章丘中學(xué)課改總結(jié)
高中思想政治新課改教學(xué)實(shí)踐點(diǎn)滴總結(jié)
章丘中學(xué)高一政治組
大家都知道,我國(guó)教學(xué)改革從二十世紀(jì)八九十年代就已經(jīng)在向素質(zhì)教育邁進(jìn)了。為此,我國(guó)中小學(xué)教學(xué)確實(shí)已經(jīng)有了很大的改觀:教師的教學(xué)觀念正在發(fā)生著深刻變化;教師不再單純地采取“灌輸式”的教學(xué)方法;學(xué)生的知識(shí)面有所擴(kuò)展;師生關(guān)系走向和諧;課堂氣氛趨向活躍等。然而這些總使人覺得不是非常滿意,還有很多欠缺:“應(yīng)試教育”思想仍存在;學(xué)生依然被迫進(jìn)行大量的枯燥的記憶性學(xué)習(xí);學(xué)生動(dòng)手的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考的能力仍較欠缺。所以筆者認(rèn)為201*年秋季開始在全國(guó)中小學(xué)全面推廣的新一輪課改真是春風(fēng)化雨,恰當(dāng)及時(shí)。新課改主張改變過去“灌輸式”教學(xué)、死記硬背的機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并注重學(xué)生的探究能力、搜集處理信息的能力、分析解決問題能力的培養(yǎng)。乘著新教改的春風(fēng),粗淺的談?wù)剬?duì)新課程改革的一些看法和體會(huì)。
一、新課程改革下的政治要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,走進(jìn)生活走進(jìn)社會(huì)長(zhǎng)期以來我們政治課被學(xué)生認(rèn)為是說大話說空話的課,原因就在于我們的課程內(nèi)容離現(xiàn)實(shí)社會(huì)離現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)了,讓廣大的學(xué)生感到象天上的星星一樣遙不可及,而《新課標(biāo)》的一個(gè)重要理念,就是“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的課程模塊”,如我們的政治課現(xiàn)在分為“經(jīng)濟(jì)生活”“文化生活”“政治生活”“生活與哲學(xué)”等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時(shí)代生活的氣息。雖然新課程具有這么豐富的生活社會(huì)底蘊(yùn)。但我們教師也不能僅僅從教材的方面去貼近我們學(xué)生的生活實(shí)際。因?yàn)樾碌慕滩淖罱K也會(huì)變成舊的教材。因此這就要求我們政治教師在授課時(shí),應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則,將教材知識(shí)和學(xué)生周圍的生活,當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等緊密聯(lián)系起來。讓教材的知識(shí)很好的融入到學(xué)生生活社會(huì)實(shí)際當(dāng)中去。從而走進(jìn)生活走進(jìn)社會(huì)。
二、新課程改革下的政治應(yīng)一如既往的突出自己的德育特色每一門的學(xué)科教學(xué)時(shí)都應(yīng)該要注意學(xué)科性,沒有學(xué)科性的話就體現(xiàn)不出其科學(xué)性,就不能體現(xiàn)自己的學(xué)科特色,而我們的政治課是一門以德育為主,兼有智育性質(zhì)的學(xué)科,它除了要傳授給學(xué)生知識(shí)外,更為重要的是培養(yǎng)和提高人的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì),幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此在新的課改下我們的政治教學(xué)還應(yīng)該重點(diǎn)的突出自己的德育特色教育這一塊,應(yīng)該要充分利用教學(xué)的素材進(jìn)行德育教育,這樣才能突出政治課的特色,發(fā)揮政治課的德育功能。更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀三觀教育。例如,我們?cè)诮M織第一單元的“正確對(duì)待金錢”探究性活動(dòng)時(shí)舉了陳良宇等一些腐敗分子案例,同時(shí)又舉了老一輩的無產(chǎn)階級(jí)革命家的例子。通過這兩者的對(duì)比既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到獲的錢財(cái)必須取之有道,同時(shí)讓學(xué)生樹立起服務(wù)社會(huì)的意識(shí),這樣就做到了一舉兩得,達(dá)到了教學(xué)時(shí)不僅體現(xiàn)了知識(shí)性同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了進(jìn)行德育教育的效果。三、新課程改革下的政治教師應(yīng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的濃厚興趣興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師。學(xué)生往往對(duì)我們政治課教學(xué)的無味與空洞的說教感到極其的厭煩,因此導(dǎo)致了長(zhǎng)期以來學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)提不起學(xué)習(xí)的興趣,不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。而我們新課改就是避免政治和生活、社會(huì)相脫節(jié),實(shí)踐也證明,根據(jù)新課程的特點(diǎn),恰如其分的設(shè)置各種的教學(xué)情境,不僅能激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲,還能提高新課程的落實(shí)效果。
