城頭鎮(zhèn)中心小學201*-201*年度教師專業(yè)化發(fā)展總結

城頭鎮(zhèn)中心小學201*-201*年度教師專業(yè)化發(fā)展總結

教師專業(yè)化的動力主要來自于教師自身的內在需要，變成教師自覺行為，同時又能保證教師專業(yè)化的合理性。學校要發(fā)展，學生要發(fā)展，教師首先必須要發(fā)展。過去這一學年中不管成績多么輝煌，都已是逝去的。為更好地做好以后的教師隊伍建設工作，我們學校對這學期總體工作總結如下：

一、建立一個目標

我們學校以校園文化建設為主題，以市縣教育局教師專業(yè)發(fā)展相關文件為指導，以師資隊伍建設為根本，以課堂教學為中心，堅持科學發(fā)展觀，加強教師專業(yè)發(fā)展，確立實施素質教育，培育創(chuàng)新人才的教育理念，堅持制度規(guī)范育人，人文關愛育人的管理理念，打造厚德、博學、創(chuàng)新進取的集團化辦學精神，我們引導教師走近名師，學習名師，成為名師，一支德高業(yè)精的教師群體正在形成。

俗話說：“十年樹木、百年樹人”，教師的發(fā)展培養(yǎng)是一個比較漫長的過程，必須要有遠見性。

錢夢龍也說過：“一個教師如果能從自己的發(fā)展過程中悟出某些帶有規(guī)律性的認識，用以指導自己的教學實踐，他就很可能成為一個教學藝術家�！�

二、創(chuàng)設一個氛圍

我校的教師是一個相對年輕化的團體，擁有青年人的蓬勃朝氣和旺盛生命力，工作中擁有一份熱情，一股沖勁和韌性。全校教師目標一致，共同學習，共同探索，共同奮斗，形成了一個團結協(xié)作、業(yè)務精良、成績優(yōu)秀、富有戰(zhàn)斗力的集體。

隨著新課程改革的全面推進，學校辦學檔次的不斷提升，我校全體教師對自身的工作也有了更高地認識和更明確定位，為此學校對他們提出新的工作要求：“以積極進取的精神狀態(tài)，自覺學習新課程，掌握新理念，研究新情況，解決新問題，開拓進取，求實創(chuàng)新”。

教師培養(yǎng)是學校工作重點，我們本著選好目標、培養(yǎng)骨干、分層培訓、講究實效的原則，采用集中培訓，師徒結對等形式，組織好教師的校級培訓。同時，還積極支持教師參加上級部門組織的各級教師培訓活動，為參訓教師提供經(jīng)費保障；我校還制訂系列政策向優(yōu)秀教師傾斜，如優(yōu)先外出培訓學習，優(yōu)先評優(yōu)評先等，不斷提高學校教師的整體素質，著力打造一批名符其實的不同等級的骨干教師，推出更多的市333工程第一層次名師和第二層次學科帶頭人。

三、建立一套機制

幾年來，學校把教師隊伍建設作為加快發(fā)展和提高教育質量的關鍵，列入學校發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃，搶占教師隊伍建設的制高點，建設好骨干教師隊伍。為此，學校制定了《教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》、《骨干教師評定標準》、《骨干教師管理辦法》《優(yōu)秀班主任評選辦法》、《骨干教師考核辦法》等一系列管理規(guī)定，明確骨干教師的標準和培養(yǎng)目標，鼓勵教師拔尖、成名、成家，努力打造我校的骨干教師隊伍。

四、安排一系列活動

為了更快更好地讓青年教師快速成長，我們學校首先堅持開展“青藍工程”工作。二是狠抓師德建設，鼓勵骨干教師積極投身教育事業(yè)。多年來，學校堅持年年評選師德模范，使骨干教師的事業(yè)心、責任心、師德水平不斷提高，教師工作熱情高漲，展現(xiàn)出蓬勃向上的精神風貌。三是搭建教師專業(yè)化發(fā)展的平臺，學校千方百計創(chuàng)造條件，將優(yōu)秀教師送上個人發(fā)展的快車道，學校通過在全校開展骨干教師、新秀教師評選活動，通過實施專家引領導航，學術研討活動，外派研讀進修，校本發(fā)展培訓等策略，培養(yǎng)德業(yè)雙馨的骨干教師隊伍。

