農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式的研究總結(jié)

《農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式的研究》課題總結(jié)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)課題：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式的研究實(shí)驗(yàn)班級(jí)：六（1）班實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)：

1、探索適合學(xué)生特點(diǎn)的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)的操作樣式。通過(guò)對(duì)“農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式的研究”課題的研究，揭示趣味性教學(xué)樣式的特點(diǎn)、教學(xué)機(jī)制，探索趣味教學(xué)模式的設(shè)計(jì)方法和具體的教學(xué)方法。

2、著力培養(yǎng)學(xué)生在趣味性課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語(yǔ)的能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施趣味型教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口頭交際能力和運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活化和個(gè)性化。

3、提高教師英語(yǔ)課堂教學(xué)的技藝與教科研能力。

無(wú)論在理念上、理論上還是在實(shí)踐上教師都得到提高。教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)趣味型課堂教學(xué)的研究有自己的體悟，教學(xué)的教育科研能力有一定提高。研究的內(nèi)容：

1、趣味教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。

2、在趣味型教學(xué)過(guò)程中如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)3、趣味型教學(xué)模式向?qū)W生課外學(xué)習(xí)與生活的延伸的探討實(shí)驗(yàn)的主要操作措施：

1、開(kāi)展課堂教學(xué)研究，構(gòu)建趣味型課堂教學(xué)的模式。通過(guò)開(kāi)展集體備課，責(zé)成專(zhuān)人上課，集體評(píng)課，復(fù)備課的課堂教學(xué)研究方式，開(kāi)展研究工作，構(gòu)建趣味型課堂教學(xué)的模式。我們組織了英語(yǔ)教學(xué)研究課多節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)出一套適合小學(xué)課堂教學(xué)的趣味型教學(xué)模式。既重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，又通過(guò)任務(wù)的開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（1）、Leading-in/Warming-up在此環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生進(jìn)行自由談話或表演兒歌、歌曲，或談?wù)摻�期發(fā)生在學(xué)生生活中的事件。讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言做事，說(shuō)話。

（2）、Pre-task（呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)）。在此環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生進(jìn)行自由談話或表演兒歌、歌曲、實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體動(dòng)作等直觀教學(xué)手段組織教學(xué)，使語(yǔ)言教學(xué)直觀化、生動(dòng)化、趣味化，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

（3）、While-task（設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生以個(gè)人或小組合作形式完成各項(xiàng)任務(wù)）教師呈現(xiàn)一些有趣任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)合理分解任務(wù)，設(shè)計(jì)成任務(wù)鏈，如，采用聽(tīng)故事，設(shè)想結(jié)尾、聽(tīng)故事回答問(wèn)題、給圖片設(shè)計(jì)對(duì)話、扮演角色。任務(wù)鏈環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中完成教學(xué)內(nèi)容。

（4）、Post-task（各小組展示平臺(tái)）以個(gè)人、小組或小組代表的形式展示成果，如，圖片、調(diào)查表、課件、設(shè)計(jì)的圖畫(huà)、新編的歌謠、童話劇等等。

（5）、Check（學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，教師總評(píng)）。教師或?qū)W生點(diǎn)評(píng)，采用小組評(píng)價(jià)表進(jìn)行小組互評(píng)、自評(píng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，逐步訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、演的英語(yǔ)技能。同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)建了語(yǔ)言情景，使學(xué)生樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)，從而訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。

2、深入研究，對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

趣味型課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在是教師所設(shè)計(jì)的趣味教學(xué)是否適合課堂教學(xué)的開(kāi)展，圍繞趣味型教學(xué)法、學(xué)生情感教育、學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)等問(wèn)題，我們通過(guò)研究課、研討等活動(dòng)深入討論，進(jìn)行了總結(jié)。

3、探討如何在趣味型教學(xué)中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

我們?cè)谌の缎驼n堂教學(xué)法的設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)如何發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了研究。趣味型教學(xué)模式在形式上經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)形式。小組合作學(xué)習(xí)將班級(jí)授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”，“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生間單向式，雙向交流改變?yōu)閹熒�、學(xué)生之間的多向交流。在趣味型教學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)情境，可以角色扮演，組內(nèi)采訪，個(gè)人成果綜合，等不同形式。如：以小組為單位，介紹比較英語(yǔ)國(guó)家和中國(guó)的文化習(xí)俗的不同。在小組合作中，有的同學(xué)負(fù)責(zé)查找信息，有的同學(xué)負(fù)責(zé)制作圖片，有的同學(xué)負(fù)責(zé)介紹、展示成果，有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄監(jiān)督活動(dòng)過(guò)程。在整個(gè)任務(wù)的完成過(guò)程中，學(xué)生不同分工，相互幫助，并且互相檢查幫助對(duì)方學(xué)習(xí)英語(yǔ)，豐富了英語(yǔ)詞匯。又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。實(shí)驗(yàn)的成效：

