【原創(chuàng)精品】12-13-1歷史教研組總結(jié)(鄧朝文)

歷史教研組201*-201*-1學(xué)期工作總結(jié)述職

歷史組鄧朝文

三中歷史組是一個(gè)由11人組成的精干隊(duì)伍，11人都是精兵強(qiáng)將。兩位老教師：陶老師、范老師既參加一線教學(xué)，又身兼學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。黃江、郭世富、張凱、馬彥瑞、丁龍等5人承擔(dān)班主任工作，為學(xué)校德育工作添磚加瓦。郭榮、曾淑君、劉阿紅一邊帶孩子，一邊忙教學(xué)，扮演者母親和教師的雙重角色。歷史教研組正是在這些盡職盡責(zé)的老師的共同努力下成長和進(jìn)步著。

學(xué)期工作總結(jié)是我們?nèi)�中老師的文化盛宴，在這里，我很高興能夠代表歷史組進(jìn)行我們本學(xué)期工作的總結(jié)。我的總結(jié)分為我們的工作、我們的不足、我們的思考和我們的打算等四部分。一、我們的工作：

本學(xué)期我們在歷史組元老陶老師、范老師的帶領(lǐng)下，本著“規(guī)范、高效、全員參與”的要求，以“虛懷若谷、求知若渴”的態(tài)度，以“團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏進(jìn)取”的精神，圓滿的完成了教研組的各項(xiàng)工作。

1、教研方面：組織模塊化教研活動8次，每次教研活動嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行，準(zhǔn)備充分，交流深刻，成果豐碩。承辦三中、九中、十中三校聯(lián)合教研活動一次。三校老師圍繞“理想教師與理想課堂”這一主題，競相分享自己的思考，讓我們重塑教育理想，堅(jiān)定教育信念。

2、備課方面：本學(xué)期的備課活動在郭世富老師帶領(lǐng)下，進(jìn)行了模塊化備課改革，新的備課活動緊密圍繞課堂教學(xué)，努力發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高了備課活動的針對性和實(shí)效性。

3、法制教育：學(xué)科教學(xué)滲透法制教育的試點(diǎn)工作全面展開，并作為教研活動的常設(shè)環(huán)節(jié)加以研討。本學(xué)期全組教師共完成法制教育課例20篇，總結(jié)1篇。

4、課題研究：我組范新亮和郭榮老師合作課題《“歷史材料情境教學(xué)”在課堂中的探索與運(yùn)用》在克拉瑪依市教育局教科規(guī)劃辦組織的評審中，順利結(jié)題。老教師再一次起到了模范帶頭作用。

5、論文評選：在市教研月的優(yōu)秀網(wǎng)文評選活動中，我組老師積極投稿，曾淑君、范新亮、郭榮、鄧朝文等4人分獲優(yōu)秀網(wǎng)文一、二、三等獎(jiǎng)。

6、1：！研究：所有老師積極參與，能夠熟練進(jìn)行1:1教學(xué)，并開始結(jié)合自身特長追求教學(xué)特色。初三備課組編寫《201*年中考?xì)v史備考手冊》并印刷成冊，初一初二也積極探索學(xué)案在課堂教學(xué)中的有效使用情況，相信很快就有成果問世。

7、公開課方面：我組鄧朝文老師代表歷史學(xué)科承擔(dān)克拉瑪依教研月活動的展示課一節(jié)，表現(xiàn)精彩，引起聽課老師好評如潮。范新亮、郭榮、張凱、馬彥瑞等老師積極承擔(dān)骨干教師與青年教師同課異構(gòu)活動，起到了以老帶新、以能帶新的良好效果。

8、學(xué)科活動：在范老師的引領(lǐng)示范下，本組教師積極組織學(xué)科活動，開展有《古代世界人物之旅》、《新航路的開辟》、《我看拿破侖》、《法制教育你我他》等多次活動，學(xué)生熱情高漲、參與積極。二、我們的不足：

1、每周一節(jié)的公開課聽課評課活動制定了計(jì)劃，但沒有嚴(yán)格執(zhí)行。2、校園網(wǎng)的宣傳工作沒有跟上，以至于我們的眾多工作不為人知。3、科研和教研脫節(jié)，課題承擔(dān)和開展的熱情不夠。

4、校本課程開設(shè)的積極性欠缺，本學(xué)期全組老師僅開設(shè)了一門校本課程。三、我們的思考：

1、教研是科研的基礎(chǔ)、科研是教研的提升，教研與科研要緊密結(jié)合，以科研促進(jìn)教研向課題化、序列化方向邁進(jìn)，進(jìn)一步提高教研活動的有效性和針對性。

