201*年高考(歷史)文綜備考經(jīng)驗總結(jié)

201*年高考文綜備考經(jīng)驗總結(jié)匯報

CDXYZ：

尊敬各位領(lǐng)導、各位老師：大家好！

201*年高考已塵埃落定，我校取得了有史以來最好成績，文綜學科也做出了應(yīng)有的貢獻，下面，我就文綜備考的做法做簡要總結(jié)。

一、制訂科學的復(fù)習計劃，把握好復(fù)習的進度和節(jié)奏我們認真學習研究和落實《考試大綱》《考試說明》，因它不僅是命題者的出題依據(jù)，也是考生復(fù)習的依據(jù)。力爭全面而準確地理解考綱，找出變化，明確增加和刪除的知識點，盡量弄清新增知識點的原因，以明確考查知識的變化，以考綱為指導進行有針對性的復(fù)習，把考綱中的每個考點、能力要求和考查形式落實到平時的復(fù)習中，準確有效地指導學生復(fù)習，不作無用功。

根據(jù)考綱和年級統(tǒng)一要求，我們采取常規(guī)的三輪復(fù)習法：第一輪（注重基本理論，夯實基礎(chǔ)）時間安排在9-2月；第二輪（構(gòu)建本學科內(nèi)知識體系，強化跨教材知識與習題的綜合滲透）時間安排在3-4月份；第三輪（結(jié)合熱點，有的放矢地進行綜合模擬訓練，查漏補缺）時間安排在5月份。復(fù)習計劃各科分別制訂，并詳細規(guī)定了每人每周的工作的內(nèi)容和要點，寫成計劃書上墻，隨時對照檢查，有了科學周密的計劃，為我們指明了正確的航向，減少了復(fù)習的盲目性

二、打好“三輪復(fù)習”備考攻艱戰(zhàn)。

一是搞好集體備課。堅持“團結(jié)協(xié)作、群策群力”實行學案分層，為此，我們3個組每周都要進行集體備課，交流經(jīng)驗，答成共識，在此基礎(chǔ)上再形成個案，提高備考效率。

二是從三輪備考工作求實效，為高考做準備。

一輪：依托專題系統(tǒng)復(fù)習，夯實基礎(chǔ)。主要任務(wù)是幫助學生對基礎(chǔ)知識進行梳理，整理考點，熟悉知識間的內(nèi)在聯(lián)系，深入理解基本概念和理論觀點，打牢基礎(chǔ)。在第一階段主要搞好單科復(fù)習，種好自己的責任田，可以說是全面撒網(wǎng)，求細求全。做到點“實”；線“清”；面“廣”。

二輪：優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建應(yīng)用性、專題性的知識體系。按年級的要求我們定810個專題，在一輪的基礎(chǔ)上進行深挖和拓展，達到思維高度的提升；并全力解決學生易忽視和混淆的知識點，達到重點捕捉，求精求準。每個專題結(jié)束后要求學生動手總結(jié)專題的知識網(wǎng)絡(luò)圖，明確知識間、專題間的關(guān)系，讓所學的知識系統(tǒng)化、立體化，從而提高對知識把握的層次，達到運用自如的程度。要求學生做到“要點過關(guān)，重點突出，難點突破，考點清晰”，引導他們從不同的角度去思考和分析，從而獲得全面正確的認識。

三輪：綜合訓練，查漏補缺，講評分析，整體提高。為鞏固前期復(fù)習成果，使所學知識進一步準確化、系統(tǒng)化，我們著重在知識盲點上下功夫，加強對重點知識的理解，復(fù)習后的升華綜合歸納，培養(yǎng)發(fā)散思維和遷移知識；使學生會運用全面、發(fā)展的觀點觀察問題，解決問題。同時，讓每個學生找出知識的盲點，反重練心，達到熟練，使復(fù)習總體質(zhì)量得到更大的提升。

三是課堂見成效。我們既重視新課程改革還要根據(jù)學生的實際，采取靈活的教學策略。在備課的基礎(chǔ)上，強調(diào)一個“動”①讓學生“動起來”：思考、討論、練習等（能力是練出來的）②讓講解“精起來”：有趣、精煉、啟發(fā)等。課堂教學“8有”標準：有設(shè)計、有統(tǒng)計、有分析、有總結(jié)、有突破、有矯正、有互動、有補偏。學生課前準備，課上積極，課后收獲感悟。老師做到課前勤、課中精、課后思。三、精選試題、落實到位，培養(yǎng)學生答題能力。試題的編制和選取要聯(lián)系學生實際和高考，有創(chuàng)新性、前瞻性和針對性，試題風格、思路和內(nèi)容結(jié)合高考信息。定量限時，對不同難度區(qū)間的考題則要分配合理。編題：新意、分類、滾動，揭示考題特點、命題意圖、考查方向等規(guī)律。

