學習美術空間，促進學生全面發(fā)展與文化的傳承，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及熱愛家鄉(xiāng)的情感，使學生形成基本的美術素養(yǎng)。因此，在開發(fā)中我校以《美術課程標準》的基本理念為導向，指引版畫校本課程的開發(fā)，使其在課標的引領下，根據(jù)地方特色，帶領學生發(fā)掘地方文化資源，并通過開放的課堂，把其融入教學中，進行創(chuàng)作與拓展，讓學生在文化底蘊的滋養(yǎng)中提升學生的整體素質。

1、樹立大美術教育觀，讓學生在廣泛的文化情境中認識美術。

版畫校本課程的開發(fā)應樹立大美術教育觀，既要重視學生在知識技能方面的學習和訓練，又要引導學生體驗學習過程，注重學生參與本土文化的傳承，表達和創(chuàng)造文化，讓學生在對人類社會及文化的體驗中真正認識美術課程的社會價值。

2、樹立學生發(fā)展觀，使學生形成基本的美術素養(yǎng)。

版畫校本課程的開發(fā)、校本教材的編寫應面向全體學生，以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，使學生在開發(fā)與制作的過程中形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力及良好的情感、態(tài)度和價值觀。為促進學生健全人格的形成，促進他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

3、樹立開放的教學觀，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

在版畫校本課程的開發(fā)中應建立平等、互動、開放的課堂教學，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，引導學生在實踐調查、探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，注重學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力。

4、樹立綜合課程觀，激發(fā)學生學習美術的興趣。

版畫校本課程的開發(fā)應淡化學科中心，把版畫教學與相關學科教學內容有機結合，進行整合優(yōu)化，將版畫學習活動與學生的生活經驗聯(lián)系起來，實現(xiàn)課程開發(fā)的社會化、實用化、個性化和多樣化，并充分調動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生學習美術的興趣。

四、課題研究的目標和任務

1、總體目標：建立一個能體現(xiàn)新課程標準理念，體現(xiàn)基礎教育性、素質教育精神與當?shù)亟洕�、社會發(fā)展相適應的小學美術課程體系，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成基本的藝術素質，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

2、分層目標：

（1）、建立校本美術課程教學體系及藝術綜合課。

（2）、編寫突出區(qū)域性、民族性等地方特色，又突出美術學科的特點，符合學生年齡特征、認知特征、身心發(fā)展為特色的校本課程教材。

（3）、探索適合學生認知規(guī)律的校本教材編排結構模式和教學方式方法，依據(jù)家鄉(xiāng)、學校的條件、特點及可利用開發(fā)的資源，初步形成學校自主開發(fā)美術校本課程的運行機制。

（4）、通過版畫校本課程的系列開發(fā)探索活動，有效貫徹《美術新課標》教學理念，從美術學科出發(fā)，推廣遷移到其他學科，優(yōu)化學校育人環(huán)境，整合教學資源，改善教學格局，提升學校教學質量和學生整體素質。

五、課題研究的主要內容

以本土文化教學模式的校本課程開發(fā)為主要內容，同時輔以學科拓展內容及綜合交叉學科內容。其中一部分是對原教材的改編、創(chuàng)編，一部分是本土資源的合理利用，一部分是綜合學科教材的編寫與組織，各部分相互結合，有“造型表現(xiàn)”內容、有“欣賞評述”內容、也有“綜合探究”社會實踐內容。并以吹塑版畫、紙版畫、KD版畫、木刻版畫等創(chuàng)作形式融入本土文化資源的古建筑、古民居、戲曲、飲食、傳說故事、宗教、禮儀、歷史名人等，最終以單色、粉印、水印、黑白及套色版畫等作品成果給以展現(xiàn)。

六、課題研究的方法

1、調查法。調查學生的喜好、地方的特色、民間美術等。

2、文獻研究法。我們理解的“文獻研究”不是找?guī)妆緯�看看而已，根本的一點是要通過查閱文獻，對研究所涉及的重要概念和命題進行辨析，以便提供必要的研究指向和問題框架。

3、作品分析法。作品分析法是兒童美術研究常用的方法，屬客觀性研究方法。這一研究方法的應用前提是對于兒童美術作品本質的界定。我們偏于認為，兒童美術本質上乃是語言。

4、案例研究法。我們研究的是課程案例，不僅僅是教學案例。我們研究的是課程開發(fā)的程序與結構而不僅僅是教學操作。或可以說，我們將教學操作理解為課程開發(fā)的最后一個環(huán)節(jié)，理解為發(fā)生在課堂教學情境中的、具體的課程事件。

5、比較法。通過對校本課程實施前后學生各方面的變化比較，了解教育的效果。6、經驗總結法。根據(jù)教學經驗，對版畫校本課程教材內容進行總結、匯編、按研究內容寫出階段性總結付諸實施等。