2、界定教研的范疇，使教研活動由教學(xué)研究邁向教育研究，拓展教研的視界和層次。

3、加強(qiáng)教研和備課的分工合作，以提高教學(xué)業(yè)績作為備課活動的目標(biāo)，以促進(jìn)教師專業(yè)成長作為教研活動的目標(biāo)。

4、不論教研活動、教師成長還是1:1教學(xué)，都需要從規(guī)范向特色邁進(jìn)，并努力形成鮮明的風(fēng)格。四、我們的打算：

1、堅(jiān)持模塊和主題教研，但在模塊的構(gòu)成和主題的選擇方面進(jìn)行調(diào)整。2、分析青年教師特色，挖掘特長、有針對性的擇優(yōu)培養(yǎng)。3、打造學(xué)習(xí)型教研組，鼓勵(lì)多讀書、讀好書，加大讀書心得的交流力度。4、進(jìn)一步明確教研組文化，設(shè)計(jì)教研組識別體系。

5、以規(guī)范化的要求開設(shè)多門校本課程，并將課程內(nèi)容編輯成書。

6、加強(qiáng)科研工作，明確科研的重要性，提高科研熱情，申報(bào)并承擔(dān)更多的科研課題。7、將每周一節(jié)的公開課落到實(shí)處，鼓勵(lì)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，加快教學(xué)特色的形成。8、有活動必宣傳，加大教研組宣傳工作的力度。

總之，盡管歷史是眾所周知的小學(xué)科，但我們抱定小學(xué)科也有大作為的決心，相信自己、相信未來，只要我們心懷夢想、滿含激情的工作，歷史組的未來一定會更加美好。

擴(kuò)展閱讀：歷史教研組總結(jié)表

歷城三中__歷史__組201*-201*學(xué)年第一學(xué)期總結(jié)暨

教研室視導(dǎo)寫實(shí)報(bào)告

優(yōu)點(diǎn)存在問題整改措施備注集體教研年級組備課每周都有，有實(shí)效。大組教研少分年級后導(dǎo)致老師不在一起，要想調(diào)課聽課非常不容易。希望領(lǐng)導(dǎo)重視這個(gè)問題，對于我們歷史組來說，三個(gè)年級在一起可以互為補(bǔ)充，行動也好協(xié)調(diào)。電子備課及時(shí)，足量上傳備教學(xué)目標(biāo)過繼續(xù)學(xué)習(xí)歷城區(qū)備課大，不好操作。評價(jià)方案能體現(xiàn)活動建構(gòu)，具備四個(gè)環(huán)節(jié)。及時(shí)批改，有記錄。輔導(dǎo)有計(jì)劃、有記錄，有輔導(dǎo)材料。評價(jià)環(huán)節(jié)有，反饋及時(shí)。興趣點(diǎn)課題進(jìn)行中課堂教學(xué)作業(yè)探究性作業(yè)進(jìn)一步規(guī)范個(gè)別輔導(dǎo)不足研究探究性作業(yè)的布置在如今形式下如何保證能進(jìn)行歷史學(xué)科的個(gè)別輔導(dǎo)。研究多樣化的評價(jià)方式輔導(dǎo)評價(jià)與反饋評價(jià)形式單一課題學(xué)科組建設(shè)青年教師培養(yǎng)等資源庫建段同孟一位青要積極承擔(dān)觀年教師，積極教摩課、公開課。研，成績優(yōu)異。三個(gè)年級組都建立了目前不清楚學(xué)生學(xué)業(yè)成績文字總結(jié)：歷城三中歷史學(xué)科視導(dǎo)工作總結(jié)

本學(xué)期歷史教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)活動建構(gòu)教學(xué)論的有關(guān)知識，組內(nèi)組織大家有重點(diǎn)的閱讀了《活動建構(gòu)創(chuàng)新教育的教學(xué)革新》這本書。通過開學(xué)以來陶老師所組織的幾次教研活動，逐步對活動建構(gòu)教學(xué)論有了初步認(rèn)識。在備課領(lǐng)域，基本按照“構(gòu)建動場、自主學(xué)習(xí)、交流探討、綜合建�！彼膫�(gè)程序來設(shè)計(jì)教案，力求讓課堂教學(xué)體現(xiàn)“因?qū)W定教，生活重建、多維互動、活動建構(gòu)、動態(tài)生成”的基本主張。現(xiàn)將本學(xué)期的工作匯報(bào)如下：一、備課領(lǐng)域

