七年級生物實驗總結[1]

七年級上生物實驗總結

黃春令201*.02

提出問題→作出假設→制定計劃→實施計劃→得出結論→表達交流

第一單元第二章結構

（1）練習使用顯微鏡（P12~14）

結論：在顯微鏡中看到的物象是實物的倒像，而且比裝片上的實物大得多。顯微鏡的放大倍數(shù)就是物鏡和目鏡放大倍數(shù)的乘積。（2）觀察動植物細胞的結構（P17~19）

結論：①制作臨時裝片的過程：擦玻片、滴清水、取材料、展（涂）物體、蓋蓋玻片、染色、吸液體

②動植物細胞的基本結構包括細胞膜，細胞質，細胞核。植物細胞還有細胞壁、液泡、葉綠體等結構。

第二單元第一章生物圈中的綠色植物（1）觀察水綿（P51）

結論：藻類植物結構簡單，大多為單細胞個體，即使是多細胞個體也沒有根、莖、葉的分化，屬于低等植物。藻類植物的細胞內含有葉綠素、藻紅素等多種色素，因而植物體會呈現(xiàn)綠色、紅色、褐色等多種色彩。（2）觀察植物的蒸騰現(xiàn)象（P58）

結論：植物體在進行生命活動的過程中，不斷地向空氣中散發(fā)水分。水分以氣體從植物體內散發(fā)到體外的過程，叫做蒸騰作用。葉是植物體進行蒸騰作用的主要器官。（3）綠葉在光下制造淀粉（P63～64）

結論：葉片的見光部分遇到碘液變藍，而被黑紙片遮光部分遇碘后不變藍，證明見光的葉片部分含有淀粉，淀粉是光合作用的產(chǎn)物。這個實驗也證明，光是光合作用的必要條件。

（4）光合作用產(chǎn)生氧氣（P64~65）

結論：這個實驗說明，綠色植物在光合作用過程中產(chǎn)生了氧氣，二氧化碳是光合作用的原料，實際上水也是綠色植物合成有機物所必需的原料。

二氧化碳+水光能有機物（儲存能量）+氧氣

葉綠體

（5）觀察種子的呼吸現(xiàn)象（P70~71）

結論：細胞內有機物在氧的參與下被分解成二氧化碳和水，同時釋放出能量的過程，叫做呼吸作用。

有機物（儲存能量）+氧氣二氧化碳+水+能量

第二單元第二章生物圈中的動物（1）觀察蝗蟲（P82）

結論：節(jié)肢動物的身體分部，軀體、足和觸角均分節(jié)，體表有外骨骼。節(jié)肢動物的這些重要特征，使得它們的運動更加靈活，活動范圍更加擴大。堅韌的外骨骼既保護了內部結構，又能有效地防止體內水分蒸發(fā)，只是節(jié)肢動物適應陸地生活的重要原因。（2）觀察鯽魚的形態(tài)、結構（P83~84）

結論：魚類終生生活在水中，身體呈梭形，體表大多覆蓋著鱗片，用腮呼吸，用鰭游泳。魚類體內有一條由許多脊椎骨構成的脊柱，具有支持和保護作用。體溫通常隨著環(huán)境溫

度的變化而變化，因此，魚類是變溫動物。（3）觀察動物的繞道取食行為（P97~98）

結論：一般來說，動物與高等，形態(tài)結構越復雜，學習行為越復雜。學習行為是在先天性行為的基礎上形成的，能使動物更好的適應不斷變化的環(huán)境。在馬戲團里，各種動物的精彩表演，如小狗做“算術”，警犬協(xié)助警察偵破案件，經(jīng)過訓練的海豚幫助人們打撈沉海遺物等等，都是動物學習行為的表現(xiàn)。第二單元第三章生物圈中的微生物（1）觀察細菌的形態(tài)（P111~112）