七、課題研究的措施

校本課程開發(fā)是一個民主開放的課程決策過程。我校在版畫校本課程的開發(fā)和探索中主要做法如下：

1、成立課題組，組織、管理好研究隊伍，制定好研究實驗方案，并對方案的實施進行調控，及時總結研究成果，確保課題研究有序、有效地開展。

課題總負責：黃錦英

課題組組長：葉楊榮

課題組成員：全體專、兼職美術教師、民間版畫藝人

2、培養(yǎng)一支賦有課程開發(fā)意識的教師隊伍。

201*年3月，學校設立“版畫校本課程開發(fā)與研究”課題，成立了課題研究小組，有省級小學美術學科帶頭人、地、市級美術骨干教師參加，市文化館、市版畫研究會等單位的代表和學校領導班子成員廣泛參與合作探究。課題組根據(jù)本土文化資源制定了開發(fā)方案，讓美術教師親身參與版畫校本課程開發(fā)活動，提高教師的課程意識與課程開發(fā)能力，培養(yǎng)了一支專業(yè)扎實的課程開發(fā)隊伍，使版畫校本課程在學校真正扎下根來。

3、構建持續(xù)有效的開發(fā)網絡。

一是版畫校本課程開發(fā)工作網絡。我校設立以校長為核心的領導小組，成員由教導處、教師代表、社區(qū)代表、家長代表、學生代表等組成，形成校本課程開發(fā)民主決策網絡。二是學校課程開發(fā)溝通網絡。我校定期組織教師與教師，教師與管理者、校長之間的溝通、交流、對話，給他們提供一個寬松的交流平臺，形成暢通的溝通網絡。

4、拓寬課程資源開發(fā)途徑。

版畫校本課程的開發(fā)，需要校內外合作探究，校長、教師、家長、學生、社區(qū)代表共同參與，因此，我校同步拓寬學校、家庭、社區(qū)三條校本課程資源的途徑，把校內資源開發(fā)與校外資源開發(fā)利用相結合，拓寬了課程資源開發(fā)途徑。

5、召開版畫校本教材“選題”辯論會。

在教材的選題和編寫過程中，學校還組織開展了“教材選題”辯論會，讓學生根據(jù)自己收集的資料為開發(fā)的課題進行辯述，有的以“挑幡”為題，有的以家鄉(xiāng)的建筑“鼓樓”為題，既讓參與的同學個性得到張揚，成果得到肯定，也讓全體同學的情感得到升華，審美視野更為開闊，積極性得到調動。

6、開展教學研討，互相培訓學習。

為了將版畫課程落到實處，我校針對教材教學中出現(xiàn)的問題，一邊教學一邊研討，進行即席指導，現(xiàn)場培訓，引導教師參與討論，整個課堂變成學習與交流的場所，在互動交流中，獻計獻策，解決課程開發(fā)中出現(xiàn)的問題，從而促進校本課程的開發(fā)與創(chuàng)新。

八、課題研究的基本條件

負責人黃錦英曾參與、主持國家德育整體改革實驗、“心手相牽”國際項目、全國現(xiàn)代化教育技術實驗、省級“團體友善”青少年道德建設實驗、“德育生活化”教學探索等多項實驗任務。還與主要成員張小珍、葉楊榮、林敬敏、陳青老師參與省級重點課題“中小學生學業(yè)失敗現(xiàn)象的調查及教育策略研究”實驗。并參加校級重點課題《版畫校本課程的開發(fā)與研究》，已完成開發(fā)的前期工作，在校長與課題組全體成員的努力下，開發(fā)出校本教材《走進版畫》（第一冊）和《版畫天地》（第二冊）已印刷成冊，受到家長和孩子們的喜愛，前來參觀版畫成果的社會各界人士都對這套教材和版畫成果贊賞有佳。特別是“省政協(xié)調研團”一行到我校進行版畫校本開發(fā)成果調研，對兩冊版畫教材給予了充分肯定，認為是我省學校開發(fā)的第一套版畫校本教材，建議出版書籍在全省推廣。另外，還參加了南平市課題《營造美的氛圍，激發(fā)審美情趣》的研究，在201*年南平市美術年會觀摩中，葉楊榮老師執(zhí)教的版畫課《會變的線條》得到與會人員的好評，并應邀進行版畫創(chuàng)作的現(xiàn)場表演，使我校的版畫開發(fā)研究在全地區(qū)得到了推廣。

