小學(xué)數(shù)學(xué)組“自主學(xué)習(xí)”課題總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)組“自主學(xué)習(xí)”課題總結(jié)

短暫而又充實的一學(xué)期即將過去了，一學(xué)期來本組教師緊密地團(tuán)結(jié)在一起，發(fā)揮團(tuán)隊精神，以學(xué)校工作計劃為思想宗旨，以開展“自主學(xué)習(xí)”的研究與實踐為指導(dǎo)，推動我校素質(zhì)教育的向前發(fā)展，著力開展以校為本的研究活動,促進(jìn)教師的有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略與方法的轉(zhuǎn)變。探討提高課堂教學(xué)效益的多種途徑，全面提高教育、教學(xué)質(zhì)量，提倡嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、務(wù)實的教學(xué)作風(fēng)。按期初制定好的計劃有條不紊地開展工作，認(rèn)真完成各項任務(wù)。現(xiàn)總結(jié)如下：

課改舉措：（一）集體備課，資源共享。

為了使教師們獲得更多的信息，并能互相學(xué)習(xí)，取長補短，我們實行了“集體備課，分工鉆研”的方法。

1、將教材分成若干部分，每人按新的理念鉆研教材，按照如何實施合作、探究的教學(xué)活動而設(shè)計教案，并將教案復(fù)印后分發(fā)給其他組員，倡導(dǎo)資源共享。

2、在利用集體研究資源的同時，注重教師們的獨立思考。即拿到別人教案后，每個教師根據(jù)本班學(xué)生的實際，合作、探究學(xué)習(xí)的方式、方法在教學(xué)過程中有自己的觀點，做到“因班施教”。

3、通過實踐及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作探究中出現(xiàn)的問題，并及時以隨筆、反思、點評、重創(chuàng)等方式加以評價與分析予以解決。

（二）以學(xué)科組為基地，協(xié)作教研。

學(xué)科組是課題研究的最基本單位，教師是課程實施的最重要隊伍，我們建立了良好的教學(xué)研究制度。采取分科研討與協(xié)作教研相結(jié)合的方法。

每逢雙周協(xié)作教研的時間，同組教師“歡聚一堂”，探討存在的共性與個性問題，及時開展合作探究式學(xué)習(xí)的研究課、匯報課，讓各教師共同參與備課、聽課、評課，幫助教師走出狹隘的圈子，共同走向廣闊的新課程。

（三）合作探究，講究實效。

“自主、合作、探究”是我課題研究的精神實質(zhì)也是新課程所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，而小學(xué)生的合作又往往易流于形式，為提高合作學(xué)習(xí)的實際意義，我們針對小學(xué)生的特點，作了以下三方面工作。

1、培養(yǎng)組長

小組活動要收到最佳效果，培養(yǎng)小組活動最佳主持人是關(guān)鍵。開學(xué)初，我們便有意識地培養(yǎng)了一批小組長，小組長的確立也一改過去教師指任的辦法，由同組內(nèi)的小朋友推薦，并恰當(dāng)引進(jìn)競爭機制，每兩周評議一次組長。實踐證明，這些小主持人有威信、有能力，并能進(jìn)行簡單的合作調(diào)控。在省教研室調(diào)研中，對我校短期內(nèi)取得的合作實效給予了充分肯定。

2、注重傾聽

一小學(xué)生活潑好動，易興奮，善表現(xiàn)自己，但最欠缺的就是傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。為此，我們注重“聽”的能力培養(yǎng)。用激勵性語言、借助專項訓(xùn)練、依靠

日常生活培養(yǎng)強化學(xué)生聽”的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)意識。

合作習(xí)慣與意識的培養(yǎng)是一項長期的工作，學(xué)生的良好合作習(xí)慣并非幾個月能完成的。我們要求每位實驗教師在平常教學(xué)中都能有意識地培養(yǎng)、滲透。如在教學(xué)組織語言中經(jīng)常用上：“你們是怎樣合作的？”、“你們小組有什么合作的好方法？”等，努力讓學(xué)生學(xué)會全員參與，樹立共同合作的意識。

