教研室主任培訓個人總結
xx年5月31日,我參加了縣教研室組織的教科室主任專題培訓會,有幸聆聽了市教科院副所長xx老師,縣教師進修校特級教師xx老師的教育科研專題講座。
教育科研是當今教育的熱門話題,科研興校,科研強校,已經(jīng)成為了大家不爭的事實。一提到“教育科研”四個字,就會讓我覺得高深莫測,遙不可及。因為心中首先想到的就是,教育科研這應該是教育專家們所考慮的問題,作為我這個普普通通的教師,真是力所不能,想也不敢想啊。
上午,xx所長講座的主題是《教育課題研究的過程、方法與策略》。他從教育科研的素養(yǎng)、教科室主任的職責、課題的選題和課題研究四大版塊作了較為系統(tǒng)而詳盡的講解。教育科研課題研究過程主要包括十個環(huán)節(jié):提出課題,形成課題;綜述文獻,提出假設;精心論證,申報立項;落實計劃,開題啟動;開展活動,實施研究;中期報告,反思調控;收集資料,分析數(shù)據(jù);推導結論,提煉成果;總結結題,形成特色;應用成果,促進發(fā)展。以上十個環(huán)節(jié)的內容,前四個環(huán)節(jié)進行了深入的解讀和剖析,而后六個環(huán)節(jié)的內容,由于時間匆忙的原因,僅僅是點到為止而已。
下午,xx老師講座的主題是《學校教育科研的方法》。沈老師選擇了觀察法、調查法和個案研究法等中小學教育科研最常用的研究方法,給我們作了引領和指導。沈老師特別提到什么樣的課題選用什么樣的研究方法,給我們做了明確的提示,如驗證某一假說驗證結果用實驗法,直接研究教育現(xiàn)狀用觀察法,研究過去的教育情況用歷史文獻法等。由于時間有限,后面的幾個研究方法沒來得及講解講座便結束了。
兩位老師的講解清楚明了,事例生動實在,讓我們收獲頗豐。本次教科室主任培訓,不僅為我們今后從事教育科研工作教給了方法,也指明了方向。通過本次培訓,增加了一些科研知識,提高了一定的科研水平。收獲的同時,也有一些感受。
首先,在培訓的過程中,盡管室內悶熱難受,培訓過程沒有多少休息時間,但各位學員學習的熱情可嘉,態(tài)度端正,一邊專心聽講,一邊認真作筆記。的確,要學點東西不容易。
其次,我想說的是,盡管每一次培訓的機會難得,可培訓的時間總是很緊張,僅僅一天,顯得特別匆忙。加之理論方面的東西講得過多,枯燥乏味,難以理解,難以消化。另外,作為學校的中層干部,每周繁雜的事務絞得頭昏腦脹,無暇休息,覺得很忙很累。到了周末,本應喘一口氣,好好歇息,可又要參加各種各樣的培訓學習,的確心力不夠。每次參加培訓,每天一坐就是七八個小時,感到很疲勞,很煩惱。但深知上面有上面的想法和難處,這也是沒有辦法的辦法吧!至于如何來適應,如何來協(xié)調,著實還需以平靜的心態(tài)去面對。學習培訓是一件苦差事,但一個人又不得不學習呀!上面付出了那么多的心血和那么大的代價,我們有什么理由不好好學習呢?教育科研任重道遠,為了xx的教育事業(yè),愿同仁們一起攜手努力吧!
擴展閱讀:教科室主任培訓總結(交流稿)
教科室主任培訓總結
尊敬的各位領導、老師們:
大家下午好!
