在初中英語教學中運用遠程教育資源總結教育教學
在初中英語教學中運用遠程教育資源總結教育教學
常言道,“興趣是最好的老師”。當個體力求達到認識某種事物時,就樂于參與某種活動,這種積極的意識傾向來自于他對所要認識的事物的好奇心和求知欲。遠程教育資源集形、聲、光、色于一體,能夠有效地渲染氣氛,創(chuàng)設情景,內容也貼近少年的生活,把遠程教育資源作為認知工具,激發(fā)學生創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力,同時利用遠程教育資源有效地輔助英語教學。使用它能激發(fā)學生的學習興趣。下面我就談一談自己在八年級英語教學中應用遠程教育資源的一些體會:
一、利用遠程教育資源組織課堂教學
教師是否能組織學生的集中注意是教學成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學,將對整堂課的英語教學起到十分重要的作用。一般在英語課前的2-3分鐘,我就開始放錄音,讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲。讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。抓住這一時機,我又在開始上課時的5分鐘之內,對學生進行語音訓練,充分利用錄音設備,多聽標準的語音,讓學生在語音的學習中,感知語音的優(yōu)美、語調的自然流暢,培養(yǎng)學生的語感,提高學生學習英語的濃厚興趣。
二、利用遠程教育資源創(chuàng)設情境,提高學生的求異、洞察能力,激發(fā)學生的學習興趣
在初中英語教學中,直觀教學多優(yōu)于一般的講解,利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練很容易,使學生產生新奇感,使學生能夠集中注意力,而且形象的電化教育又創(chuàng)設了一定的教學情景,使學生猶如身臨其境,可加深學生對所學知識的理解。如:在新授動物單詞時,把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時,學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時,我就趁機教學新詞。學生不僅掌握了單詞拼讀,理解了詞。三、用遠程教育資源圖像刺激與豐富學生的想象
想象是在外界刺激物影響下,在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物,因此,利多媒體課件這一刺激物激發(fā)學生的再造形象,有利于學生深化認識陌生及抽象的事物。例如;在教做奶昔這一單元時,農村學生沒見過奶昔,當使用多媒體課件,在視覺與聽覺交織的立體空間,能促使學生直觀學習知識。從而更快更好地投入新的學習過程。如:在教學“The
Farm”時,利用多媒體課件展示優(yōu)美的田園風光,使學生猶如置身于大自然之中,讓學生在優(yōu)美的畫面中不知不覺地接受新知識,學會cow,duck,farm,
field等單詞及句型,加深了學生對學習內容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象,學習由抽象到具體,由枯燥到形象直觀,同時激發(fā)了學生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。
四、利用遠程教育資源展現情景,提高口語表達能力“說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交際方式,是語言能力中非常重要的組成部分,隨著我國英語教學改革的深入,學生口頭表達能力的培養(yǎng)越來越受到重視,而作為基礎的中學英語其口語在此尤顯重要。
