201*年小學數(shù)學解決問題策略個人課題研究總結(jié)

小學數(shù)學解決問題策略個人課題研究總結(jié)

馬街小學陳國慧

在這一年中。我熱愛黨，熱愛教育事業(yè)，關(guān)心愛撫學生，全身心地投入到教育教學工作中去。

在教育教學工作中，我十分重視教育科研工作，近一年以來，在上級領(lǐng)導的關(guān)心下，認真按照縣級《課題研究管理辦法》的有關(guān)規(guī)定，積極營造教育科研的氛圍，參與課題的立項、申報及日常的研究，注意總結(jié)和推廣取得的經(jīng)驗和成果，在扎扎實實的課題研究過程中，努力提高自身的素質(zhì)，提高教育科研質(zhì)量。現(xiàn)將這一年來的工作總結(jié)如下：

一、加強學習，主動參與課題研究

1、這一年來，我利用各種機會努力學習教育科學理論，提高自身的科研理論水平，及時更新教育觀念，積極開展教育研究，為學校發(fā)展出謀劃策，并通過會議、座談、講學、調(diào)研等形式，提高自身對科研的認識。

2、加強研究，優(yōu)化教學過程。我認為課題研究工作應(yīng)落實在課堂教學中。雖然是學校的一民普通數(shù)學教師，但我熱愛本職工作，為人師表，力作學生的表率，關(guān)心愛護每一個學生，提高課堂教學的水平始終是我的追求。因此，在課堂教學中加強研究，以學生發(fā)展為本的教育觀念一直沒有改變，結(jié)合學生實際，整合教學目標，在教學內(nèi)容的設(shè)計以及教學中都注重學生自主探究性學習，力求體現(xiàn)學生的自我感悟，同時重視基礎(chǔ)知識的落實，力圖以教科研促進教育教學質(zhì)量和效益的提高，使自己從一個“經(jīng)驗型”的教師盡快向“科研型”、“學者型”教師轉(zhuǎn)變，盡快形成自己的教學特色。

3、積極撰寫教育教學論文

在課題的研究過程中，能注重第一手材料的積累，并及時加以總結(jié)。4、以“教研活動”活動為主線，強化課題過程的管理。

課堂教學是進行課題研究的主戰(zhàn)場，我和其他教師一致認為課堂教學實踐活動是加強課題研究過程的指導管理的有力舉措。

（1）在教育教學工作中，積極參加隨堂聽課活動。每一學期同年段教師之間，進行隨堂聽課，聽課程序為：A課前了解聽課內(nèi)容和課前準備；B、聽課、記錄；C、課后與任課教師交換意見、了解課題研究進展情況；。一年共聽課30節(jié)。通過上課、聽課、討論等環(huán)節(jié)促使課題研究工作落實在平時的課堂教學中。

（2）積極參加教研組組織的教研活動。全年級教師聽課，開課教案由教研組或課題組討論，要上出自已參與的課題的特點，上好后進行說課、評課活動，每位教師發(fā)表見解，共同探討，不斷深化課題研究。

二、進行比較、重視教科研的工作總結(jié)

本學期剛接手六（3）班的數(shù)學教學。該班由于種種原因進行重新分班，尖子生偏少，中下學生偏多。接班時盡然有12個同學不及格。接班時的平均分只有73分左右位居全年級倒數(shù)第三。張財婷同學老是逃學，于是我接班后我就下決心用自己的工作熱情、用關(guān)心愛護、用責任心去感化他們。首先，通過各種方式去了解每一位學生，尊重學生的人格，平等、公正的對待每一位特別生，以鼓勵為主，不“狂轟亂炸”的批評，對每位學困生連續(xù)幾個晚上與家長面對面的交流，商討如何幫助他們改變學習態(tài)度，想方設(shè)法激勵他們努力學習，不懂大膽提問，力爭進步。憑自己的工作經(jīng)驗，主動積極配合班主任如何加強管理搞好班集體工作，給了一定的建議，半個學期過去了，班級情況明顯的改善了。經(jīng)過一年的努力，我所教的數(shù)學成績以82分左右的成績位居全年級正數(shù)第三，只有4人不及格。全縣排名上升也很大。

