高二8班班主任工作總結(jié)

聆聽思想的聲音，綻放青春的激情

班會課的兩種形式趙政

一、思考與尋覓

在雅中“幸福德育”的背景下，怎樣上好班會課，傳遞正能量，

幫助學生健康成長呢？這是我本學期開學之前一直思考的問題。我的同事們都根據(jù)班級特點設(shè)計出豐富多彩的班會活動，可謂“八仙過海，各顯神通”。我擔任班主任的高二8班是文科實驗班，全班63人，女生就有50人，幾乎就是“女兒國”。我的學生們尤其是女生喜靜而少動；面對問題好爭辯而厭被動接受，思維活躍，觀點多樣；對于學校和年級的管理方式常表示不滿：對這樣充滿活力而又“牙尖”的學生該如何引導？我想，還是要從思想根源上著手解決。說教，是常用辦法。但是，說教式的班會課最糟糕，不僅低效，而且會破壞師生感情，因此這個辦法非高手不能采用。我非高手，我不可以只說教，但我可以請高手幫我說，幫我教。誰是高手？誰可助我一臂之力？我苦苦尋找，皇天不負苦心人，終于發(fā)現(xiàn)了“他”央視撒貝寧主持的青年電視公開課《開講啦》。這個節(jié)目邀請中國青年心中的榜樣作為演講嘉賓，分享他們對于生活和生命的感悟，給予中國青年現(xiàn)實的討論和心靈的滋養(yǎng)。于是在開學前我瀏覽了這個節(jié)目每一期的內(nèi)容，并把需要的節(jié)目下載到優(yōu)盤上。

二、聆聽與感悟

《開講啦》的廣告詞“聆聽思想的聲音”，很貼切。當白板上投

影出演講者的形象與成就，耳朵里充盈著真誠入心的聲音，我看到學生們抬起的頭顱和專注的眼神，我確信他們在聆聽。他們鼓掌，他們贊嘆，我確信他們投入了自己的情感。以下是我選擇的一組內(nèi)容：王潮歌：《那么，我是誰?》郎朗：《指尖上的青春》鄧亞萍：《轉(zhuǎn)型從零開始》楊利偉：《與責任對話》王石：《堅持與放下》葛劍雄：《讀書永無畢業(yè)》

當王潮歌的訪談接近尾聲，青年代表紛紛用“那么，我是。。。。。�！北磉_愿景時，我按下暫停鍵，真誠地對學生說：“那么，我是趙政，作為同學們的班主任和語文老師，我希望每一位同學健康成長，用勤奮的汗水澆開成功的花朵，考上理想的大學。”然后，我們8班每一個同學都用這個句式表達了自己的愿景。我請同學用我的手機把這個場景錄了下來，作為班級資料。

每看一個視頻，我都要求學生寫一段或幾句感想，從而物化所得。事實上，從他們的隨筆本上，我可以讀到振奮人心的字句。后來，一部分學生主動去看這一檔節(jié)目，還推薦近期的好節(jié)目到班上放映，如馮小剛《溫故而知幸�！�。三、交鋒與綻放

從這些人物身上，學生們是可以學到定位人生、承擔責任、奮力拼搏、堅持不懈、完善自我的良好品格的。這也是學生們求真、尚美、致善的內(nèi)在要求。怎樣利用良好的資源，引導學生發(fā)揮長處，改進班風呢？我把這個問題拋給了班干部，得到的建議是“搞辯論會吧”。真是好主意！經(jīng)過廣泛討論，同學們確定了三個辯題：

1、干得好不如嫁得好嗎？

2、中學生帶手機進校園利大于弊嗎？

3、嚴格管理比寬松管理更有利于中學生成長嗎？

仿照國際華語大專辯論的組織方式，同學們用一節(jié)班會課辯論一個題目，分出勝負，評選最佳辯手。在唇槍舌劍的較量中，在觀眾的掌聲中，在邀請到場的科任老師的點評中，在班主任老師的結(jié)語中，師生們感受到的是思想的交鋒，是激情的綻放，是真理的光芒。效果不言自明。

聆聽辯論，以上便是本學期我班班會課主要的兩種形式。敬請同事指點，助我改進。

201*年7月3日

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高二（8）班班主任工作總結(jié)

黃麗佳201*-12-30

新時期的高中生在心理上具有青少年的成人感及幼稚性并存的特點，同時還受到周圍人群、電視、廣播、多媒體網(wǎng)絡(luò)等外界因素的沖擊，各種心理沖突和矛盾不時表現(xiàn)出來，具有明顯的不平衡性。面對高中生復(fù)雜的個性特點，如何管理好一個班級，是班主任的一個難題。本著對這一學期來的經(jīng)驗總結(jié)，本人認為可以從以下三方面著手：一、加強班級教育環(huán)境的建設(shè)1、注重加強教室文化建設(shè)

教室是學生主要的活動場所，因此教室的布置就成了班級文化建設(shè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在布置教室時，既要注意室內(nèi)各種設(shè)施在顏色上的搭配，注意學習園地、團活動等板報所反映的內(nèi)容。室內(nèi)顏色搭配得當，會使教室呈現(xiàn)出一種自然、平靜、整潔的氣氛，顯現(xiàn)一種和諧的美。2、注重加強班級人際關(guān)系建設(shè)

