初中物理適崗培訓總結

初中物理適崗培訓總結

湖南省溆浦縣盧峰鎮(zhèn)城南學校楊群華

非常有幸參加湖南省初中教師物理適崗培訓，通過培訓，我學習到了很多東西。我本身是教數學出身的，但由于我所在的學校師資力量欠缺，教師整體年齡結構偏大，又沒有科班出身的物理教師，本人對物理學科一直從讀書時就比較喜歡，所以我選擇兼教了物理。本次培訓，如一場及時的春雨，讓我們幾近枯竭的知識得到補充。這次培訓是以網絡為平臺，通過專家講座，老師輔導，學員之間相互討論，使我深感收獲巨大，將會使我在教師專業(yè)化成長的道路上，又有了更新、更高的目標；將會使我的教師專業(yè)成長的步子走得更快，走得更好！現將本次培訓的幾點感悟總結如下：

一、學習有計劃。我根據學習任務，幾乎每天都安排了一定的學習時間和內容，把學習、作業(yè)、交流、討論互相穿插，保證足夠的時間與空間，獲取最大的學習效益。在網上向全國各地的教育專家、名師學習，就自己教育教學中出現的問題及困惑向網上發(fā)帖咨詢，有效解決了問題。還就同行在網上提出來的各種問題，做到有求必應，積極回答，加強了老師之間的交流與合作。在學習中，我還做了大量的學習筆記，能夠根據網上提供的一些案例發(fā)表自己的見解，探索更有效的方式與途徑。每次學習之后，積極獨立高質量地完成了網上作業(yè)，達到了預期的學習效果。

二、培訓形式豐富多彩

本次培訓的一大特色就是教師同行之間的相互交流學習、評點。每位教師都把平時的教學片斷、點滴經驗或是心得進行相互傳閱和學習，這其實是最好的、最有效、最實際的學習。因為這些問題也許就是我們平時教學中經常遇到的，這里集中了這么多種處理教學的方式方法，我們可以從中選取最適合本班的教學方法進行實際教學，真正達到了資源共享。

三、聽專家們的授課，提高了教育認識，升華了教育理念

教育要發(fā)展，要有鮮活的生命力，每一位教師必須堅持“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的教育理念，必須確立“主人、主體、主角”學生主位觀，在教學中必須強化“教學生學會學習”的科學行為。我們教師就會想方設法把自己的教育教學工作搞好，我們的教師就會主動積極的參與到物理教學科研的活動中來，在自己平凡的崗位上盡職盡責。所以，轉變教師的教育理念和教學思想是引領教師走上教育教研道路的前提與關鍵。

四、聽了專家的選修課，學到了很多教育藝術和方法

人民教師的師德，其主要內涵是：“熱愛教育事業(yè)，熱愛學生�！薄皭邸笔墙處熉殬I(yè)道德的核心，是做好教育教學工作的根本點和出發(fā)點。教師對事業(yè)和對學生的愛，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。教師對學生的愛，可以點燃學生心靈的火花，激發(fā)學生的興趣，喚醒學生的自信心，調動學生學習的積極性，從而提高教師的教育教學效果。聽了教授們的講座，讓我對課堂教學有了一種新的思考，新的教學理念是以發(fā)展學生的終生成長為理念，完全以學生為學習的主體，以開發(fā)學生學會學習為主導，教師裝作什么也不明白，讓學生自由自主的學習。作為一位中學物理教師，不僅是一個實踐者，更是一個引領者，你的一言一行，一舉一動，直接影響著學生。

總之，在這次適崗培訓中，我深刻認識到了作為教師終身學習的重要性，要不斷更新自己的教育理念，豐富教育教學技能。今后我會學以致用，結合我校的實際情況，適應新課改的精神，把所學運用到日常的教育教學中去，力爭做一名學生喜歡的物理老師。