總之，本人在工作中所獲得的成績應(yīng)歸功于學校領(lǐng)導的正確引導，歸功于學校的教育科研氛圍。但與先進同行相比，還是做得不夠的，我會盡自己最大的努力不斷學習，不斷更新新的教學理念，認真工作，在今后的教學工作中發(fā)揮余熱。

擴展閱讀：數(shù)學解決問題教與學的策略研究課題實驗工作報告(定稿)

重慶市北碚區(qū)“十一五”教育科學規(guī)劃課題

《小學數(shù)學“解決問題”教與學的策略研究》

工作報告

西南大學附屬小學蔣世雷彭衛(wèi)東

201*年10月，我校向重慶市北碚區(qū)教育科學研究所申報了《小學數(shù)學“解決問題”教與學的策略研究》課題。201*年6月，經(jīng)重慶市北碚區(qū)教育科學研究所規(guī)劃領(lǐng)導小組批準，被列為201*年度重慶市北碚區(qū)教育科學“十一五“規(guī)劃課題（課題批準號：201*-01-18）。現(xiàn)就整個課題工作情況報告如下。

一、完善管理機制

1.全員參與，創(chuàng)設(shè)課題研究良好氛圍

本課題是我校數(shù)學組在完成《小學數(shù)學學習策略研究》“九五”課題和“十五”課題的基礎(chǔ)上展開的。我校通過多年的學習策略系統(tǒng)實驗，打造出了一只精干的實驗隊伍，為本課題的順利開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。本著課題實驗應(yīng)為教學服務(wù)的原則，結(jié)合我校的研究基礎(chǔ)，我們確定了將小學數(shù)學“解決問題”部分的教與學的策略研究作為本實驗的重心。

為了保障課題研究有組織、有計劃、有措施、有成效地展開，課題立項后，我校數(shù)學組的全體教師在教研組長彭衛(wèi)東、蔣世雷的帶領(lǐng)下，組成了課題研究小組。具體安排如下：

組長：蔣世雷

副組長：彭衛(wèi)東吳世彬

主研人員：彭衛(wèi)東吳世彬呂小紅洪玫張文超

羅建華馮永權(quán)張策張靜李天紅

參研人員：全體數(shù)學教師

全校數(shù)學教師人人參與，上下齊心合力，創(chuàng)設(shè)了“領(lǐng)導重視，骨干帶頭，全員參與”的良好研究氛圍。

2.建章立制，明確職責，加強課題研究過程管理

為了強化科研意識，使課題管理實現(xiàn)規(guī)范化、科學化、特色化，保證課題研

究有效發(fā)展，提高課題研究的整體水平和效益，我們按照《西大附小關(guān)于進一步

加強和改進教育科研課題管理的意見》的具體要求，加強對課題研究過程的管理，主要突出了以下幾點：

⑴進一步明確了課題負責人、主研人員、參研人員的職責。

⑵課題組每學年都制訂工作計劃，根據(jù)計劃的安排進行實驗，每學期結(jié)束進行階段總結(jié)，上交學校。

⑶為充分了解課題階段性工作，課題組長組織召開課題研討會每月至少一次。做到會前充分準備，明確目的，確立問題，認真填寫《西大附小教改科研記載表》，確保課題研究扎扎實實地推進。

⑷強調(diào)對檔案資料及各類過程性資料的收集和整理，建立完備的課題檔案。⑸按照《西大附小科研經(jīng)費管理辦法》的規(guī)定要求，學校在工作上提供必備的條件，在經(jīng)濟上給予大力的支持。積極落實課題實驗經(jīng)費，實驗教師外出學習、調(diào)研以及購買軟硬件等所需費用均由課題經(jīng)費全力支持、保障。