例如,我們?cè)谥v授“價(jià)格變動(dòng)的影響”這一節(jié)里的價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響時(shí)。我們就設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)教學(xué)情境。假設(shè)我們高一(7)班于201*年時(shí)成立一個(gè)水果有限公司,里面機(jī)構(gòu)有營(yíng)銷部,市場(chǎng)調(diào)查部,董事會(huì)和附設(shè)一個(gè)水果加工廠等。同時(shí)把班級(jí)里的同學(xué)按組分為有營(yíng)銷部,市場(chǎng)調(diào)查部,董事會(huì)和水果加工廠等。本公司通過竟標(biāo)承包了我們學(xué)校后山。201*年時(shí),我們公司市場(chǎng)調(diào)查部通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)蘋果很值錢一斤可以賣2元,這時(shí)候各個(gè)部門的反映,和最終董事會(huì)的決策。以及當(dāng)201*年時(shí)出現(xiàn)新的蘋果價(jià)格很低廉,而市場(chǎng)上很多大公司要生產(chǎn)水果汁時(shí),這時(shí)候各個(gè)部門又有怎樣的反映,和最終董事會(huì)又有怎樣的決策。通過這個(gè)情境的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的求知欲,最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的三個(gè)影響。當(dāng)然,我們?cè)谠O(shè)計(jì)情境時(shí)應(yīng)要采用學(xué)生普遍感興趣,且能聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)的一些素材進(jìn)行設(shè)計(jì)。
同時(shí)在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中,我們的教學(xué)應(yīng)該要走出以下幾個(gè)我們很容易走進(jìn)的教學(xué)誤區(qū)。一、課堂氣氛是否越活躍越好
很多人認(rèn)為新課程教學(xué)的課堂氣氛一定要活躍,這一觀點(diǎn)使得我們教師千方百計(jì)地調(diào)節(jié)課堂氣氛,如在課堂中引入各種活動(dòng),使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過程變得生動(dòng)活潑,變厭學(xué)為樂學(xué)。但并不是所有的活動(dòng)都能起到有效的作用。因?yàn)樵谡{(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí),我們往往很容易離主題卻越來越偏,比如一堂課,一開始情景模擬,學(xué)生樂于參與,課堂氣氛活躍,但活動(dòng)的主題卻越來越偏,以至于在知識(shí)的生成層面上效果不大。那么這時(shí)候知識(shí)、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛就很難相統(tǒng)一。這時(shí)候有可能會(huì)導(dǎo)致一個(gè)適得其反的效果。因此,我們應(yīng)該要讓知識(shí)和氣氛協(xié)調(diào)好,不能一味的強(qiáng)調(diào)課堂氣氛。二、教師是否講得越少越好
新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),那么是否應(yīng)該把時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生自學(xué),而我們教師的職責(zé)只是維持紀(jì)律,或者根據(jù)教材重難點(diǎn)拋出幾個(gè)問題或幾個(gè)觀點(diǎn),然后讓學(xué)生自學(xué)、自練、背誦、記憶,我們教師講得越少越好,這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,充分體現(xiàn)其主人翁地位。但如果這樣忽視了教師的指導(dǎo),我們的課堂教學(xué)可能會(huì)處于一種無序狀態(tài)。使學(xué)生沒辦法很好的吃透教材,理解其中的中難點(diǎn),所以實(shí)際上我們教師不應(yīng)該提倡這樣的少講,我們應(yīng)該要盡量的精講有啟發(fā)性的講。這樣才能真正的做到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。以上是對(duì)新課程教學(xué)的幾點(diǎn)不成熟的看法。具體的如何在教學(xué)中貫徹新課改理念,讓我們的教學(xué)真正著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,真正走進(jìn)學(xué)生心靈,還需要我們廣大的教師付出更多的勞動(dòng)。
擴(kuò)展閱讀:中學(xué)課改工作總結(jié)
中學(xué)課改工作總結(jié)
(201*年9月201*年10月)