1、構(gòu)建了適合學(xué)生特點(diǎn)的小學(xué)英語(yǔ)趣味型課堂教學(xué)的操作樣式。通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)趣味型課堂教學(xué)的操作樣式的探索，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及生活閱歷都結(jié)合在精心設(shè)計(jì)的教學(xué)中，采用靈活的趣味教學(xué)方式，寓教于樂(lè)，以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、興趣和求知欲望，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。同時(shí)，在真實(shí)的生活情境中展開(kāi)原本在課堂中進(jìn)行的語(yǔ)言操練，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，真正做到學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)形式上采取小組合作學(xué)習(xí)，趣味教學(xué)過(guò)程中有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使了學(xué)生用英語(yǔ)去做事，從而培養(yǎng)了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2、大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愿望明顯提高了，他們樂(lè)于說(shuō)、講、演，樂(lè)于合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的合作精神和參與意識(shí)，創(chuàng)新能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力都得到了鍛煉和提高。我們舉辦的校級(jí)英語(yǔ)教研活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)言積極，能力突出。在鎮(zhèn)級(jí)組織的質(zhì)量檢測(cè)中，英語(yǔ)學(xué)科各年級(jí)的成績(jī)一直名列前茅。

3、提高了教師英語(yǔ)課堂教學(xué)的技藝與教科研能力。

學(xué)校以趣味型英語(yǔ)教學(xué)模式的研究為突破口，開(kāi)展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師教育觀念的改變，提高教師的科研能力，取得了顯著效果。首先，教師的理論素養(yǎng)有明顯提高，教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解更加深刻，教師對(duì)趣味型教學(xué)、行動(dòng)研究、形成性評(píng)價(jià)等各方面的理論都有較大的積累。其次，在整個(gè)教研活動(dòng)中，教師之間的合作更加密切，教師之間的合作是提高教師教育技能以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的最佳途徑，通過(guò)集體備課，研討等活動(dòng)，教師之間形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)。第三點(diǎn)，教師的隊(duì)伍質(zhì)量有了明顯提高。年輕教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。存在的問(wèn)題和討論：

趣味型教學(xué)體現(xiàn)了我國(guó)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，而趣味型教學(xué)的本土化還有很長(zhǎng)時(shí)間的一段路要走。通過(guò)研究，我們深深的感到趣味型教學(xué)在推進(jìn)課堂教學(xué)改革中給我們帶來(lái)的理念上的沖擊和教學(xué)方法上的挑戰(zhàn)。在體驗(yàn)到趣味型教學(xué)是一種高效、適合于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式的同時(shí)，我們也遇到很多困惑。如：如何提高趣味教學(xué)模式設(shè)計(jì)的可操作性。我們將在今后的教學(xué)過(guò)程中，深入探討這些問(wèn)題，為豐富趣味型教學(xué)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做更多的努力。同時(shí)在研究的過(guò)程中，我們也總結(jié)出在今后的研究中要彌補(bǔ)以下的不足：在注重理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，要及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要保留更多的有價(jià)值的第一手材料，如學(xué)生的作品等。針對(duì)以上的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在今后的教學(xué)中我們將會(huì)不斷探索，力爭(zhēng)使學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

擴(kuò)展閱讀：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)法研究

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)法研究

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。小學(xué)英語(yǔ)課程的普及推動(dòng)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)其簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。要取得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功，就應(yīng)當(dāng)把握好其特點(diǎn)，遵循其原則。培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)奠定初步基礎(chǔ)。

農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)

農(nóng)村小學(xué)的生源主要來(lái)自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會(huì)有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在一定的困難。通過(guò)調(diào)查，主要可分為以下幾個(gè)原因：

1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周?chē)�特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。

2、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3、缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽(tīng)到英語(yǔ)教師較流利的口語(yǔ)，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，每次僅半小時(shí)左右，其他任課老師則都是用漢語(yǔ)教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語(yǔ)教師上課說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語(yǔ)的習(xí)得。而且，目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村，用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少，甚至可說(shuō)是沒(méi)有。因此，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋�(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

4、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級(jí)的孩子才六、七歲，他們?cè)趯W(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)還有很大的困難，再來(lái)個(gè)英語(yǔ)，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇時(shí)，在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)，父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì)，沒(méi)有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問(wèn)：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長(zhǎng)則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

怎樣利用興趣教學(xué)法改善這一問(wèn)題呢？

（一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book,pencil,rubber等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple,pear,orange等水果或Myfamily,Mymother,Myfather等又都是如實(shí)的反映他們的周?chē)�環(huán)境和社會(huì)生活的，學(xué)生在學(xué)過(guò)這些英語(yǔ)以后可以在自己的生活中使用出來(lái)，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如一年級(jí)教師利用各種實(shí)物教學(xué)，對(duì)于當(dāng)時(shí)無(wú)法找到的可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)Cat、Dog時(shí)可使用繞口令“Acat,acat,miao,miao,miao.Adog,adog,wang,wang,wang.”這樣就會(huì)使抽象的單詞變得更加直觀，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性。

人的語(yǔ)言來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，脫離了生活，就學(xué)不會(huì)語(yǔ)言，因此要讓學(xué)生覺(jué)得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如我在教動(dòng)物時(shí)，課前先讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察并模仿家中動(dòng)物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學(xué)參與到這個(gè)Guessinggame當(dāng)中，猜出Whatanimalisit?學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲。

