中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)創(chuàng)新
201*第1學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)創(chuàng)新
重慶市職業(yè)教育中心瑞豐
前言
這學(xué)期我擔(dān)任10電子1、2、3班的英語(yǔ)教學(xué)及心理健康教學(xué)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,如何改變教師的教學(xué)觀念,如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變,如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué),如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉(cāng)庫(kù)”變成知識(shí)的“加工場(chǎng)”等問(wèn)題,如果這些問(wèn)題能得以解決,我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。
一、英語(yǔ)課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變
1.從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來(lái)看,應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中學(xué)英語(yǔ)”。
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,語(yǔ)言來(lái)源于生活,又必須回歸于和生活,語(yǔ)言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“communicationandconversation”,因此,我主張?jiān)谏钪袑W(xué)英語(yǔ),在活動(dòng)中用英語(yǔ),在英語(yǔ)教學(xué)中去體驗(yàn)英語(yǔ),做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”,“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中靈活學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)”。
2.從學(xué)習(xí)的形式上來(lái)看,變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動(dòng)式“
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,教師特別重視學(xué)生課堂上英語(yǔ)知識(shí)的消化,講究知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,教學(xué)中重視課內(nèi)知識(shí)的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開(kāi)放學(xué)習(xí),這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會(huì),使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練,力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,凡是學(xué)生自己能做的,教師一律放手,使學(xué)生能自學(xué)、自答、、自測(cè)、自做、自評(píng);凡是學(xué)生能夠參與活動(dòng)的,學(xué)生必須參與,如:對(duì)話訓(xùn)練、短劇表演等,因此,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法,讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生和老師互動(dòng)式學(xué)習(xí),這是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中重要的方法。二、英語(yǔ)教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變
1.從“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者、策劃者”
在課堂活動(dòng)開(kāi)始之前,教師首先應(yīng)該是一個(gè)策劃者,他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時(shí)他還必須了解對(duì)象,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō),豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力,更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平的不同而給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù),不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感,又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡(jiǎn)單而失去興趣,盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益。應(yīng)當(dāng)說(shuō),整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。
2.從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”在教學(xué)中,我們也可以把學(xué)生比作演員,教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng),在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向,在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示,保證活動(dòng)有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。
那么,下面談一下在具體的課堂教學(xué)中,具體可實(shí)施的策略:
1.建立良好的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧的課堂氣氛。
課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀,即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中,師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
2.創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的課堂環(huán)境
