清油河希望小學201*-201*學年度鎮(zhèn)級教師課堂教學技能競賽活動總結

清油河希望小學

201*-201*學年度小學（幼兒園）教師

課堂教學技能競賽活動總結

為進一步加強教師隊伍建設，提升我鎮(zhèn)小學（幼兒園）教師課堂教學水平，深入推進課程改革，致力打造高效課堂，提高教育教學效益，按照縣局201*290號文件精神，我鎮(zhèn)小學認真進行了201*201*學年度全鎮(zhèn)小學幼兒園教師課堂教學技能競賽活動，現(xiàn)將具體情況總結如下：

一、基本情況

本次活動自201*年10月開始至11月底結束，本著“結合實際，優(yōu)中選優(yōu)，示范帶動，共同提高”的原則，歷經(jīng)組、片、鎮(zhèn)三個階段，從教研組（村�。┏踬�，到校級（片級）復賽，再到最后的鎮(zhèn)級決賽，全體教師人人登臺，個個獻藝，經(jīng)過層層選拔，孫愛華、李盼、冀鑫、張毅等7名教師參加了鎮(zhèn)級決賽，并分獲一、二、三等獎。賽后，經(jīng)評委組進行認真討論、總結，確定推薦孫愛華、李盼、蔡晶晶三名教師代表我鎮(zhèn)小學參加縣級競賽。通過活動的開展，有力地促進了我鎮(zhèn)小學教學手段現(xiàn)代化，課堂教學高效化，師生發(fā)展和諧化，為全面提高我鎮(zhèn)小學教育教學質量注入新活力。

二、活動主要特點

（一）、學校領導充分重視，整個活動組織緊張有序長期以來，我鎮(zhèn)小學一直把課堂教學技能競賽當作是提高教師課堂教學水平主要途徑，目的是通過活動的開展，使教師課堂

教學水平做到穩(wěn)步整體攀升。今年接縣局201*290號文件后，學校以文件形式，對這項活動的目的意義、組織形式、時間安排、課堂要求、注意事項做了認真宣傳和周密具體的安排，操勇校長親自掛帥，組織評價小組，認真聽，詳細分析，課后多數(shù)教師主動交流與反思，真正把本次活動當作提高課堂教學技能的一次機會。

（二）、參賽教師準備充分，課堂教學精彩紛呈

活動中，各個參賽教師都很重視這次競賽，在思想上，把大賽做為一次鍛煉、學習、提高的機會。競賽中，參賽選手們準備充分，均能結合學科特點，巧妙地運用各種教學方法和手段，分層教學，因材施教，突出教學重點、突破教學難點，引導學生通過活動探究獲取知識、掌握能力、提高素質。

1、教學手段靈活，教學效果明顯。張霞老師的英語課上，能列舉學生感興趣的事物導入新課，學生興趣盎然；孫愛華老師的數(shù)學課，能從生活中常見的百分數(shù)入手，大大激發(fā)了學生興趣；冀鑫老師的閱讀教學真正體現(xiàn)了以讀為本，讀練結合，有張有弛；張毅老師的數(shù)學課教學環(huán)節(jié)設計緊湊，重難點得到有效突破；李盼老師的美術課上，不僅重視美術知識的傳授，更是通過讓學生動手實踐，引領學生進入到藝術殿堂之中。

2、課前準備充分，合理運用現(xiàn)代教育技術，提高教學效率。本次活動參賽教師都運用了多媒體手段授課，，遵循課程改革提出的“大力推進信息技術與學科教學的整合、提高課堂效率”這一原則，各校參加競賽活動的老師們能夠很注重在課堂教學中創(chuàng)設情境，張霞、孫愛華老師通過課件出示導入新課，冀鑫老師準確使用了課文范讀，李書峰老師讓學生結合圖片認識英語單

