初中物理習題教學研究總結

初中物理習題教學研究總結

甘棠中學物理教研組

在眾多課型中，習題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學的始終。但是，長期以來習題課教學方法單一、陳舊，教學效率低下。最近我聽了北京匯文中學王京燕教授講的《初中物理習題課的評價與教學研究》之后，學習了幾種有效的教學方法。

一、采取小組合作學習，提高習題課課堂效率

近幾年小組合作學習法在各地被廣泛采用，合作學習作為一種成功的教育方法受到教師和學生廣泛歡迎。合作學習過程中，每個小組成員都有自己的任務和角色，在習題課中采用小組合作學習法使學生之間能協(xié)同努力，充分發(fā)揮自身及其同伴的學習優(yōu)勢，相互交流、彼此接納、取長補短，共同提高。小組合作學習創(chuàng)設組間同質、組內(nèi)異質的小組形式，改變班級教學結構，其目的就在于促進小組成員之間的互助與合作，并以此作為教學活動的動力。小組合作學習把傳統(tǒng)班級教學中以個人成績?yōu)闃藴剩�以學生個人為獎勵對象改造成以小組總體成績?yōu)橐罁?jù)，以整個小組為獎勵對象的做法，改變了班級教學中學生成員間以競爭為主的交往方式，促進了組內(nèi)成員的互助與合作，從而使學生在各自的小組活動中盡已所能，得到最大程度的發(fā)展。

我的具體做法是：將學生隨機分組，以小組為單位抽取習題，各小組成員先獨立完成，再在組內(nèi)討論最后形成小組集體的結論，然后派代表在全班展示，組內(nèi)成員進行補充，接受其他小組的提問和質疑，在組內(nèi)組外達成共識。最后由老師進行總結評價，提出建議，對一題多解進行對比，評價優(yōu)缺點，完成教學任務。這樣做后發(fā)現(xiàn)，原來兩次課才能解決的習題一次課就能完成，學生不再被動接受教師的講授，而主動參與整個過程，學生情緒高漲，討論熱烈，合作意識濃厚，集體榮譽感強烈，原來上課時表現(xiàn)被動的同學也都被調動，原來講完后還有同學不懂的問題不再出現(xiàn)，效果非常好，作為老師的我也非常興奮，也從中體會到了學生的活力，也感受到了教學的樂趣，真是累并快樂著！通過這一堂課的嘗試，我認為充分發(fā)揮學生的潛力，讓學生教學生，相互促進，共同提高，這是提高課堂效率的一條有效途徑。

二、注意理論和實際相結合激發(fā)學習興趣，提高習題課課堂效率

習題課一般以練習為主，比較枯燥無味，學生一般沒有學習興趣，機械的聽課、做題，課堂效率低下。因此，設計習題、精選習題時應設法利用學生感興趣的題材激發(fā)學生的興趣，使學生積極投入到課堂中。

理論聯(lián)系實際是激發(fā)學生學習興趣，啟迪學習動機，活躍課堂氣氛的一種重要方法。在日常生活中有許多物理現(xiàn)象是趣味性習題的好素材，例如，在運用壓強公式解題時，我編了這樣一道題目：小明在上學途中遇到一片沼澤地，他的質量為50kg，一只腳的面積為200cm2，沼澤地能承受的最大壓強為1×104，他能否安全越過這片沼澤地呢？若不能，你有什么辦法呢？這樣編排的習題不僅容易激發(fā)學生學習興趣，而且指導學生把理論運用于實際，使學生感覺到物理就在身邊。在一次公開課上，一位老師上簡單機械這一章的復習課，設計了這樣一個題目：要把50kg的物體升到高處，你有哪些辦法？可借助哪些機械？學生紛紛發(fā)言，可用定滑輪、動滑輪、杠桿、滑輪組、斜面。教師進一步拓展：1、若使用定滑輪時，施加的動力為600n，則定滑輪的機械效率為多少？2、若使用動滑輪，至少要用多大的力？若用的動力為350n，則機械效率為多少？3、若用一動一定兩個滑輪組成滑輪組，怎樣最省力？若拉力為180n，則滑輪組的機械效率為多少？4、若使用斜面，斜面的機械效率可能與哪些因素有關？設計了一個實驗。在每個題目出示時都伴隨有圖片和動畫，學生很感興趣，感覺物理就在身邊，整堂課學生都興趣高漲，題目解決得非常順利。