（四）大膽實踐，進(jìn)入角色

為進(jìn)一步落實課題研究，我們把課堂作為主陣地，把學(xué)習(xí)知識和形成能力作為目標(biāo)，以三三六課堂教學(xué)為主題模式，把課堂真正還給學(xué)生，教師是引領(lǐng)者組織者合作者，以小組合作為小團(tuán)隊，讓學(xué)生在集體的氛圍中學(xué)會合作學(xué)會學(xué)習(xí)，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展為有效推進(jìn)課程改革我們堅持并進(jìn)行了每周共研一課活動，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣“自主、合作、探究”的課題研究和教學(xué)模式進(jìn)行教研活動。獲益很大，感受很深。我們由衷感受到，學(xué)生的能量真的是不可低估，小組合作時的積極主動小組討論時的面紅耳赤，小組展示時的夸夸其談，使我們驚喜地看到了課堂教學(xué)改革給課堂帶來的繁榮和變化。學(xué)生能力的提升和進(jìn)步。學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：課題研究給課堂注入的是活力給學(xué)生帶來的是能力的提升和視野的開闊。集體備課也發(fā)揮了不可估量的作用，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫學(xué)習(xí)指要。實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結(jié)合的組織形式，采用加強小組合作研討學(xué)習(xí)的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué)，一是：可以增強學(xué)生的合作意識，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過程，可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，逐步完成對知識的認(rèn)識，有時還會受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過自身智力活動的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識活動去體驗數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會數(shù)學(xué)。

（五）、營造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到：

1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對學(xué)困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。

3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會。

4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評價，使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會不斷調(diào)整自我、超越自我。

（六）、課改工作存在的問題

（1）教師對課改理念理解還不夠深、不夠細(xì)，因此在實施中總是不能得心應(yīng)手。（2）對教材挖掘的不夠透，以至于對教材部分內(nèi)容的編排和設(shè)計意圖領(lǐng)悟不夠，使教學(xué)細(xì)節(jié)沒能很好的落實，如：估算這一章節(jié)內(nèi)容，教材例題中估算的過程是用別色筆將已知數(shù)據(jù)的估計數(shù)體現(xiàn)在已知數(shù)據(jù)的下面的，我們也建議學(xué)生將這一過程體現(xiàn)在已知數(shù)據(jù)下面，然而這樣的解答習(xí)慣卻大大影響的頁面的整潔，我們可以建議學(xué)生將這一過程放在心里或演草紙中，對教材這一細(xì)節(jié)領(lǐng)悟的偏差卻直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。（3）沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科新課標(biāo)，有的教師不能自如地駕馭新課堂，處理不好教師與學(xué)生的關(guān)系，不會創(chuàng)造性地使用新教材，仍然照本宣科；處理不好培養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)知識之間的關(guān)系。（4）對課題組研究的實驗方案設(shè)計得不夠科學(xué)，材料積累得不全，在課改方面缺乏對課題全方位、系統(tǒng)地了解。概括起來主要存在兩個方面的問題：一是如何將課題研究的內(nèi)容變成教師的自覺行動。二是實驗教師在思想上接受了一些新的理念，認(rèn)識上有提高，也試圖按課改要求組織教學(xué)，但實施中顯得力不從心，理論和實踐沒有很好地得到結(jié)合。

總之我們認(rèn)為，在課題組的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助，我們數(shù)學(xué)組所承擔(dān)的實驗課題一定會在健康、有序中向前發(fā)展。成功的做法要繼續(xù)發(fā)揚并使之深化，使之出經(jīng)驗，出成果；存在的不足也已引起我們高度的重視，將認(rèn)真加以解決。

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小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的研究課題階段總結(jié)

稷山縣下迪中心校

為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的探究能力，我校于201*年3月開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的研究”課題實驗。我們在縣教研室的指導(dǎo)下，在全體實驗老師的共同努力下，通過一年的研究、實驗，初步取得了一些的成績�，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，強化管理。

自我校申報“小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的研究”課題立項后，首先在校內(nèi)成立了以校長寧建平為課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長，由一位主抓教研的領(lǐng)導(dǎo)寧小宏為實驗課題執(zhí)行組長，由梁麗霞、程貴鎖、馬志英等教師組成的課題小組。同時，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細(xì)則。要求實驗課題領(lǐng)導(dǎo)小組做到“三必須”：必須隨時聽課，了解實驗的狀況；必須加強學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實踐；必須準(zhǔn)時參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動。課題工作組要在期中、期末分別進(jìn)行一次初評和總評，及時交流。要求實驗教師加強自身理論的學(xué)習(xí)，做實驗記錄，每學(xué)期上一節(jié)匯報課，寫一份論文或心得體會、教學(xué)反思等，做到邊實踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。同時還設(shè)立了課題研究獎勵制度。這些規(guī)章制度的建立，使我校課題研究處于嚴(yán)格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個團(tuán)結(jié)合作的整體。

二、加強理論學(xué)習(xí)，提高科研水平。

要想順利的實施本課題，我們清楚的認(rèn)識到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。要求大家在改革我們的教育同時，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權(quán)威意識，增強自己的服務(wù)意識。我們在課題組學(xué)習(xí)中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。

三、營造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要，好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到：

1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對學(xué)困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會。

4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評價，使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會不斷調(diào)整自我、超越自我。

