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11-12下學(xué)期教師個(gè)人校本研修總結(jié)

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11-12下學(xué)期教師個(gè)人校本研修總結(jié)

教師個(gè)人校本研修工作總結(jié)

張潔清

在過(guò)去的一年中,圍繞校本研修主題,提高個(gè)人素質(zhì),我做了一些有益的工作,現(xiàn)將其總結(jié)如下,以促使自己的工作在來(lái)年再上一個(gè)新臺(tái)階。

一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng),并做好理論學(xué)習(xí)記錄,踴躍發(fā)言,提出自己的見(jiàn)解,堅(jiān)持每周記錄不少于500字的理論學(xué)習(xí)筆記,并認(rèn)真撰寫(xiě)心得體會(huì),在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己,提高自己的理論素養(yǎng)。

二、在學(xué)習(xí)的同時(shí),能夠?qū)W(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)情況結(jié)合起來(lái),用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。我班的學(xué)生都來(lái)自下面的小點(diǎn),學(xué)生水平參差不齊,我學(xué)習(xí)校本研修中“如何關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異”后,根據(jù)我班的實(shí)際情況,將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄在檔,適時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)生情況,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高。在教學(xué)中,我隨時(shí)留心記錄教學(xué)中的心得體會(huì)以及對(duì)教育教學(xué)工作的感悟,認(rèn)真撰寫(xiě)教育隨筆,并將其中一部分典型的案例加以升華,做為論文發(fā)表出去。

三、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修,每天都要上網(wǎng)瀏覽阿城研修論壇新發(fā)表的博文,并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論,及時(shí)與各位博友溝通交流,增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí),開(kāi)拓自己的視野,使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。通過(guò)交流,我認(rèn)識(shí)了自己在教育教學(xué)方面的不足,找到了與外界的差距,同時(shí)也是自己有了更多的緊迫感和壓力感,自覺(jué)學(xué)習(xí)的勁頭比以前更高了。

四、通過(guò)學(xué)習(xí)和研究,提高了自身素質(zhì),使教育教學(xué)水平有了更大的提高。尤其是在研修了“如何關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異”“如何組織合作學(xué)習(xí)”之后,針對(duì)班內(nèi)后進(jìn)生較多的現(xiàn)象,針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異,因材施教,采用不同的教學(xué)方法,積極引導(dǎo)學(xué)生參與到小組學(xué)習(xí)中,使得班級(jí)的教學(xué)成績(jī)有了顯著的提高,及格率由剛升級(jí)時(shí)的不到百分之七十,提高到現(xiàn)在的百分之八十多。這些都是參與校本研修帶來(lái)的巨大變化。

過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去,回顧是為了更大的進(jìn)步,在201*年,我會(huì)更加努力,使自己更好的成長(zhǎng),也使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

張潔清201*.7

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二十一世紀(jì),是一個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代。培養(yǎng)各類(lèi)需求的人才離不開(kāi)教師。因此,從事教育的我們就需要不斷地學(xué)習(xí),以適應(yīng)對(duì)人、對(duì)社會(huì)的一個(gè)又一個(gè)新的要求!靶1九嘤(xùn)”這種可持續(xù)的、開(kāi)放式的繼續(xù)教育模式,為廣大教師打開(kāi)了方便之門(mén),鍛煉了廣大教師的業(yè)務(wù)水平,提高了廣大教師的素質(zhì),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。本學(xué)期,我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā),樹(shù)立以人為本,以校為本的理念,加強(qiáng)合作,相互切磋,取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合,不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強(qiáng)研修意識(shí),以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。在這學(xué)期的時(shí)間里,我認(rèn)真進(jìn)行著研修,從自己的教育教學(xué)中尋找突破口,為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺(tái)階,現(xiàn)將其總結(jié)如下:

一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng),并做好理論學(xué)習(xí)記錄,踴躍發(fā)言,提出自己的見(jiàn)解,并認(rèn)真撰寫(xiě)心得體會(huì),在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己,提高自己的理論素養(yǎng)。

1、在校本研修培訓(xùn)中,我校組織了有關(guān)“各學(xué)科教學(xué)基本模式”、“課題研究的過(guò)程與方法”等教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。開(kāi)展多層次教育科學(xué)研究,人人有課題,人人學(xué)理論,人人掌握科研方法,從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉,促進(jìn)教學(xué)水平的提高,有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。