在香港嘉里集團郭氏基金會和云南師范大學的大力資助及教育局和學校領導的支持下,我有幸參加了全縣中小學教科主任及教育研究培訓中心的部分教研員共49人赴昆明為期10天的教育科研管理者的培訓學習。10月16日,開班典禮上,教育局李剛副局長、教研室甘忠應副主任就這次培訓的意義、目的做了重要講話,要求我們在這次培訓中認真學習、勤于思考、善于反思、遵守培訓紀律,通過這次培訓更新觀念,提高自身素質。這充分說明了上級領導對這次培訓工作的高度重視,我想我們也應該不辜負上級領導對我們的信任與囑托,認真學習、勤于思考,并且學以致用,更好地開展好我們的工作。在這樣的思想指導下,這次培訓讓我收獲了很多,也對自己以后的管理工作有了新的認識、新的思考。培訓分為兩部分:5天為集中培訓學習理論階段,4天到昆明市明德中學參與教學研究活動階段。
有人很形象也很無奈地比喻學�!暗掠幨顷戃姡虅仗幨呛\�,教科室是空軍”,言下之意教科室的工作是空的,就象雞肋,食之無味,棄之可惜,覺得既不能沒有教科室,但又似乎是多余的。很多學校的教科室主任是由教務處副主任兼任的,教科室好像是教務處的附屬機構。其實,教科室作為學校的一個工作部門,有它的獨立性和存在意義。它是校長領導學校教育教學改革,提高教師教育教學理論水平的職能機構,其基本職責是組織教師的教育教學理論學習,總結并推廣先進的教育、教學、管理經(jīng)驗,推行教育實驗和教育改革。
通過培訓明確自己的職責,讓我為自己和自己分管的工作找到了合適的定位。教科室工作,是為學校教育教學服務的,教科研不是為學校裝點門面,而是要解決教育教學問題,幫助教師成長,促進教師專業(yè)發(fā)展的。如果時時能幫助教師們解決實際問題,那么教師們參加教科研活動時的心態(tài)就不會覺得是在給他們添麻煩了。我在分配布置教科研任務時教師也就會樂意接受了。讓我更深入地體會到,做為教科室主任,自己要多學習,要時時捕促教改的最新信息,提高自身的業(yè)務素質和能力,才有可能組織帶領全體教師學習選擇最優(yōu)的方法,實現(xiàn)教育教學質量的提高。
通過到昆明市明德中學參與教學研究活動學習,我發(fā)現(xiàn)在我們的教學工作中還存在許多問題,需要我們反思、改進:備課聽課評課磨課
1、加強教研
教研工作是一項持續(xù)性的工作,不能成為墻頭之草,一味迎合潮流。教研文化的本質應是理性的,不能憑三分鐘熱度。教研工作的根本指向是基本恒定的,即是提高本校教育教學水平,提升課堂教學質量;教研工作的重心應在如下方面展開:教育前沿理念的研究及應用,學科課程標準的解讀及實施,教學重難點的把握及落實,教學過程監(jiān)控的實施手段及教學評價體系的構建,教學藝術的個性化展示和教學規(guī)律的共性特征研究等等。教育無小事,在這個過程中,研究者堅定不移的決心、持之以恒的熱情、實事求是的精神、明確有效的方法,都是保證研究最終取得突破和成效的關鍵。
集體備課
教研組開展集體備課活動是進行教學研究的重要手段,也是年輕教師專業(yè)化成長的重要途徑。特別是新課程實施的今天,只有通過集體備課相互學習、切磋教學經(jīng)驗及教學方法與策略,相互交流、集思廣益,才能更好地把握新課程目標,更好地實施有效教學。對新教材的教學研究,僅僅靠個人孤軍奮戰(zhàn),冥思苦想是不可取的,不論你是剛參加工作的年輕教師,還是“久經(jīng)沙場”具有豐富經(jīng)驗的中青年教師或教學老前輩。面對新的課改教材、新的課程目標和理念,要想盡快適應新教材教法、不斷提高教學水平、獲得好的課堂教學效果,應盡可能的積極參與集體備課活動。通過大家對教材、對學生、對學情、對教學目標的重點與難點
進行研究分析與討論,使每位參與者的智慧發(fā)生碰撞后而結晶,才能不斷提高教研教學能力,獲得高效優(yōu)質的教學課堂。
聽課,聽得出門道
聽課怎樣發(fā)揮它應有的作用,而不是流于形式。每一位走進課堂聽課的教師,不是旁觀者,而是感同身受的行動者,研究者,執(zhí)行者。應該是帶著自己的體驗,自己的思考走進自己的課堂以及別人的課堂,這樣的聽課我們認為其含金量是高的,是有效的。
在課堂上,要及時調整自己的觀察視點,觀察教師的提問方式,提問對
象,有效性如何;關注學生學習的參與性,是否凸顯主體性;學習內容是否鏈接學生的生活,教師對素材的加工處理是否到位;評價是否做到了多元化、過程化;課堂氛圍如何等,這些都值得教師去關注和思考。
評課評得出名堂