本學(xué)期按照《歷城區(qū)初中歷史備課評價(jià)指導(dǎo)方案》進(jìn)行備課領(lǐng)域備課標(biāo)與教材主要工作本學(xué)期按照要求，能夠列出課標(biāo)，概述和課時(shí)要求兩部分，以宋雪琳主備的七上18課為例。課標(biāo)要求1、知道三國時(shí)期是我國歷史上的一段分裂時(shí)期。2、了解三國鼎立形成的史實(shí)。（舊）存在不足一開始對列出課標(biāo)的理解僅限于課時(shí)目標(biāo)，沒有概述部分。對教材的分析理解成對課標(biāo)的分析，如10秦王掃六合解讀課標(biāo)了解應(yīng)屬于理解層次的內(nèi)容。學(xué)生知道赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。（新）首先應(yīng)知道秦的統(tǒng)一，順應(yīng)了歷史潮概述部分根據(jù)課標(biāo)的總體描述，自己分解開來。教材分析：本課主題是三國鼎立，處于第四單元政權(quán)分立和民族融合的第一課。體現(xiàn)了這一時(shí)期政權(quán)分立的時(shí)代的特征。自秦統(tǒng)一全國到東漢，歷經(jīng)400余年的統(tǒng)一局面被打流，秦始皇開創(chuàng)了一系列對后世影響深遠(yuǎn)的制度：封建專制主義中央集權(quán)制度、郡縣制；統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡；修長城鑿靈渠。探討統(tǒng)一國家建立的意義屬于運(yùn)用層次，學(xué)生應(yīng)初步認(rèn)識到統(tǒng)一國家的重要性。破，國家陷入分裂，而本課即是分裂的開始。成了分析課標(biāo)的行為動詞了，理解不對教材的分析從課時(shí)主題凸顯單元主題。到位。目前還是不能做到每節(jié)課都詳細(xì)的備出學(xué)情，分析過于泛泛，不能具體到當(dāng)堂課。備學(xué)情在形式上已符合要求，如1、學(xué)生對三國時(shí)期感興趣，有些學(xué)生閱讀過《三國演義》，知道其中的一些歷史人物和戰(zhàn)役。2、學(xué)生通過自學(xué)，可以了解官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的簡單過程，三國的名稱和建立者。3、學(xué)生需要教師提供史料幫助他們理解赤壁之戰(zhàn)的影響，以便理解三國鼎立局面的形成。備教學(xué)目標(biāo)能列出三維目標(biāo)，以知識與能力為例知識與能力：了解官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中的重要?dú)v史人物，和戰(zhàn)役結(jié)果、影響。分析曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因，學(xué)生初步學(xué)習(xí)分析歷史材料，歸納問題的能力。注意了行為主體、行為動詞、行為條件和行為程度的規(guī)范性，如上學(xué)生“了解”屬于識記層次的要求。“分析”屬于理解層次的要求。還有就是依據(jù)課標(biāo)，不超出課標(biāo)提過高的要求。在分析三維目標(biāo)時(shí)能力目標(biāo)和過程與方法目標(biāo)不易區(qū)分，在有些時(shí)候就混在一起了。我覺得能力是在過程和方法中培養(yǎng)的，在描述過程和方法時(shí)，順勢就帶出了能力。這是目前的困惑，很多課的這部分分析不到位。過程與方法：通過教師構(gòu)建的問題，如分析赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因，學(xué)生初步學(xué)會與教師、與同學(xué)共同對歷史問題進(jìn)行探究與討論，力求在表達(dá)自己的見解時(shí)有理有據(jù)，初步掌握解釋歷史問題的方法。這個(gè)分析不知是否是合格的。備教學(xué)評價(jià)注重目標(biāo)教學(xué)和評價(jià)的一致性，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)評價(jià)的方式單一，而且不能保證每節(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。課都有紙筆測試。此環(huán)節(jié)在教案紙上都有體現(xiàn)。目前的評價(jià)方式是以觀察學(xué)生課堂提問的回答情況和紙筆測試為主。備教學(xué)方法與媒體備教學(xué)過程目前方法基本都是以問題探究為主。媒體方面：我們基本上每節(jié)課都有多媒體課件，為學(xué)生提供豐富的史料。在問題探究為主的教學(xué)方法下教師的講授仍然多，學(xué)生活動少�！皹�(gòu)建動場、自主學(xué)習(xí)、交流探討、綜合建�！彼膫�(gè)程序已經(jīng)在電子備課中體現(xiàn)出來了，即環(huán)節(jié)已經(jīng)齊全。質(zhì)量有待加強(qiáng)。二、課堂教學(xué)方面本學(xué)期，歷史組全體同仁加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，努力朝著《濟(jì)南市歷城區(qū)初中歷史課堂教學(xué)指導(dǎo)評價(jià)方案》要求的目標(biāo)前進(jìn)。近段時(shí)間，學(xué)校組織了四課型實(shí)踐課，要求每位教師上一節(jié)課，匯總目前所聽的課，按照此評價(jià)方案，我從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩大方面來分析目前我們組取得的成績和存在的問題。