因此，習題放到一定的材料中、背景中，與生活緊密聯(lián)系提高學生解題的興趣是提高習題課課堂效率的有效方法之一。

擴展閱讀：初中物理習題課教學

初中物理習題課的教學

在物理教學過程中，習題課教學和物理概念、規(guī)律教學及物理實驗教學是構成物理教學的三大支柱，高效的習題教學在培養(yǎng)學生思維品質，培養(yǎng)學生的分析問題的能力等方面有著不可代替的作用。它貫穿于整個物理教學的始終。在教學研究中本人總結出以下的教學方法。

一、從物理基礎知識著手培養(yǎng)良好學習習慣

首先，物理的定律和公式是最基礎的知識，也是每堂習題課前必須掌握的知識。為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，應要求學生從五個方面進行全方位復習，這五個方面是：公式名稱、公式、適用條件、各字母表示的物理量、各物理量的單位及符號。其次，根據(jù)認識規(guī)律要讓學生能夠靈活應用物理定律和公式解決實踐問題。教師應該先指導學生正確理解基礎知識。并通過對基礎習題解答訓練，使學生掌握應用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統(tǒng)一的要求，進而使學生形成解題的規(guī)范和程序，為進一步深化做好準備。

二、認真鉆研教材精選習題

在掌握物理定律和公式的基礎上，進一步提高學生思維和解題能力是習題課的核心任務。要達到這個目的，教師對習題的選擇是關鍵。通過習題的解題，可以進一步鞏固所學的知識，提高分析問題、解決問題的能力，但是對物理習題不加篩選要求學生去做是不負責任的態(tài)度；認為練習題作的越多越好的想法也是不對的。如果照此辦理，學生必定會置題海之中，累得筋疲力盡，并會產(chǎn)生厭煩情緒，學習興趣淡化，降低學習效率和效果，因此必須注意精選習題。1.注意理論和實際相結合激發(fā)學習興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：興趣的源泉正是在于把知識加以運用。當學生感到他學的東西能夠應用，解決了某個問題，其興奮與喜悅是無可比擬的，這會使他興趣盎然，不知疲倦地追求知識。在日常生活中有許多物理現(xiàn)象是趣味性習題的好素材。

2.注意一題多解，開闊學生思路�！币活}多解”就是對同一道物理題，從不同角度分析題中描述的物理過程，運用不同的物理規(guī)律或物理公式的不同組合找出它的多種解法，然后把多種解法進行綜合、分析、比較，找出最佳解法。這樣的訓練，可使學生從多方面熟悉學過的物理知識，開闊思路，擴大視野，培養(yǎng)求異思維的變通能力和篩選擇優(yōu)的能力。它有利于培養(yǎng)學生全方位地觀察問題，多角度、多層次地深入理解物理概念，提高靈活運用物理規(guī)律以及數(shù)學知識解決物理問題的能力；有利培養(yǎng)學生辨證思維能力，提高學生的應變能力，啟迪學生的發(fā)散思維能力。

3.注意一題多變誘導學生思路�！耙活}多變”，就是根據(jù)深化概念，鞏固多方面物理知識的需要，將一道物理習題的已知條件和要求的物理量做某些方面的變換，或將一道題的題目的形式變換，然后進行分析討論，找出最佳解法。這樣的訓練不僅可以達到一題多用和觸類旁通的目的，而且可以培養(yǎng)學生靈活應變的能力，啟迪學生的發(fā)散性思維。

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