要發(fā)揮能動(dòng)作用,運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維,把教材內(nèi)容激活起來(lái),還原為生活的交際現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生在富有情趣的交際中,體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、接收教材提供的信息,語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguageimmersion”,讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用。可以是顯而易見(jiàn),教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。
三、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用合作式教學(xué)手段
在英語(yǔ)課中如何實(shí)現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
1.師生合作
跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代,學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量,極有可能超過(guò)教師,因此,師生合作是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑,更是對(duì)古訓(xùn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前,有些學(xué)生己通過(guò)其它途徑提前接觸到,我就先請(qǐng)學(xué)生讀,當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無(wú)誤后,他就可模仿我平日新授方法,使其它學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神,給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì),也能開(kāi)拓教師的思路。
2.生生合作
在進(jìn)行英語(yǔ)授課的過(guò)程中,我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局,組為單位,每組六人,組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師提出某些問(wèn)題,要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論,最后合作解決,讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會(huì),增大密度,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性,又要促進(jìn)小組組員間的合作,學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就變得更加愉快,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)習(xí)的效率,并且在合作中面向了全體學(xué)生,重視了學(xué)生的個(gè)體差別,滿足了學(xué)生的不同需要。
四、不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì),適應(yīng)新形勢(shì)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)
在英語(yǔ)課堂改革中,對(duì)老師的要求也是比較高的,因此教師要努力做到以下幾點(diǎn):1.教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)
要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,,教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng),不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中,從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.靈活運(yùn)用教材,活化教材內(nèi)容
新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同,一是課本量大面廣,靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng),以單元為單位,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)較以往皆有較大幅度的提高,若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大,生詞量,閱讀量增加近一倍。針對(duì)這一新變化,如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),需有新舉措。須將其內(nèi)容活化,按交際原貌活化于課堂,形成不同層面,不同形式的教學(xué)活動(dòng),讓師生互動(dòng),共同投入。
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201*--201*年教育教學(xué)創(chuàng)新總結(jié)
我校緊緊圍繞課堂教學(xué),堅(jiān)持以人為本,創(chuàng)新發(fā)展。經(jīng)過(guò)全體教師的努力,課堂教學(xué)面貌一新,呈現(xiàn)出“百花齊放,百家爭(zhēng)鳴”的良好局面。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1、教師用全新的教育理念,改革課堂教學(xué)教師是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的主力軍。我校教師以課堂教學(xué)改革為己任,努力提高自身素質(zhì),積極探索新形勢(shì)下的教學(xué)思路。表現(xiàn)在教師的理論水平和實(shí)踐能力的不斷提高上,表現(xiàn)在課堂教學(xué)中全新的教學(xué)模式的不斷涌現(xiàn)上,體現(xiàn)在人人都在深入研究教育科研教研上。學(xué)校已經(jīng)形成了學(xué)習(xí)、研究、改革的濃厚氛圍。教師的理論前所未有的豐厚起來(lái),教師的意識(shí)前所未有的“前衛(wèi)”起來(lái),教師的改革前所未有的大膽起來(lái)。學(xué)校涌現(xiàn)出一大批銳意改革、勇于進(jìn)取的青年骨干教師,推動(dòng)著我校教學(xué)工作的全面深入發(fā)展。學(xué)校全體教師求同存異,個(gè)性化發(fā)展,課堂教學(xué)各具特色。教師們常常為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)而爭(zhēng)論得面紅耳赤,也常常為每個(gè)教師的標(biāo)新立異而擊節(jié)叫好。這種濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,為學(xué)校的教學(xué)改革注入了長(zhǎng)久的活力。2、課堂教學(xué)多維互動(dòng),知能合一教學(xué)改革最重要的變化體現(xiàn)在課堂上。只要進(jìn)入九中的課堂,感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的“小綿羊”。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),組際互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。思維的活躍,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高?傊,我校的課堂教學(xué)自實(shí)施創(chuàng)新教育以來(lái),探索是深入的,變化是巨大的,成效是顯著的。相信在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的大力支持和精心指導(dǎo)下,在全體老師不懈努力下,我校的課堂教學(xué)改革將會(huì)取得更加豐碩的成果。
