杜紅華 六上班主任總結(jié) 以兩個習慣為抓手,促進學生養(yǎng)成教育

以兩個習慣為抓手，促進學生養(yǎng)成教育

教過六年級的老師可能都有相同的感受：六年級的學生不好管。學生表現(xiàn)出來的是一種莫名的躁動：不聽老師的說教，自由行動，自我意識很強，不管老師如何說教，他們都打著自己的如意算盤，表現(xiàn)為張揚個性，我行我素。其實，這并不奇怪，因為他們長大了，進入了青春期的表現(xiàn)。

針對學生的情況，這學期，我們重點培養(yǎng)了兩個習慣良好的學習習慣和良好的行為習慣。

一、從學生的年齡和心理特點出發(fā)，促進良好學習習慣的養(yǎng)成首先，我們貫徹執(zhí)行育園小學學生課堂學習習慣標準（一），內(nèi)容主要有三條：勇于發(fā)言、敢于質(zhì)疑、口齒清楚、聲音洪亮。善于合作、認真傾聽、尊重他人、合理表述。學具整齊、書寫工整、坐站端正、自信陽光。先進行小組學習，理解每條習慣要求是什么意思，逐條進行理解，背誦，讓每條學習習慣深入人心。然后，在每節(jié)課上進行訓練，逐步形成良好的學習習慣。

我認為，在培養(yǎng)學生良好的學習習慣時，應(yīng)該是親切的，自然的，因為學生已經(jīng)長大了，不能一味地說教，更不能簡單的懲罰、責怪。給孩子多講講道理，其教育效果會更好。運用說服教育，引導教育，高年級學生更愿意接受。如：在培養(yǎng)學生養(yǎng)成“書寫工整”這個習慣時，我多是鼓勵學生。誰的作業(yè)寫得好，當時就請這位同學拿著作業(yè)本按行展示給所有同學看，趁熱打鐵，學生都會認認真真地書寫作業(yè)。

良好的學習習慣是良好學習成績的先導。有了好的學習習慣，才能提高學習效率。

二、發(fā)揮小干部作用，管理好班級事務(wù)

一個班級由四十多名學生組成，班主任是這個班級的主要管理者，小干部就是班主任的協(xié)助管理者。不論帶哪屆學生，我都非常重視對小干部工作的指導、學習與鍛煉。通過觀察，就能發(fā)現(xiàn)哪個學生的組織能力強，哪個學生特別熱心，哪個學生認真負責，能把老師說的話當回事，哪個學生正義感強，做事公平公正，哪個學生不斤斤計較班主任就要選拔能力強、熱心、認真負責、正義感強，不自私自利的學生當班級干部。這樣的小干部組織帶領(lǐng)全班學生前進，就會形成積極、上進、勤奮、好學的班風，那些消極的因素就會被扼殺掉，不會影響到班級的發(fā)展。

由于這個班我已經(jīng)帶了六年，前幾年基本都是那些優(yōu)秀學生是班干部。因為總是小干部，所以他們對待工作不像原來那樣認真負責了，有了消極怠工的情況。開學初，進行毛遂自薦，把班干部崗位亮出來，一個一個地競選，于是，那些非常想當班干部，非常想為班集體服務(wù)的同學就脫穎而出了。他們更熱衷于班級的工作，更看重班級的榮譽，更關(guān)心班級的發(fā)展。因此，他們工作起來更賣力，想出的辦法更好，把班級管理得有聲有色。

我們的班級是一個民主的集體，所有同學都有權(quán)管理班級，形成了班級管理，人人有責的優(yōu)良傳統(tǒng)。班委會各負其責，共同承擔起協(xié)助班主任管理班級的責任。早讀、眼操、課件鍛煉、衛(wèi)生、午餐、路隊、值日的管理都井然有序，有專門的班干部負責。總之，在班主任的指導與培養(yǎng)下，小干部為大家服務(wù)的意識加強了，管理才能提高了，責任感增強了，鍛煉出一批得力的小助手，班級工作會安排得井井有條，班主任工作也會輕松不少。

這學期，在匆匆忙忙中悄然度過。下學期，由于學生快要進入初中階段學習了，我會多多開展教育活動，來豐富學生的生活，使他們平穩(wěn)、愉快、有收獲地步入初中學校！

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