201*-12-

擴展閱讀：201*年全省初中物理物理評價與命題培訓研討會總結

201*年全省初中物理物理評價與命題研討會總結

201*年12月18日19日，全省物理評價與命題研討會在濟南舉行。

會上，濟南教學研究室主任方輝介紹了本次會議的意義。歷下區(qū)教育局副局長康玉平介紹了歷下區(qū)的課堂教學改革。曲阜師范大學李新鄉(xiāng)教授做了題為“基于課程標準的物理評價”的專題報告。張明等九位老師分別代表濟南、青島、濟寧、濰坊、臨沂、煙臺、泰安、日照、萊蕪等九地市進行了中考試題的大會交流。王恩華老師做了題為“提高命題質量引領課堂教學促進學生發(fā)展”的專題報告。

一、本次會議的意義

1、評價是為了學校、教師、學生更好的發(fā)展。2、加強課堂教學創(chuàng)新，特別是實驗教學。

二、歷下區(qū)的課堂教學改革

歷下區(qū)自201*年9月實施“慕課翻轉課堂”教學改革。課前，學生看微視頻自學，課上，學生交流歸納達成目標，教師適時跟進，課后，學生個性復習鞏固，并開始下節(jié)學習。

慕課（MOOCs）------“大規(guī)模網絡公開課”（massiveopenonlinecourses）的縮寫.翻轉課堂------從英語“FlippedClassModel”翻譯過來的術語，一般被稱為“反轉課堂式教學模式”。學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。課堂和老師的角色則發(fā)生了變化，老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。

三、李新鄉(xiāng)教授“基于課程標準的物理評價”的專題報告

有關物理考試的幾個思考

考試的效能：了解學生學的情況，反思教師教的情況，調整教師教的方向和方法，激勵學生學習

考試一定要服務于教學，命題應有利于學生成長。

（一）、基于課程教學目標評價的標準1.單個題目的標準（1）效度

就是評出的東西與要評的東西是否一致。（2）難度

難度是指測驗題的難易程度。（3）信度

測驗的信度可用對同一組考生測驗成績的穩(wěn)定性程度來表示，即信度是多次測驗所得成績的一致性程度，是衡量測驗質量高低的一個重要指標。

（4）區(qū)分度

試題的區(qū)分度是指試題對不同知識和能力水平的考生的區(qū)分程度和鑒別能力。作為一個好的題目應該把不同水平的學生區(qū)分開來。

（5）選擇題的選項分析

對選擇題難度和區(qū)分度的調整，可通過對其選項的分析來完成。選擇題的選項分析是指對選擇題后面所提供的幾個備選答案進行的統(tǒng)計分析。一般考察的是正確答案是否對得太明顯，錯的答案是否起到了干擾作用，分析的結果可以作為修改試題的依據。

2.整卷層面的標準評價試卷的指標：可推廣性、自洽性、穩(wěn)定性好試卷：整卷=有價值的教學。

有引領作用嗎？這些作用體現在哪些方面（教育理念、教學方法、評價理念）？回答這些問題的是評價試卷的指標：教育性

（二）、依據課時教學目標設計作業(yè)（考試）1.開發(fā)試題與評分標準

需要解決的問題：如何保證效度？如何保證信度？如何保證區(qū)分度？如何保證難度？如何保證教育性？

2.確定具體的題目組合需要解決的問題：如何保證組合的穩(wěn)定性？如何保證組合的自洽性？如何保證組合的可推廣性？如何保證教育性？

（三）、依據教學目標設計試卷

總體上解決三個問題（1）確定試卷內部各題目的作用方式（規(guī)劃結構）整體；（2）分解學期目標的策略（規(guī)劃策略）具體；（3）用試卷確定的學期目標（規(guī)劃工具）難度

四、九地市中考試題的交流

（一）煙臺：中考命題的反思

考試的意義：考試是現行體制下比較公平的方法。引領作用------指揮棒。指導思想：穩(wěn)中求變，變中求新

切入點：避免繁、難、偏、舊的試題策略：摸著石頭過河，軟著陸.“穩(wěn)”在題型的體現是：

以選擇題、填空題、作圖題、實驗題、計算題為試卷的主要體現形式.“穩(wěn)”在試題內容上的體現是：

注重基本知識、基本方法、基本能力的考查，試題要貼近實際，緊扣教材，可以通過教材的正文、插圖、習題、實驗加工、組合、改編試題.