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201*--201*年教育教學(xué)創(chuàng)新總結(jié)
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值歌向的教育實(shí)踐。其內(nèi)容包括創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)廳正確的創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)代是青少年智力發(fā)展的最佳時(shí)期,也是身心發(fā)展和世界觀形成的最主要時(shí)期,這時(shí)應(yīng)該把培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神放在突出的位置上。在這階段的創(chuàng)新教育中,創(chuàng)新教育的重點(diǎn)和方式應(yīng)符合中學(xué)生的特點(diǎn)。
一、要以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)。建立良好、民主的課堂教學(xué)環(huán)境。
教育過(guò)程是教育者和受教育者共同參與和完成的實(shí)踐活動(dòng),是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的雙向作用過(guò)程,要有效地完成教育過(guò)程,教師和學(xué)生都必須充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,教師的主導(dǎo)作用主要反映在教學(xué)的全過(guò)程,如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,安排好教學(xué)的層次,精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié),注意氣氛反饋,重視教具的使用等。但在學(xué)的過(guò)程中,教師是客體。而學(xué)生是主體,教學(xué)中要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看,概念讓學(xué)生抽象得出,思路讓學(xué)生講,疑難讓學(xué)生議,規(guī)律讓學(xué)生找,結(jié)論讓學(xué)生得,錯(cuò)誤讓學(xué)生析,小結(jié)讓學(xué)生做。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解,敢于提出質(zhì)疑。決定學(xué)的結(jié)果如何,學(xué)生的作用是內(nèi)因,教師的作用是外因,只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智,進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新,才能使知識(shí)內(nèi)化和升華為個(gè)人的質(zhì)。因此,教師要把學(xué)生作為真正的教育主體,以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,在課堂教學(xué)中,實(shí)行民主的教育和管理方式,營(yíng)造充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新、敢于提問(wèn),允許有不同的答察。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一問(wèn)一答模武。避免學(xué)生的思想處于“等待解答”狀態(tài),達(dá)到“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”的目的。
當(dāng)今實(shí)施教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,而善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題則是創(chuàng)新的前拐、,教師要允許學(xué)生自由地發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解,提出問(wèn)題。而教師應(yīng)由單純的解答問(wèn)題轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。這樣,學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力會(huì)逐步增強(qiáng),問(wèn)題意識(shí)才能逐步養(yǎng)成。二、激發(fā)學(xué)生的柬知役和創(chuàng)新欲。
求知欲和創(chuàng)新欲是指人力求認(rèn)識(shí)世界,渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng),它是推動(dòng)人們求知和發(fā)現(xiàn)新關(guān)系的力量,這種力量大的學(xué)生往往對(duì)新事物格外敏感,垂青言行的獨(dú)到之處。在課堂教學(xué)中,要激發(fā)學(xué)生的好奇心。如在講三角形相似判定定理的預(yù)備定理時(shí),這樣開(kāi)場(chǎng):“同學(xué)們,你們有誰(shuí)能簡(jiǎn)單地測(cè)出一座山的直徑嗎?今天這節(jié)課我將教給你們一種簡(jiǎn)便可行的方法。”這樣一下子就將學(xué)生成功地吸引住了,激發(fā)了他們的好奇心和求知欲。
好奇心是對(duì)新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向,是推動(dòng)人們主動(dòng)積極地去觀察世界,展開(kāi)創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)因,它的突出表現(xiàn)是質(zhì)疑問(wèn)難。鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心要求教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。首先,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的興趣。如在講“線段的垂直平分線”時(shí),設(shè)計(jì)課前提問(wèn):“A、B、C三村(呈三角形分布)合建一所學(xué)校,校址應(yīng)選在何處,才能使三個(gè)村到學(xué)校的距離相等?學(xué)生帶著這個(gè)懸念學(xué)習(xí)這部分知識(shí),學(xué)習(xí)興趣很濃;其次,提供質(zhì)疑問(wèn)難的條件,教師不獨(dú)占課堂,讓學(xué)生有質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間以及對(duì)學(xué)生多啟發(fā)、多誘導(dǎo)等;再次,注重質(zhì)疑問(wèn)難的效果。