2、開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量

認(rèn)真開(kāi)展有效備課,有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究,進(jìn)行跨年級(jí)、跨學(xué)科、跨學(xué)段進(jìn)行聽(tīng)課研討,教研組在“研”字上下功夫,在自覺(jué)主動(dòng)有效上下功夫,繼續(xù)加強(qiáng)集體備課的力度,充分調(diào)動(dòng)各年級(jí)組長(zhǎng)的能動(dòng)性。每次教研活動(dòng)都有詳細(xì)的記錄。本學(xué)期我們繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)隨堂課的調(diào)研力度,加強(qiáng)調(diào)講的范圍。面落實(shí)了教學(xué)工作備課要“深”、上課要“實(shí)”、作業(yè)要“精”、教學(xué)要“活”、手段要“新”、活動(dòng)要“勤”、輔導(dǎo)要“細(xì)”、負(fù)擔(dān)要“輕”、考核要“嚴(yán)”、質(zhì)量要“高”。

嚴(yán)格要求自己,在每周聽(tīng)節(jié)課程之后,向相關(guān)學(xué)科的教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的方法。

都會(huì)選一節(jié)本周最難把握的課大家共同討論分析,取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)表自己的見(jiàn)解。這使我受益匪淺。

二、各教研組要積極組織老師聽(tīng)課、研討,總結(jié)優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)不足,逐步提高;

強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理,特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,群策群力,充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng),打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面,每月個(gè)教研組進(jìn)行一次集體備課的,每次集體備課,每一堂教研課都是教研組集體的結(jié)晶,通過(guò)實(shí)踐來(lái)改進(jìn)和完善我們的課堂教學(xué)模式“重難點(diǎn)前移”,推行課堂模式“重難點(diǎn)前移”,提高研修實(shí)效。、聽(tīng)課、研討、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,如此循環(huán)往復(fù),使我們的教學(xué)方式逐漸的成熟起來(lái),教師在互動(dòng)、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力,已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為,使教師不斷走向成熟,給我們的課堂注入更多的活力,取得更大的效益。

三、關(guān)注自我反思及案例

反思,是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法,反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難,是否調(diào)整了教材,為什么調(diào)整教材;反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題,自己是怎樣及時(shí)處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累,自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”,悟出了一些道理,豐富、完善了自己的課堂,最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且,注意做好課堂實(shí)錄,并整理成文字材料及時(shí)上交。

本學(xué)期,我著重從德育出發(fā),做到既教書(shū)又育人,把研修工作落到實(shí)處,在課堂教育教學(xué)的實(shí)踐中,不斷修正自己的思想,國(guó)家的興衰,取決于教育;教育的興衰,取決于教師。教師是立校之本。而師德則是教育之魂。一、良好的師德,是自我教育完善的需要。

從古至今,在人們心目中,似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠(chéng)的心去感化學(xué)生,用真誠(chéng)的愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生,只有真的愛(ài)學(xué)生才能當(dāng)之無(wú)愧地說(shuō)愛(ài)教育事業(yè)。記得曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò):“要使學(xué)生的品德高尚,教師自己首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人!苯處熓菍W(xué)生的一面鏡子,言談舉止,為人處世,衣著穿戴……都是學(xué)生私下議論的話題。為人師表不能說(shuō)一套做一套,應(yīng)嚴(yán)以律己,言行一致,表里如一,成為學(xué)生的表率?鬃诱f(shuō)得好:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。”二、認(rèn)真研究新課程。

通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),能夠把握新課標(biāo)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”的精神,特別對(duì)新教材體系和內(nèi)容安排做了學(xué)習(xí)和研究,開(kāi)展集體備課和教學(xué)反思活動(dòng),提高了自己備課和講課教學(xué)水平。在我的課堂教學(xué)上,我?guī)Ыo我的學(xué)生是一種音樂(lè)學(xué)習(xí)的輕松,明朗而高效的節(jié)奏感,嚴(yán)肅而活潑的氛圍,重學(xué)法指導(dǎo),重合作意識(shí)的培養(yǎng),重情感交流。在新課標(biāo)下,我覺(jué)得教師的教學(xué)要放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的內(nèi)趨力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求音樂(lè)知識(shí);指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法,使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。我堅(jiān)信,興趣是學(xué)習(xí)任何知識(shí)最好的老師。正因?yàn)槿绱,學(xué)生們?cè)谶m應(yīng)了我的授課模式以后,漸漸地從對(duì)我的課堂發(fā)生興趣轉(zhuǎn)向?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)感興趣。我是發(fā)自?xún)?nèi)心地感動(dòng)于這種良性的循環(huán)。同時(shí),在音樂(lè)課堂教學(xué)中我能夠適時(shí)適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感,激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強(qiáng)烈的好奇心、求知欲,這樣既充實(shí)豐富了課堂,又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