二、課題研究的主要過程

根據(jù)各年段的不同實際情況，以全體數(shù)學教師為研究主體，采用西師版教材，總體上采用比較研究與典型案例分析相結(jié)合的實驗方法。注重調(diào)整修訂“解決問題”部分的編排體系及學習素材，在探索實踐中不斷提煉、總結(jié)出“解決問題”部分教與學的策略�！敖鉀Q問題”中問題集中之處可采取“案例分析”進行典型研討。

實施步驟：

該課題的研究擬用三年的時間完成，大體分為三個階段：1．準備階段（201*.9201*.9）

認真學習新課程標準，了解國內(nèi)外相關(guān)課題動態(tài)，客觀分析小學數(shù)學“解決問題”部分內(nèi)容的教與學的得失，廣泛征求意見、討論、選題，制訂并完善課題方案，做好課題審報工作，做好開題論證工作。

2．實施階段（201*.10201*.6）

制訂階段實施計劃，組織教師有重點地進行行動研究，形成中期成果資料積累。

3．總結(jié)提高階段(201*.6.201*.9)

全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報告，提交研究論文、典型教學案例及調(diào)整修訂意見。完成結(jié)題鑒定，進行成果展示及經(jīng)驗推廣。

三、開展實驗研究1．加強研訓學習（1）查找問題，尋求對策

確定實驗方案后，我們組織全體實驗教師，認真學習實驗方案，明確了實驗的目標、實驗的方法及實施的步驟。首先要求實驗教師在教學中查找所任教年級西師版教材“解決問題”中存在的問題，并通過集體備課、集中研討等方式找到教與學的針對性策略：如調(diào)整編排體系，補充例題及習題，注重提煉數(shù)學模型，教授分析方法，提升解題策略，在“解決問題”過程中培養(yǎng)學生元認識能力及反思能力等措施。

（2）學習培訓工作

在實驗課題獲正式立項后，我們組織全體實驗教師，認真學習實驗方案，明確了實驗的目標、實驗的方法及實施的步驟，認真學習新課程標準“解決問題”部分理論及具體要求，并學習了數(shù)學教育家波利亞的《怎樣解題》、單教授的《怎樣解題》、宋淑持老師的《小學數(shù)學應(yīng)用題教學研究與實踐》等理論書籍。通過系統(tǒng)的培訓，實驗教師理論水平得到進一步的提升。

2．分段實驗，積極探究教學策略的有效性

本實驗，旨在系統(tǒng)探究小學數(shù)學“解決問題”的教學方法和教學技術(shù)、技巧，提煉、總結(jié)在“解決問題”部分中教師的教學策略，發(fā)展學生解決問題的學習策略，提升教學的有效性。故實驗重點在于探究“解決問題”教與學的有效策略上。

在實驗中，全體實驗老師認真參與，針對解決問題教學的年段特點，結(jié)合自己的小課題，有針對性地開展實驗研究。低年級實驗教師著重研究學生學習興趣、課堂評價及“解決問題“審題能力方面，重點研究簡單的兩步計算的解決問題如何找中間問題這一難點問題。中年級實驗以解決問題的結(jié)構(gòu)訓練為重點，以分析數(shù)量關(guān)系為核心，強化基本解題策略相關(guān)訓練。在高年級實驗中，除繼續(xù)鞏固基本的解題策略外，結(jié)合教學素材，我們還通過將通用的解題策略和針對某些特別問題所采用的特殊解題策略相結(jié)合的辦法，通過對學習素材的有效整合，補充教學一些解決問題的學習策略。在實驗的后階段，注重多種解題策略的綜合訓練，鼓勵學生解題策略的多樣化，適度引導學生反思優(yōu)化。同時實驗教師們選取具有研究價值的“解決問題“內(nèi)容，針對典型的解決問題（如相遇問題、小數(shù)乘除法