詞，李盼老師通過配樂欣賞把學生帶入美術殿堂，以此激發(fā)學生的學習興趣，充分利用了信息技術與學科課程的整合，培養(yǎng)了學生學習的積極性，也提高了課堂教學效率。

3、課堂教學語言富有親和力，給學生帶來無限的成就感。張霞、孫愛華等幾位青年教師不論是板書字、普通話，還是駕馭課堂教學的能力較以前有很大提高，使學生在平等，和諧的良好氛圍中進入學習狀態(tài)，充分讓學生動手、動口、動腦，使得學生愛學、樂學，達到了寓教寓樂的目的。

4、參賽教師反思深刻，專業(yè)成長邁出新步伐。校級課堂教師技能競賽等活動安排中，沒有對參賽教師課后反思做硬性要求，但是參加鎮(zhèn)級決賽的教師在競賽結束后，都主動進行了深刻的課后反思，這已經(jīng)成了他們的習慣。他們把反思作為自己業(yè)務提升的必由途徑，努力作反思型教師。

三、存在的突出問題

1、少數(shù)課堂上，特別是高年級的課堂，學生的參與度、練習度、整合度和自由度不夠，一節(jié)課上，學生參與的積極性不夠高，究其主要原因，應該是教師課堂教學語言表達能力和教學組織能力還有所欠缺。

2、課堂上暴露出學生課前預習深度不夠，課后訓練范圍較小，學生作業(yè)缺乏一定的梯度性，特別是拓展性作業(yè)設計未分層次，不能體現(xiàn)出對學生的分層施教理念。

3、少數(shù)教師教學時間把握不夠精確，課堂教學活動節(jié)奏把握的不夠精準，整節(jié)課的銜接不夠緊湊，導致預設的教學目標和教學任務不能在有效的時間內完成。

4、板書缺少設計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的

作用。個別老師整節(jié)課都沒有板書，需要改變。

四、幾點建議

一是汲取經(jīng)驗，不斷提高自身業(yè)務素質。教師是否愿意花時間反思自己的工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標志。沒有最好，只有更好。學海無涯，藝無止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷的反思，全體教師要學會在言說和行動中思考，在反思批判中成長。自己的教育生活就是一種學術行為，自己的一言一行都應不斷反思。這也許將成為每個教師需要時時溫習的功課

二是不斷增強課堂激情，充分調動學生學習興趣。這應該成為為師品格的重要追求。教師的激情就是要點燃學生的情緒，照亮學生的心靈。對教育的激情，應該從現(xiàn)在的外在表象化為內在的精神氣質。不因年齡的增長，環(huán)境的改變，地位的升降，而改變。課堂教學語言聲音要洪亮，語言要簡練，要有抑揚頓挫。

三是要改變教學重結果輕過程，重預設輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點應放在引導學生走向知識，而不是帶著知識走向學生。在預設的問題情境中不要急于將結論告知學生，應讓學生經(jīng)歷知識形成過程，提高問題解決的能力。教學中應以學定教，順學而導,在充分預設的基礎上關注生成。

總之，我鎮(zhèn)小學通過這一活動的開展，提高了教師駕馭課堂的水平，但離上級要求還有一定距離，在今后的工作中，我鎮(zhèn)小學一定會借打造高效課堂的契機，進一步加強課堂教學研究，不斷提升教學效率，為打好我鎮(zhèn)小學教學質量翻身仗貢獻力量。

