校本課程工作總結(jié)

校本課程工作總結(jié)

綠園區(qū)正陽小學(xué)

校本課程工作總結(jié)

為全面貫徹落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生富有個(gè)性發(fā)展，學(xué)校堅(jiān)持以人為本，為學(xué)生一生發(fā)展奠基的辦學(xué)理念，重視并創(chuàng)設(shè)了富有特色的校本課程工作，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化管理

學(xué)校對(duì)校本課程工作非常重視，成立了由王校長任組長，由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、科技、環(huán)境、美術(shù)教師等人組成的校本課程工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并形成校長負(fù)責(zé)抓，主任親自抓，學(xué)科教師具體抓，使校本課程在組織上得到了保證。幾年來，我校一直將科技課、環(huán)境課、陶藝課納入到學(xué)校課程之列，編寫高素質(zhì)量的教材，配備高素質(zhì)的教師任教，使校本課程得到很好的保證。

二、創(chuàng)設(shè)特色教育校本課程

在注重內(nèi)涵發(fā)展打造優(yōu)秀的學(xué)科教師隊(duì)伍中，我校從實(shí)際出發(fā)，努力發(fā)掘?qū)W校的潛在資源，開發(fā)了環(huán)境、科技、陶藝校本課程及配套相關(guān)軟件。在環(huán)境課上使用環(huán)境校本教材激發(fā)學(xué)生愛護(hù)校園、愛護(hù)周邊環(huán)境，親自感受大自然的美麗與和諧，增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)保意識(shí)，在科技課上使用科技校本教材，培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)，激發(fā)學(xué)生科技興趣，使科技強(qiáng)國在學(xué)生幼小的心靈中埋下美好的種子。在美術(shù)課上使用學(xué)校開發(fā)的陶藝校本教材，在全校學(xué)生中普及陶藝學(xué)科，激發(fā)學(xué)生制陶的興趣，使學(xué)生掌握準(zhǔn)確的陶藝技法，學(xué)生活靈活現(xiàn)的陶藝作品分別被《長春日?qǐng)?bào)》《求知時(shí)報(bào)》整版刊發(fā)，《綠園教育》也為我校做了專頁。三篇教師的陶藝研究論文在國家級(jí)刊物上發(fā)表。交流獲獎(jiǎng)?wù)撐氖〖?jí)9篇、市級(jí)13篇。吉視都市頻道也做過電視采訪，在教育界引起一定反響。特色教育形成學(xué)校發(fā)展的亮點(diǎn)。由此也促進(jìn)了學(xué)科教師發(fā)展。

腦功能開發(fā)教師豐靜被評(píng)為全國優(yōu)秀教師；綜合學(xué)科教師雷桂梅多次在省

市做觀摩研討課，被評(píng)為吉林省“十佳”教師；英語教師馬龍麗被評(píng)為吉林省課程改革優(yōu)秀教師；美術(shù)教師高妍參加?xùn)|三省說課論壇大賽獲特等獎(jiǎng)，參加吉林省教學(xué)論壇獲一等獎(jiǎng)；音樂教師孫中英在長春市青年教師基本功大賽中聲樂、鋼琴分獲一等獎(jiǎng)；數(shù)學(xué)教師何彥艷在長春市解決問題教學(xué)大賽中獲二等獎(jiǎng)，語文教師張嬌在長春杯語文大賽中獲二等獎(jiǎng)，信息教師孫力在長春市優(yōu)秀課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)�？茖W(xué)教師魏立民在省市制作教具有名，多次獲省市制作教具獎(jiǎng)，科學(xué)教師楊春紅在吉林省優(yōu)秀課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。三、在學(xué)科教學(xué)中滲透特色教育，校本課程

（1）我校要求教師把教材中凡是能涉及環(huán)境教育的滲透點(diǎn)挖掘出來，在課堂上做到有機(jī)結(jié)合，適時(shí)適度。各科教師都將提高環(huán)保意識(shí)作為自已義不容辭的責(zé)任。如小學(xué)語文中《鳥的天堂》、《可愛的草塘》《趵突泉》《蛇與莊稼》等課文都能有機(jī)滲透生態(tài)平衡、食物鏈等一系列環(huán)保知識(shí)。為保證“滲透”不走過場(chǎng)，要求學(xué)科教師認(rèn)真鉆研教材，篩選出環(huán)境教育的知識(shí)點(diǎn)，形成該學(xué)科環(huán)境教學(xué)系列。教師們還寫了大量的論文，不斷提高自己的保護(hù)環(huán)境意識(shí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。同時(shí)本著“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的思路，多方請(qǐng)環(huán)保專家指導(dǎo)，注意教師培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。

（2）在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，象語文、自然課中就有相當(dāng)含量的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容。如：《太陽》《日食和月食》《琥珀》等。抓住這些科學(xué)知識(shí)的啟蒙教育，無疑是給孩子們一把打開科學(xué)宮殿大門的金鑰匙。因此，確定課堂教學(xué)為主渠道是我們進(jìn)行科技教育的出發(fā)點(diǎn)。重視課堂主渠道作用一直是我們進(jìn)行科技教育工作堅(jiān)持的原則。幾年中，我們堅(jiān)持把握學(xué)科中科技教育內(nèi)容，每年一次開放科技教育開放活動(dòng)，由于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生們動(dòng)手、動(dòng)腦能力也不斷增強(qiáng)。學(xué)生在全國自然知識(shí)競(jìng)賽中獲一、二、三等獎(jiǎng)；全省航模比賽二等獎(jiǎng)；全省科技藝術(shù)大賽一等獎(jiǎng)和特等獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)。許多學(xué)生自發(fā)購買科普書籍，現(xiàn)人

均達(dá)到1~2套，課堂中展示出他們對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)視野的不斷擴(kuò)大。學(xué)生控求科學(xué)知識(shí)的興趣與愿望日益增長，這正是我們小學(xué)科學(xué)啟蒙教育的目的所在。這也是能夠培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才的關(guān)鍵所在，使提高課堂科技教育的質(zhì)量真正落到了實(shí)處。

（3）在美術(shù)課上，學(xué)生通過陶藝歷史的學(xué)習(xí)和陶藝名作的欣賞，將對(duì)祖國傳統(tǒng)文化有一定認(rèn)識(shí)和掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的意識(shí)，并讓學(xué)生在實(shí)踐中借鑒其精髓，完成自已的創(chuàng)造的作品。學(xué)生制作陶藝作品不但開發(fā)了學(xué)生內(nèi)在潛質(zhì)，而且學(xué)生在親自動(dòng)手制作中充分感悟到陶的淳樸與多變的特性，體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂趣，成功的喜悅。培養(yǎng)孩子們積極動(dòng)手、動(dòng)腦的能力和較高的審美情趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提供了有力的契機(jī)，更激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

多年來的探索與實(shí)踐，我校特色教育校本課程取得了一定的成績，今后我們將繼續(xù)努力，讓特色之花開遍校園。

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