應(yīng)抓住有價(jià)值的值得探究的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生,不能什么問(wèn)題都問(wèn),不要僅僅滿足于所提問(wèn)題的數(shù)量,追求表面的熱鬧而不引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),采取有效的提問(wèn)方式,去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,指導(dǎo)他們自己去探索、去學(xué)習(xí)。如在講“等腰三角形性質(zhì)”時(shí),設(shè)計(jì)問(wèn)題“每位同學(xué)做一個(gè)等腰三角形的紙片,作出底邊上的高,沿底邊上的高折起來(lái)觀察兩個(gè)底角的關(guān)系怎樣”這個(gè)問(wèn)題既符合先動(dòng)手、后動(dòng)腦的科學(xué)性,又能啟發(fā)學(xué)生探索,進(jìn)而總結(jié)等腰三角形的性質(zhì)定理。
當(dāng)好奇心轉(zhuǎn)向探求科學(xué)知識(shí)的時(shí)候,好奇心便會(huì)升華為求知欲。求知欲是一種對(duì)知識(shí)追求的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,是一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī),滿足這種動(dòng)機(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)(實(shí)際獲得知識(shí))是由學(xué)習(xí)本身提供的,因而也被稱為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)水平高,就會(huì)主動(dòng)地提出問(wèn)題、提出任務(wù),在活動(dòng)中堅(jiān)持不懈,努力地去尋求解決問(wèn)題的方案,即使有外部刺激的干擾,學(xué)生仍會(huì)保持開(kāi)放心態(tài)。在解決問(wèn)題時(shí)敢于冒風(fēng)險(xiǎn),并能覺(jué)察到情境中那些與問(wèn)題毫無(wú)關(guān)系的重大線索,從而創(chuàng)造性地將問(wèn)題加以解決。
個(gè)性在創(chuàng)新力的形成和創(chuàng)新活動(dòng)中也有著重要的作用,個(gè)性特點(diǎn)的差異在一“定程度上也決定創(chuàng)新成就的大小。創(chuàng)新個(gè)性一般來(lái)說(shuō)包括勇敢、富有幽默感、獨(dú)立性強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的重要舉措,是素質(zhì)教育的重要組成部分。
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在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題和從事活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。宜根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)精選擇素材設(shè)疑置景,以引發(fā)發(fā)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們專注于課堂教學(xué)內(nèi)容。例如,在初中《代數(shù)》的第一章有理數(shù)的引人。舉一個(gè)事例,一輛汽車從車站出發(fā),沿公路向東行駛10千米,接著掉轉(zhuǎn)車頭向北行駛10千米,問(wèn)這輛汽車在什么位置?對(duì)于這個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題,當(dāng)然學(xué)生不難作出回答,但問(wèn)及如何用數(shù)學(xué)式了表達(dá)這輛汽車的位置變化過(guò)程,學(xué)生就感到茫然了,趁學(xué)生構(gòu)成忌于求知的心理狀態(tài)之時(shí)機(jī)切人新裸課題,“為了滿足實(shí)際需要,我們必須把已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的算術(shù)數(shù)擴(kuò)充到有理數(shù)!庇掷,正數(shù)與負(fù)數(shù)的引出?梢越Y(jié)合實(shí)例提問(wèn):“如何表示一-對(duì)具有相反意義的量?”向?qū)W生介紹:“早在十五世紀(jì)人們就采用“+”和“-”這兩個(gè)符號(hào)來(lái)表示具有相反意義的量。那時(shí)歐洲的商人在裝好貨物的搪子上畫(huà)個(gè)“+”號(hào)表示物重超過(guò)規(guī)定重量,畫(huà)個(gè)“-”來(lái)表示小于規(guī)定重量;在數(shù)學(xué)上最早采用這“+”“一”來(lái)表示:、德國(guó)數(shù)學(xué)家魏德曼,由于這兩個(gè)符號(hào)簡(jiǎn)捷方便,后來(lái)就使用了,于是產(chǎn)生了帶符號(hào)的數(shù)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”。這樣引出學(xué)生感到很自然而又有趣味,體會(huì)到數(shù)學(xué)的發(fā)展依賴于實(shí)踐的道理。
激發(fā)學(xué)生的未知欲和創(chuàng)造欲,常用的策略有二:一是提供相應(yīng)信息價(jià)發(fā)創(chuàng)造需要,通過(guò)課堂和其他活動(dòng)形式,向?qū)W生提供人類亟需哪
年教育教學(xué)創(chuàng)新總結(jié)些方面的科學(xué)發(fā)明的信息,有關(guān)科學(xué)家或青少年創(chuàng)造發(fā)明使社會(huì)進(jìn)、。個(gè)人發(fā)展更好的信息,以及有的青少年克服重重困難攻克科學(xué)難關(guān)取成就的信息等,使學(xué)生由感動(dòng)到羨慕再萌出需要。別人可為,己亦可為,進(jìn)而形成合理前提下的“為別人所不為”的愿望,二是組織、爭(zhēng)活動(dòng),激活創(chuàng)新動(dòng)機(jī)!(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)上進(jìn)。在談堂教學(xué)中,如果能抓。簷C(jī),適當(dāng)組織一些競(jìng)賽活動(dòng),不但能活躍氣氛,提高效果,而且能培養(yǎng)學(xué)生積極向上,勇于開(kāi)拓的優(yōu)良品格。
為了提高學(xué)生的運(yùn)算能力,可以組織搶答競(jìng)資。如“數(shù)、式的運(yùn)算”,“方程,不等式的解法”等內(nèi)容都可以組織竟賽,要求做到準(zhǔn)確。迅速,為了突出教學(xué)難點(diǎn),也以組織競(jìng)賽活動(dòng),讓學(xué)生能熟練地分解因式是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),對(duì)此,可組織“因式分辨對(duì)抗賽”。競(jìng)賽分三輪。第一輪是小組之間的對(duì)-抗,第二:輪是班級(jí)間的對(duì)抗,這兩輪的試題由教師提供;第三輪也是班級(jí)間對(duì)抗,但試題由各自的對(duì)手提供。在競(jìng)賽活動(dòng)中,同學(xué)們情緒高漲,學(xué)習(xí)興趣倍增。為了出好一”份給對(duì)手的試卷,各班的課代表的組織下,層層推薦,認(rèn)真挑選…表現(xiàn)出了較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、