“變”在題型的體現是：賦予傳統(tǒng)題型新的考查功能，通過創(chuàng)設試題情境，變換題目的切入點，來改變傳統(tǒng)題型的功能。

“變”在試題內容上的體現是：

試題從知識立意轉變?yōu)槟芰α⒁猓�把考查的重點放在能力上，堅決糾正機械記憶、題海戰(zhàn)術、增加學生負擔的弊端。

“新”在題型上的體現是：

要吸收、借鑒國內外的成功經驗，開拓創(chuàng)新新的題型�！靶隆痹谠囶}內容上的體現是：試題取材背景要“新”，要關注生活、關注新技術、關注社會，要引領教師和學生改變教學方式和學習方式，貫徹落實新課程標準。

（二）日照：立足過程關注情景促進發(fā)展

日照市初中物理教學的理念：情景教學的有效性知識情景化情景生活化

立足知識的得出過程、關注情景的創(chuàng)設、促進師生共同的發(fā)展。日照市中考試題的亮點：

1、關注情景，在科學內容中考查三維目標的落實。2、立足過程，在科學探究中體現學生能力的培養(yǎng)。

科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式，“立足過程”，旨在讓學生經歷與科學工作者進行相似的探究過程，主動獲取物理知識，領悟科學的探究方法，發(fā)展學生的探究能力，體驗科學探究的樂趣。

諾貝爾物理學獎獲得者勞厄曾指出：“教育無非是所有的知識全部忘掉后所剩下的�！笔Ｏ碌木烤故鞘裁�？

------應該是能力、是素質，歸根到底是科學的思想方法。3、促進發(fā)展，在物理學習中提高師生的科學素養(yǎng)。

（三）濟南：基于課標重能力導向教學重課標1、考試形式和試卷結構

采用理化同場合卷、閉卷筆試的形式；總分值150分，物理總分值90分；理化考試限定總用時為120分鐘。

試題中各部分科學內容的占分比例

物質14%試布比例

容易題較易題較難題難題題中各部分難度層次分

運動和相互作用46%能量40%科學探究30%

40.00%30%20.00%10%

兼顧高中的人才選拔，對升學層次的學生具有較高的區(qū)分度

2、試題的靚點

a、命題突出以能力立意為主的思路。b、滲透情感態(tài)度價值觀，實現教育功能。

c、考試對教與學的正確導向和引領作用。

（四）泰安:初中學業(yè)考試物理試題分析1、試題結構

a．考試形式為閉卷、筆試�？荚嚂r間為90分鐘，試卷滿分為100分。試題覆蓋面不低于全面知識點的80%。各部分所占比例為：

力學約40%熱學約20%光學約10%電學約30%其中實驗包括在以上各部分中，約占20%左右。

b．試題結構：選擇題約60分，填空題約6分，作圖約4分，實驗題約15分，計算題約15分。

c．試題易、中、難比例7：2：12、試題特點

a.調控難易程度和分值穩(wěn)定性

近三年學業(yè)水平試題嚴格遵循《課程標準》的要求，不超出《學業(yè)水平考試說明》規(guī)定的范圍。每年試題都包括選擇、填空、作圖、實驗和計算五個題型，各題型所占分值相對穩(wěn)定，考查知識點包括力、熱、光、電四部分內容，各部分內容在歷年試題中所占分值的比例基本相同。

b.重視基本知識和技能基礎性

近三年的試題都注重基礎知識的考查，每年基礎題的分值都大約占到70%。有些題目情景直接來源于教材。

c.滲透科學和生活實際人文性

物理《課程標準》強調物理要面向全體，注意物理問題的解決要從生活實際出發(fā)，并從物理走向社會，突出學生“STS”意識的培養(yǎng)。試題體現物理對社會可持續(xù)發(fā)展的貢獻和物理教育的人文價值。

d.開辟廣闊的思維空間開放性

開放性試題既能聯(lián)系生活實際又考查了學生靈活運用物理知識解決生活中問題的能力，題設條件不確定，答案不唯一，能很好考查學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力,給學生提供廣闊的施展才華的空間。

e.突出實驗探究的過程創(chuàng)新性

泰安市的物理實驗技能考試納入對學生的考查，但實驗能力不單單只有操作還包括思維過程，著重對學生的科學探究能力進行了靈活、全面考查，考查學生探究過程中敢于創(chuàng)新的精神。f.加大分析計算的考查綜合性