回顧幾年多的課改實(shí)驗(yàn)工作,我們立足校本培訓(xùn),積極穩(wěn)妥、扎實(shí)推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作,使學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了很大變化。教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了,學(xué)校的教學(xué)研究氣氛較以前更為濃厚了,課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高,總之,新課改給我們帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索。為了使今后的課改之路走得更好,我們對(duì)前期的課改工作做一個(gè)階段小結(jié)。1、早做打算,在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)教育觀念這個(gè)關(guān)鍵問題上,早下功夫。課改工作頭緒較多,我們首先明確觀念,有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),工作才會(huì)有方向,組織或自學(xué)課改理論,如《現(xiàn)代教育思想精髓》、《走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)》、給老師們帶來了全新的課堂教學(xué)理念。2、提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)課改工作的領(lǐng)導(dǎo)。有了課改理念、改領(lǐng)導(dǎo)小組”。為帶領(lǐng)教師走進(jìn)新課程,保證課改順利進(jìn)行,學(xué)校成立了校長(zhǎng)為組長(zhǎng),業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組,并組建了由教研組長(zhǎng)、教科室成員、骨干教師組成的課改指導(dǎo)小組,研究課改問題,確定課改方向,部署課改工作,加強(qiáng)課改管理。
制定課改計(jì)劃,完善課改管理機(jī)制。認(rèn)真貫徹上級(jí)課改精神,制定《初中年級(jí)課改實(shí)施方案》,并要求各教研組、備課組認(rèn)真貫徹落實(shí)。結(jié)合課改實(shí)踐,撰寫課改論文;用課改理念指導(dǎo)課改實(shí)踐,在課改中升華課必理念。教師們結(jié)合課改實(shí)踐寫了數(shù)十篇教學(xué)論文,中幾何推量的教學(xué)》、姜華老師寫了《初中英語教學(xué)要重視朗誦和背誦》、李代翠寫了《九年級(jí)英語復(fù)習(xí)淺談》、張遠(yuǎn)海老師寫了《初中化學(xué)課本知識(shí)質(zhì)疑》、李黎寫了《新課改下教師的四個(gè)轉(zhuǎn)位》,等等。這些論文是從課改實(shí)踐而來,因而有較高的理論價(jià)值,對(duì)后期的課改具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
學(xué)習(xí)課改指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn),在理論上《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等的學(xué)習(xí),教師關(guān)注課改,向往課改。
工作的開展必須有一個(gè)指導(dǎo)性的機(jī)構(gòu),這就是“課
何漢瓊老師寫了《淺談數(shù)學(xué)
1課改認(rèn)識(shí),
4、為把課改工作做得更為扎實(shí)有效,學(xué)校引進(jìn)新的教學(xué)模式、教學(xué)理念,組織教師到上海、成都、宣威等地考察學(xué)習(xí),組織學(xué)校干部到上海建平中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)結(jié)束回校組織教師再培訓(xùn)。建塑“建平模式”,組織教師到開遠(yuǎn)、建水、石屏、瀘西及個(gè)舊進(jìn)行“建平模式”分類別分科目的培訓(xùn),通過培訓(xùn)教師們對(duì)新的教學(xué)模式和教學(xué)理念從感性認(rèn)識(shí)到理信認(rèn)識(shí)都有了更深的了解和認(rèn)識(shí)。
5、結(jié)合課改,教師們積極開設(shè)分科目分系列的“校本課程”!靶1菊n程”的最為重要的一個(gè)理念就是“國(guó)家課程為精品華華就是加強(qiáng)為課改提供保障。開設(shè)專門的課改書架、課改教育教學(xué)期刊專架,課改音像專架等,為教師集體訂閱《走進(jìn)新課程》等課改書籍。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí),注重校本培訓(xùn)與研究
師資培訓(xùn)問題,是搞好課改的關(guān)鍵,為適應(yīng)課改要求,轉(zhuǎn)變教育觀念,改善教育教學(xué)行為,開展了多元化的校本培訓(xùn)與研究。
1、舉辦專題講座,每個(gè)月末的周五下午或晚上,學(xué)校組織新課改的大型理論學(xué)習(xí)、專題研討活動(dòng)。田校長(zhǎng)做了“新課改對(duì)教師提出新的要求”的報(bào)告,業(yè)務(wù)校長(zhǎng)談了“新課程背景下的課堂教學(xué)隨想”、“讓我們?cè)诮虒W(xué)反思中成長(zhǎng)”等課改體會(huì),骨干教師謝穎、何茂瓊等介紹了參與課改的經(jīng)驗(yàn)。