四、積極探索教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有效途徑

首先，從本課題組各學(xué)期實驗教師的實驗研究課中，我們不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：賈海燕老師執(zhí)教的《三角形邊的關(guān)系》一課的教學(xué)，讓學(xué)生先觀察什么樣的三條線段才能圍成一個三角形，再引導(dǎo)學(xué)生自己獨立思考，發(fā)表個人見解后，再小組合作交流，拓寬了學(xué)生

的學(xué)習(xí)渠道，再根據(jù)觀察結(jié)果自我總結(jié)三角形邊的關(guān)系。這樣設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間、生生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。我們組織了同組共研一課活動，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我�！白灾�、合作、探究”的課題研究及教學(xué)模式，在有限的時間里吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定稿，每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。如：梁麗霞老師主講的《探究規(guī)律》一課，寧小宏老師執(zhí)教的《三角形邊的關(guān)系》在全縣公開課比賽中，兩位老師成功的展示，收到良好的效果，得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定，取得優(yōu)異的成績。再如六年級程貴鎖主講的《圓的周長》的設(shè)計，給學(xué)生提供自主探索的契機，學(xué)生通過量、繞、滾找出周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系，用計數(shù)器把測量的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫報告單，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系，由“是也是還是總是”最后概括為“圓的周長總

是直徑的三倍多一些�！陛^強的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，周長公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性,“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者與參與者�！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅酢�學(xué)習(xí)滿足了學(xué)生的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)新的空間、載體和途徑。實踐表明，這種分工協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平。課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料。教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。

其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結(jié)合的組織形式，采用加強小組合作研討學(xué)習(xí)的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué)，一是：可以增強學(xué)生的合作意識，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過程，可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，逐步完成對知識的認(rèn)識，有時還會受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平

出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過自身智力活動的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識活動去體驗數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會數(shù)學(xué)。

五、開展課外活動，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實踐能力廣泛開展課外活動，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實自主創(chuàng)新實驗的途徑。在實踐中，學(xué)生運用所學(xué)知識認(rèn)真分析，主動思考，積極探索，獨立解決問題，這實質(zhì)上就是創(chuàng)新。為了實現(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標(biāo)，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特點，尊重學(xué)生愛好，保護(hù)興趣，發(fā)揮特長，循循善誘，分類指導(dǎo)，協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類，并建立相應(yīng)的興趣實踐活動小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會交往，學(xué)會做人，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動中。“興趣是最好的老師”我們針對小學(xué)生好奇好動的心理特點，廣泛開展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)，有創(chuàng)造性地學(xué)，進(jìn)而達(dá)到“以學(xué)為樂”的最高境界。

2、寓能力培養(yǎng)于課外活動中。廣泛開展課外活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。我們開

設(shè)了科技制作、手工制作、采集標(biāo)本等活動項目。實踐證明，通過組織學(xué)生參加這些培訓(xùn)，可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志力，培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)一絲不茍的精神，提高學(xué)生的動手能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響作用，從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。

3、寓創(chuàng)新培養(yǎng)于社會實踐中。根據(jù)教學(xué)的需要，我們除組織學(xué)生走向?qū)嶒炇�、圖書館、運動場、還組織學(xué)生到敬老院、商店等地，使學(xué)生擴大了視野，增長了知識，增進(jìn)了身心健康；提高了學(xué)生的動手操作能力，對信息進(jìn)行加工處理的能力；增長了學(xué)生才干，培養(yǎng)了勞動習(xí)慣，增強了社會責(zé)任感；拓開了學(xué)生的思維空間，展示了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、課題研究的成果

在一年的實驗中，我們在培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作能力方面取得了一定的成效。

1、培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識創(chuàng)新能力得到提高，在縣教研室統(tǒng)一命題并組織的統(tǒng)考中，我校成績名列全縣第一，尤其是有關(guān)創(chuàng)新能力的命題，我校學(xué)生答的準(zhǔn)確，有創(chuàng)新。

2、提高了參研教師的素質(zhì)。一年的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學(xué)習(xí)，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，對于學(xué)校教師隊伍建設(shè)起到了積極的推動作用。

七、存在與急需解決的問題

雖然我們在一年來在實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多解決的問題：

1、缺乏專家的引領(lǐng)，造成有的教師教育思想、教育觀念雖已得到改變，但因缺乏專家的引領(lǐng)，教師在教研中比較茫然，缺乏方向感。

2、老師們在繁重地教學(xué)任務(wù)壓力下，對課題研究這項工作投入的精力不夠，最主要的原因是思想認(rèn)識還有欠缺，思想觀念更新不足，甚至說沒有從科研工作中嘗到甜頭，所以積極性不高，缺乏主動探索的精神。

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