（一）教師的教方案要求歷史教學(xué)要符合活動建構(gòu)教學(xué)論的五大主張，具備四個(gè)基本程序。1、目前我們的教學(xué)中已能凸顯出這四個(gè)程序。即教師構(gòu)建動場導(dǎo)入新課。在新課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師通過視頻、文字、圖片、圖表等史料努力為學(xué)生營造一個(gè)個(gè)動場，自然的生成問題。再引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀史料、課本，得出問題的答案，這就是自主學(xué)習(xí)，小組交流展示，教師和同學(xué)可以進(jìn)行點(diǎn)評，指出其不足或補(bǔ)充，進(jìn)行交流探討。教師圍繞重點(diǎn)或難點(diǎn)構(gòu)建動場，體現(xiàn)了創(chuàng)新支點(diǎn)的設(shè)計(jì)。最后對本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提升，進(jìn)行綜合建模。所以說在教學(xué)中這些環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出來了。

2、通過近段時(shí)間的聽課，發(fā)現(xiàn)大家都比較重視多維互動。在教課中注重課堂提問的廣度，對學(xué)生的回答認(rèn)真聽，給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)的動場，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3、重視學(xué)生活動的設(shè)計(jì)，一般都將活動放在重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。但是總體來說，學(xué)生的活動還是不夠多，不能讓大多數(shù)孩子動起來�；顒拥男问揭膊欢啵�分組討論，發(fā)言。我們也沒有更有創(chuàng)意的活動方式，還得思考。

（二）學(xué)生的學(xué)

1、學(xué)生從整體上說，比較喜歡歷史課，上課時(shí)比較投入，認(rèn)真聽講。學(xué)生利用教師搭建的歷史問題，組織的教學(xué)活動，積極思考，并與小組和教師交流，形成對歷史問題的正確認(rèn)識。體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流探討。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，集中在課堂提問的反饋，時(shí)間較為寬裕的課堂，多數(shù)是做練習(xí)題。

2、目前來看，教師所組織的教學(xué)活動形式不足。多數(shù)是個(gè)別提問，有效的小組合作很少。

也就是說，教師不能構(gòu)建出有價(jià)值的，適合學(xué)生合作解決的問題。學(xué)生活動流于形式。

三、教學(xué)常規(guī)1、電子備課及時(shí)上傳。

2、集體備課我校歷史組分為三個(gè)年級組，每個(gè)年級組均堅(jiān)持每周一次集體教研。大組教研自開學(xué)以來，組內(nèi)組織了兩次，分別是聽宋雪琳和劉蕾老師的課，然后進(jìn)行評課。（附集體教研的詳細(xì)記錄）

3、作業(yè)按照學(xué)校要求，每周一次作業(yè)批改，對后進(jìn)生的輔導(dǎo)多數(shù)是在課堂上完成（附輔導(dǎo)材料）。探究作業(yè)初一、初二各一次，初一的題目是走進(jìn)《三國演義》的世界。初二是怎樣才能長治久安。4、七、八、九年級月考期中考成績

年級項(xiàng)目平均分及格率

四、解決問題的措施

1.加強(qiáng)對《濟(jì)南市歷城區(qū)初中歷史教學(xué)工作評價(jià)方案》、《歷城區(qū)初中歷史備課評價(jià)指導(dǎo)方案》、《歷城區(qū)初中歷史課堂教學(xué)評價(jià)指導(dǎo)方案》三個(gè)方案的學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)一步規(guī)范我們的備課環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)。

2.加強(qiáng)對課標(biāo)的再認(rèn)識，人手一本，新舊對比。一切從課標(biāo)出發(fā)，不超出課標(biāo)教學(xué)。

3.針對課堂教學(xué)存在的問題，進(jìn)一步推動集體備課。研討對歷史材料的運(yùn)用，構(gòu)建動場，提出有效的歷史問題，組織學(xué)生真正開展活動。

4、學(xué)生輔導(dǎo)形式多，我們輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間有限，因此我們會進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，爭取在課堂上完成對合格邊緣生的輔導(dǎo)，提高他們的成績。

課堂教學(xué)改革的大幕才剛剛拉開，對于我們一線教師，存在的問題、面臨的挑戰(zhàn)都很多。歷城三中全體歷史教師將繼續(xù)秉承踏實(shí)肯干的作風(fēng)，努力提高自身素養(yǎng)，爭取教學(xué)水平更進(jìn)一步。

七年級八年級九年級286438.577.7488.4％76.0487％79.0291％44％62.7％87.8％

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