皎平渡中學校本教研個人總結(jié)

皎平渡中學校本教研個人總結(jié)

語文教研組張年飛

校本教研工作是學校當前更新教學理念、改進教學教研方法，提升教師教學水平，全面提高教育教學質(zhì)量的重要工作。在新課程改革與實驗過程中，做好校本教研工作更顯的尤為重要。為此，201*-201*學年下學期，我校各教研組開展了一序列的校本教研活動，制定了“科研促教、科研強�！钡墓ぷ魉悸�，為教師的成長和發(fā)展搭建平臺。

語文教研組開展了寫詳案，談備課，談寫好作文，談如何復習，談如何應(yīng)對升學考，共五次教研活動。隨著教研工作的深入開展，學校教師的實踐能力和理論研究水平有了長足的進步，學生學習的主體地位大大得到改善。為了著眼于學校可持續(xù)發(fā)展，我們堅持立足于課堂教學，依托校本教研制度，扎實推進課程改革實驗，發(fā)揮“求真、務(wù)實、團結(jié)、奮進”的團隊精神，開拓進取，在校本教研方面進行了深入的探索與實踐，取得了一定的經(jīng)驗和成效，現(xiàn)總結(jié)如下：

堅持教學工作五認真，把教學過程的每個環(huán)節(jié)教都落實到實處。1、認真?zhèn)湔n：

⑴做到四個"精心"。每位語文教師都能精心制訂教學計劃，精心設(shè)計教學過程，精心選擇教學方法，精心設(shè)計題型訓練。

⑵統(tǒng)一備課規(guī)范。按課時備課，每課時都有教學目標，重點、難點、教學模式、教學方法、教學準備、教學過程、作業(yè)布置、板書設(shè)計、教后感等。教學目標包括知識目標、能力目標、情感目標三個方面，教學過程包括內(nèi)容設(shè)計、訓練設(shè)計、方法設(shè)計三方面，在設(shè)計時內(nèi)容，都能認真鉆研大綱，教材，緊扣教學目標，做到以綱為本，以本為本，以綱扣本，把訓練貫穿于整個教學過程中，在學法指導時，能充分調(diào)動學生學習語文的興趣，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力和實際動用能力。

⑶做好各課組的組織工作，積極參加集體備課，做到統(tǒng)一思想，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一練習，特別是在備教學目標，備學生練習，備教學方法時能集思廣益，取長取短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革、創(chuàng)新。

⑷備課時，我們還充分挖掘教材中的德育因素，做到文道結(jié)合。2、認真上課

我們?nèi)�體語文教師以現(xiàn)代化教學的觀點，不斷更新教法與手段，促進課堂教學效率的提高。

⑴做到"四為主"：教師為主導，學生為主體，訓練為主線，全面育人為主旨。做到"四突出"：突出啟發(fā)式教學，突出因材施教，突出興趣激發(fā)，突出教書育人。

⑵為了保證教學目標的完成，我們改變"以教為本"的舊觀念，樹立"以學為本"的新觀念，推行洋思"先學后教，當堂訓練"的教學模式，針對教材內(nèi)容、目標、重點、難點、研究教法與學法，著力調(diào)動學生主動學習的熱情，努力做到課堂訓練落實，提高單位時間內(nèi)教學目標的達成度。杜絕"課上低效益，課后重負擔"的現(xiàn)象，實現(xiàn)"課上高效益，課后輕負擔"的目標。

⑶同時，我們在課堂教學中充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育設(shè)施設(shè)備的作用，確保電教課時覆蓋率30%以上。

3、認真布置及批改作業(yè)：

我們能根據(jù)教材的特點，認真布置和批改作業(yè)。在布置作業(yè)時，以減輕學生的負擔為準繩，認真取舍，精選適量的作業(yè)，以課文為主，根據(jù)學生的函授角度，因人而異，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)批改及時，認真，保證當天完成，作文在做后三天批完，決不積壓，并規(guī)范化;平時發(fā)給學生的講義認真批改，并在此基礎(chǔ)上及時講評，及時反饋。

4、認真輔導，做好提優(yōu)補差工作。

我們既注重學生的整體發(fā)展，又注重學生的個體發(fā)展。因材施教，使不同的學生的不同個性得到充分的展示。本學期，我們的具體做法是：根據(jù)學生的能力和學習態(tài)度把學生分為四類進行、教學、教育：