愛(ài)是教師美麗的語(yǔ)言,我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶博愛(ài)之心,去愛(ài)學(xué)生,影響學(xué)生,關(guān)心他們的成長(zhǎng)。我們應(yīng)該用先進(jìn)的理念、恰當(dāng)?shù)姆椒◣Ыo學(xué)生鮮活的知識(shí)與技能,成為現(xiàn)代社會(huì)有用之才。我愿用這一溝通的法寶博愛(ài)之心,在知識(shí)的海洋里播種與收獲。愿我們的生命在收獲與播種的海洋里飛濺出璀璨的花朵。

校本教研,立足實(shí)際,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

我們學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué),學(xué)校存在這種現(xiàn)象:老師上課非常努力,輔導(dǎo)非常精心,但效果不是很好,老師的付出和收獲不成比例。針對(duì)這種現(xiàn)象,我們學(xué)校教研組深入課堂,深入學(xué)生,深入教師中間進(jìn)行調(diào)研。

我們找教師座談,一些教師談到這種情況,一般認(rèn)為造成這種現(xiàn)象有以下幾種原因:(1)學(xué)生的基礎(chǔ)太差,沒(méi)有把好升留級(jí);(2)現(xiàn)在的獨(dú)生子女偏多,不聽(tīng)話,管不敢管;(3)家庭教育跟不上,很多就是留守兒童;今天講的知識(shí),明天就忘了;(4)現(xiàn)在有些學(xué)生的素質(zhì)太差,思想早熟,管也沒(méi)有太大的價(jià)值-------

我們深入學(xué)生中間,找不同層面的學(xué)生談心,經(jīng)過(guò)深入的了解,學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題:(1)老師上課的時(shí)間太長(zhǎng),很簡(jiǎn)單的問(wèn)題嘮叨個(gè)沒(méi)完;(2)老師上課沒(méi)有趣味,照本宣科,沒(méi)意思;(3)學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差都一樣,老師只關(guān)心最好的,什么時(shí)候也輪不到關(guān)心我。4)我根本不喜歡教我的老師,上課沒(méi)勁-------