運用先進的現代化教育設備,根據教材內容進行巧妙的多媒體設計,可提高課堂效率,取得良好的教學效果。如有一次教學新課前,我播放了這節(jié)課所學有關食物的歌曲《It’stimefor
lunch》來渲染氣氛,營造學習英語的氛圍,以便學生能很快進入學習狀態(tài),并用微機播放從遠程教育資源中剪輯好的對話,進行播放回顧和潤色,在此期間,根據實際需要對本課對話情景進行部分消音或全部消音處理,以便給學生更多的思維空間,讓學生自由配音,更好地進行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。學是為了用,在課結束之前,我又將卡通人物和食物用課件形式放映并展示給大家進行現場交際活動。給學生提供練習材料,讓情景的設置配合情景活動,為學生提供想象空間,創(chuàng)造進一步理解語言的條件,將所學知識變?yōu)榧河�,講出來,讓他們有開口的欲望,并真正說出口,進行語言交際,從而提高學生的口語水平,形成流暢的語流和悅耳的語感。
通過實踐,我認為在中學英語教學中,恰當運用多媒體、圖像、音樂、動畫、歌謠等遠程教育資源,能突破教學中的難點、重點,調動了學生學習英語的積極性,培養(yǎng)了學生的交際能力和實際運用語言的能力,以達到提高英語教學效果的目的。
擴展閱讀:遠程教育資源應用總結
遠程教育資源應用總結
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發(fā)表日期:201*年10月2日出處:錦江區(qū)教師進修校附小本頁面已被訪問1666次
在開展遠程教育資源應用工作中,我校深刻地體會到遠程教育給教育教學帶來的好處,加大了教師對遠教資源應用的管理和指導,收到較好的效果。
國家投入了大量人力、物力、財力建設現代遠程教育工程。評價農村中小學現代遠程教育工程成敗與否,最重要的指標就是它的應用效益。
遠程教育資源怎樣才能應用好?怎樣才能達到效果?是我們所困惑的。遠程教育資源的應用效果究竟如何?不是我們說好它應用的效果就好,也不是我們想它好他應用的效果就好。有人以為設備到了,應用自然而然就可以推進,效益會自然而然出現。其實實際情況遠非如此,師資培訓的問題,資源建設的問題,教育教學模式的研究和推廣問題、運轉維護經費的落實問題,技術支持保障的問題、制度建設的問題、激勵機制的問題、抓好典型的問題等等。如果只關注某一個環(huán)節(jié)容易造成學校、學校教師只做應付檢查的表面功夫。我們認為,遠程教育應用最終要從技術層面向教育層面回歸。
在管理工作中,我校首先明確了指導思想。讓各教師知道實施農村中小學現代遠程教育是促進我校教育實現跨越式發(fā)展的重要行動。在實施中,建設是基礎,目的在應用,要把實際應用擺在首要位置,只有這樣,才能得民心,順民心。因此,在遠教管理中我們注重實際,講求實效,重在實踐應用,提高我校的教育教學效果。因此在遠教資源應用的實驗研究中,我校為探索遠程教育資源的最優(yōu)化應用,下了很多的工夫。我們的作法是:
一:健全了機構,明確了責任。
為使遠教應用實驗研究有序有效地實施,學校制定了《遠程教育資源應用管理制度》、《遠程教育資源優(yōu)化應用獎勵制度》。成立了以校長為組長,其他行政領導為成員的遠教應用實驗研究的領導小組,并明確了以教導處和信息技術中心具體負責。為搞好本校遠教應用實驗研究,學校要求行政班子成員每人抓好一個項,分管一個面,負責一條線,跟教研組蹲點,帶頭將應用實驗研究工作落到實處。
學校遠程教育資源應用實驗研究工作分設二個小組:信息技術組、研究應用組(三個教研組)。并對各個組的具體職責進行了分工。信息技術組職責:(1)負責完整地接收遠程教育資源,并每周向教師公布一次收視信息。(2)負責收集網上及其它地區(qū)兄弟學校資源,收集教師整合資源形成的教案、課件,管理上級下發(fā)的、學校購買的光盤、軟件,將所有資源形成資料目錄,創(chuàng)建學校信息資源庫。(3)負責遠教設備的檢修、維護,保證設備完好,保證教師查閱信息渠道暢通。(4)負責學校資源及設備的借還登記工作,保證資源及財產既充分發(fā)揮作用又不遺失。(5)負責進行教師全員培訓,組建一支技術骨干教師隊伍,負責課題研究工作中的一切技術支持。