我校還采取以活動促發(fā)展，每學期都開展教師大練兵活動，進行基本功比賽，內容包括“三字”比賽，說課比賽，課件制作比賽，教師經(jīng)典誦讀比賽，青年教師優(yōu)質課評比，教學設計評比，教后反思書寫評比，教案復備評比等，每次活動都及時總結，對表現(xiàn)好的教師進行獎勵，不足的教師限期整改。同時我校還規(guī)定新調入的教師都必須上一節(jié)匯報課；外出學習的教師不僅要寫出不少于3000字的學習心得，還要上公開課，傳達學習到的新精神、新理念；校級骨干教師每學期要準備2節(jié)匯報課由于我校對教師培養(yǎng)的足夠重視，隨著系列活動的開展，我校的許多教師快速的成長起來。

五、今后工作打算

我校將圍繞教師專業(yè)化發(fā)展繼續(xù)開展以下工作：1.讀書活動蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“要天天看書，終生以書籍為友”。教師只有在持之以恒的專心閱讀中，才能不斷提高自身的文化素養(yǎng)。只有知識淵博的教師才能培養(yǎng)出愛讀書的學生。教師不僅要讀一些中外經(jīng)典作品，也要閱讀一些相關的報刊、圖書等等。

近三年,為拓寬教師的知識面，提高教師的理論水平，使教師保持必有的理性和深度，學校每年都要投資萬余元征訂近百種教育報刊雜志，今后將繼續(xù)堅持這樣做，初步建立教師專業(yè)素養(yǎng)書架。

每學期將開展共讀一本書的活動,要求全校教師讀《愛心與教育》、《不做教書匠》、《你在為誰工作》、《做最好的教師》等書籍，并要求教師讀完后寫出讀后感并定期開展評選。

3.專業(yè)引領

我校的專業(yè)引領主要從專家引領、骨干引領這二個層面展開的。第一層面是專家引領。我們要充分利用市教研室領導到學校調研之機，組織教師向專家請教，面對面交流，開拓視野。同時，我們組織教師觀看優(yōu)秀教師上課現(xiàn)場實錄。通過聆聽名師名家先進的教學方法以及教學理念，提升自身的業(yè)務素質。第二層面是骨干引領。充分發(fā)揮校內骨干教師的作用，學校采取給他們壓擔子、搭臺子的辦法，使他們在同伴互助中發(fā)揮引領示范作用。骨干教師參加各級教學研討活動的，回來后都要上匯報課，對教師加以引領。同時還將邀請在市內有一定影響的優(yōu)秀教師來我校講課,傳播先進的教育理念。

4.參觀考察

近兩年,我校在教師的外出學習方面舍得投入,先后去過南京、杭州、淮安等地,極大地開闊了老師們的視野和眼界。我們每次派出學習的教師，都非常珍惜這一機遇，學習中他們從名師身上看到了自身的差距，都有一種迅速提高自己的緊迫感、為生命奠基的崇高責任感和不斷超越自我的勇氣和信心。僅僅這一個學期，我校就先后組織近百人次分期分批到南京、煙臺、鹽城等地外出游學，學習外地先進的教育教學思想和教育理念。今后學校多給教師創(chuàng)造走出去的機會，相信老師們會還你一個自我成長的驚喜。

5.結合校本課程開展課題研究校本課程是課程改革的重大舉措，對于進一步挖掘和利用當?shù)氐慕逃�資源，培養(yǎng)有個性的學生具有深遠的意義，我們根據(jù)學生的愛好、興趣與需求，開發(fā)校本課程，旨在發(fā)揮學生的個性與特長。

6.加強教學基本功訓練

我校教師人手配備一塊小黑板，要求每天練寫，每周進行一次展評；人手一本練字本，每天書寫一頁紙，每學期進行一次評比；每學期開展一次板書設計、一次教學設計、一次說課評比；每學期開展一次教師經(jīng)典美文誦讀比賽等。為實現(xiàn)信息技術與學科課程的整合，切實發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，我校利用假期對教師進行信息技術培訓，包括課件制作、網(wǎng)葉制作、資料檢索、表格統(tǒng)計等內容，通過培訓，多媒體設備得到充分利用，課堂教學效益將進一步提高。