⑴學習態(tài)度端正和學習能力強且學習成績優(yōu)異的學生，我們給予激勵和期望，給予更多的信任，讓他們有適當?shù)膲毫Τ�著更高的目標去努力�?/p>

⑵學習能力強但學習態(tài)度不夠端正且成績上下不穩(wěn)定的學生，我們給予關(guān)心、幫助，了解其成績被動的原因，慢慢地引導地端正學習態(tài)度，同時通過多種途徑增強地的學習責任感和社會責任感，用"愛"去感化他。

⑶學習能力差但學習態(tài)度端正的學生，我們幫助他尋找適當?shù)膶W習方法，提高其學習能力，當成績稍有提高時便給予及時的鼓勵，同時給予明確的和更高的期望，對這類學生，我們常采用"羅森塔爾效益"的方法，有些學生確實取得令人驚喜的成績。

⑷學習能力差而且學習態(tài)度也差的學生，我們主動關(guān)心他們，決不歧視他們，認真做好"幫教"工作，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，用愛心去感化他們，讓他們也能有值得驕傲的成績。

5、認真組織考試

本學期，我們都能根據(jù)學校常規(guī)組織考試，并能做到質(zhì)量的監(jiān)挖、分析、評估，因此，我們在期末質(zhì)量驗收到達到了期初的目標。

這一學期，我們繼續(xù)開展相互聽課活動，相互學習，交流，取長補短�？傊�，我們?nèi)�體語文組人員同心協(xié)力，通力合作，使學校的語文教學教育再上了一個新的臺階。

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長沙縣開慧中學校本教研課題總結(jié)

《初中生心理健康教育教育方法的研究》總結(jié)學校教育在很長一段時間里忽視心理衛(wèi)生方面的教育，致使許多教師或者沒有充分認識到解決學生心理問題的重要性，或者在遇到學生心理問題時束手無策，也更談不上指導家長進行這方面的教育，學校教育的現(xiàn)狀迫切需要開展心理教育。于是我們學校在十五期間申報了大連市級課題《初中生心理健康教育模式的研究》。為了搞好此項研究，我們查詢了國內(nèi)外相關(guān)的先進理念。在歐美等國家，心理教育是在心理咨詢和心理治療發(fā)展到相當程度之后才產(chǎn)生的，心理教育被認為是人們對傳統(tǒng)心理咨詢感到不滿足之后，力求改革、提高的產(chǎn)物。美國不同的州、不同的學校所采用的基本模式相同，心理健康教育課以活動為主。在活動中把學生分成若干小組，每組大約有46人，在老師的組織下，分別開展活動。在活動中讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、體驗?zāi)承┬睦頎顟B(tài)，以此來改變認知觀念、接受行為訓練、提高心理技能，從而達到學生心理健康教育的目的。香港地區(qū)的心理健康教育基本上是模仿了美國的模式。90年代，許多心理咨詢工作者提出心理健康教育要面向全體，以預(yù)防為主。因此相應(yīng)的心理健康教育教材也出版了。有的是單獨一門課，由班主任來擔任這門課，兩周1課時，一學年16課時，每課時35分鐘。另一種形式是把心理健康教育的內(nèi)容納入到社會課程里，約占課程的1/4，由教社會課的老師來擔任。一、我校開展心理健康教育的途徑我們的實驗研究借鑒了上述的模式，以心理健康課程為主渠道，面向全體，以預(yù)防為主。第一，開設(shè)以講授為主的有關(guān)課程第二，開設(shè)心理輔導活動課第三，結(jié)合班級、團體活動開展心理輔導第四，在學科教學中滲透心理輔導第五，個別輔導第六，小組輔導