評課的目的,是要碰撞出更多思考的火花,拓展思維的深度與廣度,要強調的是,好課永遠是相對的,不存在放之四海而皆準的評課標準。事實上,課堂是由具體而豐富的教學細節(jié)構成的,剝離了這些細節(jié),就根本不存在所謂的好課標準。因地評課、因時評課、因人評課、因境評課,才是科學的、富有生命力的評課。一把尺子量不出好課。對不同的教師,要有不同的教學期待。切忌不可把執(zhí)教者評得灰頭土臉、灰心喪氣。因此,評課者發(fā)現(xiàn)其中的亮點。讓執(zhí)教者通過評課者的評議,重新找回一個教師應有的職業(yè)尊嚴和專業(yè)激情。
評課的時候,一定要“缺點不漏,優(yōu)點說透,方法給夠”,傳遞真實的心聲,真正的水平,告訴教師怎么做還會更好,以至于心服口服接受你的觀點。評課方法:1、評教學目標
教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿,它的正確制訂和達成,是衡量一堂課好壞的主要尺度。2、評教材處理
評析老師一節(jié)課上得好與差,不僅要看教學目標的制定和落實,還要看授課者對教材的組織和處理。3、評教學程序
教學目標要在教學程序中完成,教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設計和運作。因此,評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。
(1)看教學思路設計(2)看課堂結構安排
通常,一節(jié)好課的結構是:結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,時間分配合理,密度適中,效率高。
授課時間設計包括:教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。
①要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象,要看講與練時間搭配是否合理等。
②計算教師活動與學生活動時間分配:有沒有教師占用時間過多,學生活動時間過少的現(xiàn)象。
③計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間:有沒有集體活動過多,學生個人自學、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。
④計算優(yōu)差生活動時間:要看優(yōu)、中、后進生活動時間分配是否合理,有沒有優(yōu)等生占用時間過多,后進生占用時間太少的現(xiàn)象。(四)評教學方法和手段
評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用,是評課的又一重要內容。所謂教學方法,就是指教師在教學過程中,為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式,它包括教師“教學活動方式”,還包括學生在教師指導下“學”的方式,是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。
(五)評教師教學基本功
教學基本功,是教師上好課的一個重要方面,所以我們評課,還要看教師的教學基本功。通常,教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容(1)看板書:好的板書,首先,設計科學合理,依綱扣本。其次,言簡意賅,有藝術性,再次,條理性強,字跡工整美觀,板畫嫻熟。(2)看教態(tài):據(jù)研究表明:
信息的總效果=55%的面部表情+38%的聲音+7%的文字。
教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學生,師生情感融洽。
(3)看語言:教學也是一種語言的藝術。教師的語言,有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言,首先,要準確清楚,說普通話,精當簡煉,生動形象,有啟發(fā)性。其次,教學語言的語調要高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化。
(4)看操作:看教師運用教具,操作投影儀、錄音機等熟練程度。有的還要看
在課堂上,教師對實驗的演示時機、位置把握得當,照顧到全體學生。課上演示和實驗操作熟練準確,并達到良好效果。(六)評學法指導
幫助學生認識學習規(guī)律,端正學習動機,激發(fā)學習興趣,掌握科學的學習方法,養(yǎng)成良好的學習習慣,逐步提高學習能力,有效地提高學習效率。(七)評能力培養(yǎng)