我校在今后的教育教學工作中，將把教師專業(yè)發(fā)展的工作常抓不懈，力爭有更多的教師脫穎而出，為城頭中心小學師資隊伍的騰飛做出更大的貢獻。

擴展閱讀：城頭鎮(zhèn)小學201*-201*年度教師隊伍建設工作計劃

城頭鎮(zhèn)小學201*－201*年度教師隊伍建設工作計劃

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(201*-2020年)》的有關精神及《連云港市教師專業(yè)發(fā)展行動綱要（201*～2020年）》，根據(jù)《連云港市教師專業(yè)發(fā)展行動引領方案》通知精神，為進一步加強我鎮(zhèn)小學教師隊伍建設，全面提升教師隊伍的整體素質，推動我鎮(zhèn)教育優(yōu)質、均衡、可持續(xù)發(fā)展，在總結前四年主題活動的基礎上，結合我鎮(zhèn)實際，制定本計劃。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，以促進教師專業(yè)自主發(fā)展為宗旨，以師德建設為根本，以全面提高我鎮(zhèn)小學教師隊伍的整體素質為核心，以有效教學為主題，探索學、研、行一體化，師德、師能互相促進、和諧發(fā)展的教師專業(yè)發(fā)展路徑。

二、工作目標總體目標：

著力探索新時期教師專業(yè)發(fā)展新的實現(xiàn)方式，有效促進全體教師完善專業(yè)知識結構，提升專業(yè)技能、專業(yè)情意水平，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍，推動區(qū)域教育內涵發(fā)展，增強我鎮(zhèn)小學教育的綜合實力。

1.健全和完善有效的教師繼續(xù)教育體系，早日實現(xiàn)教師教育現(xiàn)代化。2.深化教師專業(yè)發(fā)展型學校建設，努力成為教師專業(yè)發(fā)展型學校。

3.建設優(yōu)秀學科研修組織。建立34個校本教研示范教研組（小學），起到輻射帶動作用，創(chuàng)建市縣特色校本教研合格校。

4.打造一支由市、縣級學科帶頭人、骨干教師組成的蓬勃進取的名師梯隊。5.加強班主任培訓，建設高素質的班主任隊伍。6.快速提高村小教師執(zhí)教能力，縮小鎮(zhèn)村教育差距。專業(yè)發(fā)展目標：

通過本專業(yè)發(fā)展行動的推進，努力優(yōu)化我鎮(zhèn)教師的素質結構。1．專業(yè)態(tài)度

努力促使教師具備良好的職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德、個人品格和專業(yè)倫理意識，豐富教師的精神世界，提高教師的職業(yè)幸福感、使命感、成就感，提高教師的人格魅力。

2．專業(yè)追求努力促使教師樹立遠大的職業(yè)理想和奮斗目標，建立自主發(fā)展的動力系統(tǒng)。幫助教師順利進入以自發(fā)、自主、自動、自覺為核心的“四自”發(fā)展軌道。

3．專業(yè)知識

努力促使教師將學科知識轉化為學科教學知識，使教師不僅具有深厚的本學科的專業(yè)知識，而且有一定的教育理論素養(yǎng)，有較廣闊的學術視野、教育視野，有吸引學生的書卷氣、學術氣。

4．專業(yè)技能

開展課堂教學“雙十佳”評比。努力提高教師的語言表達能力、教育教學能力、學科德育能力、課程設計能力與開發(fā)能力、終身學習能力、教育科研能力、信息收集處理能力。形成較為扎實的教學活動技能和專業(yè)發(fā)展技能。

三、行動措施

1.抓好師德建設項目，促進教師專業(yè)情意水平的全面提高

提升專業(yè)情意要立足具體實際，堅持以職業(yè)道德教育貫徹全過程，重視心理健康教育和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助教師在教育教學中體會師德，提升專業(yè)情意。