班級人際關(guān)系既包括班主任和學生之間的關(guān)系也包括同學之間的關(guān)系。班主任是一個班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導者，班主任必須關(guān)心和熱愛學生。班主任是否關(guān)心和熱愛學生，主要受其理想、信念、教育觀點、職業(yè)道德和事業(yè)心支配，富于理性特征。而學生對教師是否尊敬和依賴往往是靠學生的主觀判斷和情緒體驗來決定的，有很大的片面性和不穩(wěn)定性。班主任若要產(chǎn)生積極的影響力并起主導作用，要始終如一地關(guān)懷和愛護學生，而且要有高尚的品德和行為、淵博的學識和良好的教學藝術(shù)，并做到無私和沒有偏見，這樣才能贏得學生的尊敬和依賴。

同學關(guān)系主要指同學之間心理上的關(guān)系。在交往過程中，心理距離近的同學，心情舒暢，無所不談。如果一個同學與班內(nèi)多數(shù)同學有矛盾，可以想見，他的心情不可能愉快，整天都會處于抑郁、孤獨和憂傷之中。在處理同學之間的關(guān)系上，最重要的是班主任要公道正派，起表率作用，帶領(lǐng)班級干部、同學為了一個共同目標，擰成一股繩，形成強大的核心力量，自然形成一個寬松、和諧、友愛、信任、團結(jié)向上的班集體。3、加強班級教育環(huán)境建設(shè)，要樹立良好的班風

輿論是個人和集體發(fā)展的一種力量，是學生自我教育的重要手段。能否形成正確的輿論，樹立良好的班風是衡量這個班集體是否形成的重要標志之一。開展有關(guān)道德問題的活動，指導學生閱讀文學作品等，經(jīng)常開展一些有益的活動，來提高學生的認識，樹立正確的輿論導向。班內(nèi)要制定各項規(guī)章制度，如學習制度、清潔衛(wèi)生制度、值日生制度、考勤制度等等，這些制度的實施會使班級在學習、工作、娛樂和生活等方面都能有章可循，久而久之就會養(yǎng)成習慣，這樣，一個良好的班風就形成了。

班主任通過觀察學生的學習態(tài)度、思想狀況和言談舉止來發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，并教育這些學生虛心誠懇、嚴以律己、以身作則，做學習的模范、守紀的模范，使其在班上起到引導作用。

二、了解學生心理，加強心理溝通，做好心理咨詢

1、加強心理溝通，以求得班級群體對管理目標在心理上的認同

在班級管理活動中，經(jīng)常出現(xiàn)學校和教師對班級提出的要求與同學心理有差距，班主任要從全局出發(fā)，及時溝通，糾正學生心理上的偏差，使學生的心理趨向與群體目標保持一致。加強心理溝通以求得學生的心理認同，從而可以達到培養(yǎng)健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個成員都感到生活集體中的滿足感和責任感。

2、要注意心理換位，以化解師生之間、同學之間的矛盾

新時期高中生在人際交流上具有的心理特征是：渴望得到別人的理解，但同時又很少主動地去理解別人。在對待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任，應(yīng)該指導學生學會理解他人，特別是在處理師生關(guān)系問題上，指導學生應(yīng)該學會理解老師，其具體的做法是“心理換位”，把自己當作老師，學著用老師的觀點去分析看待問題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標出發(fā)，來理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會被化解、消散了。在班級生活中，同學間出現(xiàn)分歧或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導，解決矛盾沖突的過程應(yīng)本著“有理也要有禮”的原則。引導雙方心理換位，設(shè)身處地進行體驗和思考，這樣有助于理解對方，減少誤會。這樣，學生就會認識自身欠缺，主動與他人協(xié)作，在更高層次上恢復(fù)心理平衡。三、建立完善的班級體制，充分發(fā)揮學生自治能力

傳統(tǒng)的班級管理，班主任往往忽視了學生的主體性，壓抑了學生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。只有確認學生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學生的責任感、使命感、義務(wù)感，學生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。讓每個學生參與班級管理，學生才會意識到自己是集體的一員，真正做到關(guān)心集體，關(guān)心他人，關(guān)心自己，促進學生獨立自主的發(fā)展。

1、引導學生制定目標，培養(yǎng)學生的自主精神

制定目標是班級管理的前提條件，而學生的自主精神是班級管理的靈魂。每個學生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認每個學生在班級中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育，以“我是班級管理的主人”為主線，引導學生參與班級管理目標的制定。學生通過班級管理目標的制定與實踐，增強了主人翁的意識與責任心，使班級管理目標內(nèi)化為學生的自覺行動，為班級管理奠定了基礎(chǔ)。

2、建立班級自我管理機構(gòu)，培養(yǎng)學生的管理能力

班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學生自我管理機制。因此，班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學生自我管理體制，為學生設(shè)置多種崗位，讓每個學生都有機會服務(wù)同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。

建立學生自我管理的組織機構(gòu)，但在實施過程中，不能忽略教師的點撥。為了調(diào)控好整個班管理機制的運轉(zhuǎn)，必須充分發(fā)揮班干部的“火車頭”作用。班主任可以把班級日常工作分成學習、衛(wèi)生、紀律等幾部分，每部分由一位班委主管。每天放學后，主管的班委再向值周班長匯報。值周班長把各主管班委匯報的情況進行整理歸類，并向班主任匯報。3、建立競爭機制，讓每個學生得到發(fā)展

讓學生參與競爭是提高學生心理素質(zhì)，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會，我們更應(yīng)增強學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學生將來能適應(yīng)社會的發(fā)展。如：針對學校的文明班評比活動，鼓勵學生在各方面嚴格要求自己，與學校其他普通班的學生競爭。這樣使班級形成了良好的氛圍，使每個學生都積極參與到這項活動中來。事實證明：這學期我們班在學校的文明班評比活動中取得了很不錯的成績。

總之，作為一名班主任，在班級管理中要針對學生心理特點，充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮學生的自我管理才能，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生的整體素質(zhì)，達成有效的班級管理目標。

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