評價教師在課題教學中能力培養(yǎng)情況,可以看教師在教學過程中:是否為學生創(chuàng)設良好的問題情境,強化問題意識,激發(fā)學生的求知欲;是否注意挖掘學生內在的因素,并加以引導、鼓勵;培養(yǎng)學生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質疑的習慣;是否培養(yǎng)學生善于觀察的習慣和心理品質;是否培養(yǎng)學生良好的思維習慣和思維品質,教會學生從多方面思考問題,多角度解決問題的能力等。
(八)評師生關系(九)評教學效果磨課磨出水平
全國著名特級教師于漪說,她是用一生的時間在備一節(jié)課�?梢姡眯哪フn的重要性。真正的好課的確需要“精雕細刻”、“千錘百煉”。好課“五磨”
磨目標這節(jié)課究竟要干什么磨教材教材的深度及增刪調換
磨環(huán)節(jié)哪些是課堂必備的環(huán)節(jié)及環(huán)節(jié)的過渡磨學生學生可能出現(xiàn)哪些問題磨細節(jié)該提什么問題,如何反饋
在這“五磨”中,磨教材是關鍵。因為教材可以上通目標,下達學生。青年教師“磨課四步曲”
第一步:磨課先從模課開始(模仿名家的課);第二步:個體研究,設計教案,嘗試教學;第三步:小組研究,完善設計,再次實踐;第四步:群體總結,資源共享,個體提升。
在這種“四步曲”的教研活動中,青年教師教學水平可以不斷提升。磨課方式綜合運用
第一,個體帶動群體式。整個教研組的教師們“捆綁”在一起,群策群力,共同為一堂好課的誕生出謀劃策。每一輪課嘗試下來,大家都要細致地分析問題,尋求對策。
第二,主題引領研討式。學期初,各教研組要根據(jù)教學的實際情況,確立相關主題,作為一學期磨課活動的主題。
第三,“解剖麻雀”微格式�!澳フn”中盡量使用攝像機等現(xiàn)代教育技術手段,“磨課”者和任教者通過反復觀察,甚至量化地深入分析課堂教學的方方面面,從而大大地提高“磨課”的針對性。
在專業(yè)發(fā)展過程中,不可少的是建立教研伙伴(研共體),“同伴互助”,就是教師之間真誠的合作、交流和共享。它的基本形式:交談(對話)、協(xié)作、幫助等�;ブd體:學科年級備課組�;ブ螅阂岳蠋�,以強帶弱�!皩I(yè)引領”的類型有校長的引領、專家的引領、名師、學科帶頭人的引領、骨干教師引領。教研活動要強調科學的自我反思
沒有一個教師可以單靠培養(yǎng)和訓練就成為學者型教師的。
教師的教學經(jīng)驗反思是導致一部分教師成為學者型教師而另外一部分卻不能的一個重要原因。
如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考,那么即使是有20年的教學經(jīng)驗,也許只是一年工作的20次重復。只有擁有教育和教學經(jīng)驗而又不斷反思的教師才能獲得真正的成長。教研活動要強調專業(yè)引領
沒有理論指導的實踐:盲動、被動;沒有專業(yè)引領的教學:同水平的重復。專業(yè)引領是教師專業(yè)化發(fā)展的快速通道!教師備課時,應對作業(yè)進行精心設計,以提高課堂效率。但從檢查的情況看,部分教師以大量的重復性練習還刺激學生,提高教學質量,我們還得努力提高自己解讀各種教材的能力,認真鉆研教法、學法,備好自己的每一節(jié)課,從而更好地督查、指導老師們的備課。
自從學校推行推門進課堂以來,促進了教師的教學活動,但我們推門進課堂多少存在一起盲目性,而且聽了教師的課之后,沒有后續(xù)的跟蹤研討活動和計劃,
不利于教師的成長。因此,跟蹤聽課是我們在以后的工作中要努力做好的一種大事。爭取利用“三段兩反思”進行磨課。
備課:(1)精選教學內容;(2)找準學生真實的學習起點;(3)研究實施過程:新課程理念下的備課,是動態(tài)的、發(fā)展的。備課時注意體現(xiàn)“三個痕跡”:書上有備課的痕跡,教案上有修改的痕跡,教完后有反思的痕跡(寫教學后記)。學會根據(jù)“學情”不斷豐富、調整、優(yōu)化自己的設計;加強預設性設計,為教學中的互動生成作充分準備。
上課:(1)激趣導入,起點準確。(2)講授精準,探究有效。講授精準:三講三精。三講:講重難點;講易混、易錯點;講方法(該教的方法一定要教)。三精:精確、精練、精彩。探究有效:①強化“問題”意識。②創(chuàng)設“問題”情境。③進行有效點撥。(3)訓練扎實,注重應用。(4)學生主動參與,學習有效。不要創(chuàng)設虛假情境;不要組織虛假活動;不要進行虛假指導;不要進行虛假評價。教學反思:(1)課前反思做好充分準備;(2)課中反思及時調整教學行為;(3)課后反思發(fā)現(xiàn)新的教學契機。