把師德建設放在專業(yè)情意建設的首位。堅持系統(tǒng)的師德培訓和經(jīng)常性的師德教育活動，把學習《規(guī)范》的內容、要求和提升師德素養(yǎng)，樹立高尚師德形象的師德教育作為重點專題培訓內容納入繼續(xù)教育課程體系。建立和完善師德教育評估制度，將師德建設作為考核學校辦學質量和水平的重要指標納入學校督導檢查、學校達標考核、評選先進等工作之中。嚴格考核管理，把師德作為教師資格認定、新教師聘用、評職晉級和評優(yōu)選先的必備條件和重要考查內容，實行師德問題一票否決制。通過開展形式多樣的活動，廣泛宣傳師德先進事跡，樹立師德典型，定期表彰獎勵師德先進個人和集體。

關注教師專業(yè)自我的感悟，通過系列活動，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的自我動力。2.組織實施師能培訓，促進教師執(zhí)教能力提高

提高培訓針對性。根據(jù)教師專業(yè)成長規(guī)律及市“三級研訓”行動規(guī)劃，分類開展以教學技能培訓為重點的入職期教師培訓，以有效教學實施技能培養(yǎng)為重點的成長期教師培訓，以個人實踐性知識的梳理提升為重點的成熟期教師培訓，提高培訓的針對性和有效性。

做實鎮(zhèn)級校本培訓。中心校各職能部門要制定和實施學科教師培養(yǎng)方案，有計劃地提升教師的教學實踐能力和教學研究能力，促進教師教學風格的形成，提高學科教學質量。

建立教師練功室，創(chuàng)設練習基本功的環(huán)境。為了加快教師培養(yǎng)的步伐，進一步加強教師業(yè)務基本技能的鍛煉，磨練教學內功，提高教師業(yè)務水平，以適應新課程對教師的教育教學水平和崗位的要求，學校建立教師練功室，便于教師隨時練習基本功。

強化學歷提高培訓。繼續(xù)開展多渠道的教師學歷提高培訓，鼓勵中青年骨干教師攻讀高一層次學歷或學位，整體提升教師的學歷層次。

3.致力于教師內涵發(fā)展，加強教師人文底蘊的培養(yǎng)：

我們認為，辦學的關鍵是“人”，本質是“創(chuàng)新”，人本觀念是出發(fā)點，創(chuàng)新是歸宿。我們提出了“人文興校、自主發(fā)展”的口號，催生了人文化的校本管理，促進了教師的內涵發(fā)展。教師的人文底蘊對學生產(chǎn)生的影響是不可估量的。教師本身內涵的文化素養(yǎng)，骨子里迸發(fā)出來的精神，言談舉止中流露出來的東西，對于學生來說，都有很深遠的影響。教師作為傳播文化知識、教育學生、熏陶他人的精神工作者，在讀書方面理應走在學生的前列，把學習、充電作為自身需求，且讀且思，且思且行，汲取他人的經(jīng)驗，提高并不斷完善自我，成就自我。將“教師讀書活動”納入教師考核。學校對教師讀書活動是否到位、措施是否可行、讀書成效等等方面進行考核，將考核結果作為教師評優(yōu)晉級的參考依據(jù)。鼓勵教師組建基于共同興趣、共同需求的讀書社團，促進教師在讀書中豐富人文素養(yǎng)，提升專業(yè)素質。

4.實施骨干教師梯隊培養(yǎng)

一是要加強“名師工作室”建設，組建一批新的“名師工作室”，改進管理模式，優(yōu)化運行機制，達成預期目標。二是要組建骨干教師研修班。分批次組織縣級以上骨干教師的研修培訓，通過自我研修、集體研討、論壇交流、專家輔導、外出學習等形式，加速骨干教師的成長。三是要加強各級骨干教師的考評，實施動態(tài)管理。

5.充分發(fā)揮團隊建設帶動每位教師發(fā)展

加強研修組織建設，以團隊評價促進教研組和備課組發(fā)展。鼓勵開展以學科團隊為研修單位，打造學科研修團隊及學科研修示范基地，開展豐富多彩且扎實有效的教師專業(yè)發(fā)展行動，以解決學科教學中的問題為切入點，基于理論學習基礎上的研修實踐。加強優(yōu)秀學科研修團隊的特色提升、經(jīng)驗推廣，推動校本研修活動的蓬勃開展，推動優(yōu)秀學科研修團隊的建設步伐。