趁著新課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)的開(kāi)展,我們有深入課堂,了解教師和學(xué)生的課堂現(xiàn)狀,經(jīng)過(guò)多次聽(tīng)課,也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題:(1)教師上課關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣?老師認(rèn)為簡(jiǎn)單的東西就把學(xué)習(xí)的問(wèn)題的結(jié)果直接呈現(xiàn)給學(xué)生。老師在上《找規(guī)律》一課,講到:8→1811→2113→230.9→10.919.7→29.7學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)前面的數(shù)加上10得到后面的數(shù),教師就直接把結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生:這個(gè)規(guī)律可以用“a10”來(lái)表示。學(xué)生也很容易接受,但是一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生不是一下子能接受的,他不明白為什么要用“a10”來(lái)表示?一些愛(ài)打破沙鍋問(wèn)到底的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的困惑,這個(gè)數(shù)不用“a”來(lái)表示,用其它字母來(lái)表示不行么?“a”是不是可以表示任何數(shù)呢?-------等等一些在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題被我們忽略了,而我們忽略的正是學(xué)生探究的過(guò)程,我們忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)生探究的過(guò)程,扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,也泯滅了學(xué)生的求知欲望。(2)老師也想用電教手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,但是忽略了這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),如一個(gè)老師在講《黃河是怎樣變化的》一課時(shí),老師制作了ppt課件,包括知識(shí)幻燈片,表現(xiàn)黃河壯麗景色的圖片,黃河的剖面圖等,還有黃河泛濫成災(zāi)的短片、歌曲等等。課堂上學(xué)生一下子被吸引了,一堂課40分鐘,學(xué)生一會(huì)聽(tīng)音樂(lè),一會(huì)看短片,一會(huì)看知識(shí)幻燈片,一會(huì)欣賞精美的圖片,學(xué)生是目不暇接,樂(lè)在其中,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是被調(diào)動(dòng)了,學(xué)生的精神可以說(shuō)處于亢奮的狀態(tài),學(xué)生見(jiàn)到了很多書(shū)本以外的很多東西,增長(zhǎng)了很多見(jiàn)識(shí)。但是一堂課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)很少,我們知道語(yǔ)文教學(xué)提倡在讀中感悟,在讀中體驗(yàn),讓學(xué)生讀懂課文。我感覺(jué)課件是很好的教學(xué)輔佐手段,課件是教學(xué)內(nèi)容的突破和升華,幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。我們應(yīng)注重的是課件的實(shí)效性和應(yīng)用的針對(duì)性。(3)學(xué)生啟而不發(fā),老師在課前做了很多準(zhǔn)備,但是老師提出的問(wèn)題學(xué)生不積極思考,不舉手回答,弄得老師很是被動(dòng),一堂課幾乎是在毫無(wú)生氣中度過(guò)。如一個(gè)老師在執(zhí)教《我要的是葫蘆》一課,學(xué)生就出現(xiàn)了上面的那種情況。課后仔細(xì)研究老師提出的這些問(wèn)題,才發(fā)現(xiàn)老師提出的第一個(gè)問(wèn)題已經(jīng)超出學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)水平。老師在學(xué)生讀課文后設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題“人的表情怎么樣?葉子的方面(什么方面呢?)葫蘆的情況(什么情況呢?)”這些問(wèn)題的設(shè)計(jì),學(xué)生剛學(xué)習(xí)課文,根本搞不懂老師設(shè)計(jì)這些問(wèn)題的意圖,這些問(wèn)題覆蓋了全文,而且一下子是三個(gè)方面的問(wèn)題,二年級(jí)的學(xué)生是如何也不能領(lǐng)會(huì)和接受的?學(xué)生就是想思考,也不知道如何去思考?葉子的哪些方面呢?葫蘆的哪些情況呢?學(xué)生不知道往那方面去想?(3)老師的備課和老師的上課不一致,上著上著就跟著學(xué)生的回答離開(kāi)了教案。(4)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式的多,有實(shí)效的少

校本教研,我們年年搞,周周進(jìn)行研討活動(dòng),經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)反思,為什么還出現(xiàn)這種情況呢?仔細(xì)分析,深入研究,我們的校本教研是停留在表面上,這周找一個(gè)課講得好的精心準(zhǔn)備一節(jié)課,聽(tīng)完課后先讓這個(gè)老師說(shuō)說(shuō)課,讓后在評(píng)評(píng)課說(shuō)優(yōu)點(diǎn)的多,說(shuō)不足的少;或者是找些資料組織老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),討論討論;但是都沒(méi)有多大的效果。歸根結(jié)底綜合素質(zhì)有待于提高,尤其是我們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)亟待提高,如何備好一節(jié)課?怎樣上好一課?怎樣評(píng)價(jià)一節(jié)課?怎樣開(kāi)發(fā)利用各種教學(xué)資源?我們?nèi)鄙僖粋(gè)標(biāo)準(zhǔn),缺少專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和幫助。尤其是在新課程改革的過(guò)程中,對(duì)我們的備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課提出了更高的要求,我們運(yùn)用老的教學(xué)方式方法,以遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課程改革的需要,我們教師的綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)都亟待提高。

為提高教師的綜合素質(zhì),促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我們學(xué)校專(zhuān)門(mén)購(gòu)買(mǎi)了《新課程小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)專(zhuān)題培訓(xùn)(dvd)、《新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)專(zhuān)題培訓(xùn)(dvd)》,對(duì)學(xué)校全體老師進(jìn)行新課程課堂教學(xué)專(zhuān)題培訓(xùn)。專(zhuān)題培訓(xùn)包含課堂教學(xué)四個(gè)基本環(huán)節(jié)-------怎樣備好一節(jié)課、怎樣上好一節(jié)課、怎樣評(píng)價(jià)一節(jié)課、怎樣開(kāi)發(fā)和利用各種教學(xué)資源。里面全國(guó)知名學(xué)科培訓(xùn)專(zhuān)家的講解,豐富的課堂教學(xué)實(shí)例評(píng)析,讓老師對(duì)新課程理念下課堂教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)有了全新的了解、認(rèn)識(shí)、感悟和反思,對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到了促進(jìn)和引領(lǐng)作用。