綜合性計算題會對多個知識點進行考查，這是一種含有多個物理過程、多個研究對象、運用到多個物理概念和規(guī)律、難度較大的題目。很多的物理綜合計算題往往是力學綜合題、電學綜合題或力、電、熱綜合題的有機結合。掌握各知識點的內在聯(lián)系，分清楚各個量的實際意義，并從題目中找到自己需要的量，是解決這類問題的關鍵。

g.重視初高中的穩(wěn)過渡銜接性初入高中的學生很難進入高中的學習狀態(tài)，因為初中物理陳述性的知識多，定性研究的多，而高中物理重視理論上的分析推導，定量研究的多，通常用數學工具函數、圖像等研究物理現象和過程，所以初中教學要做好初高中的銜接，避免脫節(jié)。

3、學業(yè)水平考試命題趨勢

a.繼續(xù)立足于對基礎知識的考查，突出“穩(wěn)中求變，變中求新”的特點。b.繼續(xù)立足于學生發(fā)展和實際生活需要，突出“STS”意識的考查。c.繼續(xù)加大開放性試題的考查力度。d.繼續(xù)立足于科學探究能力的考查。

總之，中考物理將在新課標的要求下，注重命題的基礎性、應用性、探究性和開放性，注重考查學生各方面的能力，特別是科學探究能力，突出體現“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的課程目標，以及“從生活走向物理，從物理走向社會”、“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”、“注意學科滲透，關心科技發(fā)展”等新課程理念。

（五）臨沂：初中學生學業(yè)考試與高中招生考試物理試題展示實行理化雙考合一1、試題特點

a．緊扣課標、教材，強調基礎，突出重點

（1）多數題目情景或來源于教材或來源于學生熟悉的生活實際（2）注重基礎，加強能力的考查

b.聯(lián)系實際，從生活走向物理，從物理走向社會

c.注重從過程與方法入手，關注學生科學探究能力d.試卷圖文并茂，編排合理，體現人文關懷e.難度適中，發(fā)揮評價功能

f.注重初高中知識銜接，體現“服務學生”理念

（六）萊蕪:基礎為主注重能力貼近生活關注社會

1.考試形式：閉卷、筆試，試卷滿分為100分�？荚嚂r間共90分鐘。2.試題難度：試題難度控制在0.70左右。易、中、難的比例6∶3∶1。3.試題主要特點a.試題長度比較適中，學生書寫量適中，以學生為本，給學生留有充分的思考時間，有利于學生發(fā)揮真實水平。

b.試題格式和插圖規(guī)范，圖文并茂，文字圖表清楚。

c.依據“課標”理念，注重考查基礎知識和基本能力，體現基礎性。d.聯(lián)系學生的生活和社會實際，重視“STS”考查，彰顯時代性。

e.加強實驗與探究，注重能力與研究方法的考查。

f.壓軸題注重合理提煉信息及綜合分析歸納能力的考查。

（七）濰坊：發(fā)揮評價甄別功能，引領教學健康發(fā)展

考試形式：閉卷、筆試，90分鐘，100分。分Ⅰ、Ⅱ卷，Ⅰ卷為選擇題、50分，使用答題卡；Ⅱ卷為非選擇題，50分，直接答在試卷上。

閱卷方式：網上閱卷認知層次結構：

易：中：難比例為3:5:2，難度系數約為0.65左右。命題的特點：

a．取消了單純帶有死記硬背、機械訓練性質的題目。注重在真實的情境中考查學科必備基礎知識、基本技能和基本方法。

b.突出對主干知識理解、運用的考查。注重應用規(guī)律、原理和數學工具解決問題能力的考查；適當增加分析計算題，但沒有繁難的定量計算。

C.堅持能力立意，體現試題的綜合性，重視提取、處理信息的能力（包括審題能力），知識和方法的遷移能力，分析問題和解決問題的能力的考查。

d．加大了探究題、開放性題量，突出考查學生的探究實驗能力、創(chuàng)新實踐能力，給學生留出了充分的發(fā)揮空間。

對科學探究的七大要素（提出問題、猜想、設計實驗、…）進行靈活考查。

e.加強與生活、生產、科技與社會的聯(lián)系，注意從社會熱點中、從生活情境中、從技術發(fā)展中尋找物理物理命題的切入點，注意體現積極的價值取向。貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。