201*年12月2日

擴展閱讀：201*-201*第一學期課堂教學檢查總結

養(yǎng)馬莊鄉(xiāng)中心校

201*－201*第一學期課堂教學

檢查總結

這次活動為教師素質業(yè)務的提高提供了一次不可多得的學習機會。通過這次活動，教師在教育教學方面收獲頗多。雖然每一節(jié)課的水平不一，風格各異，但每一節(jié)課都有我們學習借鑒的東西。同時為教師搭建互相交流的平臺，教師彼此都感受到了各自的智慧和教學魅力，每位教師都展示了自己的風格，大家都覺得每堂課都是一頓豐美的大餐，不虛此行，都淘回了一桶沉甸甸的熠熠生輝的金子，更加豐富了大家的精神家園，夯實了教學大廈的基石。聽課時大家認真記錄，評課時積極發(fā)言，授課教師在課后能及時對自己的教學活動進行反思以彌補自己的不足。在教學過程中教師們靈活多樣的教學手段、聲情并茂、自然大方的教態(tài)、風趣幽默的教學風格，積極有深度的評課過程，都給我們留下了深刻的印象。把本次活動總結如下，會對今后全鄉(xiāng)的教學起到互相借鑒學習之目的。

一、本次聽課的亮點

1、精心設計，優(yōu)化課堂

從每位老師的講課中能感受到教師的準備是相當充分的，教師對課堂教學中的每個環(huán)節(jié)、基本概念和基本技能都進行了精心的處理和設計。不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標到能力目標，體現(xiàn)了依托教材，以人為本的教學理念。注重學生的自主探究與合作學習，另外，教具的使用增加了課堂密度，提高了課堂教學效率。通過教具把抽象的知識直觀化、形象化。例如說劉金梅《筆算乘法》教學中，制作了乘法卡片，形象直觀的展示了教學內容，根據(jù)教學內容來分發(fā)學生學具，密切了教學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的動手、動腦的能力

－1－2、課堂教學重視知識的形成過程，循序漸進。

從授課教師的教學過程來看，都是經(jīng)過了精心準備的，從導入新課到課堂練習再到課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處。板書設計也充分體現(xiàn)了數(shù)學知識的結構體系，能幫助學生形成很好的知識網(wǎng)絡。并且能根據(jù)學生的具體認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，教學層層遞進，逐步推導，注重了知識的形成過程。在知識深、難度的把握上處理得很好，都能很好的凸顯教學中的重點,并能有效地突破難點。（如：潘海蓮老師在這一方面給我們留下了很深的印象值得回味）

3、課堂評價適宜。

教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價、多種評價方式和手段的運用，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。例如說李淑珍老師《筆算乘法》教學中，運用看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

4、練習設計趣味性、層次性強

鞏固練習是數(shù)學教學中必不可少的有機組成部分。它強調學生對數(shù)學知識的深化鞏固和基本技能的熟練掌握。學生的問題、困惑、興趣、需要、情感、態(tài)度等在這一環(huán)節(jié)中得到再現(xiàn)。多數(shù)教師對鞏固練習的設計從基礎到提高到拓展，層層遞進，做到了重視基礎，立足教材，聯(lián)系實際，適度分層。既培養(yǎng)了學生形成基本的數(shù)學技能，又培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識和創(chuàng)新能力。例如李曉萌老師《角的分類》教學中，從角的簡單分類逐漸到計算角的度數(shù)，逐漸深入難度，不斷拓展，科學實在。何周祥老師設計的的習題貼近生活，車輪為什么是圓的？井蓋為什么設計成圓的？這些問題看來簡單而又普通，但可以

－2－啟發(fā)學生在日常生活中要多問問為什么的習慣。

5、注重“板書”的設計與書寫，注重了對學生書寫規(guī)范的要求。幾年來，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。但是，在本次聽課中，大部分教師都注重了板書的設計和書寫，并對學生提出了明確要求，特別是書寫格式，要求學生數(shù)字要寫清晰端正，注重了學生學習習慣的養(yǎng)成。例如夏中建老師的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學中，嚴格要求學生用直尺來做計算題，在教學的同時以身作則，來培養(yǎng)學生良好的學習習慣。他的課使我們看到，“板書”又重新回到自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學中的作用。

6、教學是一種語言的藝術。大部分教師在授課中教師語言精煉，沒有與教學無關的話語，語言準確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發(fā)性。語調高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。設計的問題，安排的活動非常巧妙，讓學生運用已有的經(jīng)驗進行遷移。