通過(guò)新課程培訓(xùn),老師們得到許多感悟:教學(xué)不僅要重結(jié)果,更要重過(guò)程和學(xué)生的情感體驗(yàn);教學(xué)設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)水平;設(shè)計(jì)的問(wèn)題要新穎,要有挑戰(zhàn)性----評(píng)課不僅要提出中肯的意見(jiàn)更要提出改進(jìn)的意見(jiàn)------

通過(guò)本次新課程課堂教學(xué)專(zhuān)題培訓(xùn),教師的綜合素質(zhì)得到提高,教學(xué)中的許多困惑得到解決,教學(xué)理論得到提高,為今后的教學(xué)實(shí)踐提供了理論依據(jù)。

校本教研學(xué)校和教師可持續(xù)發(fā)展之路

很高興今天能夠來(lái)到這個(gè)論壇,和在座全國(guó)各地的校長(zhǎng)、老師朋友一起交流,我自己是從98年博士畢業(yè),但是在博士畢業(yè)前一年到97年,我在中小學(xué)和很多的老師校長(zhǎng)一起工作學(xué)習(xí),所以今天用一個(gè)研究者,基于實(shí)踐研究這樣一個(gè)身份和大家交流,關(guān)于對(duì)校本教研的一些認(rèn)識(shí),更多從學(xué)術(shù)研究角度做一個(gè)思考,同時(shí)也想結(jié)合我們?cè)趯?shí)踐中的一些案例跟大家做一個(gè)分享。這里面有一些對(duì)大家啟發(fā)的,有一點(diǎn)要提前說(shuō)明,也不是說(shuō)某個(gè)人的一個(gè)什么樣的功勞或者是怎么樣,而更多就是體現(xiàn)校本教研的思想,是我們共生共長(zhǎng)出來(lái)的智慧。今天跟大家分享的時(shí)候,在這個(gè)題目里,我們可以看到它主要分為兩大部分,一個(gè)大的內(nèi)容是關(guān)于學(xué)校教師可持續(xù)發(fā)展的話題,第二個(gè)關(guān)于校本教研。來(lái)看在這個(gè)可持續(xù)發(fā)展這個(gè)問(wèn)題里面,對(duì)于教師和對(duì)于學(xué)校而言,他的核心問(wèn)題會(huì)是什么,其實(shí)我們做教育的人,包括我們無(wú)論你是當(dāng)校長(zhǎng),作為一個(gè)學(xué)校行政管理人員,還是做老師,具體教育活動(dòng)的實(shí)踐者,我們每個(gè)人每天都會(huì)面臨著非常多的問(wèn)題,但是在這個(gè)每天面臨問(wèn)題,因?yàn)槲沂菍W(xué)心理學(xué)背景的,對(duì)于學(xué)心理學(xué)的人來(lái)講面對(duì)問(wèn)題是正常的,像我們看電視連續(xù)劇《士兵突擊》里面對(duì)許三多講的生活就是問(wèn)題疊問(wèn)題,所以問(wèn)題是生活的常態(tài),我們每天就是在不斷面對(duì)問(wèn)題,不斷在解決問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,我們獲得一個(gè)自身的成長(zhǎng),然后我們又會(huì)面臨一個(gè)新的問(wèn)題,所以這是一個(gè)很常態(tài)的事情。