f.關注初高中的有效銜接。凸顯對主干知識、特別是對學生后續(xù)學習影響大的知識和方法的考查力度，體現學習策略和科學方法的的考查，關注高層次思維能力的測量。

g.注意從教材中挖掘命題素材，引導師生用好教材。

h.重視學生運用準確、簡練的語言和文字歸納、表達的能力考查。i.多角度實現兩考合一功能。試題排序從易到難，體現了題目的層次性；起點難度低，立足重點主干知識的理解和運用，能力考查體現思維層次、解題思路和過程；難點做到難而不偏。對今后教學著眼點有較好的導向功能。

（八）濟寧：認真命制中考試題，積極引領課堂教學

題型與分值：不同的題型設置一定比例的分值，實現不同的評價功能。選擇題10個小題，分值占33%，題量占45.5%；填空題6個小題，分值占20%，題量占27.3%；

實驗與作圖題4個小題，分值占27%，題量占18.2%；計算題2個小題，分值占20%，題量占9.1%；試題特點：

a、兼顧公平與差異：新題比例達到80%以上

原創(chuàng)性試題36.4%改編性試題27.3%新教材原題18.2%綜合性試題45.5%b、引領課堂教學：把教學問題設置成中考試題c、關注學生發(fā)展：關注社會現實，立足長遠發(fā)展閱卷反饋：

基礎知識不夠扎實、基本能力有待提高閱讀、審題、應試能力差學生答題不夠規(guī)范、不嚴謹

學生的識表、識圖能力差

探究思想、方法意識、實驗能力欠缺“原理”意識淡薄，物理素養(yǎng)還不高

（九）青島：知識與能力的臻美結合考試制度起源于中國,領先世界幾千年。

英、美評價方式的形成是傳承、創(chuàng)新的過程！創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從中小學做起!

基本情況：

1．考試時間：90分鐘，分值：100分。2．試題難度：

（1）試題難度比例目標值：易中難=442。

（難度系數參考標準：0.70~1.0為容易題，0.3~0.7為中檔題，0~0.3為難題）（2）試卷整體難度系數（通過率）目標值：0.65~0.7左右。3．拓展探究知識所占比例目標值：

拓展探究知識（新知識）學過知識=19。4．整個試卷的結構分為兩部分：

卷（Ⅰ）現象實驗結構方法（30分）；卷（Ⅱ）實驗應用推理探究（70分）。

試卷亮點:

1、培養(yǎng)學生可持續(xù)學習能力：a.科學方法：

邏輯方法、研究方法、創(chuàng)造技法(17種)：

控制變量法、轉換法、放大法、換元法（替代法）、等效法、分類法、比較法、類比法、擬人類比法、模型法、等價變換法、逆向思考法、缺點列舉法、缺點利用法、組合法、逐漸逼近法、反證法。

b.探究能力：必須讓學生在探究未知知識中考查！c.實驗動手能力：

（1）實驗分五個層次：零級、一級、二級、三級、四級（2）“四級實驗”考查形式

①零級實驗：考查學生實驗儀器的使用方法和注意事項。

②一級實驗：考查學生設計驗證性小實驗③二級實驗：考查學生會設計“探究實驗報告”④三級實驗：考查學生對實驗點各方面的“回顧”

⑤四級實驗--創(chuàng)造性實驗：考查學生運用知識解決實驗問題的能力和創(chuàng)造力。2、培養(yǎng)學生到高中繼續(xù)學習的能力：

經過多年初高中銜接研究發(fā)現，以下5個方面是高中物理學習必備的能力，幾乎所有高中題目都要運用到：

（1）圖像：

要求（三個層次）：識別、收集信息、畫。（2）受力分析（3）字母運算（4）比例運算

（5）解題思路：為解決復雜計算。3、培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力：a.綜合問答：

