高中數(shù)學教學的幾點總結(jié)

高中數(shù)學教學的幾點總結(jié)

課堂教學是實施高中新課程教學的主要陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質(zhì)教育的主要途徑。課堂教學不但要加強雙基、提高和發(fā)展學生的智力，而且要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力；不但要讓學生掌握課本知識，而且要讓學生掌握學習的方法。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂上的學習效率，在有限的時間里，出色地完成教學任務(wù)。一、選擇恰當?shù)慕虒W方法

每一堂課都有規(guī)定的教學任務(wù)和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內(nèi)容的變化，對象的變化，靈活應(yīng)用多種教學方法。數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如，在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度，這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習等多種教學方法。因此，在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法，“教無定法，貴要得法”，只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

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高中數(shù)學課堂教學的幾點總結(jié)

在新課程背景下，如何構(gòu)建高效課堂教學，提高學生的學習效率，對于一個高中教師來說，是很重要的課題。本人結(jié)合這幾年的教學經(jīng)驗，談?wù)勛约旱膸�點總結(jié)。

課堂教學是實施高中新課程教學的主要陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質(zhì)教育的主要途徑。課堂教學不但要加強雙基、提高和發(fā)展學生的智力，而且要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力；不但要讓學生掌握課本知識，而且要讓學生掌握學習的方法。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂上的學習效率，在有限的時間里，出色地完成教學任務(wù)。一、選擇恰當?shù)慕虒W方法

每一堂課都有規(guī)定的教學任務(wù)和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內(nèi)容的變化，對象的變化，靈活應(yīng)用多種教學方法。數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如，在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度，這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習等多種教學方法。因此，在一堂課上，有時要同時使用多種教學方

法，“教無定法，貴要得法”，只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。二、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段

在新課標和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切�，F(xiàn)代化教學手段的顯著特點：①能有效地增大每一堂課的內(nèi)容量，從而把原來45分鐘的內(nèi)容在35分鐘內(nèi)就可以解決；②減輕教師板書的工作量，使教師能有精力精講所舉例子，提高講解效率，使學生能夠很好的把握教學重難點；③直觀性強，容易激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高學生的學習積極性；④有利于對課堂所學內(nèi)容的回顧和總結(jié)。因此，教師應(yīng)利用業(yè)余時間掌握現(xiàn)代化教學手段的技巧和方法。

三、重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來，數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少教師把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學。教學中只是機械羅列公式和定理，或草草講解一道例題，就通過大量的試題來訓(xùn)練學生。其實，在定理、公式的推證過程中，蘊含著重要的解題方法和規(guī)律。教師沒有充分展示思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理，結(jié)果是多數(shù)學生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生

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