進入高三后，我們就每周做一次文綜訓練，追求總分最大化，強調(diào)集體協(xié)作，打團體戰(zhàn)，讓學生學會合理分配答題時間。還通過小篇、作業(yè)、綜合練、考試等形式進行基礎(chǔ)鞏固、專題強化和限時訓練等。做到全批全改、有改必評、部分同學的還面批面評等。訓練學生解題的基本技能和方法。講評課基本環(huán)節(jié)為：考情分析出示答案學生自糾錯因歸類重點講評-方法總結(jié)舊知深化反思整理。通過精選試題，科學訓練，精講細評來培養(yǎng)學生審題、解題思路、規(guī)范表達、合理分配時間等規(guī)范答題習慣，熟練掌握解題技巧，提高解決問題的能力。學生有錯題本，老師有錯題記錄。對錯題要找準癥結(jié)點，一一解決，在滾動復(fù)習中有意識的加大此類問題的練習，給學生一個改錯的機會，教師要快評及時反饋，讓學生保持新鮮感，合理給分，讓學生養(yǎng)成良好習慣，保證學一個點，落實一個點，會一個點。加大做題的密度，成績是練出來的，但要有計劃性和針對性，切忌盲目。只有多練才能積累經(jīng)驗和方法，還要做好非智力因素失分的總結(jié)，在高考中才能保持清晰的思路，準確的辨析，才能更好的適應(yīng)高考。

四，教師做好培優(yōu)、聽評課工作。

我們教師從高二開始就利用間操時間對學生進行有針對性的培優(yōu)補差工作，每周根據(jù)所講的內(nèi)容結(jié)合高考的題型精選典型試題，進行有針對的演練，培養(yǎng)他們提升的空間，發(fā)揮他們的最大潛能。教師間都要虛心地互相學習和幫助，認真聽課評課，學人之長，補己之短，反思自己的不足，在工作中不斷提高教學能力。

五、對文科綜合備考工作的反思

1、對尖子生的輔導（培優(yōu)）工作還欠精煉。

2、對學生自主學習的積極性還需進一步強化，有的仍處于被動的學習狀態(tài)。

3、對臨界生的關(guān)注更多一些，研究得再透一些，指導得再科學些，使他們的提升空間更大

4、教師還要進一步加強業(yè)務(wù)學習，課堂教學的有效性還要更強一些，對學生的思維能力培養(yǎng)再充分一些。

回顧高三，我們做了大量的備考工作，既有艱辛的耕耘，還有成功的喜悅，也有不盡人意的遺憾。但希望我們文綜的做法對大家有所啟發(fā)，為我校201*年高考的再次騰飛，貢獻出我們的綿薄之力。不足之處望大家批評指正，謝謝！二0一三年八月十五日

擴展閱讀：201*年高考文綜歷史(新課標II卷)解析版

201*年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試新課標

全國Ⅱ卷文科綜合歷史試題解析

24.司馬遷著《史記》時，文獻關(guān)于黃帝的記述內(nèi)容不一甚至荒誕，有人據(jù)以否定黃帝的真實性。司馬遷游歷各地，常常遇到人們傳頌黃帝的事跡。有鑒于此，他從文獻中“擇其言尤雅者”，編成黃帝的事跡列于本紀之首。這一撰述過程表明

A.《史記》關(guān)于黃帝的記錄準確可信B.傳說一定程度上可以反映歷史真實C.歷史文獻記錄應(yīng)當與口頭傳說相印證D.最完整的歷史文本記錄的歷史最真實【解析】

考點：史學理論。

能力：史料閱讀與分析的能力。解題關(guān)鍵：“記述內(nèi)容不一”，“常遇人傳頌黃帝事跡”，“擇其言尤雅者”。A項與題干“記述不一甚至荒誕”矛盾；史學著作

歷史文獻記錄沒有要求說“一定”（應(yīng)當）與口頭傳說相印證，排除C項；歷史文本記錄具有主觀性，排除D項。

答案：B

25.漢唐制定土地法規(guī)，限制私有大土地的發(fā)展，宋代一改此法，“不抑兼并”。據(jù)此可知宋代

A.中央集權(quán)弱化B.流民問題嚴重C.土地兼并緩和D.自耕小農(nóng)衰退【解析】

考點：中國古代農(nóng)業(yè)。

能力：史料閱讀與分析的能力。

解題關(guān)鍵：宋代“不抑兼并”，即放任土地兼并。土地兼并嚴重，必然導致自耕農(nóng)手中的土地減少。（土地是一定的，集中在地主手中的多，自耕農(nóng)手中的土地就少。小學數(shù)學題，呵呵！）B項中的流民問題嚴重，不能從材料中直接得出（不過，該項推測也屬合理）。A、C與材料及史實不符，C項公然與題干沖突。

答案：D

26.明朝有人描述在廣東大庾嶺所見：“蓋北貨過南者，悉皆金帛輕細之物；南貨過北者，悉皆鹽鐵粗重之類。過南者月無百馱，過北者日有數(shù)千�！边@表明當時

A.嶺南經(jīng)濟發(fā)展程度高于北方B.嶺南是商人活動的主要地區(qū)C.以物易物是商貿(mào)的主要方式D.區(qū)域差異造成長途貿(mào)易興盛【解析】

考點：中國古代商業(yè)。

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