多個場景的實際現象解釋，考察知識遷移、聯(lián)想能力。

b.綜合計算：多個知識點復雜運算，邏輯思維。c.綜合收集信息能力。4培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力：

a.綜合作圖：通過作圖形式考查設計創(chuàng)造、問題解決能力。b.問題解決：通過實驗形式考查設計創(chuàng)造、問題解決能力。

總之，我們的目的是通過中考去引導日常教學，讓一線教師在日常教學中注重：（1）培養(yǎng)學生的學習能力。

（2）培養(yǎng)學生進入高中學習的能力。

（3）培養(yǎng)學生今后終生學習、生活和工作的能力。

（4）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。墨守成規(guī)制約了我們的發(fā)展，

只有創(chuàng)新才是中華民族振興的希望！

五、王恩華老師“提高命題質量引領課堂教學促進學生發(fā)展”的專題報告

（一）、從考試談起

考試是一種嚴格地鑒定知識水平的方法。它可以間接地反映出被試某些方面的能力水平�？荚囀撬刭|評價的一種方法，而且是很重要的、很實在的評價方法。考試對教學具有強烈的導向作用，這既是考試功能的體現，也是教育中的一條普遍規(guī)律。應試教育與考試、應試之間沒有必然的聯(lián)系，更不是考試帶來的必然結果。

各種考試都有不同的目的。如果說升學考試是讓不同成績的學生升入不同層次的高一級學校的話，日�？荚嚨淖饔镁蛻�當是為取得好的升學考試成績奠定良好的基礎。

日�？荚嚕簷z查學習，激勵學習，促進學習。

教師

反饋教學的基本情況分析教學中存在的問題改進今后的教學學生

了解自身的學習狀況

樹立繼續(xù)學習的信心明確今后努力的方向

日常考試應當成為學生學習的有機組成部分，且是一個相當重要的組成部分。日�？荚囈舱嬲�成為了學生學習的一部分，既是學習的過程，又是學習的手段。

升學考試：讓不同成績的學生升入不同層次的高一級學校。

（二）、題目的命制題目命制的依據：

“國家課程標準是教材編寫、教學、評估、考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎�！痹诔踔形锢韺W業(yè)水平考試中，《義務教育物理課程標準（201*版）》是命題的唯一依據。但在實際操作中，還會受到當地教育主管部門一些政策的影響和制約。在學校的日�？荚囍校�《義務教育物理課程標準（201*版）》是命題的重要依據。這是因為課程標準給出的是最終要求和最低要求，而教育還有階段性的特點。所以，教師必須規(guī)劃好達到課標要求的教學路徑，再依據課程標準及教學路徑的階段實際來命制符合考試目的的試題。

