學前兒童科學教育復習總結(jié)

學前兒童科學教育復習總結(jié)

填空

P1科學是關(guān)于自然、社會和思維的知識體系，是社會實踐經(jīng)驗的總結(jié)，并在社會實踐中得到檢驗和發(fā)展。

P46學前兒童科學教育的目標按其層次，可以分解為學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等四個層次。

P48根據(jù)學前兒童身心發(fā)展的特點，以及當代社會發(fā)展的需要，學前兒童科學素養(yǎng)主要應包括三個方面：科學知識經(jīng)驗的獲得，科學方法的學習，以及科學情感態(tài)度的培養(yǎng)。

2．P48依據(jù)學前兒童科學素養(yǎng)的內(nèi)容，學前兒童科學教育目標可以分成科學知識教育目標、科學方法教育目標以及科學情感和態(tài)度教育目標。

3．P48科學知識方面的教育目標，包括通過教育使學前兒童獲取周圍世界的廣泛的科學經(jīng)驗，或在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成初級的科學概念。

P50培養(yǎng)幼兒的好奇心和興趣的目標，就是使幼兒從對事物的外在、表面的興趣，發(fā)展為對科學活動過程的理智興趣。

P58根據(jù)學前兒童科學教育的目標，學前兒童科學教育的內(nèi)容應包括科學知識、科學技能和科學情感態(tài)度。

P66學期兒童科學教育內(nèi)容的系統(tǒng)性應體現(xiàn)在托班、小班、中班、大班各年齡班認識容量的增加與深度的提高上。

79觀察主要有兩種方式。一種是借助于感官進行直接觀察，另一種是通過儀器進行間接觀察。

83幼兒階段主要是學習以下觀察方法：順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。4．84根據(jù)實驗的不同目的，實驗方法可以分為兩種：探索性實驗和驗證性實驗。84根據(jù)實驗過程中實際的操作者來分，可以把實驗分為教師演示實驗和幼兒操作實驗兩種。

96學前兒童科學教育中的測量包括：長度測量、重量測量、體積測量。

99信息交流中語言的方式包括描述和討論。非語言的方式包括圖像記錄、手勢、動作、表情等。

99由于幼兒年齡特點所限，圖像記錄以及手勢、動作、表情成了幼兒主要交流的方式。5．114按教師指導程度的不同，可以將專門的科學教育活動分為預定性科學教育活動、選擇性科學教育活動和偶發(fā)性科學教育活動三種。

6．128幼兒園科學教育活動的設計一般包括：活動目標的設計、活動內(nèi)容的設計、活動材料與環(huán)境的設計和活動過程的設計等方面。

7．140集體性科學活動一般都要經(jīng)歷一下三個階段：引起動機階段、主要活動階段、綜合階段（整理階段）。二、選擇

P46構(gòu)成科學教育實踐活動的第一要素和前提是（學前兒童科學教育目標P49幼兒的好奇心常常表現(xiàn)為對周圍的一些食物或現(xiàn)象（特別是自然界的事物與現(xiàn)象）注意、提出問題、操作擺弄、探索發(fā)現(xiàn)等。

P66根據(jù)學前兒童科學教育內(nèi)容選編的原則，引導河南省兒童認識常見水果可以選用以下幾種水果：蘋果、梨、

P121幼兒園科學教育活動設計與指導的要求包括：發(fā)展性、趣味性、開放性、活動性、整

合性。

P80適合幼兒園小班運用的觀察法有A個別物體的觀察D間或性觀察P81間或性觀察適合幼兒園哪個年齡班采用B小班C中班D大班以下選項中適合幼兒操作實驗的有

1．各年齡班均可進行的觀察是下面哪一種間或性觀察長期系統(tǒng)性觀察主要在那個年齡班進行大班

2．學前兒童科學教育最根本、最有效的方法是觀察法

在學前兒童科學教育中，常用的分類類型有：挑選分類、二元分類、多元分類。P99圖像記錄的方式包括以下幾種A數(shù)字B表格C繪畫

P156選擇性科學教育活動中為孩子們準備的材料應該具有探索性

A.材料應和科學上一個重要的概念有關(guān)B.使用這些材料應該能揭示許多有關(guān)的現(xiàn)象C.材料有多種組合的可能

P158在預定性科學教育活動中，教師的重要角色在于刺激、引導，而不是示范正確反應、說明知識，也不是糾正錯誤反應。

5．教師讓兒童到室外休息、自由活動，結(jié)果教師發(fā)現(xiàn)有些孩子圍在一起捉小蟲子，這時教師做法中不正確的是

B.干預、制止，甚至是訓斥C.不予理睬D.以后不再安排兒童到室外休息與自由活動以下選項中屬于行為目標的有A能將杯子按材料進行分類B能說出小兔的外形特征三、判斷

P1．科學是人們對客觀世界的認識，所有的知識都是科學。錯誤p2．科學是探索世界、獲取知識的過程。正確p3．科學是一種看待世界的方法和態(tài)度。正確

P7學前兒童的科學不同于成人，前者以動作邏輯為基礎(chǔ)，后者以形式邏輯為基礎(chǔ)。正確幼兒學習科學開始于科學活動。錯誤

P9學前兒童科學教育的實質(zhì)是對學前兒童進行科學素質(zhì)的早期培養(yǎng)。正確P11學前兒童階段的科學教育有很大的價值，可以培養(yǎng)出兒童科學家。錯誤