具體操作途徑如下：第一，開設(shè)以講授為主的有關(guān)課程實驗開始階段，我們開設(shè)了心理衛(wèi)生知識課，舉辦有關(guān)的知識講座，向?qū)W生傳授、普及心理輔導有關(guān)知識，對于幫助學生正確認識自己、有效地調(diào)控自己心理和行為起到了突出得作用。這種方式比較易于為教師所掌握，但從解決學生身上存在著的實際問題來說，其作用還是有限的。因為心理輔導的作用不是要擴展學生的知識，而且還要改善學生情緒狀態(tài)、轉(zhuǎn)變態(tài)度、養(yǎng)成必要的社會技能等，所有這些單靠知識傳授是難以奏效的。第二，開設(shè)心理輔導活動課這是在實驗研究的中期我們?yōu)殚_展心理輔導而專門設(shè)計的一種活動課程，列入教學計劃之中。其特點在于：形式上以學生活動為主，內(nèi)容上充分適合學生的實際需要，活動組織上以班級為單位，活動課的目的、內(nèi)容、方法、程序均是有計劃、有系統(tǒng)地安排設(shè)計的。通過這一途徑開展心理輔導的好處是：第一，在專門組織的活動中可以對學生的認知、情感、態(tài)度、行為各方面有目的地施加積極的影響；第二，學生活動，有利于發(fā)揮自己的主動性；第三，以班級為活動單位便于組織管理，且能使班級全體學生在輔導活動中受益；第四，將心理輔導列入課程，也使這項工作的開展在人員、時間上有了保證，因此比較正規(guī)。只是如何在班級活動中考慮每個學生具體情況，實行個別化對待，則是要認真解決的問題。我們使用的心理健康教育教材是《初中生心理健康教育活動課模式設(shè)計》，由班主任來擔任這門課，在班隊會時間間周1課時，一學年16課時，每課時40分鐘。教育部于201*年9月頒布了《中初中心理健康教育指導綱要》20條。《綱要》中第7條指出“心理健康教育的形式在初中可以以游戲和活動為主，營造樂學、合群的良好氛圍；初中以活動和體驗為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時，突出品格修養(yǎng)的教育；高中以體驗和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外，教育與指導、咨詢與服務(wù)的緊密配合�！苯逃�部對中初中心理健康教育的形式用文件的方式提出來，也就說這種形式已經(jīng)固定下來了，因此我們確定“以游戲和活動為主”為我們構(gòu)建心理輔導活動課模式的指導思想，初步構(gòu)建了這門課程的模式。在我們的模式中，活動是核心，一切都圍繞活動展開。具體環(huán)節(jié)：1、活動設(shè)計搞好活動設(shè)計是上好初中心理輔導活動課的關(guān)鍵�；顒诱n設(shè)計的實質(zhì)就是根據(jù)學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律和活動目標，確定合適的活動起點與終點，將活動的諸要素有序、

優(yōu)化的安排，形成活動方案。這一方案的優(yōu)劣將取決于心理輔導活動課的成敗。因此，老師在上課前一定要在現(xiàn)有的模式下，精心搞好活動設(shè)計，這是上好一節(jié)心理輔導活動課的前提和保證。2、活動目標活動目標是心理輔導活動課的方向，是它使學生產(chǎn)生明確的心理定向，知道學什么和學習要達到的結(jié)果。活動目標一定要符合學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，滿足學生積極的認識和調(diào)節(jié)行為適應(yīng)社會發(fā)展及個體發(fā)展的心理需要。并且，活動目標的設(shè)計要做到具有較強的可操作性，同時還要考慮活動重點和活動難點�；顒又攸c要緊緊圍繞活動目標確定，要求準確，符合學生的實際，不能牽強�；顒拥碾y點要適度，讓學生可接受、可理解、可消化，也就是“讓學生跳一跳可以摸到”。3、活動方式活動方式就是心理健康教育方法的選擇和使用，比如講述法、討論法、角色扮演法、競賽等。4、活動準備�；顒訙蕚浒�括教師在活動中的教具準備、學生活動的道具準備、場地準備等。提前為學生創(chuàng)造一個良好的活動環(huán)境。5、活動過程活動過程是心理健康教育活動課的核心模塊。它又可以分成三個小模塊，即，活動的導入、活動的展開、活動的總結(jié)。（1）活動的導入。根據(jù)活動內(nèi)容和學生的心理特點，可以選擇情境導入，也可以選擇故事導入，也可以根據(jù)學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律選擇其它方式導入。但是，無論選擇何種方式導入，都要確保學生快快樂樂地進入活動情境。2、活動的展開�？梢苑植竭M行。教師可以根據(jù)選定的活動內(nèi)容和學生的實際自主的設(shè)計若干個活動步驟。在各個步驟中，設(shè)計好哪些是學生應(yīng)該做的，怎樣去做？哪些是教師應(yīng)該做的，怎樣去做。要注意把更多的活動主動權(quán)交給學生，讓學生在活動中唱主角，讓學生通過活動去感知、體驗他們應(yīng)該得到的東西。教師千萬不要越俎代庖。