7、教師擁有良好的自身素質，這是上好一堂課的重要前提和基本保障。今年新參加工作的高美娟、石英、梁鵬偉、王丹陽均具備良好的教師素質。

8、授課教師課前準備充分，聽課教師在聽課中認真觀察與記錄，聽課后積極評價。每一節(jié)課教師都經(jīng)過精心的研究、每一個環(huán)節(jié)也都經(jīng)過認真的考慮,什么地方該說什么?該提問哪些問題？這些每一位老師都做到心中有數(shù)。

9、老師能結合生活實際，創(chuàng)設教學情景。李瑞香老師在講《危險的東西不能碰》一課時要求幼兒尋找教室內、校園內的安全設施，很好地完成了教學目標，同時做到了知識的拓展。

10、幼兒在教師的引導下積極參與到學習活動中去。李秀閣、周

－3－鳳俠、張倩老師在教學中設計了大量的活動，讓幼兒在玩中學，學中玩，提升了課堂效率。

11、學生參與到思考、討論、爭辯、動手操作上。真正實現(xiàn)了以學生為主體，教師充當引導者的身份。

12、現(xiàn)代化教學手段的運用，英語教師及李倩老師運用了多媒體教學。令人欣慰的是課件的制作重視實用性，為課堂教學服務，不一味的追求課件的制作精美。

13、幼兒教師三筆兩畫水平均有提高。所有幼兒教師在課上或多或少的展示了簡筆畫功底，改變了以往周鳳俠老師一人使用的現(xiàn)狀，使我們看到了我鄉(xiāng)幼兒教育的希望。

14、教具的準備恰到好處:一節(jié)課的成功與否，教具準備非常關鍵,如果你準備的教具學生感興趣，愿意去了解它、認識它，那么你這節(jié)課就成功了一半。老師們準備的課件、卡片、錄音機均起到了很好的輔助作用。

15、課件制作實用性強。在課件制作上，教師的課件實用性強，不搞花架子，富有美感，而且有很強的表現(xiàn)力，能把抽象的、靜態(tài)的、枯燥的知識，直觀地、形象地、鮮活地呈現(xiàn)給學生，真正起到了多媒體課件輔助教學、拓展教學、深化教學的目的。如楊志華老師所講的《盤古開天地》，他的課件選材新穎，課件圖片和文字資料深入淺出，能很好的利用課件進行直觀教學，教學導入利用動漫兒歌的形式，孩子們馬上被深深地吸引了，深奧的問題在直觀的課件面前變得容易掌握，效果突出。

16、注重學生的自主學習，交流與合作

注重了學生的個性閱讀、初讀、自由讀、默讀、范讀分角色朗讀，給學生充足的時間去讀，去思考，去品位，讓學生去自主學習。然后學生在小組里充分的交流、探究、碰撞達成共識。這樣，學生在課堂

－4－上愿意投入，注意力集中，交流自如，課堂上師生關系更融洽。例如李靜老師的《陶罐與鐵罐》課堂教學中，師生互動、學生間的互動成為課堂活動的主旋律。課堂教學已從過去的注重老師教，轉到了注重學生學，教師以學生的學習為主線進行課堂教學的設計，不斷培養(yǎng)學生在學習中的合作精神和參與意識。課堂上合作小組成員間的互助，創(chuàng)設了一個讓學生能積極主動地參與教學活動，并樂于、敢于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的民主氛圍，從而使學生獲得了更多的探索、鍛煉和交流機會。

17、重視學生的團隊精神和德育滲透。注重培養(yǎng)學生的團隊精神，能夠對學生進行品行教育、集體榮譽感等德育教育，使學生在寓教于樂中達到教學目的。他們結合教學內容或者班級情況延伸拓展進行學生情感價值觀教育，教育性、思想性突出。例如張揚老師的《太空奏響東方紅》突出了以學習者為中心，構建了以學生主動學習、主體活動、積極探索為特征的動態(tài)、開放的教學過程，讓學生成為課堂的主體，真正把時間和空間交給了學生。