P41科學概念與日常概念最大的區(qū)別就在于前者具有系統(tǒng)性，而后者缺乏系統(tǒng)性。正確P49在科學教育中，科學情感、態(tài)度的培養(yǎng)，可以說是整個科學教育目標體系的核心內(nèi)容。正確

P79觀察的方法在學前兒童科學教育中是最基本和最重要的方法.正確P80個別物體的觀察在各年齡班均可進行。正確

P81比較性觀察僅在小班后期與中、大班進行，更小的年齡不適合運用。正確

P81長期系統(tǒng)性觀察一般在中班才開始采用這種觀察類型，而且主要在大班進行。正確P81間或性觀察在小、中、大三個年齡班均可采用。正確

P85根據(jù)現(xiàn)代學前教育的理念，教師演示實驗并“不符合幼兒自主建構(gòu)知識的原理”，所以在科學教育中我們反對教師做演示實驗。錯誤

P86為幼兒的操作實驗提供必要的用具和材料指實驗中為幼兒準備的用具和材料必須人手一份。錯誤

P90科學教育中運用種植與飼養(yǎng)方法的主要目的，是為了學習科學。正確

P92在幼兒開始分類的時候，他總是從最外觀的、明顯的特征出發(fā)，去進行分類的。正確

P94小班多采用挑選分類類型，小班末期可開始學習二元分類類型。正確P97進行測量活動，重在培養(yǎng)幼兒的測量意識。正確

P97中班以前兒童的測量只是通過感知來比較量的差異。中班以后，兒童才有可能學習用工具測量(非正式量具)。正確

P107感知游戲一般在小、中班運用較多。分類游戲一般在中、大班運用較多。正確P115選擇性科學教育活動都是在活動室內(nèi)的區(qū)角、自然角內(nèi)開展活動。錯誤P116預定性科學教育活動與通常所說的預設性活動并不是一個概念。正確

P126設計幼兒園科學教育活動要注重過程而不是結(jié)果。就是說，科學活動重視的是過程和過程中的體驗，不要結(jié)果。錯誤

P131表現(xiàn)性目標比較適合表述中、長期的目標。正確

幼兒科學教育活動中所出示的材料，都必須圍繞活動目標而選用，不要有任何多余的材料出現(xiàn)。正確

P138要為幼兒提供數(shù)量充足的材料，并不是意味著給予幼兒的材料越多越好。正確

P151選擇性科學教育活動是指幼兒在科學發(fā)現(xiàn)室或自然角、科學桌等場地內(nèi)進行的科學教育活動。教師在活動前不需要對選擇性科學活動進行設計。錯誤

P151選擇性科學教育活動沒有全班統(tǒng)一的活動目標，也沒有如同預定性科學活動那樣的，每一次活動都有明確目標。正確

P151并不是所有的區(qū)角活動都與科學探索活動有關(guān)。正確

P151區(qū)角活動中的科學活動區(qū)角，沒有囊括所有的選擇性科學活動。正確P151在選擇性科學教育活動中，教師主要是進行間接指導。正確

P161在選擇性科學教育活動中，制定相應的活動規(guī)則是很有必要的。正確三、名詞解釋

P1．科學是關(guān)于自然、社會和思維的知識體系，是社會實踐經(jīng)驗的總結(jié)，并在社會實踐中得到檢驗和發(fā)展。

P8初級的科學概念是指幼兒在獲得感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對同類事物外在的、明顯的共同特征的概括，是一種概括化的表象。它是由符號代表的，具有共同關(guān)鍵屬性的一類物體、現(xiàn)象、情境或性質(zhì)，而不是直接的經(jīng)驗或具體事實P9學前兒童科學教育：是指幼兒在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍的自然界進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。

P52科學經(jīng)驗是指幼兒在科學探索活動中，通過他們的親自操作，以自身的感覺器官直接接觸周圍世界，所獲取的具體事實和第一手的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗因其是有關(guān)自然事物與現(xiàn)象的，因此就被命名為科學經(jīng)驗。

P53初級的科學概念是指幼兒在獲得感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對同類事物外在的、明顯的共同特征的概括，是一種概括化的表象。它是由符號代表的，具有共同關(guān)鍵屬性的一類物體、現(xiàn)象、情境或性質(zhì)，而不是直接的經(jīng)驗或具體事實。