應用研究組的職責:(1)、加強教師培訓,提高教師遠程教育應用能力,提升教師信息技術的實施水平、優(yōu)化教學環(huán)境為基礎,加強課改資源建設、提高課堂教學效益。(2)、加大教師應用資源的指導,開展遠程資源應用教研。(3)、嚴格管理,促進教學活動的規(guī)范化和科學化,確保遠程教育資源應用的教學質量,并取得了一定的成效。(4)、開展了形式靈活,方法多樣教學活動。根據實際將教師分成了若干小組進行集中學習,組長詳細做好學習記錄,及時反饋學習信息。(5)、引導遠程教育應用向有利于教師開展遠程教育應用活動,有利于培養(yǎng)教師教學研究能力,有利于教師開展教育教學的方向發(fā)展。二:強化資源建設,為遠程教育資源的應用提供了有力保障。
我校主要圍繞以下方面開展工作。一是鼓勵遠程教育專(兼)職管理人員結合實際,充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性,自主開發(fā)具有本地特色的教育教學資源;二是指導教師們通過多種手段,共享遠程教育資源,建立適應學校教育教學需要的資源素材庫,為組織、管理、教學、輔導等創(chuàng)建了優(yōu)良的服務環(huán)境。
三、健全制度,嚴格管理,確保遠程教學質量。
如果管理跟不上,則可能使學習流于形式,教學質量難以保證。為此,我校把對學習過程的管理視為工作的重中之重,人人落實,環(huán)環(huán)落實。
(一)健全制度。為了規(guī)范管理,我們針對我校教師計算機水平較差的特點,進一步修訂和完善了《輔導教師工作職責》、《學員考核管理制度》等規(guī)章,并在會議上進行宣講。每次集中聽課,我們還建立了學員學習檔案,實行平時學習情況與學月和期末考核掛鉤。
(二)狠抓落實。嚴格學習考勤記載。每次面授,都安排有領導值班檢查,對學員的出勤情況嚴格清點登記。分組集中聽課,則由學習小組長詳細登記,報經學校領導。嚴格作業(yè)檢查評定。輔導教師在認真隨堂聽課的基礎上,提出作業(yè)要求,將作業(yè)題打印下發(fā)到學員手中。對于個別學科不便進行作業(yè)評定的,則通過抽查聽課筆記來評定。認真進行學習輔導。對于計算機底子薄的老師進行專門輔導。通過這些活動的開展,讓教師們體會到了遠程教育資源在新課程改革中的重要作用。
四:開創(chuàng)了遠程教育資源在多學科中應用的新局面。
首先我校將教師整合遠程教育資源進行教學作為學校常規(guī)考核重點之一。自遠教項目在我們學校實施以來,我校的每位教師在計算機里,下載、整合中央電教館遠程資源或網上其它資源,進行教學設計、課件制作。學校領導隨時對教師的備課進行抽查,月例行檢查后會上予以公布,并作為教師考核獎勵的依據之一。
其次,學校舉辦了應用遠程教育資源課堂教學研究活動。為了加大應用力度,學校規(guī)定教師上好一節(jié)利用遠程教育資源優(yōu)化課堂教學的公開課,促進中央電教館遠程資源與課程的整合。并利用每周教研活動時間,對每節(jié)公開課點評,主要針對教師對資源的整合與優(yōu)化應用給予評價。
再其次就是學校重視應用遠程教育資源進行校本培訓。為了使中央電教館遠程資源的應用研究不斷深化和優(yōu)化,教導處、教科室以活動為載體,以教研組、備課組為基礎,利用中央電教館遠程教育資源對學校教師進行校本培訓。教研活動時,組織全體教師觀看示范課,集體研討應用遠程教育資源的課堂教學。同時,組織教師進行課標解讀、教研論文、課改案例等內容的學習,學習新課程的教學理念,促進了我校教師整體素質的提高。本期我校根據區(qū)電教館的有關精神,積極配合電教館完成了全校教師和部分其它學校教師的遠程教育應用培訓工作,取得了一定的效果。五、教師應用資源后的變化