作業(yè)的布置與批改:(1)作業(yè)布置及相關要求:①作業(yè)內容要精選。②作業(yè)量要適當。③作業(yè)形式多樣。④作業(yè)態(tài)度要端正。(2)批改作業(yè)要求:①作業(yè)的批改要講科學重實效。②教師對學生改正的錯誤要及時給予復批,對錯誤集中的作業(yè)要集中訂正。③作業(yè)批改認真細致,準確無誤,無漏批、錯批現(xiàn)象。作業(yè)批改后,要簽署時間,必要時可加批語。
2、加強對青年教師的培養(yǎng)。
青年教師在我校的教師隊伍中占的比例較重,他們的成長決定著學校的發(fā)展,所以教導處應有計劃地做好青年教師的培養(yǎng)工作。青年教師要努力提高服務意識,提高師德修養(yǎng)。
①繼續(xù)讓青年教師拜師學藝,指導老師要盡心盡責,做好帶教工作,使青年教師不管是在課堂教學上,還是班級管理上都能得心應手。針對青年教師在教育教學過程中遇到的實際問題,進行有針對性的研討,以提高教師教育教學的實際能力。
②鼓勵青年教師積極參加網(wǎng)絡培訓教研活動,看教學視頻,認真聽好每一節(jié)指導教師的課,根據(jù)每期的教研主題發(fā)表自己獨到的見解,提出自己在教學中
的困惑。取他人之長補自己之短,不斷提高、完善自己的教學教研水平。教研組長督促每位組員寫好教研活動記載,學期末根據(jù)每位組員的發(fā)言記錄、寫好教學反思。切實做好青年教師的培訓提高工作
總之,通過這次培訓,使我明確了教師自主成長的理論與實踐中的問題,讓我更明確今后努力的方向,同時也清醒地認識到要做好這項工作,做出成績,做出特色,任重而道遠。
青年教師是我校教師隊伍的戰(zhàn)略后備隊。青年教師的狀況關系著我校教師隊伍的未來,關系著我校的未來教育教學質量和學校的整體發(fā)展。學校高度重視青年教師的成長,為他們迅速提高教育教學水平,盡快勝任教育教學崗位,盡快掌握現(xiàn)代化教學理論和教學方法,適應中學教育的教學工作,開展實實在在的工作,決定對35歲(含35歲)以下青年教師進行培訓。二、培訓目標
1、加強校本培訓工作,規(guī)范學校培訓的組織管理,建立教師培訓的長效機制。
2、以提高教師教學基本功為目的,以提高教師課堂教學素養(yǎng)為核心,以校本培訓、以老帶新為主要形式,以上課評課為主要形式。促進青年教師脫穎而出,快速成長,盡快勝任教育教學任務。
3、促進教師適應新環(huán)境、更新觀念、改革教學方法和手段。提高教師應用和駕馭現(xiàn)代化教學手段的能力,加強相應信息技術的培訓。三、具體措施
1、做好“結對子”工作,以老帶新。為青年教師指派師傅,由學科帶頭人、骨干教師及工作經(jīng)驗豐富業(yè)務能力強的教師為師傅,著重于
本學科、本專業(yè)之間便于交流。任務如下:(1)備課(備教材、備教法、備教學對象等)(2)寫教案(基本內容、書寫要求等)
(3)上好課(組織教學、課堂調控、情況應變、講練結合等)(4)輔導學生(課內與課外、點與面、主與次、難與易等)
(5)布置、批改作業(yè)(及時必要、有針對性、講究適量;精批細改、面批面改等)
(6)擬定試卷(典型性、覆蓋率、難易度等)(7)講評作業(yè)與試卷(針對性、聯(lián)系性、代表性等)
(8)制定教學計劃(長計劃短安排、學科要求、發(fā)展要求、實際情況等)2、言傳身教、具體指導。學校領導和指導教師不僅幫助青年教師備課,深入課堂聽課,而且還為他們上示范課、領路課。
3、青年教師多上公開課,讓他們在教學實踐中鍛煉成長。五年以下教齡的青年教師,每學年在師傅的指導下舉辦至少一次校級公開課。見習期的教師,見習期間滿三個月后,組織一次校級公開課(見面課)。4、青年教師聽課常態(tài)化。教齡五年以下的教師,每周至少聽同學科的課兩節(jié)。每月末提交聽課筆記,其他青年教師每學期至少聽20節(jié)本學科的課。
5、加強青年教師教學基本功培訓,培訓具體內容:(1)教師教學語言的培訓。
(2)教師板書設計及三筆字(鋼筆、毛筆、粉筆)的培訓。(3)教學設計及備課方法的培訓。
(4)課堂教學管理的培訓。(5)如何撰寫教學論文。(6)信息技術培訓。
6、加強學習,注重轉變觀念。培養(yǎng)青年教師良好的自學習慣,鼓勵青年教師自我學習、自我提高。35歲以下青年教師每年至少學習一本教育教學論著,學期末提交學習心得。
7、學校為青年教師開辟外出學習的機會,開闊視野。
一、
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