18、教學過程中注重學生學習方法的培養(yǎng)。在獲取知識的學習過程中，注重了讓學生以自學的方法獲得真知。如上課前的預習，課堂上的自學，課后的鞏固練習，都提倡指導學生掌握學習方法，自己獲取知識，而不是讓學生像觀看演出一樣只做一個觀看者、聆聽著。例如：曾蓓蓓老師的《只有一個地球》主要是打開學生的思路，啟發(fā)學生的思維去理解課文內容，并根據(jù)學生的學習情況滲透作者的寫作方法，并注重培養(yǎng)了學生的語言組織能力，讓學生在今后的寫作中得以應用。這樣既能讓優(yōu)秀生的潛能得到了很好的發(fā)展，又使學習困難學生增強了學習興趣，使人人學有所得。

19、教學中的讀、說、寫相結合，將訓練落到了實處。讀與思、感悟的結合，大大提高了學生的閱讀和寫作能力，關注文本、進入文

－5－本，與文本對話，學生在讀中體會感悟，讀貫穿教學的始終，注重語言的準確，歸納到位�？圩∥谋驹谧x中重視重點詞語、語句以及段落的理解，關注了閱讀目標和閱讀層次的訓練。教學時，教師常引導學生對重點情節(jié)為續(xù)寫的起點，聯(lián)系課文或生活實際，展開合理想象，讓學生去動腦動手，對學生的寫作能力也會有所提高。例如：李燕老師的《落花生》注重學生與文本的對話，始終將讀貫穿于教學的始終，讓學生讀出感情，讓學生深刻體會文章的內涵。所謂讀書百遍其義自見，讓學生在讀中去感悟去思索去理解課文的內容，并重視讀的多樣性避免學生厭煩如：分組讀、分角色讀、個人讀等，讓學生在讀中學，學中思，思中悟，最后讓學生思考在生活中怎樣做一個對社會有用的人，進而對學生進行了深刻的思想教育。

20、讓學生動起來。在學習活動中學生是學習的主體，如何使學生動起來，成為學習的真正主人，是提高課堂效率的關鍵。在教學中采用學生質疑，合作交流，談收獲等形式調動學生的主動參與意識。在此過程中，教師只是點撥、引導，降低學生的依賴性，培養(yǎng)他們的主觀能動性。如李西殷在教《花鐘》一文時，放手讓學生品讀重點詞句段，大膽質疑，讓學生聯(lián)想生活中接觸到的花草，結合本課知識完成此次的教學任務，培養(yǎng)學生的學習主動性。

21、注重三維目標。注重知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標的課堂體現(xiàn)，在教學中許多教師最大可能地挖掘、創(chuàng)造和運用文本中的人文情感因素，突出情感態(tài)度與價值觀，讓課堂上的師生充滿激情，得到充分的情感體驗，從而提高“情感態(tài)度與價值觀”目標的達成度。

22、識字方法多樣化。學習自主識字是低年級教學的一項重要任務。在落實這一環(huán)節(jié)時，汪俊芬教師先讓學生同桌交流識字的方法，讓學生在交流中能取長補短。接著讓全班交流，引導學生運用多種方

－6－法來識記生字，有換一換、加一加、減一減、猜謎法等。學生在動腦的過程中，又體會到語言文字的魅力，教學的有效性得到充分展現(xiàn)。

23、課堂中突出“趣”。低年級的孩子年齡小，課堂上常坐不住。劉艷榮、楊爽等老師為了激發(fā)孩子們的興趣，在教學過程中，通過游戲導入、游戲教學等環(huán)節(jié)來吸引孩子，突出“趣”。讓孩子們在玩中學，在樂中學，使課堂氣氛活躍，學生的學習興趣濃厚。