3、活動的總結(jié)。它包括活動中的小結(jié)、階段性小結(jié)和活動結(jié)束后的總結(jié)�？偨Y(jié)仍然要以學生活動為主。教師可說可不說的東西，堅決不說，要把更多的時間與空間讓給學生，要啟發(fā)學生去說、去總結(jié)。教師要當好導演，不要自己去當演員。整個活動過程要注重教與學配合默契，師生互動協(xié)調(diào)；要注意充分發(fā)揮學生的主體作用與教師的主導作用�；顒舆^程的宏觀設(shè)計與實施步驟的設(shè)計層次要清楚，內(nèi)在聯(lián)系要緊密�！耙杂螒蚝突顒訛橹鳌毙睦斫】到逃�模式的關(guān)鍵，不是教師直接向?qū)W生傳授“答案”，而是通過多種方式、多種手段啟發(fā)學生感知、領(lǐng)悟，實現(xiàn)學生自我教育的目的。如關(guān)于價值觀與人的情緒行為關(guān)系的教學。老師首先讓每個學生回答問題：“當你遇到很難克服的困難時，你會怎么想？”全班同學都要說出自己的想法。想法各種各樣，有積極的、也有消極的。第二步，教師提出積極和消極的典型想法讓學生思考、分析，各種不同想法的后果是什么。經(jīng)過分析、討論后，學生總結(jié)領(lǐng)悟到：價值觀決定人的情緒和行為，因此要不斷確立合理的價值觀。這樣每個學生就會在這種親身的體驗中自覺地完善自己的價值觀。第三，結(jié)合班級、團體活動開展心理輔導。這一途徑有利的一面是能把心理輔導與班級、團隊活動以及學校的其他例行活動結(jié)合在一起，便于發(fā)揮這幾項工作在統(tǒng)一的育人活動中的整體功能。但是心理輔導有自身的目標和內(nèi)容，有時心理輔導被班級、團隊的日�；顒铀�代替而喪失自己的特色。第四，在學科教學中滲透心理輔導學習輔導是心理輔導的重要方面，它主要是結(jié)合學科教學來進行的。學習是學生的主導活動，學生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學習過程中，理應(yīng)在教學過程中得到滿意地解決。各科教材中蘊含有不少適用于心理輔導的內(nèi)容素材，教學過程中也經(jīng)常出現(xiàn)在有利于實施心理輔導的教育情境。我們的實驗教師在教學中注意細心挖掘、善加利用，收到了心理輔導的實效。第五，個別輔導個別輔導是輔導教師通過與學生一對一的溝通互動來實現(xiàn)，我們設(shè)有心理咨詢室，學生可以與心理咨詢教師進行面對面的個別交談，還可以電話咨詢、信函咨詢等。比如大隊部開展的"程老師信箱"活動，就是信函咨詢的一種形式。無論哪種咨詢方式，我們的老師都注重客觀地分析問題的性質(zhì)與成因，依據(jù)診斷的結(jié)果，擬定輔導方案，以協(xié)助學生解決問題。