解決問題、平面圖形的周長與面積解決問題、分數(shù)乘除法中的解決問題、工程問題等）進行系統(tǒng)研究，探索各類問題的有效的教學策略。

3．典型案例分析

針對找到的問題，面對“解決問題”教學中存在的各種困惑，結(jié)合數(shù)學教學中“解決問題”部分的具體問題，在每學期教學過程中，我們選取具體代表性和研究價值的典型問題，采用“案例分析”的實驗方法，結(jié)合“行動跟進”教研開展實驗，形成了如《倍的認識》《租船問題》《相遇問題》《工程問題》等一系列高質(zhì)量的教學案例。

在采用“典型案例分析”的方法進行實驗的過程中，結(jié)合學校推廣的中青年“行動跟進”教研活動，我們在每一期開始，由課題組負責人和各學段教師認真研討，選取“解決問題”部分有研究價值的各種問題進行研究。針對不同教學經(jīng)驗的實驗教師采取多種備課方式和跟進形式，經(jīng)過核心組成員和全體實驗教師的一次次精心打磨，經(jīng)過三年的反復實踐，形成了系列高質(zhì)量的教學案例（含教案、教具、課件、反思等）。大部分案例在各級教學論文案例評比活動中獲獎，并在部分案例及反思在各類刊物上發(fā)表，得到同行的認同。

四、課題研究成果情況

在研究過程中，我們非常重視樹立成果意識。201*年10月份，本課題在全組實驗教師的大力支持下，順利完成北碚區(qū)“十一五”課題中期評獎材料整理上交工作，全體實驗共同參與，總計上交課題研究報告、研究論文、課例經(jīng)驗、總結(jié)等合計14份材料，全部獲獎，出色地完成此項工作。通過實驗，探究出小學數(shù)學“解決問題”的教學策略，提升了教學的有效性，形成系列“解決問題”教學的典型案例。結(jié)合實驗成果，絕大部分成員寫出高質(zhì)量的實驗文章。20余篇論文及教學案例市區(qū)級獲獎，多篇文章在《教育科研論壇》《教育科學論壇》《中小學教學研究》《新課程試驗研究》等各級刊物上發(fā)表。

五、討論與建議

在為期三年的實驗中，我們組織全體實驗教師通過對一些具有代表意義的典型案例的研究，系統(tǒng)地探究小學數(shù)學“解決問題”的教與學的策略，提煉、總結(jié)出在“解決問題”部分中教師的教學策略，從而進一步提升教學的有效性。使學生掌握“解決問題”的學習策略，切實落實課程標準中“解決問題”部分中對學

生學習目標的要求。提高學生的數(shù)學學習效率，提升解決問題的能力，發(fā)展學生的數(shù)學邏輯思維能力。在教學實踐中甄別西師版小學數(shù)學教材的解決問題中編排體例、學習素材等方面的優(yōu)劣。課題負責人和部分主研人員參與西師版教材每一版次的修訂和審定工作，及時提出調(diào)整、增刪等修訂意見并為出版社采納。在解決問題教學中，我們在堅持保質(zhì)高效的原則基礎(chǔ)上，對教材進行合理的整合。在實驗中，引導全體實驗老師認真參與，每一學期要求實驗教師結(jié)合自己的小課題具體展開研究工作。通過集體備課、集中研討、行動跟進、共同反思等方式找到教與學的針對性策略。同時，在實驗中，實驗教師的研究能力和實踐能力也得到了不同層次的提高，從而推動和深化了我校的教科研工作的全面開展。從實驗的整個過程來，我們的組織工作落實到位，過程性管理規(guī)范，取得了理想的實驗效果。

同時，我們也應(yīng)該看到，在整個實驗過程中，大部分都只是基于我校“解決問題”的教學實際和存在的問題進行研究，加上我校的特殊地位和研究經(jīng)費等方面的原因，實驗教師外出學習和同行交流的機會較少，沒有注意合理利用兄弟學校和同行的豐富研究資源，讓人感到課題實驗影響力不夠，代表性不強，削弱了課題實驗對整個地區(qū)教學的引領(lǐng)作用。這些問題，都值得我們在以后的實驗工作中加以改進。

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