6.村小教師優(yōu)先發(fā)展培訓

繼續(xù)舉辦“百名村小教師提高培訓班”，深入開展“送教到�！被顒�，加強農(nóng)村教師培訓資源建設。中心校對村小教師要特殊制定系統(tǒng)的培訓計劃，大目標、小步子，扎實開展學科基礎知識、基本技能培訓，逐步縮小鎮(zhèn)村教師差距。

7．實施發(fā)展性評價工程，充分發(fā)揮評價激勵引導功能。發(fā)展性教師評價，就是對教師工作的現(xiàn)狀做出診斷，找出教師工作中存在的問題與不足，根據(jù)評價所獲取的信息，及時改進教師工作，調整教師發(fā)展計劃，或是對教師工作的條件、過程和結果進行評價，為學校調整發(fā)展目標服務。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展所劃分的四個發(fā)展期和相應的指標體系，采取分層評價方式分別對初級教師、中級教師、高級教師進行專業(yè)發(fā)展評價。教師發(fā)展性評價的內容主要包括，教師專業(yè)態(tài)度、專業(yè)追求、專業(yè)知識和專業(yè)技能四個方面，它們的權重分別為10%、20%、30%和40%。立足于用發(fā)展的眼光評價人，建立教師評價檔案，納入教師的個體信息庫，評估結果作為學校調整辦學規(guī)劃、發(fā)展目標的客觀依據(jù)，作為促進教師個體發(fā)展和專業(yè)成長的有效手段。

8．推廣六模塊建構式課堂，進一步普及高效課堂教學。

六模塊建構式課堂，是指教師根據(jù)課程標準，站在學科整體角度，系統(tǒng)把握教材，在學生借助學案自主學習、解答質疑基礎上，根據(jù)學科不同教學內容，靈活選擇運用六個操作模塊，建構對話交流、合作共享、精講點撥的課堂教學環(huán)境，促進學生知識與技能，能力與情感協(xié)同發(fā)展的高效課堂。它是三案六環(huán)節(jié)的繼承和發(fā)展。

六模塊建構式課堂，要依托學案開展�！皩W案”要立足學生實際，突出引導功能，注重問題設計的針對性、啟發(fā)性、層次性和引導性�！敖贪浮本褪且罁�(jù)學案，設計的學生學習過程，要注重學習方式的多樣化。三案設計，要遵循整體性原則、問題性原則、參與性原則、方法性原則、層次性原則、探究性原則、服務性原則等。

六模塊建構式課堂中的六模塊，主要包括自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移應用等�！傲�模塊”不是六個步驟，不是每節(jié)課都必需包括的必要步驟，它可在一個或多個課時內完成，在一課時內也可以交替進行。

要切實組織教師學習、領會六模塊建構式課堂的內涵和精神，鼓勵和引導教師實施六模塊建構式課堂，不斷反思和總結實施過程，提高高效課堂的普及率，進而提升教師專業(yè)發(fā)展層次。

四、保障措施1.建立組織保障機制

進一步加強對教師專業(yè)發(fā)展行動工作的領導，繼續(xù)實行“一把手”工程。統(tǒng)籌規(guī)劃，精心組織，規(guī)范管理，將教師繼續(xù)教育和教師隊伍建設列入教育“十二五”規(guī)劃，并作為促進教育內涵發(fā)展的戰(zhàn)略任務來抓。

2.建立經(jīng)費保障機制

每年投入專項培訓經(jīng)費，保障教師教繼續(xù)育體系的順暢運行。3.建立激勵推進機制建立有效的激勵機制和約束機制。要將教師專業(yè)發(fā)展行動與教育人事管理改革有機地銜接起來，把教師專業(yè)發(fā)展狀態(tài)、水平與人事制度改革、教師資格認證制度、教師考核制度相結合。將教師專業(yè)發(fā)展型學校建設及校本研修納入督導評估體系，加強過程管理和績效評估，促進學校自評整改，使教師專業(yè)發(fā)展行動在全鎮(zhèn)范圍內得以扎實推進。

城頭鎮(zhèn)中心小學

201*年9月

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