第六，小組輔導小組輔導兼有班級輔導與個別輔導的優(yōu)點，是一種很有發(fā)展?jié)摿Φ男睦磔o導方式。有的實驗班級在開展心理輔導時以班級為管理單位，但輔導活動的基本組織形式是小組。小組由學生自愿結(jié)合形成，推舉熱心于活動、態(tài)度熱情、工作負責的同學當組長，每學期活動七八次，每次時間為一課時，取得了較好的效果。同時組織學生參加各種社會實踐活動是學校心理輔導的一條重要途徑。二、我們的收獲通過三年的實踐研究，我們覺得有很大的收獲。（1）從教學過程的本質(zhì)分析心理輔導活動課著眼于培養(yǎng)和發(fā)展每一個學生的基本的、必須的素質(zhì)和能力。它不以傳授心理學學科理論，豐富學生知識為主要目的，而是以促進學生心理素質(zhì)的提高、避免或矯正心理問題為主要目的。通過教師的輔導，不僅傳授基本的心理知識，更主要的是為學生的人格發(fā)展提供經(jīng)驗，從而使他們更好地做人、更科學地學習、更幸福地生活�？梢�，這與傳統(tǒng)的知識傳授課著眼于知識與能力的發(fā)展目標是不同的。80年代，冷冉提出了情知教學的問題，明確地將發(fā)掘?qū)W生的情感潛能及發(fā)展學生的情感因素置于和認知教學同等重要的位置，呼吁“應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)”。心理輔導活動課正彌補了傳統(tǒng)認知教學在這一點上之不足。（2）從學生的學習方式分析心理輔導活動課的內(nèi)容的選擇沒有拘泥于某一學科的體系及全部內(nèi)容，而是根據(jù)有用的原則，以綜合性的學習方法、情緒控制和調(diào)節(jié)、職業(yè)選擇等為主體，重在學生親身參與的體驗性學習。它把學生作為輔導活動整個過程的中心，形式多種多樣，重視學生的自身力量和價值，所關(guān)注的是學生潛在能力的發(fā)揚和自我發(fā)展。這與一般學科課程也有很大差別。通過以上分析，我們得出以下結(jié)論：以游戲和活動為主的操作模式，通過對教師教學角色的定位、學生學習方式的改善，通過教學內(nèi)容教學環(huán)境諸因素的整合，對提高學生綜合能力有積極的促進作用。三、我們的困惑同時雖然此項課題研究已告一段落，然而感覺需要研究的問題似乎越來越多了，針對我們目前開展心理健康教育的情況，我有以下的一些想法。

1、初中生心理健康教育要科學化�？茖W的是指追求客觀事實、講究方法合理。當前學生心里壓力最大的是考試焦慮和人際關(guān)系問題，我們在對學生進行人際關(guān)系的調(diào)查測試中，要求回答“你感覺老師對你的態(tài)度如何”時，有的學生會選擇“很差”，而做出這種選擇只是因為老師剛剛批評了他(她)，初中生的心理承受能力和感受到問題的程度如何把握。我們的調(diào)查測試問題也不一定科學合理，只是借鑒別人的經(jīng)驗。所以我們認為首先要注意心理訓練材料的科學性；其次要根據(jù)學生的實際，隨時調(diào)整訓練的目標；再次對學生評價要客觀，評價的方法、手段要科學。2、初中生心理健康教育要規(guī)范化。無論是心理輔導到活動課，還是學生的心理檔案、心理咨詢室的建立、咨詢員的培訓、心理健康教師的培訓等，都要規(guī)范，統(tǒng)一標準，統(tǒng)一要求。3、初中生心理健康教育要系統(tǒng)化。我們的實驗研究雖然貫穿于初中，把心理教育納入正式活動課程，采取多種形式，對學生開展心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，有了一定的體系。但是我們還應(yīng)該考慮中小銜接的問題，這樣有利于心理健康教育的系統(tǒng)性和有效性。4、初中生心理健康教育要整體化。學生的心理健康教育不僅僅是心理老師的事，還是整個學校、家庭、社會的事。因此，首先每一位老師在教學過程中，都要注意對學生進行心理健康的培養(yǎng)。我們學�！笆�一五”期間準備繼續(xù)進行“教學活動中應(yīng)注意的學生心理健康問題的研究”。其次為了解決學生教育中的5+2≤0的現(xiàn)象，我們還要重視對家長的培訓教育。最近開發(fā)區(qū)對這方面比較重視，在部分學校對家長進行了“知心姐姐心理健康教育講座”，對班主任教師進行家長學校的培訓等，我們還需要社會的參與。5、開展初中生心理健康教育，還要注重對教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在我們的研究中發(fā)現(xiàn)，很多教師的心理處在亞健康狀態(tài)，而教師的心理素質(zhì)對學生的心理素質(zhì)有一定影響，因此，要切實提高學生的心理素質(zhì)，就要從提高教師的心理素質(zhì)入手。我們下一步工作的重中之重是加強對相關(guān)教師隊伍的建設(shè)，迫切需要得到專家的引領(lǐng)。

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