24、教學環(huán)節(jié)緊湊，善于引導探索，教學思路清晰，每一個教學環(huán)節(jié)都精心設計了過渡語，節(jié)節(jié)相扣，學生能順著教師的思路進行學習。在學習《歡慶》這課時，馮志華教師提問語言簡練，僅問：“咱們祖國的生日是哪一天呀？”，引導學生認真閱讀課文，找出問題的答案，順藤摸瓜，較好地培養(yǎng)學生探索的學習精神。

25、以學生為主體，讓學生學會自主學習，帶著問題去讀課文、找答案。學生在讀的過程中去感悟課文所蘊含的感情、道理，讀的形式多樣化，讓讀課文貫穿整個教學過程，在課堂上學生出現(xiàn)的錯誤及時予以糾正。這一點馬艷敏教師做的非常好，在教學中設置許多小問題如：四季田野里有什么變化？身邊還有那些可以體現(xiàn)四季的變化事物呀？等等激發(fā)了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的觀察能力。

26、教學是一種藝術，教學語言更是一種藝術，誰能將他演繹好，誰就能抓住學生的心。段林杉、田華等課堂上用課文中所蘊含的感情調動起學生的積極性，活躍課堂氣氛。在授課過程中，善于運用多種鼓勵性的語言及時進行評價，比如：“你真會讀課文！”“老師還想聽！”“你們肯定比老師讀的好！”“你真棒！理解的真深刻！”“你也是老師學習的榜樣！”等以激發(fā)學生讀書的興趣。

二、存在的一些問題

1、部分教師對學生整體關注不夠，只提問個別學生，教學活動沒有達到全員參與、全方位參與。

－7－2、有的教師教學方法選擇過于單一，對學生搞一刀切，對學困生的關注不夠。

3、個別教師在學生活動時，對活動的要求和提示不到位，造成學生活動的效果達不到預期目的。

4、有些老師課上效率低，對活動預設不夠，對孩子不夠了解，以至于遇上情況后缺乏教師的應變能力，不能及時的調整教學對策，新參加工作的教師在這一點上還需努力。

5、教師的教學思路對活動預設不夠，對孩子的了解不夠，教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理，缺少教學經(jīng)驗。

6、教學環(huán)節(jié)上，時間分配和銜接不恰當，有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，指導與練習時間搭配不合理。

7、個人活動、小組活動和集體活動時間分配不當，集體活動過多，關注個體的時間過少。

8、我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學中應不斷創(chuàng)新，變換教學方法。

9、師生關系。有的教師高高在上，無巡視。特別是幼兒班教學活動，更需要教師與幼兒之間的親近感

10、教師以講解為主,教師總會要求小朋友“手背在背后,坐好不準動”,“小朋友跟我讀”，然后就一遍一遍的重復，顯得課堂單調乏味。

11、部分教師制作的課件在展示時字跡不清晰，背景與字體顏色反差小，教師應加強多媒體制作基本功的訓練。

12、讀的問題。讀書百遍，其義自現(xiàn)，學生在語文教學中，書讀得太少，應通過各種讀，去理解文章內容，尤其學生獨立閱讀能力、

－8－表述能力、寫作能力較差，教師在這方面應加強指導。

13、學生參與范圍較小,讓盡可能多的學生參與課堂，鼓勵他們學習的激情，用更多的激情來調動學生，讓更多的學生與課堂融為一體。

14、板書書寫不規(guī)范，應引起注意。有些教師板書較潦草，部分教師還有錯別字出現(xiàn)，有的教師以課件代替板書，教師要細心思考，精心設計。

15、評價、激勵不當。教師要時時關注學情，傾聽學生的發(fā)言，注重對學生評價的有效性。對發(fā)言有獨到見解的、確實有創(chuàng)意的同學應當給予正面激勵評價。對表達不到位或者錯誤的理解，教師要做到有效點撥。不能讓很好、真棒等溢美之詞滿天飛，評價不當不僅對回答問題的學生發(fā)展不利，對其他同學也會成為誤導。