在開展遠程教育資源應用工作中,教師們深刻地體會到遠程教育給教育教學帶來的好處,學校對教師遠教資源應用的細致管理和具體指導,讓老師們在不同程度上有了變化,收到了良好的效果。具體說來,教師們應用遠程教育資源后的變化表現在三個方面:其一,從偶爾應用到經常應用
教師們從前對遠程教育資源的應用次數很少,往往是上公開課研究課才使用,日常的教學更多的是運用傳統(tǒng)方法。我校成為遠教典型學校后,教師們對資源的運用次數明顯增多。以六年級四班的數學課堂教學為例,上期教師在教學中運用遠教資源共3次,而本期應用達11次(不完全統(tǒng)計),其中10次為常態(tài)課上使用。其二,從生硬應用到熟練應用
從前,由于對遠程教育資源應用的生疏,教師對資源應用有畏難情緒,總覺得那是游離于日常教學以外的負擔。開展遠程教育資源應用專項培訓后,教師們豁然開朗:原來遠教資源應用這么方便簡單呀。具體的指導培訓使老師們的應用越來越熟練。謝老師在執(zhí)教《圓的認識》一課中,在“天網“、”資源庫“以及”互聯網“上查找到大量關于“圓的認識”這課的資料,有很多課件、圖片、教案、教學建議以及很多的教學視頻。他根據自己教學的需要、自身教學的風格和學生的實際情況,對大量的資料進行篩選這節(jié)課成功的展示了謝老師對教材和學生的把握,他熟練的應用遠教資源更是讓他對課堂的駕馭如虎添翼。其三,從被動應用到主動應用教師應用遠教資源,使自己的課堂更生動豐富,良好的效果極大的激發(fā)了教師應用遠教資源興趣,越來越多的教師在教學中主動應用資源。
【教師感言】遠教資源可以讓數學語文等很多學科更加豐富自己的課堂,提供教學多樣化的選擇,可以用更多更好的方法來教學生讓他們更容易了解書本知識。我們也可以和這些其他學科優(yōu)秀教師進行“交流”學習,學到一些想通的東西。遠教資源為我們搭建了一個更好的“交流”學習的平臺。只有和更多的優(yōu)秀教師進行“交流”才能使自己的教學水平提高。因此,我認為,用好網絡資源,有助于我們優(yōu)化教學設計,提高教學效率。
總的來說,通過遠程教育資源的運用,整個課程的思路清晰,流暢。學生對國畫興趣較高。教學過程對教學目標的達成效果較好,通過遠程教育資源的運用,學生對彩墨畫的基本技法有了一定程度的了解,并能運用到畫面當中。
教師們的變化讓我校對遠程教育資源應用的信心更足了。六、我校在遠程教育資源應用中存在的問題
1、遠程教育能否正常運轉、持續(xù)發(fā)揮作用,持續(xù)性的經費保障至為關鍵。在遠教應用中,要有常規(guī)性經費支持,我校將考慮今后維護、運營、管理、維修、應用效果獎勵等持續(xù)投入的經費,并設計好良性運轉的機制。
2、遠程教育資源的應用方法有待加強研究。采用什么方式、模式,真正做到遠程教育資源的最優(yōu)化運用,是我校探索且應該長期探索的問題。
3、遠程教育資源的延伸性應用不夠。不能和現今教材配套服務于課堂教學,就是今后學校努力解決的問題。教師要通過緊緊圍繞學科知識的專題資源增強教師的教學效果,促進學生更好地在課堂上實施探究式的學習。要發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢,為學生進行自主探究、研究性學習和協(xié)作學習構建方便實用、有趣味的網絡環(huán)境。今后,我校將以實施遠程教育應用為契機,進一步探索促進現代遠程教育資源有效應用的保障支持體系的建設和完善。充分發(fā)揮遠程教育技術在教育教學中的作用,加快遠程教育資源應用的推進速度。同時,有效整合資源,進一步探索建立健全遠程教育資源應用的長效機制,更好的學習各地應用的經驗,乘勢而上,開拓進取,推動我校教育實現新的跨越。
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