P92分類亦稱“歸類”，是根據(jù)事物的同和異把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標準加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進行概括的過程。

P97非正式量具測量也稱自然測量，指不采用通用、標準的量具，而是運用一些自然物，如木棍、積木、繩子、手指、手臂、步長等作為量具，對物體進行直接測量的方法。P98信息交流是指幼兒將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息，以語言的或非語言的形式來進行表達和交換。

P99圖像記錄是指對周圍環(huán)境進行觀察后，用各種不同方式，如數(shù)字、表格、繪畫等方式記下他們的發(fā)現(xiàn)、認識及感受與體驗。

P103科學游戲，是指運用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的圖片、玩具(科技玩具)等物品，進行帶有

游戲性質(zhì)的操作活動，是對幼兒進行科學教育的一種有效方法。

早期科學閱讀是指幼兒通過閱讀寓有科學知識的作品，包括故事、兒歌、謎語等，以學習科學的一種方法。

預定性科學教育活動也稱正規(guī)性科學教育活動。它是指由教師根據(jù)學前兒童科學教育的目標和任務，有計劃、有目的地選擇課題，決定學習的內(nèi)容、學習的方法和技能，并提供相應的材料，以達到教育目標的形式，是在教師指導下開展的科學教育活動。

選擇性科學教育活動又稱非正規(guī)性科學教育活動。它是指幼兒在科學活動室(桌)、自然角或活動室的區(qū)角等設施內(nèi)進行的科學教育活動。

偶發(fā)性科學教育活動是指由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學現(xiàn)象展開的一種科學探索活動，是科學教育中特有的一種活動

行為目標：“行為目標”，指的是一種用可以具體觀察或測量的幼兒行為來表示的，描述的是對教育效果的預期。換言之，教師在活動后，能通過幼兒的行為表現(xiàn)，看到目標的達成程度。

“表現(xiàn)性目標”，指的是一種非特定性的、較廣泛的目標。表現(xiàn)性目標并不明確兒童在學習后會產(chǎn)生什么行為，而就像是學習的主題或情境，兒童圍繞它展開個性化的各種反應。它往往描述的是一種學習者身心的一般變化。四、簡答

P19《幼兒園教育指導綱要》規(guī)定的“科學”領(lǐng)域的目標是：

(1)對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。（2）能運用各種感官，動手動腦，探究問題。(3)能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果。(4)能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量的關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。(5)愛妒動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。學前兒童學習科學的特點：

1、3-4歲兒童學習科學的特點是：（認識處于不分化的混沌狀態(tài)；認識帶有模仿性，缺乏有意性；認識帶有明顯的擬人化傾向；認識帶有表面性和片面性）2、4-5歲兒童學習科學的特點是：（好奇好問；初步理解科學現(xiàn)象中表面的和簡單的因果關(guān)系；開始根據(jù)事物的表面屬性、功用和情境進行概括分類）3、5-6歲兒童學習科學的特點：（有積極的求知欲望；初步理解科學現(xiàn)象中比較內(nèi)在的、隱蔽的因果關(guān)系；能初步根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進行概括分類）P48在學前兒童科學教育中科學方法方面的教育目標，是指學習探索周圍世界和學科學的方法，如觀察、分類、測量、思考、表達交流和解決問題等，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動手能力和初步解決問題的能力。

學前兒童科學情感、態(tài)度方面的教育目標，是指對科學活動興趣愛好的培養(yǎng)，特別強調(diào)好奇進取、負責合作、客觀、虛心、細心、耐心、信心、自動自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。

P64學前兒童科學教育內(nèi)容的選編原則1．科學性與啟蒙性原則2．系統(tǒng)性與整體性原則3．時代性與民族性原則4．地方性與季節(jié)性原則

P68在我國，學前兒童科學教育常用的具體選編方法曾經(jīng)有以下幾種。1．以季節(jié)為主線選編學前兒童科學教育內(nèi)2.采用單元式選編學前兒童科學教育內(nèi)容3．以五大領(lǐng)域為選編學前兒童科學教育內(nèi)容的依據(jù)P83觀察活動的指導

(一)盡可能提供實物、實景(二)調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察(三)引導幼兒多角度地觀察事物(四)指導幼兒學習觀察方法P86幼兒操作實驗的指導

1．為幼兒的操作實驗提供必要的用具和材料2．指導幼兒使用工具和材料并學習操作技能3．給予幼兒充分的實驗時間4．交代實驗規(guī)則并保證幼兒安全P86教師演示實驗的注意事項