16、有的教師課堂導課時間過長，教學內容比較多，時間設計不夠合理，導致課堂顯得前松后緊。

17、識字教學中，對于字義的理解引導不夠到位，識字教學應注意“音形義”相結合。

18、低年級教學，教師的范讀很重要，課堂中缺少范讀。19、課堂教學過程有待提煉，模式程序還待改進。有的教師教學依賴教案的預設，造成課堂的教與學的思維斷節(jié)，課堂不緊湊，而且按部就班，缺乏創(chuàng)新意識，不注重精彩生成。

20、教學內容設計貪大求多，學生無法完成，似乎為延伸而延伸，為教學而教學，沒有實際的意義，致使課堂氣氛沉悶，學生學習的積極性不高，學生注意力不能很好的集中。

三、建議

1、加強對校長、教師的培訓，教師不僅是學習者，也是實踐者，研究者。教師要有激情和動力，用自身的魅力帶動每一位學生。

－9－2、強化課堂教學效果，注重價值教學。課堂教學是學生學習的主陣地，45分鐘的課堂，是學生獲取知識的最有效的途徑和時間。

3、課堂教學的駕馭和運作，是一名優(yōu)秀教師必須掌握的一門技巧和學問。教師教學節(jié)奏的把握，課堂的啟發(fā)誘導，講授的技巧，應變能力的生成，舉例小結的恰到好處，教學拓展的妥當延伸，都需要我們仔細推敲，認真琢磨。

4、為了讓教師們一起交流教學方法,更好地了解教學方法的多樣性，也讓年輕教師積累多一些低年級課堂教學經(jīng)驗，達到共同的進步，應多讓教師們參加聽評課活動。

“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西�！边@句教育名言說得好，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？多少年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種子。請全體教師結合多年教學實踐給予領悟。

四、思考的幾個問題

1、校長總結能否達到論點、論據(jù)鮮明？是否對教師教學起到指導作用。

2、通過評課、聽課活動，教師是否釋放更多正能量？3、自聘教師教學水平如何？

4、書寫：教師板書、學生算術本、拼音本、生字本、英語本的使用，能否嚴格按照書寫要求？

5、現(xiàn)代化教學手段對學習興趣的培養(yǎng)起到何種作用？能否解決班容量大，教師負擔重的問題？課件制作檔次升級如何？

6、教師間交流互動能否達到互相進步效果？

－10－7、教師教學能否貼近生活，貼近實際？8、教師教學能否下沉一級？

9、能否給學生一次機會，讓它給出無數(shù)驚喜？、10、美國翻轉課堂何意？11、杜郎口中學教學模式？

總之，這次教師課堂教學活動是對教師的又一次檢查，教師們通過說課、反思、互相評價等各種方式進行了交流與借鑒，促進了教師的業(yè)務水平提高，同時通過聽、評課老師們對新的教學思想和理念都有了新的認識，確立了以人為本的教育觀和價值觀。本次活動中教師們在欣賞別人精彩的同時，也看到了自己的很多不足。在今后的教育教學中取人之長，補己之短，在教學中要設計合理的教學計劃，做到課前刻苦鉆研，課后認真反思，查找不足，不斷提高自身的專業(yè)素質，使每一位孩子在我們的辛勤培育下都能健康茁壯的成長。每一次課堂教學的展示活動都會給大家?guī)�來很大的收獲，通過這次中心校搭建的教學展示，研討交流的平臺，老師們汲取了許多有價值的知識為自己所用，這對于老師來說無異于是一頓豐盛的大餐，為今后的教學奠定了深厚的基礎，希望教師在今后的教學工作中不斷總結不斷進步，逐步提升自身的素質去打造更高效課堂。作為教育者，我們一定要不斷地學習，學習教育理論，學習教學方法，學習教育技術，只有這樣才能在自己的教學工作中更加得心應手。

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