結論：各種細菌都是由一個細胞構成的。細菌的細胞中都有細胞壁、細胞膜、細胞質等構成，但都沒有成形的細胞核。有些細菌還有鞭毛、莢膜等特殊結構。（2）觀察酵母菌和霉菌（P114~115）

結論：酵母菌等少數(shù)真菌屬于單細胞生物，霉菌、蘑菇等大多數(shù)真菌是由許多下班連接起來的菌絲構成的。各種真菌的細胞結構基本相似，都有細胞壁、細胞膜、細胞質和細胞核。

七年級下學期

第三單元第二章人的生活需要空氣（1）人體呼吸產(chǎn)生二氧化碳（P27~28）

結論：人體呼出的氣體與吸入的空氣相比，氣體的成分發(fā)生了很大的變化，這說明在人體內發(fā)生了氣體交換。

第三單元第三章人體內的物質運輸（1）觀察加入抗凝劑的血液（P44~45）

結論：血液由血漿和血細胞組成。血漿約占血液的55％，是一種淡黃色液體。血漿中90%以上是水，其余為蛋白質、葡萄糖、無機鹽等。血漿的主要功能是運載細胞，運輸營養(yǎng)物質和代謝廢物。

血細胞包括紅細胞、白細胞和血小板。（2）觀察血液的流動（P50~51）

結論：人體內的血管分為動脈、靜脈和毛細血管三種類型。（3）觀察心臟的結構（P53）結論：左心房：連肺靜脈心房

右心房：連上下腔靜脈

房室瓣，動脈瓣結構（動脈與心臟之間）左心室：連主動脈心室

右心室：連肺動脈

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七年級生物實驗總結

本學期我任教七年級1、2兩個班的生物。生物學是一門實驗科學，,觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。經(jīng)過一學期的實驗課教學實踐，現(xiàn)總結如下：一、實驗目的明確。

學生好奇、好動,對實驗陌生。有的學生認為上實驗課好玩,缺乏科學態(tài)度,有的學生認為升學不考,學習目的不明確,這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。只有學生明確實驗目的,自覺地產(chǎn)生動手實驗的內部動機,實驗效果就會很好。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗目的外,還要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應用。如：通過煅燒骨和用鹽酸浸泡骨，探究骨的成分與骨的特性之間的關系。

二、掌握實驗步驟的方法,規(guī)范操作。

實驗步驟是學生動手規(guī)范操作的要領,只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實驗才能成功。因此實驗前指導學生預習,將實驗步驟由繁化簡,抓住每一步的關鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。如在實驗中經(jīng)常要用到酒精燈，假設學生操作不規(guī)范，就有可能發(fā)生事故。三、指導學生觀察實驗現(xiàn)象。學生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎,而對實驗現(xiàn)象的認真觀察,是達到實驗的目的、探索實驗結果的關鍵。但學生在實驗中往往重視操作,忽視觀察、分析。如在解剖豬的心臟的實驗過程中,學生認為解剖完了,實驗就做完了。針對這一問題,我在實驗前編好實驗指導,要求學生預習實驗時準備好硬紙板,在一定的位置寫上心臟四腔及與之相連的血管。然后,按步驟規(guī)范操作解剖,將觀察后的器官,系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應位置上,并在實驗指導的空白處填上相應的結構及功能,教師檢查評分。這樣通過學生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維,培養(yǎng)了學生認真的科學態(tài)度,掌握了知識,提高了能力。四、對教材要求掌握、難度大的實驗進行考查。

通過實驗考查,促使學生認真預習、復習、動手操作。對實驗操作差的學生及時發(fā)現(xiàn),加強個別輔導,做到人人過關。這樣克服實驗儀器少、學生多、難于動手的矛盾,提高了學生對學習生物課的興趣。

綜上所述,通過實驗教學,培養(yǎng)了學生學習生物科學的基本方法,認真的科學態(tài)度,發(fā)展智力,提高了學習生物的興趣,從而提高了生物教學的質量。

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