但是在問(wèn)題中他會(huì)有核心問(wèn)題區(qū)分和非核心問(wèn)題這樣一個(gè)區(qū)分,我們來(lái)看核心問(wèn)題從我們題目中就能夠看到,他談的不是被簡(jiǎn)單瑣碎的每天看七件事,柴米油鹽醬醋茶,簡(jiǎn)單非核心問(wèn)題去困擾,而是我們可能更多從核心問(wèn)題考慮,把精力放在主要矛盾的主要方面,這個(gè)時(shí)候在今天咱們國(guó)家已經(jīng)基本普及基礎(chǔ)教育這種情況下,可能我們談的核心問(wèn)題就是怎么把教育辦好,就是要高質(zhì)量去做好這樣一個(gè)問(wèn)題,就存在一個(gè),無(wú)論是教師個(gè)人還是學(xué)校的一個(gè)可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。這些他有很多具體表現(xiàn)形式,其實(shí)如果我們把它進(jìn)行透過(guò)表現(xiàn)形式的現(xiàn)象來(lái)講,看問(wèn)題背后的本質(zhì)是什么,做一個(gè)總結(jié),我們會(huì)看到對(duì)教師而言,教師可持續(xù)發(fā)展的核心問(wèn)題是什么,我個(gè)人認(rèn)為是這么一個(gè)關(guān)系,這對(duì)關(guān)系就是教師這個(gè)職業(yè)這個(gè)崗位所能夠提供給老師的價(jià)值和我們老師作為一個(gè)生命個(gè)體存活的價(jià)值之間關(guān)系是怎樣的。如果是分裂的,分離的,背離的,我們就會(huì)看到這時(shí)候老師在工作狀態(tài)中他是一種矛盾的,他離職的意向就會(huì)比較強(qiáng),我們很難看到教師愿意在這個(gè)崗位中持續(xù)的投入,他很容易走向職業(yè)倦怠,何談可持續(xù)發(fā)展這樣的話題。所以事實(shí)上我們就可以看到說(shuō),對(duì)教師來(lái)講,或者是說(shuō)我們老師在入職選擇的時(shí)候,在老師入職之后,我們學(xué)校管理的時(shí)候,有很核心的話題,我們能不能把現(xiàn)在每天讓老師從事瑣碎的工作變成是他實(shí)現(xiàn)他生命價(jià)值的一個(gè)平臺(tái)和機(jī)會(huì),這個(gè)是我們倡導(dǎo)的和最關(guān)鍵的一個(gè)話題,這一點(diǎn)就不僅是我們每個(gè)人在選擇自己職業(yè),尤其做教師,你選擇自己職業(yè)要去思考的話題,也是我們教育管理者怎樣讓我們,讓老師明白懂得,不只是明白懂得,關(guān)鍵是要明白懂得,實(shí)實(shí)在在體會(huì)到教師確實(shí)提供了生命價(jià)值這樣一個(gè)平臺(tái),所以當(dāng)這一點(diǎn)有了話,這個(gè)就變得很有意義。

