心理健康教育工作總結201*—201*第一學期

心理健康教育工作總結

201*201*學年度第一學期

為了深入貫徹《教育部關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，結合我校實際，全方位、多渠道、多層次開展心理健康教育，提高我校心理健康教育水平，培養(yǎng)學生成為可持續(xù)發(fā)展的人。

我校根據(jù)學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。如：

1、我校定期開展心理知識講座，為普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質。心理健康教育并非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，因為心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路�？梢�，心理健康教育應成為我們學校教育的重要任防止心理健康教育學科化的傾向。

2、進行個別的咨詢與輔導。在校內的心理知識講座各班班主任根據(jù)實際情況對學生進行個別輔導。對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導。

3、在我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學

科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。

心理健康教育更多的時候是一種"隱性"的教育，是一種潛移默化的教程，其效果并不是立竿見影的，也不是心理教師一個人所能支撐的保護傘。要使心理健康教育朝著健康，科學，有效的方向發(fā)展，是每一名專業(yè)教師義不容辭的責任。

在上級領導關懷和正確指引下，學校，家庭，社會緊密結合起來，齊心協(xié)力為孩子們架起通向未來的橋梁；尋找智慧的金鑰匙；去尋找心靈的家園"。

育林學校201*年1月

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201*-201*學年第二學期心理健康教育工作總結

按照教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和廣東省、東莞市對中小學心理健康教育的若干意見，結合《中小學心理健康教育指導綱要》，本學期學校把培養(yǎng)學生良好的心理素質作為一項很重要的任務來抓，并以學校教育工作對心理工作要求為藍本，加強對學生心理健康教育力度，不斷提高學生心理素質，從而為全面提高學生素質打下良好的基礎�，F(xiàn)將我校心理健康教育工作開展情況總結如下：

一、落實心理輔導室的常規(guī)工作1．開放心理輔導室，實行預約制度。

心理輔導室周一至周五堅持全天開放，中考、高考時間，周末特別開放，接受學生來訪。為防止學生來訪扎堆，節(jié)約學生的學習時間，每天15：5018：00，19：30-21：30實行咨詢預約制度，學生可以采取上門預約、電話預約、網(wǎng)絡預約三種方式預約咨詢時間。

2.繼續(xù)完善心理輔導室的布置工作。

逐步完善心理輔導室的環(huán)境布置，使其符合心理輔導的要求外，符合學生的特點，讓學生一進門便能感到輕松，有利于輔導的開展。

3.按時開啟心理信箱，及時回復心理來信。

本學期堅持每天開啟心理信箱，接到學生來信的當天即進行回復，使學生的心理困擾問題得到及時的答復。

二、建立學生心理健康檔案，掌握學生心理健康狀態(tài)

在校領導的關心、重視和支持下，本學期我校已經(jīng)開始對心理輔導室的硬件和軟件進行完善，購買并安裝了學生心理健康檔案軟件系統(tǒng)。通過對全校學生進行學生心理健康測驗、卡特爾十六種人格因素測驗兩項心理測驗，調查到我校學生總體學生的心理健康水平在正常范圍，并初步篩選出1.53%的學生情況不穩(wěn)定。對情況不穩(wěn)定的學生在進一步了解、談話后，逐一排除，僅有個別需要進行個體輔導與關注。

三、通過心理健康教育活動，不斷完善了我校心理健康教育的內容1．心理健康的維護

這是面向全體學生的教育。為了提高全體學生的基本心理素質，本學期在生命教育、情感教育、網(wǎng)絡健康教育、人際關系指導、青春期心理健康、學習心理指導、考試焦慮輔導等方面開展了7個心理健康講座，具體有《珍惜生命，活出快樂生命教育》、《網(wǎng)絡沖浪不迷失網(wǎng)絡成癮預防教育》、《搭建心靈溝通的橋梁學會與父母溝通》、《男女有真情青春期異性交往》、《我的青春，我愛護青春期性心理健康》、《你是怎樣一