課題負責人：黃錦英，系福建省首批中小學學科帶頭人，福建省教壇新秀，“新課程骨干培訓者”國家級培訓班成員，福建省骨干教師。主要成員：1、張小珍，參加第11屆省級骨干教師培訓，南平市優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師，建甌市課改指導組成員。2、葉楊榮，系福建省小學美術學科帶頭人，南平市美術優(yōu)秀青年教師，南平市美術青年骨干教師，建甌市美術青年骨干教師，建甌市美術學科課改指導組成員。3、林敬敏，系南平市美術優(yōu)秀教師，南平市美術骨干教師，建甌市美術骨干教師，建甌市美術科課改組成員。4、陳青，系建甌市版畫研究會秘書長，建甌市美術優(yōu)秀青年教師，建甌市美術骨干教師�？梢�，有足夠的課題研究能力，參與課題的實施。而學�，F(xiàn)每周有兩節(jié)的版畫校本課，再加上學校的支持，因此，也有足夠的時間參與研究。學校圖書室中有較豐富的版畫資料，并設有版畫室、展室、畫廊等，還有版畫創(chuàng)作的用具材料，為開展版畫教學研究創(chuàng)設了良好了環(huán)境，所以，可以通過在社會實踐收集素材資料，進行課堂教學研討，專題講座報告等方式，開展研究，使課題有序的得以完成。

九、課題研究的步驟

本研究在201*年5月至201*年5月施行，分三個階段進行。

（一）、開發(fā)準備階段（201*年5月201*年9月）：

1、建立課題組。制定規(guī)章制度，明確職責。

2、完成前測。全面觀察、了解學生對鄉(xiāng)土美術內容的興趣、情感、態(tài)度，調查學生對建甌鄉(xiāng)土知識的了解程度，積累原始資料。并對一、二年級兒童進行版畫開發(fā)為主題的問卷調查。

3、通過建甌信息網、《建甌市志》等了解建甌的鄉(xiāng)土風貌，尋找思考其適合版畫校本課程開發(fā)的有利資源，并對現(xiàn)狀進行分析評估。

4、制定研究方案。學習教學理論，吃透《美術新課程標準》基本理念，在全新教學理念指導下，提高對教育科研和教法探索的重要性認識，在了解各種研究方法的基礎上，醞釀、提出初步研究版畫校本課程開發(fā)方案。

5、開題論證。向有關專家、領導、教師介紹本課題研究的目的措施，聽取意見，達成共識。

（二）、開發(fā)實施階段（201*年10月201*年1月）：

1、落實研究的年段與班級（實驗班），分析前測資料，明確目標、任務、方法。

2、全面分工，全方位查找有關校本教材內容，建立版畫素材資料庫，進行教材課題“選題”方案研討，確定版畫校本課程教材開發(fā)的編寫提綱與結構模式，編寫既突出區(qū)域性、民族性等地方特色，又突出美術學科的特點，符合學生年齡特征、認知特征、身心發(fā)展為特色的校本課程教材。

3、嚴格按課題計劃實施，按校本課程教材授課，根據(jù)課程內容引導學生參與調查、參觀、繪畫、制作等活動，舉辦學生作品展，提高學生的綜合素質。

4、版畫教材修訂成冊。在研究實施過程中，依據(jù)實際情況與需要，不斷反思總結，不斷改進教材編寫內容與結構，不斷改進教學的方式方法，使之日趨完善，初步形成學校自主開發(fā)美術校本課程的運行機制。

5、組織課題組相關成員實施版畫校本課程課堂教學觀摩活動，并對教學活動課程的總體設計。實施過程和實際效果進行評價，商討改進方法，探索出一套版畫校本課程教學的新模式。

6、中期報告和經驗總結。結合實踐經驗撰寫論文，收集案例，并定時、不定時地組織學習和交流，不斷修正課題實施過程中出現(xiàn)的問題。

（三）、開發(fā)總結階段：（201*年2月201*年5月）：

1、通過觀察、調查對學生進行定性定量分析，總結版畫校本課程開發(fā)的相關經驗，撰寫課題研究結題報告。

2、收集整理課題研究的各類資料（教材匯編、個案、論文、教案、錄像、匯報等）。并做好結題匯報公開課。

3、結題實驗報告與經驗推廣。邀請上級單位、有關專家對課題進行成果鑒定。

4、通過版畫校本課程的嘗試開發(fā)探索活動，有效貫徹《美術新課標》教學理念，在此基礎上系統(tǒng)開發(fā)各年段美術校本課程。5、從美術學科出發(fā)，推廣遷移到其他學科校本課程的開發(fā)以及學校特色的校本課程的開發(fā)，優(yōu)化學校育人環(huán)境，整合教學資源，改善教學格局，提升學校教學質量和學生整體素質。

十、課題研究的預期成果

1、問卷、調查收集到的資料、分析材料等。

2、版畫校本教材及教材匯編材料、學生活動材料。

3、教學論文、案例、作品光盤、研究課教案、說課、評課記錄、校本課程課堂教學實錄等。

4、版畫校本課程開發(fā)實驗結題報告。

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