2、教研活動(dòng)是新課改成功的有力保證,通過教研,教師之間才能不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題以達(dá)到集思廣益,全面提高。因此,要加強(qiáng)對(duì)教研組學(xué)習(xí)與研究的領(lǐng)導(dǎo),從新學(xué)期開始我們把活動(dòng)的時(shí)間地點(diǎn)內(nèi)容安排特意出現(xiàn)在每周學(xué)?偟墓ぷ靼才疟砩,并采取領(lǐng)導(dǎo)包組、檢查活動(dòng)內(nèi)容等措施,糾正了教研活動(dòng)的形式主義傾向。教師們通過多種渠道的學(xué)習(xí)和參與,教學(xué)觀念得到根本的轉(zhuǎn)變和更新,他們摒棄了陳腐的觀念,形成了全新的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)科觀。
3、以課例為載體,進(jìn)行教學(xué)反思。
有研究顯示,無論是在學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚還是較差的學(xué)校,教師新的教學(xué)觀念的來源占第一位的都是從其他教師那里學(xué)來的。我們認(rèn)為校本培訓(xùn)不能空對(duì)空,應(yīng)將理論學(xué)習(xí)與具體的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,讓培訓(xùn)在具體的教學(xué)情境中進(jìn)行。在進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)3個(gè)多月后,我們發(fā)現(xiàn),新的教育理念,要轉(zhuǎn)化為教師的個(gè)人教學(xué)觀念,要貫徹在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié),確實(shí)需要一個(gè)過程,要縮短這個(gè)過程,最有效
的方式就是進(jìn)行具體的教學(xué)課例分析。我們利用周四的例會(huì)時(shí)間,選取了新課程理念體現(xiàn)較好的教師出示一節(jié)課,以這節(jié)課為載體,組織全體教師共同來評(píng)議。哪些課堂設(shè)計(jì),符合新課程教學(xué)理念,哪些地方還是老做法?這樣的課例分析深受教師們歡迎,對(duì)教師的教學(xué)行為觸動(dòng)最大。
4、組織教師參加各級(jí)教育行政部門及學(xué)校組織的課改培訓(xùn),使他們及時(shí)得到充電和洗腦。每次外出培訓(xùn)的教師,回來后都要寫出詳細(xì)的學(xué)習(xí)體會(huì),按階段編輯成集,放在教師閱覽室交流切磋,發(fā)揮培訓(xùn)的輻射作用,達(dá)到資源共享。
5、基本功的培訓(xùn)。
a去年寒假,學(xué)校給全校教師和學(xué)生布置了同一份作業(yè),硬筆書法練習(xí)。教師是《課堂之美----從一手好字開始》,學(xué)生是《學(xué)生之美----從一手好字開始》
b地理教師和英語教師進(jìn)行了板畫、簡(jiǎn)筆畫的練習(xí)。三、突出重點(diǎn),聚焦課堂教學(xué)改革
新課程改革,課堂教學(xué)是最重要的一環(huán),課堂教學(xué)方式的改革是課改中重中之重的工作,新課程背景下的課堂教學(xué),成為我們?nèi)9ぷ鞯闹攸c(diǎn)、焦點(diǎn)。要求不僅僅是初一教師,初二、初三教師也要以新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。
1、課堂教學(xué)活動(dòng)異彩紛呈。上學(xué)期舉行的一系列課堂教學(xué)研究活動(dòng)有:骨干教師學(xué)期初的“示范課”;參加課改實(shí)驗(yàn)的初一級(jí)部每位教師出示了“課改公開課”,新調(diào)入的教師出示了“研究課”。從今年2月份開始,又開始了較高層次的“課改公開課”,現(xiàn)在這一活動(dòng)正在熱火朝天的進(jìn)行中。對(duì)出課的教師有三個(gè)要求:必須上交精品教案;必須試講,要求各備課組參與指導(dǎo);必須主動(dòng)邀請(qǐng)指導(dǎo)小組聽課。這些課改公開課成了大家共同商討新課堂、新理念、研究新教法的一個(gè)載體,不僅出課的老師課堂教學(xué)行為得到一次洗禮性的改進(jìn),在設(shè)計(jì)課、聽課、評(píng)課過程中,全組的老師相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,相互借鑒,共同提高。
我校課改領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組深入到課堂中,跟蹤研究。
2、在課堂上貫徹“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想,多組織探究、合作、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng),老師們?cè)谡n改中有很多體會(huì)、感悟:
課堂設(shè)計(jì)10要素:①創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自主學(xué);②讓學(xué)生在做中學(xué);③讓學(xué)生學(xué)了就用;④讓學(xué)生互相學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí);⑤時(shí)刻關(guān)注學(xué)生;⑥開放課堂,盡量與生活相聯(lián)系;⑦注重過程,注重知識(shí)的生成理解;⑧啟迪學(xué)生思維成為課堂主線;⑨多用歸納法,少用演繹法;⑩讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