良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。在學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記憶、學(xué)習(xí)思維,才能真正把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教育,把常用的而課本中又沒(méi)有專節(jié)專門(mén)講述的推理論證及處理問(wèn)題的思想方法(如演繹法、歸納法、類比法等)適時(shí)適度地教給學(xué)生,盡力幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,這有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。例如初中代數(shù)第一冊(cè)下在講授“同底數(shù)的冪的乘法”中對(duì)于公式的推導(dǎo)中就滲透了歸納思想方法,從而促進(jìn)其思維能力的形成。又例如初中代數(shù)第二冊(cè)Pl35上的例題:“當(dāng)x取什么數(shù)時(shí),分式16X-2都有意義?解答本例題的思維方法是排異法:要找到使該分式有意義的值,我們先找到那些無(wú)意義的值而排除掉,于是剩下的數(shù)便是有意義的值了。這樣拓寬了學(xué)生思維領(lǐng)域,他們學(xué)到的不僅是一道習(xí)題的解法,而且學(xué)習(xí)了解答這一類問(wèn)題的思維方法。
著名數(shù)學(xué)家哈爾斯曾說(shuō)過(guò):“最好的教學(xué)方法不光是講清事實(shí),而應(yīng)該是激勵(lì)學(xué)生去思索,自己去動(dòng)手。”傳授知識(shí)是我們教學(xué)重要目的之一,但不能算最重要的目的,我們的任務(wù)應(yīng)該是在傳授知識(shí)的過(guò)程中努力培養(yǎng)學(xué)生的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)一直是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有自我再學(xué)習(xí)、應(yīng)用和創(chuàng)造的能力,以適應(yīng)時(shí)代的要求。
在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)應(yīng)特別重視訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維不是一個(gè)模式,一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),而是培養(yǎng)學(xué)生豐富、獨(dú)到的良好思維品質(zhì),教師的思維必須善于發(fā)散求異,使教學(xué)由傳授知識(shí)向開(kāi)發(fā)思維引伸,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,有獨(dú)到見(jiàn)解的創(chuàng)新意識(shí)。發(fā)散思維是主體面臨問(wèn)題時(shí)思路由一條擴(kuò)展到多條,由一個(gè)方向轉(zhuǎn)移到多個(gè)方向的思維方式。在進(jìn)行這方面訓(xùn)練時(shí)要做到:其一,選擇有多種結(jié)論的問(wèn)題,否則思想容易繚繞在“一棵樹(shù)”上,無(wú)法散開(kāi);其二,開(kāi)導(dǎo)思維的流暢性、變通性和精致性,尤其要在變通性方面下工夫,其三,鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用假設(shè)對(duì)一個(gè)問(wèn)題提出的合理假設(shè)越多發(fā)現(xiàn)新關(guān)系的可能性越大。良好的學(xué)習(xí)慣則指主動(dòng)自覺(jué)獨(dú)創(chuàng)性地學(xué)習(xí),有計(jì)劃有組織地學(xué):以及用腦衛(wèi)生的習(xí)慣等。一個(gè)良好的習(xí)慣能使人終生受益,一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在青年學(xué)生的成才過(guò)程中起著一分重要的作用。學(xué)習(xí)中諸如觀察的細(xì)致性,思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,作圖的精美性,書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性等品質(zhì)主要是在日常教學(xué)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)起來(lái)的,因此,新課教學(xué)中教師要舍得花工夫進(jìn)行這方面的示范,并充分運(yùn)用教材提供的素材進(jìn)行訓(xùn)練。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新個(gè)性。
創(chuàng)造過(guò)程是激烈的智力活動(dòng)過(guò)程,也是強(qiáng)烈時(shí)情感活動(dòng)過(guò)程。那些具有杰出創(chuàng)造才能的人,他們的偉大發(fā)明和發(fā)現(xiàn)始終伴隨著崇高的情操!皠(chuàng)造涵容著為推進(jìn)人類文明進(jìn)化而選擇的崇高性、獨(dú)特性兼?zhèn)涞膭?chuàng)新目標(biāo),涵容著為提高人類美學(xué)價(jià)值而投入創(chuàng)新過(guò)程的高尚情操,涵容著為增進(jìn)利他精神而盡情發(fā)揮的開(kāi)拓風(fēng)貌,涵容著為優(yōu)化個(gè)體的創(chuàng)造性社會(huì)功能而認(rèn)真掌握創(chuàng)新技巧的熱情,涵容著為追求永恒的價(jià)值目標(biāo)而把自我短暫的人生化為人類文明序列的磊落胸懷。”可見(jiàn),沒(méi)有偉大的情懷,就沒(méi)有巨大的動(dòng)力來(lái)推動(dòng)創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)造目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
除創(chuàng)新情感外,個(gè)性在創(chuàng)新力的形成和創(chuàng)新活動(dòng)中也有著重要的作用,個(gè)性特點(diǎn)的差異在一“定程度上也決定創(chuàng)新成就的大小。創(chuàng)新個(gè)性一般來(lái)說(shuō)包括勇敢、富有幽默感、獨(dú)立性強(qiáng)。有恒心以及一絲不茍等良好的人格特征?梢哉f(shuō)。學(xué)生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個(gè)性是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊(yùn)?傊囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的重要舉措,是素質(zhì)教育的重要組成部分,也是素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)。
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