那么怎么做到我們希望的理想狀態(tài),就是職業(yè)價(jià)值和生命價(jià)值獲得內(nèi)在統(tǒng)一的呢?我們會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究和教師心理健康的研究我們發(fā)現(xiàn),教師需要在職業(yè)崗位上有兩個(gè)東西要獲得,一個(gè)教師需要有歸屬感,也就是說(shuō)他需要在這個(gè)對(duì)他的職業(yè)有一個(gè)認(rèn)同,那么這個(gè)歸屬感除了有職業(yè)認(rèn)同還有一個(gè)就是他需要有人際,人跡的歸屬感,他感受到是一個(gè)團(tuán)隊(duì),一個(gè)氛圍,被接納的良好的人際關(guān)系氛圍,這是我們說(shuō)的歸屬感。還有一個(gè)就是我們所說(shuō)的成就感,教師他在他做出的事情中能夠獲得成就,這個(gè)就變得特別重要,實(shí)際上在談這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,我就記得對(duì)于職業(yè)價(jià)值和生命價(jià)值,生理學(xué)做過(guò)一個(gè)研究,人為什么活著,人活著必須要工作的,很多人沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),他做一個(gè)研究,他把人群副成兩組,就是背景什么基本情況都完全一致,然后給他們安排同樣的休假生活,一個(gè)一組安排,就是每天到沙灘上去曬太陽(yáng),曬完太陽(yáng)做自己喜歡的事,什么事情都不做,餓了吃,吃了睡,就這種經(jīng)過(guò)。第二組不是,一下來(lái)以后做什么事情呢,他必須下來(lái)以后收拾完行李帶他去運(yùn)動(dòng),滑雪,滑雪完以后,做一個(gè)體力釋放之后再休閑,這是第一天。第二天帶他去敬老院,或者到孤兒村做一個(gè)有助于社會(huì)被人認(rèn)可的工作,然后再適當(dāng)?shù)男蓍e,幾次這樣生活的交叉,三天,感覺(jué)忙碌一段時(shí)間終于休假了,第一組出現(xiàn)情況,無(wú)論激素水平還是自己報(bào)告的幸福觀都是直線上升的,但是等三天以后情況出現(xiàn)了變化,也就是說(shuō)第一組吃了睡睡了吃,什么都不干這些人好像不用工作了,三天以后他的激素水平和他主觀報(bào)告的幸福感都處于停滯狀態(tài),開(kāi)始逐步下滑,但是另一組,他工作和做事情,和休閑交替過(guò)程中,這批人主觀幸福感和激素都在同時(shí)上升,這樣一個(gè)結(jié)論就給我們很大的啟示,我們很多人就沒(méi)有去思考和探索過(guò)人活著的意義和價(jià)值到底在哪里,這個(gè)生命的價(jià)值在哪里,如果探討到,并且領(lǐng)會(huì)到,把職業(yè)去實(shí)現(xiàn)他的價(jià)值吻合起來(lái),這就是在教師發(fā)展中最高的敬業(yè),就是教師的職業(yè)價(jià)值和生命價(jià)值獲得內(nèi)在統(tǒng)一。那么在這進(jìn)一步的研究中我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),教師他在作為一個(gè)個(gè)體生命的過(guò)程中,他需要這個(gè)生命價(jià)值通常作為主觀是需要兩條腿,兩個(gè)基石撐起來(lái),兩條腿一個(gè)就是在專(zhuān)業(yè)上的成就水平,也就是他的成就感,他認(rèn)為自己能,就是我能做到什么。第二個(gè),是他的在人際關(guān)系中要得到認(rèn)可,這是因?yàn)槭裁茨?這是因?yàn)槿耸且粋(gè)社會(huì)性的動(dòng)物,具有社會(huì)屬性,他所做的事情和他的生存狀態(tài)應(yīng)該得到周?chē)说恼J(rèn)同和周?chē)说囊环N關(guān)心,那么在這種情況下,他對(duì)這個(gè)工作會(huì)有一個(gè)成就感,會(huì)增加增值。所以我們看到為什么我們有的地區(qū),我們做教師培養(yǎng)的時(shí)候,大家一沒(méi)有注意到,我們按一定比例抽選骨干教師1,3,抽選出來(lái)這些骨干教師,當(dāng)一起學(xué)習(xí)的時(shí)候,群情激昂,效果非常好,等一回到學(xué)校,灑到人群堆里面的時(shí)候,就淹在里面,聽(tīng)不到他們的聲音,而且這個(gè)時(shí)候很多骨干教師退回到原來(lái)的狀態(tài),其中很核心不是他的成就感,而是歸屬感在起作用,所以這就是我們所說(shuō)的一個(gè)人作為他生命價(jià)值能夠得到一個(gè)比較好使顯得時(shí)候,其實(shí)我們要關(guān)注的是他對(duì)這兩個(gè)需求,心理狀態(tài)需求,一個(gè)是歸屬感,一個(gè)是成就感。那么面對(duì)這個(gè)作為我們教師培訓(xùn)者來(lái)講,或者是作為各位教師教育行政管理者來(lái)講,我們可能要提供的是什么,第一個(gè)怎么給老師創(chuàng)設(shè)好的工作氛圍,解決民生問(wèn)題,然后給老師創(chuàng)造好的工作氛圍,讓老師起碼樂(lè)意在這個(gè)環(huán)境中待下去,在這個(gè)工作崗位繼續(xù),在這里愿意投入自己的一份力量。第二就是我們要盡快幫助老師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng),因?yàn)槭聦?shí)上很多老師的挫敗感和職業(yè)倦怠,有相當(dāng)大原因來(lái)自于他教育能力不足,所以我們自己都可以去感受和舉例,我們什么時(shí)候會(huì)發(fā)脾氣,一般當(dāng)我們失控,當(dāng)我們沒(méi)有主意,我們就會(huì)去發(fā)脾氣,我們就會(huì)發(fā)火,就會(huì)指責(zé)別人,把這個(gè)事情遷怒到別人身上,其實(shí)老師何老師這個(gè)職業(yè)是奕陽(yáng)的,這給我們一個(gè)啟示和提出來(lái)的要求。

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