堅(jiān)持五個(gè)“要讓”
能讓學(xué)生觀察的,要讓學(xué)生自己觀察;能讓學(xué)生思考的,要讓學(xué)生自己獨(dú)立思考;能讓學(xué)生動(dòng)手的,要讓學(xué)生自己動(dòng)手;能讓學(xué)生表述的,要讓學(xué)生自己表述;
能讓學(xué)生總結(jié)的,要讓學(xué)生自己總結(jié)、推導(dǎo)出結(jié)論,教師絕不能包辦代替教師在課堂上要盡最大努力讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí),快樂生活。做到五個(gè)“進(jìn)”字,微笑進(jìn)課堂,溫暖進(jìn)課堂,趣味進(jìn)課堂,民主進(jìn)課堂,激勵(lì)機(jī)制進(jìn)課堂,
課改課堂“七忌”:忌教師滔滔不絕;忌教師包辦;忌把結(jié)論直接告訴學(xué)生;忌讓學(xué)生仿做;忌教師說上句,讓學(xué)生接下句;忌課堂討論不合時(shí)宜,不到位,流于形式;忌師生互動(dòng)遠(yuǎn)離教學(xué)目的。
3、課改搭建促進(jìn)教師發(fā)展的舞臺(tái),涌現(xiàn)出一批新骨干、課改先鋒,在新課程理念的指導(dǎo)下,實(shí)初的課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)。
四、初步嘗試教師、學(xué)生評(píng)價(jià)方式的改革
我們嘗試改革以往的評(píng)價(jià)方式,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐為原則,進(jìn)行了教師、學(xué)生評(píng)價(jià)的探索。
以加德納的多元智能理論為指導(dǎo),嘗試學(xué)生評(píng)價(jià)制度的改革,堅(jiān)持多把尺子衡量學(xué)生,號(hào)召教師從各方面創(chuàng)造條件,讓不同層次、能力的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。在期末印制的精美的家長(zhǎng)會(huì)材料上,“學(xué)生足跡”這一欄目占了很大的篇幅,三好、優(yōu)干、優(yōu)團(tuán)、優(yōu)秀少年、學(xué)習(xí)優(yōu)異獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、特長(zhǎng)獎(jiǎng)、各項(xiàng)比賽獎(jiǎng)、優(yōu)秀班級(jí)、文明宿舍等,記錄了同學(xué)們這一學(xué)期的努力和收獲?傊,多樣化的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)政策,使同學(xué)們產(chǎn)生了成就感,增強(qiáng)了上進(jìn)心。學(xué)校每學(xué)期出一
期《家校同心》,都是以學(xué)生的大幅生活照作為封面,學(xué)生成了我們整個(gè)校園的主角。
教師的工作很難以數(shù)值來評(píng)價(jià),我們?yōu)槊课唤處熃⒘藗(gè)人檔案夾,把所有體現(xiàn)教師工作成績(jī)、學(xué)習(xí)狀況的材料,裝入檔案,突出了對(duì)教師的過程評(píng)價(jià)、行為評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)的新理念。
五、校本課程的初步實(shí)施
制定了《實(shí)驗(yàn)初中校本課程開發(fā)方案》;上學(xué)期編輯了《實(shí)驗(yàn)初中學(xué)生手冊(cè)》;
本學(xué)期,學(xué);I備開發(fā)《實(shí)驗(yàn)初中四會(huì)讀本》等自編教材;講座類的校本課程開設(shè)了《心理健康教育》;
學(xué)科拓展類課程,如英語、物理、化學(xué)、生物等正在進(jìn)行中,計(jì)劃在假期進(jìn)行教材編輯工作。
六、課改實(shí)施中碰到的困惑
1、有些教師的課堂教學(xué)不能徹底貫徹新課改的指導(dǎo)思想。
2、從近期的聽課情況來看,新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)存在一些誤區(qū):a合作性學(xué)習(xí)流于形式而無實(shí)質(zhì),一是一些討論問題的設(shè)計(jì)過去簡(jiǎn)單,甚至毫無討論與探索的價(jià)值;二是討論時(shí)間太短,學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài),老師就叫停了。
b新課程的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”,所以有些學(xué)科的老師整節(jié)課上實(shí)行“滿堂問”,雖然課堂上師生互動(dòng),但教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎,問答過于平庸,無啟發(fā)性。
3、很多教師缺乏現(xiàn)代課程觀,總認(rèn)為課程建設(shè)是專家的事,開發(fā)校本課程的積極性不夠。我們要盡快實(shí)施校本課程的開發(fā)方案,引領(lǐng)教師參與課程建設(shè)。
4、關(guān)于對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),我們只是做了一些小小的探討,到底該怎樣更好地對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該有怎樣的標(biāo)準(zhǔn),我們還需進(jìn)一步探討。
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