1．要做預備性實驗2．要使每個幼兒看清演示過程3．演示與講解、提問緊密配合P90種植與飼養(yǎng)活動的指導

(一)選擇合適的內(nèi)容(二)種植、飼養(yǎng)的過程應和幼兒的認識活動相結(jié)合(三)鼓勵幼兒的自主探究（四)愛護動植物，關(guān)愛生命P93分類活動的指導

(一)在充分感知物體的基礎(chǔ)上進行分類(二)幫助幼兒學習不同的分類活動類型(三)指導幼兒學習根據(jù)不同的標準進行分類(四)幫助幼兒明確分類標準或鼓勵幼兒自己確定分類標準

P102如何對幼兒圖像記錄方式的信息交流進行指導

1．要在幼兒獲得大量感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行2．圖像記錄的形式可多樣3．圖像記錄方法的適用性

P104根據(jù)科學游戲利用的材料，幼兒游戲可分為哪幾種類型

1．利用實物進行的游戲2．利用圖片進行的游戲3.利用科技玩具進行的游戲4．口頭游戲5．情境游戲6．多媒體互動游戲二、幼兒園科學教育活動過程的特點

(一)幼兒園科學教育活動過程是師生雙方活動的過程

(二)幼兒園科學教育活動過程是幼兒重演科學家科學活動的過程(三)幼兒園科學教育活動過程是幼兒獲得科學經(jīng)驗的過程

(四)幼兒園科學教育活動過程是科學知識教育、科學方法教育和科學精神、科學態(tài)度培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的過程

P130如何為預定性科學教育活動確定合適的目標？1．活動目標應著眼于幼兒的發(fā)展

2．活動目標的內(nèi)容和要求，在方向上應與階段目標、終期目標相一致3．活動目標的內(nèi)容應包括科學知識經(jīng)驗、科學方法、科學態(tài)度三個方面4．活動目標的表述應明確具體

P137(一)預定性科學教育活動材料的設計

1．活動材料必須緊扣具體活動目標2．活動材料應具有趣味性3．要為幼兒提供充足的材料4．提供的材料應具有典型性P139如何為預定性科學教育活動創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境

首先，教師和其他成人要給予幼兒應有的信任，提供充分的機會，讓幼兒能夠自主、獨立地進行科學探索等活動。

其次，應減少不必要的規(guī)定。其三，延遲評判，或者拒絕評判。其四，對幼兒表示誠懇的支持。

P142預定性科學教育活動的導入方法一般有如下幾種：

(1)利用多種物質(zhì)材料(2)利用各種文學藝術(shù)作品(3)利用情境表演（4)利用環(huán)境設置(5)利用直接指令或提問

P156設計選擇性科學教育活動中材料和設備需要考慮哪些問題？

1.性能上安全可靠2.材料的探索性3.材料的新穎程度4．材料的易理解性5．材料的豐富性6．材料的層次性

P160二、選擇性科學教育活動的指導

(一)創(chuàng)設良好的心理環(huán)境(二)應讓幼兒自由選擇活動內(nèi)容和材料

(三)觀察了解幼兒的活動，及時提供指導和幫助(四)要求幼兒遵守活動規(guī)則P167三、家庭學前兒童科學教育的方法：(一)正確對待幼兒的好奇好問(二)利用家庭生活的有利條件，引導幼兒觀察周圍事物(三)鼓勵幼兒的探索活動(四)配合幼兒園的科學教育活動

(五)運用各種途徑引導幼兒學習科學(六)學習不被幼兒園所重視的知識經(jīng)驗P169正確對待幼兒的好奇好問可采用哪些方法

1．直接回答2．引導思考、鼓勵探索3．指導閱讀4．啟發(fā)聯(lián)想5．留下期待P187什么是幼兒園科學教育的社會資源？它包括哪些方面

“社會資源”是指幼兒所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。包括人力資源、物力資源、自然資源、組織資源。P190幼兒園科學教育資源選擇與創(chuàng)設的要求的要求有哪些？一、能達到科學教育目標二、能體現(xiàn)自然科學的特點

三、符合學前兒童身心特點四、保證學前兒童的安全與健康五、適合幼兒園本身的設備條件五、問答

p81什么是長期系統(tǒng)性觀察？它適合那個年齡段的兒童？舉例說明如何對青蛙進行長期系統(tǒng)性觀察？

長期系統(tǒng)性觀察是指幼兒在較長的時間內(nèi)，持續(xù)地對某一物體或現(xiàn)象進行系統(tǒng)的觀察，對其質(zhì)和量兩方面的發(fā)展變化過程有較完整的認識。

一般在中班才開始采取這種觀察類型，而且主要是在大班進行。開始從卵-蝌蚪-青蛙的整個生長過程的系統(tǒng)的、比較持久的觀察。如在蝌蚪長后腿，長前腿，尾巴退化時進行的觀察，但這并不排除幼兒自發(fā)的對對象的觀察。

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