條橡皮筋學習動機的培養(yǎng)》、《考前心理》。其中《珍惜生命，活出快樂生命教育》舉行了全鎮(zhèn)公開課，作為全鎮(zhèn)中小學生命教育的示范課；《考前心理》由邀請來的松山湖學校郝東教授盡心講授。

2．學生心理行為困擾的咨詢與輔導

這是面向少數(shù)具有心理、行為困擾的學生開展的心理咨詢、行為輔導訓練的教育。本學期心理輔導室共接待了29位學生，開展了咨詢輔導27次，初步解決學生在學習適應問題（如：考試焦慮、學習壓力、學習方法、逃學、厭學等）、情緒問題（主指影響正常生活、學習與健康成長的負性情緒）、人際交往問題（人際焦慮、友伴交往技巧、師生關系惡劣等）、親子關系問題、青春期煩、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面所出現(xiàn)的心理困擾。其中較多的是考試焦慮和親子代溝問題。來訪學生的心理狀態(tài)基本都處于困擾階段，另有1位學生存在厭世念頭、2位學生出現(xiàn)沖動自殘行為，這三位學生將作為追蹤輔導與關注對象，學校、班主任、家長也已采取嚴密看護措施。

在進行心理輔導的同時，指導中學生學習有效的自我心理調節(jié)方法：（1）學會放松

讓學生知道緊張時正常的心理反應，可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、參加活動、聽音樂、唱歌、閱讀等方式調節(jié)心態(tài)，放松心情。

（2）建立心理支持體系

讓學生知道有問題要學會求助，在學�？梢哉倚睦磔o導老師、班主任老師談心，在家里可以找親人傾訴。

（3）學會合理宣泄

讓學生知道心里有不良情緒是要學會合理宣泄、不要郁積在心里。宣泄的方法有運動、寫日記等。讓學生學會把心里的不良情緒用汗水排泄，或用文字描述下來，以保持心理健康成長。

四、拓寬心理健康教育途徑，創(chuàng)造有利于學生心理健康成長的環(huán)境1.與各班主任緊密聯(lián)系。

心理健康教育需要班主任工作的配合，才能更好地完成對學生心理健康狀態(tài)的把握。本學期有部分學生是由班主任轉介而來，說明班主任逐漸意識到心理輔導工作的重要作用，心理輔導工作能夠開始介入班主任工作中。而在輔導工作中，心理輔導室開始與班主任攜手合作，密切關注個別學生的心理健康狀況，完成了學生心理健康狀態(tài)的追蹤和反饋。

2.與科任老師溝通交流。

本學期根據(jù)來訪學生的心理需要，心理輔導室與部分科任老師進行了溝通交流，動員科

任老師在師生關系問題中出一份力，盡可能兼顧到差生的自尊，公正、誠信對待每一位學生，促進每一位學生的心理健康成長。

3.進一步加強與家長的溝通。

家長能夠理解關注子女的心理健康問題，與子女進行良性溝通，進行家庭心理輔導，對學校心理健康教育的成效會更有利。本學期心理輔導室共接待了3位家長，給家長們提供了一些家庭心理健康教育的方法與指導。在個別學生的心理輔導過程中，在與家長進一步溝通交流后，家長們密切配合，高度重視，使來訪學生的轉化得到家庭的支持力量。

五、積極進修，提高專業(yè)技能

心理健康教育工作是一項專業(yè)性非常強的工作，需要不斷學習，提高教學和輔導的工作水平。本學期作為專職的心理輔導教師，在心理咨詢師三級證書的基礎上，本人進一步參加培訓，獲得了心理健康教師B級證書，并將于暑假進行心理健康教師A級證書培訓。

展望未來，心理健康教育工作任重而道遠，心理輔導室將盡最大的努力，利用一切可利用的資源，在學校開展心理健康教育，促進全體學生身心健康發(fā)展。

大嶺山中學心理輔導室盧凱香

201*年7月8日

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