2、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，如韻律詩(shī)、兒歌、游戲、會(huì)話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在上到shopping時(shí)，為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)MayIhave？這一句型，我將這堂課設(shè)計(jì)為發(fā)生在一個(gè)shop中的一段情景對(duì)話，先讓學(xué)生當(dāng)assistant，由教師充當(dāng)customer指著圖片說(shuō)出MayIhave？然后再由學(xué)生上臺(tái)表演，再接著讓學(xué)生分組操練，在同學(xué)面前表演出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性就出來(lái)了，學(xué)得也特別快。

一年級(jí)的小朋友在平常學(xué)習(xí)時(shí)往往懶于背記，為了使他們能更好的利用課堂所學(xué)，我們可以將平常的內(nèi)容編成一些順口易記的小短文，比如為了使他們記住一些最常見(jiàn)的問(wèn)候用語(yǔ)，我在平常教學(xué)時(shí)引用了這樣一首小詩(shī)：

熟人見(jiàn)面招招手，熱情大方說(shuō)Hello，Hi比Hello更隨便，朋友問(wèn)候最常用；上課之前先起立，Standup要牢記，生人見(jiàn)面相介紹，Iam別忘掉；清晨見(jiàn)面問(wèn)聲好，Goodmorning要說(shuō)好，Goodbye表再見(jiàn)，但用bye-bye更隨便；Howoldareyou問(wèn)多大，別把Howareyou來(lái)混掉；以上用語(yǔ)要牢記，交際起來(lái)不費(fèi)力。

3、教學(xué)的內(nèi)容、語(yǔ)言真實(shí)可見(jiàn)，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生可以在上課時(shí)通過(guò)邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們?cè)谟弥袑W(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更為深刻。如在上Partofbody時(shí)，教師可利用洋娃娃，頭像等進(jìn)行五官教學(xué)，并且可以做出一些動(dòng)物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對(duì)這些有一定認(rèn)識(shí)后，由教師發(fā)出Touchyour。的指令讓學(xué)生分組表演并比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩(shī)。

如：明明真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認(rèn)真聽(tīng)，mouth、mouth長(zhǎng)得巧，講起英語(yǔ)都說(shuō)好，nose、nose嗅覺(jué)靈，foot、foot踢足球，arm、arm來(lái)舉重，長(zhǎng)長(zhǎng)leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎(jiǎng)face樂(lè)開(kāi)了花，全班拍著hand，夸他為班爭(zhēng)了光。

（二）、在語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，要重語(yǔ)感，重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，重交際能力1、上課教學(xué)時(shí)，以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽(tīng)力練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡(jiǎn)單對(duì)話動(dòng)用到肢體表演中去，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，以達(dá)到通過(guò)大量的實(shí)踐，使學(xué)生具備良好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及簡(jiǎn)單會(huì)話的能力的目的，讓學(xué)生盡量多的感知初級(jí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

2、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時(shí)的主體，鼓勵(lì)他們多說(shuō)一些自己能說(shuō)的英語(yǔ)，要不怕學(xué)生說(shuō)時(shí)犯錯(cuò)，多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸盡量多的語(yǔ)言材料，也可以在教學(xué)時(shí)開(kāi)展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生都能充分地參與課堂實(shí)踐，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語(yǔ)感。

3、在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)交流情景，把語(yǔ)言材料運(yùn)用進(jìn)去，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)音環(huán)境。例如：我校為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在全校推展“雙語(yǔ)”活動(dòng)，先對(duì)本校的青年教師進(jìn)行英語(yǔ)日常用語(yǔ)培訓(xùn)，再讓他們?cè)谧约旱恼n堂上，用英語(yǔ)來(lái)代替平常的中文Classroomlanguage并且鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用英語(yǔ)互相打招呼，平常能用英語(yǔ)說(shuō)的，即便只是一個(gè)單詞也可以用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這就給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了良好的語(yǔ)音環(huán)境，并且增加了聽(tīng)、說(shuō)的練習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語(yǔ)言環(huán)境

1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來(lái)激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因?yàn)閷W(xué)生的情緒會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速�！�

2、根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理和心理特點(diǎn)，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長(zhǎng)，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽(tīng)法、交際法等等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。

3、低年級(jí)的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對(duì)一門(mén)完全陌生的語(yǔ)言。因此，小學(xué)英語(yǔ)課程安排時(shí)宜短時(shí)間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語(yǔ)并有足夠的實(shí)踐量，小課時(shí)又能避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)上課而覺(jué)枯燥乏味，以致思想開(kāi)小差，短課時(shí)能有利于保持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實(shí)施課堂教學(xué)。

4、農(nóng)村小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿鄙佥^好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)習(xí)得氛圍。在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語(yǔ)兒歌、小故事、校園英語(yǔ)等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的觀感，促使他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在教學(xué)時(shí)，要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)

總之，托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”考慮到兒童的心理、生理及年齡特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)宜進(jìn)行愉快教學(xué)，激發(fā)聽(tīng)說(shuō)興趣，在教學(xué)中可采取穿插歌曲、游戲等多種形式的輔助教學(xué)方法。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。

顧201*-

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