題目命制的過程：

課程標準的要求

承載該要求的題目素材（原始問題或已有題目）加工、整理成題目（含答案）優(yōu)化審核備用好題目的標準：適合的才是最好的1.符合新課程理念

2.符合課標要求和教學階段性特點3.有較新穎的情境

4.考查目的明確且能達到5.表述簡潔、準確，無歧義

只要符合命題的規(guī)范，一個題目本身是無所謂好還是不好的。

凡是能實現命題目標的題目就是一個好題；背離命題目標越遠，這樣的題目就越差。簡言之，好題的特征是：規(guī)范+適合。

（三）、一般命題技術

在大型的物理考試中，以單項選擇題、填空題、作圖題、實驗題和計算題較為常見，也有地市使用多項選擇題。這主要是從考試成本和考試信度綜合考慮的結果。

A.單項選擇題

從表現形式來看，選擇題可分為兩類：單項選擇題和多項選擇題。

單項選擇題，實質上是各選項相關的判斷題，因此每題只能考查一個知識點，各選項中只有一個選項最符合題目的要求，其表現形式為僅有一個選項正確。

多項選擇題，實質上是各選項相互獨立的判斷題，因此它可以同時考查多個知識點，各選項中有兩個以上的選項符合題目的要求，其表現形式為多個選項正確。

選擇題的不足之處：

選擇題命制費時費力，技巧性強，不易編制出迷惑性較強的選擇項。只能考查學生思維的結果，難以反映出學生的思維過程。

B.填空題

從結構上看，填空題往往是提出一個陳述，其中缺少一個或幾個關鍵詞語，要求學生填補上去。

從考查范圍看，填空題可以考查物理單位或換算、物理實驗、物理現象、概念、規(guī)律和物理學史等對知識的理解和記憶能力。同時填空題還可以考查學生的理解、分析、觀察和實驗能力、文字表達能力等等。

C.簡答題

主要考查學生的語言敘述能力、分析問題、合理選擇信息以及應用物理知識解決實際問題的能力，加之其應用性強、開放程度高，隨著課程改革的不斷深入，越來越受到命題者的青睞。

另外，簡答題在日常教學中和檢測中起著至關重要的作用。

D.作圖題

主要考查學生作圖技能和應用作圖方法解決問題的能力。

作圖題不僅鍛煉學生的作圖技能，有時還能透過其嚴謹認真的科學態(tài)度考查情感態(tài)度與價值觀。

對待作圖題一定要嚴謹細致，嚴格尺規(guī)作圖的習慣，不能太潦草；對定量的作圖更是要準確、規(guī)范。

作圖題的編制既要符合課程標準的要求，也應盡可能地以新情境為素材。

E.計算題

題目要盡量與所要測試的較高層次的教育目標有關，方能發(fā)揮出該題型的優(yōu)勢。

陳述的語言簡明、易懂，避免無關或容易誤導的線索，以便了解作答的任務與要求，進而進行清晰系統(tǒng)的回答。

提供的數據恰當合理，避免繁瑣的數學計算。命制計算題應注重與學生生活和社會實際相聯(lián)系。題目應創(chuàng)設一定的情境，不能只是簡單的羅列計算所需條件。

考查學生對物理知識的綜合運用，不刻意追求試題的難度。

不同計算題間難以做到等值，一般不允許擇題而答。否則，會給比較帶來困難。

F.實驗探究題

實驗探究題在分類上不是一種獨立的題型，一般以選擇、填空、簡答或計算等形式出現。實驗探究題考查學生動手操作、觀察分析實驗現象、歸納處理實驗數據和解決實際問題、排除實驗故障等科學探究能力。

通過實驗探究題的考查，有利于引導學生觀察、分析、動手實踐，有利于培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。如果能與實驗操作能力考核相結合，會大大促進物理實驗教學和對學生前面實驗能力的培養(yǎng)。

只有在全新的情境下才能考查出學生是否學會了某種科學方法、是否具備了某種能力；也只有在全新的情境下才能保證考試的公平和公正。

(四)、“發(fā)展型試卷”的實踐

“發(fā)展型試卷”是在山東省實驗中學校內日�？荚囬L期實驗的基礎上，經我市優(yōu)化、提升提出的一種供各校日�？荚囀褂玫拿�題模式。

發(fā)展卷是按照“長卷出題、自主選擇、分層計分”的原則進行創(chuàng)造設計的，在試題的長度、難度、跨度、梯度上都與普通試卷有所不同。在試卷題目總量上，發(fā)展卷比普通試卷的題量多大約接近50%，學生有充足的選擇空間。在試卷結構設計上，發(fā)展卷中基礎知識題量約占80%，發(fā)展性的題目約占20%，且均勻地分布在各個題型中，即：在每種題型中都包含著基礎性的題和發(fā)展性的題，學生可以根據自己的學習水平自主選擇，把自己熟悉和已掌握的題目做正確并且盡可能地去完成發(fā)展性的題目，挖掘自身的潛能。

一般來講，發(fā)展卷的計分方法是：試卷卷面分100分以下，記實際得分；100分以上只記100分。

“發(fā)展型試卷”切實把日�？荚嚨倪^程當做了學生的學習過程、成為學生學習過程的一個重要組成部分。

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